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九色鹿的故事范文1
生：还有乌鸦、调达、国王和王妃。
师：你如何评价这些角色？请默读课文，根据描写这些角色的文字，可用自己的话，也可用书上的语言来评价。
（生阅读作批注，并自主选择角色到黑板上写出评价）
师：你能用一个词语评价九色鹿吗？
生：美丽善良。（生朗读有关句子体会九色鹿的美丽善良）
师：从哪个词可以看出王妃经常撒娇？
生：缠。
师：怎么个缠法呢？
生：说好话，生气，又哭闹，拿死相威胁……
师：你怎么就认为调达是一个背信弃义、见利忘义、恩将仇报的人呢？他干了一件什么事？
……
师：“背信弃义”中的“信”和“义”分别指的是什么？见利忘义中的“利”又是什么？恩将仇报中的“恩”和“仇”分别指的是什么？
……
【赏析】在这篇故事性课文中出现的人物角色对故事的发展起着关键作用。引导学生自主探究，品评故事人物，既内化了文本意蕴，又为讲述和表演故事做好了感情定位。学生对故事中的一些典型人物的品评也许不会有分歧，而对故事中有争议的人物，由于评价的切入点不同，拥有的成长阅历不同，在自主评价时可能会与人物本身的人格特征有偏离。在上述教学片段中，教师引导学生评价人物，从文本中寻找理由，充分发表看法。学生经过自主探究的学习历程后有了评价人物、分析事理、明辨是非的能力，学会了自主学习。在此过程中，学生真正做到“反客为主”，把教师推到了欣赏与分享的位置。
（生快速浏览课文找出人物的语言）
师：我们先来分析调达对九色鹿说的几句话。调达是在什么情况下怎么说的？
（生抓住“！”，读出调达濒临险境的紧急情况；抓住“永远、终身”等词语，朗读体会调达千恩万谢的态度以及虔诚的心理）
师：九色鹿是怎么对调达说的呢？
（生读九色鹿说的话，边读边想象，体会九色鹿善良、关心他人的品格）
师：九色鹿是怎么对国王说的？
（生读九色鹿对国王说的话，抓住关键词“气愤”朗读体会）
师：你能给“陛下你知道吗”换种说法吗？
生：国王，你有所不知啊……
师：设想国王有什么表现，他听到后会怎样呢？
（生纷纷谈看法）
师：从这段话中你能看出九色鹿具有哪些品质？
（生相继说出：勇敢、聪明、机智……）
师：大家再读读九色鹿对国王说的话。
（生练读）
【赏析】故事中独具个性的人物对话对理解角色起着至关重要的作用。为让学生很快进入角色，讲好故事，必须读好故事中人物的语言，由此进入人物的内心世界，进而“文入我心”，达到与文中角色的完美融合。这样，学生在故事中的“虚拟角色”感就找到了，达到“我入文心”的境界。对学生来说，读出人物的“角色特征”是一件很幸福的事，这也是我们追求的一种境界。在指导读九色鹿对调达义正辞严的斥责时，教师采取多种方法指导学生朗读。学生读好了，才能让人真正感受到是九色鹿的一番话感动了国王，使调达得到了应有的惩罚。这样一来，课堂中呈现的不再是一个个学生，而是一只只九色鹿，一个个调达……
师：文中还有谁没有说话，怎么演呢？
生：还有王妃和国王。
师：我们能不能给他们编一编台词，想一想他们会说些什么。（生兴趣盎然）
师：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种毛色的鹿。她突发奇想，就对国王说——
……
（师评价，引导）
师：应该从哪些方面编国王的台词呢？
（生讨论，达成共识，应从三个方面来写：一是训斥、惩罚调达，二是向九色鹿道歉，三是号召人们保护九色鹿）
（生动笔写国王的台词：国王听了九色鹿的话，非常气愤，指着调达说：“_________” ； 国王非常惭愧，对九色鹿说：“_______”）
（生交流台词，师点评、引导，生修改完善。师生共同把这个民间故事改成课本剧，并分组演一演）
……
九色鹿的故事范文2
【关键词】《九色鹿本生图》;佛教绘画
有人说走一次敦煌,就像阅读了一遍中国艺术史。很可惜的是我还没有走过,但在我很小的时候,敦煌壁画就通过动画片的形式给我留下了很深刻的印象。《九色鹿》这部动画片是由上海美术电影制片厂于1981年摄制的,该片取材于敦煌莫高窟第257窟西壁的北魏壁画《九
色鹿本生图》,片中九色鹿、人物及背景的造型完全采用敦煌壁画的风格,色彩艳丽,很有民族特色。虽然当时对这部动画片的佛教教义不是很了解,但是故事本身就很吸引人,即使事隔多年也能记得很清晰,我一直觉得九色鹿像极了古诗中的侠客“事了拂衣去,深藏身与名”。从这一点可看出,虽然敦煌壁画都打上了宗教的烙印,但仍保持着神话、童话、民间故事的本色。
《九色鹿本生图》作为莫高窟内最完美的连环画式本生故事画,改编自《六度集经》卷六・精进度无极章里的九色鹿王本生故事。故事的描绘分为八个情节部分:救人、溺水者行礼、国王与王后、溺水者告密、捕鹿途中、休息的九色鹿、溺水者指鹿、九色鹿的陈述。《九色鹿本生图》在处理这些故事情节时,一改印度巴尔胡特浮雕的“一图数景”和新疆克孜尔石窟“单幅方形画面”的传统构图方式,采用横卷式连环画构图,故事情节也没有依序安排,而是将故事的即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置。这样做不但创造了一种新的构图形式,还充分考虑到壁画给观者视觉带来的冲击力。首先用最有力度的画面吸引观者的注意力,然后再使其依次寻找情节阅读并理解整个故事。一旦观像者注视画面,礼佛就成为主要内容,从而达到这类构图特点目的,即礼佛的情景和信仰。
《九色鹿本生图》的左面自左而右是救人、溺水者行礼、休息的九色鹿三个情节,右面则是国王与王后、溺水者告密、捕鹿途中和溺水者指鹿。这样的画面构图被处理得极富感染力。
在构图风格的来源方面,争议比较多。其主要是围绕该类构图风格更多来源于印度题材粉本还是较多溶入汉晋因素。对此,金维诺先生认为:“这种构图明显来自汉晋以来中原长卷式的绘画样式,山东武氏祠画像和传为顾恺之的《洛神赋图》等,既可看作是敦煌长卷式壁画的先期形式”。虽然国内外学者对此类具体风格来源问题争论不休,各执一词,但我认为《九色鹿本生图》不仅人物形象、建筑、树木很明显吸收了中国绘画语言,而且运用风景要素将画面划分为若干单元。而且,在当时的画工匠人进行壁画创作的过程中,除了遵循佛教艺术象征主义,应该会不断加入个人的理解和想象,以及他们所生活的时代特征与审美情趣,使外来佛教艺术逐渐地形成印度、边疆、汉地等多种因素有机结合的中国化佛教艺术特征。同时,艺术创造不同于科学研究,没有特定的规律和法则,壁画构图也不尽然多是印度或中国汉晋文化艺术影响的结果。画工匠人们自身的艺术修养、地域文化以及其他随机因素都会对这幅壁画的构图产生影响。
总之,《九色鹿本生图》的构图布局充分体现了特定地域的艺术特殊性,这也是印度佛教艺术漫长中国化传播历程中与具体地域文化情境相嫁接的成果。
从《九色鹿本生图》中的人物形象来看,反映了北魏人物绘画的状况,人物“秀骨清像,令人懔懔若对神明”,“长裙贴腿,飘带飞扬”,“飘若浮云,矫若惊龙”。这些北魏人物画取得突出成就都在这幅壁画上体现出来。在壁画中的国王,生汉人面貌,戴波斯王冠,披印度大裙,而王后亦汉人形象,着龟兹女裳,住的却是汉室宫殿。敦煌壁画在吸收了前朝人物画的优点的基础上,又吸收了西域佛教壁画中人物画法和传白印度的凹凸法,并在此基础上与民族传统的晕染相融合,逐步地创造了既表现人物面部色泽,又富有立体感的新的晕染法,至唐而达到极盛。正如画史上评吴进子的壁画时所说的“人物有八面,生意活动”,“道子之画如塑然”。这种新的晕染法,促使壁画的写实风格不断地发展和完善。
九色鹿的形象也表现十分自由和灵活,不受时空的限制。虽名为“九色”,画家却用白色作为鹿的主色,再用石绿、赭石在鹿身上点彩示其九色,鹿的白与国王的黑马形成强烈的对比,而国王与马表现出的姿态多样和富有动态又与九色鹿的纯净安详相衬托,画面张力十足。
这样令人赏心悦目的色彩装饰,具有明晰直观、充满戏剧性的情节内容,使人们很容易接受佛教壁画所宣传的佛教教义,因此佛教绘画所达到的效果,远远超过了抽象的说教。
敦煌莫高窟历时千余年,留下了许多文化瑰宝。在国人纷纷谴责当年帝国主义掠夺的可耻行径的时候,我们自己却忽视了对这些瑰宝的认识、了解以及应用。我自己认为从传统艺术中吸取养分是很有必要的,就如同动画片《九色鹿》一样,它是我的童年最珍贵的回忆,不知什么时候才能再有机会看到像《大闹天空》,《哪吒闹海》,《牧童短笛》这样比较经典的国产动画片了。
参考文献
九色鹿的故事范文3
青岛市唐山路小学五年级二班
纪莉莉 邮编：266041
九色鹿抬头见了自己舍命相救的那个人，现在竟然带着人马来杀害自己，非常气愤，他挺身走到国王马前，唱起山歌，义正词严地指问那个忘恩负义的人。（原文）
“当初我从河里救了你，今天为何忘恩负义？”
落水者蛮不讲理地说：“谁让你救我的？”
九色鹿说：“韩信不忘一饭恩，送给漂母一千金。宣子送饭给饿汉，饿汉舍身救宣子。你贪图富贵来害我，想想是人不是人……。”
九色鹿唱得山河变色，问得人马无言……（原文）
点评：
《九色鹿》课后练习题是“想象九色鹿和落水者第二次相遇时的对话，写一写。”这篇习作接着原文“唱起山歌，义正词严地指问那个忘恩负义的人”，写九色鹿怎么指问那个忘恩负义的人，所写的对话符合人物的身份和故事情节，而且和原文的下文能够自然衔接。如果把“指问”写得再具体些会更好。
朱维山指导、点评
九色鹿的故事范文4
第六单元第22课《九色鹿》同步练习D卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共107分)
1.
（4分）读拼音，写汉字。
dào
qiè
fèi
pǐn
xián
qì
chén
liè
________
________
________
________
2.
（7分）看拼音，写词语。
bō
làng
xiě
zì
dēng
guāng
píng
guǒ
láo
dòng
zuò
chū
huí
dá
měi
lì
________
________
________
________
________
________
________
3.
（5分）词形和音节对对碰。
rèn
hé
hú
shuǐ
gū
fù
dào
yì
bǔ
zhuō
________
________
________
________
________
4.
（4分）写出下列词语的近义词。
愤怒—________马上—________
不许—________道谢—________
5.
（2分）换掉加下划线的词语不改变句子意思。
①
忽然
，
耳边传来“救命”的喊声。________
②
国王听了，立即调集军队，去抓九色鹿。________
6.
（2分）根据意思写出成语。
①忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。________
②见到有利可图就不顾道义。________
7.
（5分）连词成句。
无忧无虑
过着
在森林里
生活
九色鹿
的
从此
8.
（6分）找出每句中的反义词，写在横线上
①姐姐考上理想的大学后仍然很虚心，一点儿也不骄傲。________——________
②我喜欢寒冷的冬季，讨厌炎热的夏季。________——________
③这个单位摘掉了落后的帽子，变成了先进文明单位。________——________
9.
（1分）猜一猜，用拼音写出谜底。
wān
wān
yí
zuò
qiáo，jià
zài
bàn
tiān
yāo
,qī
sè
pái
de
qiǎo
，yí
huì
bú
jiàn
liǎo.
zhè
shì
________。
10.
（4分）我会填多音字，并组词。
好
hǎo
________ hào
________
挣
zhèng
________ zhēng
________
11.
（2分）看拼音写汉字，再读句子。
我画了一条lǜ
sè________的jīn
yú
________。
12.
（4分）填空。
①
“并”字的读音是________。
②
“义”字共有________笔。
③
“求”字的第四笔是________。
④
“死”字的部首是________。
13.
（7分）选字填空。
①________始的时候，我________不认识他。（并，开）
②公司因用人不当________了债务，公司中的宝________精英，都改变了自己的________色。（负，贝，角）
③________天小红把小丽打伤了，老师命________她一定要向小丽道歉。（今，令）
14.
（4分）我会分：的、地、得。
气________脸色铁青________九色鹿，见到那个人愤怒________说：“你这个见利忘义________家伙！
15.
（3分）读句子，想一想该用什么语气，选择合适的词语，
①燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？（奇怪
高兴）________
②要下雨了吗？（高兴
奇怪
怀疑）________
③小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。（高兴
关心
奇怪）________
16.
（8分）根据音节，填字组词。
fù
________盖
________习
xùn
________斥
________速
fá
________木
缺________
méi
________油
杨________
17.
（5分）看拼音写词语。
yú
shì
jiàn
lì
wàng
yì
yāo
qiú
dào
lù
wàng
ēn
fù
yì
________
________
________
________
________
18.
（12分）一字组词。
道________ ________ ________ 令________ ________ ________
义________ ________ ________ 求________ ________ ________
19.
（5分）在下列横线上填上合适的量词。
一________彩虹
一________鹿
一________人
一________井
一________ 星
20.
（7分）填空。
①篮________队员，按要________每个人都要投两次三分________。（求，球）
②因________路赌赛，上班迟________了。(道，到)
③大声的呼________声，吸引来更多的人，他们纷纷要下水________落水者。（救，求）
21.
（2分）根据课文《九色鹿》填空。
从前，森林里有________鹿
。他身上的毛有________种颜色，美丽极了。
22.
（4分）选词填空
看见
眺望
打量
注视
①这熙凤携着黛玉的手，上下细细的________了一回。
②蔺相如远远________廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
③临窗________，只见天边一朵朵白云正悠悠地飘浮过来。
④老师用慈祥的目光________着我，使我感到一股暖流涌上心头。
23.
（4分）连线，
①立场不稳，见风使舵的人。________
a铁公鸡
②笑脸相迎，两面三刀的人。________
b替罪羊
③一毛不拔，吝惜钱财的人。________
c笑面虎
④代人受过，替人挨揍的人。________
d变色龙
二、阅读题
(共2题；共29分)
24.
（23分）阅读下文，回答问题
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在_____的波涛中_____。九色鹿立即_____跳进河中，将落水人救上岸来。
落水人名叫调达，得救后_____向九色鹿叩头，_____地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
调达_____起誓，决不说出九色鹿的住处，然后_____地走了。
（1）在文中横线上把句子补充完整，使句子更生动。
只见一个人在________的波涛中________。九色鹿立即________跳进河中，将落水人救上岸来。
落水人名叫调达，得救后________向九色鹿叩头，________地说：“谢谢你的救命之恩。
调达________起誓，决不说出九色鹿的住处，然后________地走了。
（2）根据选文第一自然段，填空。
这段话主要讲了________，从“________”跳进河里可以看出九色鹿________。
（3）从九色鹿所说的话让我们体会到：________。
（4）文中调达所说的话为什么用了省略号？
（5）联系全文填空。
这篇文章是个________故事，通过讲述九色鹿救调达，而调达为了________出卖了________，但最终调达________的故事，赞扬了九色鹿________，斥责了调达________，同时也让我们明白了________。
25.
（6分）
一天，记孔雀邀请鹤作客。它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。后来却为究竟谁的天赋更高而争论起来了。
孔雀说：“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的光彩。你看看我的尾巴！”孔雀开起屏来，将它们俩都遮住了。它说：“现在，你总该看到我的艳丽多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白面单调的外衣，你就不得不承认，我远远地超过了你。”
鹤回答说：“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。确实，你的羽毛是比我的漂亮多了。但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞；你只能老挨着地面，那这美丽又有什么用处呢？尽管我的羽毛是灰色的，它却能载着我高高飞翔，直至九天云霄。从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看着你在地面上如何趾高气扬，神气活现。”
（1）这是一则（
）
A
.
童话
B
.
寓言
C
.
神话
D
.
民间故事
（2）孔雀显耀自己的依据是________，孔雀瞧不起鹤的依据是________。
（3）鹤对美与丑的理解是（
）
A
.
美丽的外表没有什么用处。
B
.
仅有美丽的外表没有什么用处。
C
.
丑陋的外表是有用处的。
参考答案
一、基础题
(共23题；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共29分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
24-5、
25-1、
九色鹿的故事范文5
一、音乐自助餐，选中求初悟
所谓“音乐自助餐”，就是针对课文的某一段落选择恰当的音乐，用来配合自己的朗读。在学习《九色鹿》一课时，我准备了一些学生曾在音乐课上欣赏过的乐曲，让他们自由选择，学生根据自身对语言文字的独到感悟，列举出了适合朗读的乐曲：“我想选柔和的钢琴曲《水边的阿狄丽娜》配合我朗读第一段，因为钢琴曲可以衬托出九色鹿的美丽与高雅。”
“我想选一段节奏由平缓到急促的乐曲，像《精灵之舞》就可以配合我朗读第三段，因为捕捉九色鹿的过程越往后越扣人心弦，到达了的是最后一部分，所以乐曲要越来越高昂。”
“我想选《五月的夜晚》配合朗读第二段，刚好和她的节奏变化相反，因为第二段中最生动的情节是前半部所描述的救人，而后面九色鹿救人无所求体现的是一种平和的心态，乐曲该由急促趋向平淡。
“我想选择欢快一点的《欢乐的啦啦歌》配合朗读结局，因为调达受罚、九色鹿因祸得福是大快人心的事情。”
根据学生的要求，我一一播放乐曲来积极配合他们，学生在朗读中表现得尤为投入与专注，在他们心目中，自己已成为了课本的主人、课堂的主人、学习的主人。
二、评判烽烟起，辩中求深悟
“说”一直以来是语文课堂教学的薄弱环节，也是最能体现学生语文素养、教师教学成果的重要环节。在学习《九色鹿》时，我把“说”的重点选在了调达这个人物身上，让学生对其进行评价。第二段“九色鹿救人无所求”显现出了大量的留白，给学生以广阔的想象空间，课堂上，思维火花不断，亮点频闪。
“调达在遇到危险时急呼救命，作为一个男子汉，他是多么懦弱，多么贪生怕死！”
“遇到危险急呼救命这是人的本能反应，不可以用贬义词来形容他，这不公平！”
“调达所说的做奴仆、受驱使，明眼人一下子就能看出是甜言蜜语，虚情假意，因此他是一个很虚伪的人！”
“他得救后表示感激，说不定此时心里想的是自己未死，家中老小妻儿又有了依靠，他可能还是一个很爱家的人！”
学生的思维踯躅于情感之边缘，言语的表达激起思维更活跃的碰撞，课文前后的内在联系此时成了“路标”，在学习了第三段“露本性调达害恩人”后，对调达的再次评价使问题迎刃而解。
“他对自己的救命恩人都如此，还有什么爱心、善心可谈，说他爱家人也只是他恩将仇报的烟幕弹！”
“人生的道路千万条，人生的选择千万种，他想养活家人，可以有很多正当的途径。出卖救命恩人的举动更明显地暴露了他肮脏的灵魂，加深了人们对他的憎恶！”
“他胸无大志，满肚子坏水，真是可恨！”
多方面的思考促进了学生对人物全方位的认识，美与丑、善与恶、真与假，在学生眼中一览无余。
三、拯救现真情，写中求真悟
九色鹿的结局印证了“善恶到头终有报”，但也有学生认为国王对调达的“重重惩罚”只是治标不治本的方法，现在最需要唤醒的是调达的心灵，友善的规劝、真诚的引导才能让调达彻底苏醒。为此，我采纳其中一种建议，制定了一个“拯救调达”的计划，大家各抒己见，最后决定用写信的方式来执行这一计划，以下是部分同学所写信的题目：《苏醒吧，调达》《调达，你真的错了》《真善美的世界欢迎你，调达》《调达，明天的男子汉》《往事不堪回首，未来从今起步》《调达，找寻丢失的真诚》《选准人生最重要的》《走过心灵冬季的调达》……学生在不知不觉中高质量地完成了“写”的任务，其中不乏入情的说理、真诚地劝谏、热情地鼓励，如，“俗话说，‘金无足赤，人无完人’，调达，每个人身上都会有一些缺点，犯了错误并不可怕，因为聪明的人总是能够知错就改，周围的人也会比以前更欢迎他。相信你现在一定知道自己该怎么做了……”
九色鹿的故事范文6
笔者从说话内容的选择及如何说话两个方面尝试着依托文本，引导学生学“说话”。
一、说什么
口语表达一定要切题，要能让人一听就明白。所以，说话的内容要选择有特征、有代表性的典型材料。小学生年龄小，学习经验不足，这方面需要教师的有效引导。
（一）用角色说话，说符合对方身份的话
【片段】《雾凇》
师：像这样既向我们介绍科学知识，又表达了作者情感的文章，叫科普美文。是不是所有的说明文都能写成科普美文呢？植物名片、药品说明书，能不能写成科普美文，为什么？
出示：
生：植物名片是挂在植物身上，供参观者了解植物的名称、特点的，若是说的太多，人家不愿意看的。
生：药品说明书是写给病人看的，病人要抓紧吃药治病，所以不能说得太具体。
师：是啊。不同地点，面对不同的人群，要学会选择不同的表达方式。现在，你会不会面对不同的人群介绍雾凇呢？
（出示：1.去吉林观赏雾凇的游人。2.旅游局专家要评选世界十大自然奇观。3.小弟弟看到你语文书上的雾凇，以为是雪。）
选择一个场景想一想，你可以说什么，怎么说？
生：给游人介绍，主要是介绍雾凇形成的具体过程。因为雾凇的美，他们都看在眼里，他们一定最想知道雾凇是怎样形成的。
生：给专家讲述时不仅要讲述雾凇的美，还要强调这是吉林特有的景观，其他地方没有，这样才能得到评委的认可。
生：给小弟弟讲，告诉他这不是雪，而是雾凇，是挂在树上的雪。简单几句就可以了。
【反思】李海林教授说：“语言与语言运用是不同的，语言学家并不一定最会使用语言，说话可能比不上一个外交家、演讲家，写作可能比不上一个作家、文学家。”光积累，不运用，白忙活一场。语文教学，必须通过言语实践让学生使用“语言”，用这种“语言”说话。在习得文本语言的基础上，教师引导学生说话时注意交流对象的特点，说话内容和形式与交流者身份相符，这样对方才会“乐于”倾听，说话者所说的才不会“白说”。经常进行这样的训练，学生走向生活，用独特的体验感觉文本语言，引导内化之后进行个性化的表达。独辟蹊径的言语实践活动，激活了学生的思维，使其学会了说话的本领。
（二）用故事说话，说讲事实摆道理的话
【片段】《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》单元整合
师：这一个单元的故事都是与诚信有关的故事，上段时间我们学习了《说勤奋》一课，还记得作者是怎样说的吗？
生：作者先说出自己的观点――勤奋是通往理想境界的桥梁;接着举了司马光和童第周的两个事例，一正一反;最后总结，只要勤奋就能有所成就。
师：你真是个会读书的孩子。现在，如果请你来“说诚信”，你打算怎么说呢？
生：先说诚信是比金钱还重要的东西;然后举“珍珠鸟”和“兄弟俩开酒店”的事例，一正一反，最后总结诚信是做人的根本。
生：我和他的想法差不多，但是我想举“九色鹿”和“诚实与信任”的例子。
师：咱们学故事，不仅要会讲故事，还要学着用故事来告诫别人。现在，同桌合作，说一说诚信。
【反思】中年段课标要求“能复述叙事性作品的大意”。复述故事的目的是什么？笔者以为，能用这个故事去劝别人，是言语表达的最高境界。“用事实说话”是小学阶段议论文最常用、最重要的论证方法。四年级学生学写议论文有些难度，但学着用“故事”来劝诫别人，常说，多说，就能练就“胸有成竹”的内功。与人谈论时，观点会因为有着鲜活的事例变得浅显易懂，便于听者接受。
（三）用名人说话，说借名人来励志的话
【片段】《厄运打不垮的信念》
师：这节课，我们读了两个故事《厄运打不垮的信念》《司马迁发愤写史记》。读了这两个故事，想想看这些名人的励志故事，还有刚才你们积累的名人名言，对我们有什么用呢？
生：当我遇到困难的时候，可以激励自己，可以激励同伴、朋友。
师：是啊，这些故事可以激励自己，还可以激励别人，其实它还能帮助我们解决问题呢，快速读一读。
（出示：张雨辰励志长大做个音乐家。可是最近，爸爸遭车祸去世，对他的打击太大了。他一蹶不起，心灰意冷，觉得理想也远离自己。请你用自己阅读的故事劝劝他，让他重新振作起来，朝着自己的目标努力。）
师：你可以用上今天的学的这两个故事，还可以用上你刚才积累的名言，劝劝他。三分钟准备。
生：张雨辰，你不要难过了。不经历风雨怎么见彩虹？你知道吗？谭迁花了20多年的心血写成了鸿篇巨制，一夜间化为乌有，但是他没有被厄运打垮，他挣脱了命运的束缚，拖着年老体弱的身体，奋笔疾书，又历经了很多年，六十多岁的他，完成了一部更加翔实、精彩的《国榷》，使他名垂青史。司马迁深受酷刑，却没有向命运低头，他以顽强的毅力完成了《史记》。你经历的这点挫折又算什么呢？振作起来，你会成为一名最优秀的法官的。
生：……
师：名人会给我们很多的启迪，这些名人故事，名人名言，不仅可以激励自己，还能帮助他人解决困难呢。
【反思】当今社会，最让人信仰的是名人效应。苏教版教材中有大量古今中外的名人故事、名言，有意识地运用名人故事和名言警句来说话，既能训练学生提取信息的能力，又在“说话”这一言语运用过程中，使学生积累所得真正成为自己的东西。
二、怎样说
口语表达要有条理、准确、流畅、生动。《语文课程标准》中先后提出了“较完整地讲述”“简要讲述”“清楚明白地讲述”“表达要有条理，语气、语调适当”等口语表达的要求。说话容易，但是把话说好不容易，这也需要教师的指点。
（一）简洁概括有条理地说
【片段】《滴水穿石的启示》
师：默读三个事例，思考作者是怎样概括介绍这三个事例的（先写什么，再写什么，最后写什么），并尝试概括成词语。
生：先写目标专一，再写持之以恒，最后写光辉成就。
师：这三个事例是不是都按照这个顺序写的？作者用同样的叙述方式，先写目标专一，再写持之以恒，最后写光辉成就。语言简洁凝练。如果用同样的方法再说一个人事例，你想说谁？
生：爱迪生、谭迁、诺贝尔、刘翔、童第周……
师：那现在请你学习课文简洁准确地列举事例的写法，为课文再添一个事例，先和你的同桌说一说。
生：刘翔为了超越阿兰・约翰逊，成为世界110米跨栏的冠军，不分昼夜超负荷训练。三年内，他跟约翰逊比赛近10次，没有一次超越约翰逊。但他没有灰心丧气，终于在2004年的国际田联大奖赛上实现了成为世界冠军的梦想。
师：了不起，以后在向别人介绍自己、介绍家乡等等表述自己的观点的时候，我们也要像他那样说得简洁凝练、有条理，让人一听就明了。
【反思】口语交际内容广泛，包括自我介绍、介绍朋友宾客、介绍家庭、介绍家乡、介绍一张照片、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物等等。这些介绍都需要有条理地表达。口语是同儿童生活世界紧密联系的，打通语文课程与儿童生活的通道就要用好课文这个鲜活的例子。教师的教学为学生破解表达“密码”服务，鼓励他们从文本中发现作者表达的方法，进而结合日常生活中常见的事物让孩子运用这些方法，层层递进地训练、以有效地培养学生表述观点简洁凝练，有条理的能力。
（二）围绕中心说清楚
【片段】《麋鹿》
师：咦，第二节写麋鹿的样子，第三节也是写它的样子，去掉不行吗？
生：第二节是概括写，是中心段;第三节是围绕第二节具体写，不能去掉。
生：作者先总写，后分写，用了总分的写法，不能去掉。
师：先总说，后分说。说话也要这样严谨有序。刚才这头鹿是不是麋鹿呢？（出示图片）仔细观察它的样子，先做出判断，再说出理由，学习课文有条理地说一说，可以用上“第一、第二”等表示时间先后顺序的词语，别忘了用上作比较的方法让人一听就明白。
生：我认为它不是麋鹿。第一，它的角尖是指向前方的，而麋鹿的角尖是指向后方的;第二，它的脸不像马的脸，而麋鹿的脸像马脸;第三，它的蹄子不够宽大;第四，它的尾巴……
师：以后在做出判断的时候，也要像他这样，先摆出了自己的观点，然后按顺序具体说明，让我们一下子就明了你的意思。
【反思】“他们运用语言靠的是本能，许多语法规则是在无意识状态下吸收的，而在充分意识到的情况下运用语法规则是促进人的理解力的最健康的方法之一。”教师引导学生关注作者写作的方法，给予学生明确的表达导向，围绕一个中心，用书上的话组织语言，用上表示先后顺序的词，有条理地表达自己的意思。通过一步一步地引导，学生学会了从文本中提取有用的信息，组织语言表达观点。顺势总结说话的方法：在做判断时，一定先要摆明自己的观点，然后有顺序地说具体。
（三）有理有据让人服
【片段】《九色鹿》
师：如果九色鹿这样说，（出示：“陛下，你真是个昏君，居然是非不分！你与这种灵魂肮脏的小人来残害我，还有人性吗？）和原文对比一下，你觉得哪种说法更好。
生：如果这样说，好像九色鹿在强词夺理，很没有礼貌，因为国王并不知道他和调达之间发生的事情。
生：九色鹿先是摆事实，他救了调达，调达忘恩负义，然后讲道理，这样才能让国王信服。在没有说清到底是什么事之前，就责备国王，我想国王应该会大发雷霆的。
师：是啊，九色鹿说的话很是智慧。他虽然很生气但不失礼貌，先和国王说清楚发生了什么事，再讲自己的理由。这样说话有理有据，怎能不让人信服呢？我们在辩论的时候，也要先摆事实，再说道理，这样才能先发制人。
