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大学生教师实习自我总结范文1
[关键词]大学生；自主学习观
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0049-03
一、大学生自主学习观的含义和特征
学习是学习主体（学生）对各种知识不断接触、理解、吸收、消化、内化的过程，具体表现为对知识和观点以及蕴含其中的原理、定理或理论的把握和应用，锻炼学习主体（学生）自身的思维能力，使学习主体（学生）的学习状态从被动接受转变为主动追求，从而培养自身的学习能力。这一过程的顺利完成与学习主体（学生）自身的状况有着深刻的内在联系。
自主学习，即自觉主动学习，简言之，就是自己学习；换句话说，就是学习主体（学生）自己主导学习。它是在学习目标、学习进程及学习效果等方面进行自我计划、自我管理、自我实施、自我评价和自我转化的主动建构过程。
自主学习观具有三层含义。1.自主学习是针对被动学习而言的，是学生自主意识的外化和显现，也是个体内在的本质力量的展现。自主学习要求学生对自己的学习活动有主见地进行整体规划，自激学习热情、自主安排时间、自定学习目标、自选学习内容、自营学习氛围、自创学习方法。2.自主学习要求教师注重启发和激励学生的主体意识，引导学生主动、自觉、自律地学习，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性。3.自主学习是学生在教师指导下，成为学习的主人、时间的主人，是培养能力、发展个性的必然选择。自主学习，能激发学生主动学习的内驱动力，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
从自主学习观的含义，归纳出自主学习观具有四大特征。1.自主性。自主学习不同于被动学习、依赖学习。在学习过程中，教师的角色转变为启发引导学生，学生的角色转变为积极主动思考，教学双方良性互动，共同优化和完成学习过程。2.主动性。在自主学习过程中，教师用高度负责任的精神、热情和蔼的态度引导和启发学生的学习活动，促使学生形成并发挥自身的主观能动性，产生自身内在的学习兴趣和学习动力，改变被动学习的状态，不断趋向主动学习，形成自主学习的好习惯。3.创新性。自主学习过程不仅体现了教师进行创新性教学，而且体现了学生进行创新性学习。这种创新性是相互融合的过程，需要师生双方共同默契配合才能顺利完成教与学的整个过程。4.协调性。自主学习的过程能够充分体现学生的各种心理品质，如认知、情感、个性、意志、爱好等，这些心理品质相互发挥作用的过程，需要学生全方位协调自身的心理状态。同时，要真正实现自主学习过程，师生双方必须进行良好的互动和配合。所以，学生的心理品质与外部环境相互协调就至关重要。
由以上分析可以看出，熟悉和了解大学生自主学习观的含义和特征，可以帮助我们引导大学生树立科学的自主学习观，这是大学生进行自主学习的前提。培养大学生的自主学习观，有助于大学生建立乐学、好学和喜欢学习的情感；有助于大学生端正学习态度，合理安排时间，提高学习效率；有助于大学生形成良好的学习习惯，总结学习方法和学习小窍门，不断推动学习进程，达到预期的学习效果；有助于大学生提高智商水平，为智力发展发展打下坚实基础；有助于大学生提高情商水平，使学生自身内在的人格个性、情感意志、兴趣爱好等情商因素都能得到锻炼和发展。
二、大学生树立自主学习观的意义
“按照现代学习论的观点，充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，已经成为现代教育的一个本质要求。从根本上来说，在学习社会中，教育是学习者在教师的指导下，通过自主学习，实现自我建构、自我发展的实践活动。”[1]
大学生自主学习，首先必须树立科学的自主学习观。目前，国内高校的基本教学模式仍然是教师“教”、学生“学”，学生的主体地位没有完全建立，教师的主导作用也没有完全发挥。教学重“教”轻“学”；重视“教”的研究，轻视“学”的研究；注重如何“教”，忽视如何“学”。教学，教与学，本质上是一项双向活动，但现在却退变为教师“教”的单向活动，学生学习往往处于被动状态，即“要我学”，学生的自主性没有发挥出来。这样的被动学习状态，不仅影响学习效果，同时阻碍个性发展，严重束缚了学生综合素质和创新能力的培养和锻炼，与新世纪对高素质、高层次人才的高要求相去甚远。为了解决当前高校教学中忽视学生主体作用的问题，引导大学生树立自主学习观就成为当务之急。
（一）强化以“教”为主导、“学”为自主的教学意识
教学过程是教与学共同构成的双向互动活动。在这个活动中，教学的实质，首先是教师的指导，然后是学生的认知。学生学习知识的过程是一个在教师指导下的转化过程。换言之，在教学这个双向互动活动中，没有教师的主导作用，学生很难产生积极的思维活动；没有学生的主动配合，教学所能让学生学到和掌握的知识必然极为有限。
要改变这种状况，必须培养和强化学生的自主学习观，不断激发学生学习的自觉性，不断激励学生主动驾驭学习活动，确立其在教学活动中的主体地位。教师的主导作用体现在激发学生产生学习兴趣、引导学生建立学习目标、指导学生掌握学习方法。教师应教会学生如何学习知识、理解知识、消化知识、整合知识、内化知识、批判知识和创造知识。教师是学习的向导，而不仅仅只是机械式传递知识的简单工具；学生是学习的主体，而不仅仅只是只知道机械式吸收知识的一块海绵。学生要善于学习、勤于思考，这样才能吸收、消化、体会、领悟、内化知识的内涵和外延以及实质，进而创新创造知识。
（二）强化提高大学生综合素质的意识
从人的成长规律角度考虑，大学生已经具备比较严密的逻辑思维能力，同时也具备初步的专业理论知识。大学阶段，大学生的自主意识也在迅速增强，通过自我分析、自我审视、自我判断、自我评价、自我反思、自我总结，对自己的兴趣爱好以及性格等方面的优缺点都有一定的认识。可以说，当前大学生的心理状况、学习心态、个性发展在很大程度上与自主学习所具备的自主性、主动性、创新性、协调性等特点是一致的。通过自主学习，大学生能够获取、积累、整合和内化知识，培养学习能力和认知能力，构建合理的知识结构。在此基础上，通过知识和能力的提高，将学习能力和认知能力转化为自身内在的综合素质。同时，自主学习过程也是一个充满困难艰辛的求知探索过程，在这个过程中，大学生的心理承受能力和抵抗挫折能力可以得到充分的磨砺和锻炼，进而能够培养坚定不移的意志和百折不挠的精神。
在自主学习这个过程中，“一切知识和技能，要为学生所掌握和运用，就必须经过学生主体自身的认知结构的筛选和转化，所学的知识必须被学生已有的认知结构所吸收、结合和同化，知识和技能被纳入到学生自己的理解、解释和记忆系统中，并且经过自己的转换，内化为学生内在的素质”。[2]
三、如何引导大学生树立自主学习观
如何引导大学生树立自主学习观？在自主学习观的培养过程中，教师和学生又各自扮演什么角色？大学生自主学习观的造就不是朝夕之功，需要长期培养和积累才能建立起来。对教师而言，最为重要的是为学生提供宽松的学习环境，同时进行启发式教学指导；对学生而言，更为迫切的则是自己能够合理安排学习时间，同时注重提高学习能力。
（一）学校管理方面
第一，学校宣传部门可以充分利用校报采访、新闻报道、电台广播，加大对大学生自主学习观的宣传力度。第二，学工部门可以利用课余时间举办大学生讲座、大学生论坛，引导大学生树立自主学习观。第三，教务部门可以从学籍管理入手，实行弹性学分制或完全学分制，使大学生有机会自主选择上课时间、学习年限，鼓励大学生跨专业、跨院系甚至跨校选课，使大学生能够充分自主支配时间进行自主学习。第四，学校应积极创造条件，开设丰富多彩各种类型的课余活动，比如第二课堂、学术讲座、实习实验、社会实践等，启发思维、培养兴趣、开阔视野，努力提高大学生的综合素质。
具体而言，面向全校一年级新生，我校结合课堂教学，开设大学学习课，开展“学习与研究”为主题的创新性学习活动，帮助学生了解学习规律，明确学习目标，掌握学习方法，完善知识结构，培养创新思维，提高综合素质，对大学生的学习活动进行有针对性的启发和引导。同时，结合基础课程的教学改革，如外语、数学、物理等课程的改革，编写相关导读教材，在教学内容和教学方法上也加强渗透自主学习观教育。另外，我校还建立了全方位的教学基地、实验中心、工程中心等场所，给学生提供良好的实习实验实践场所。这些具体措施能极大促进学生真正了解自己的学习状况，使学生有针对性地采取相应的学习策略，从而真正成为学习的主人而不是学习的奴隶。
（二）教师教学方面
大学生自主学习观强调学生是学习的主体，通过学生独立自主地分析、理解、吸收、消化、实践、质疑、探索、创新等学习过程来实现学习目标。
在传统的教学方式中，教师往往强调接受式学习，简单认为教学只是单向活动，即教师讲学生听，习惯于提供不容置疑、固定不变的现成答案。由于忽视了学生才是教学活动中的主体，导致学生对教师产生很大的依赖性，只会闷头傻学，不会主动思考，更不会提出问题、分析问题、解决问题，这极大束缚了学生提高学习能力，导致培养的高层次人才缺乏鲜明个性和创新精神。
具体而言，教师在教学过程中，应注重改变过于强调死记硬背的学习方式，提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究；注重因材施教、开展启发式教学和激励式教学，调动和激发学生思考的积极性，让学生将教师传授知识和学生主动学习有机结合，培养学生获取吸收知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
（三）学生自身方面
要帮助大学生树立自主学习观，仅仅依靠学校和教师两方面是远远不够的，学生自身也必须对此进行理性思考和实践探索。多数大学生在生活方面已经能够自主，但在学习方面却还没能完全自主，没有明确的学习计划，没有明确的学习目标，没有养成自主学习的好习惯。特别需要指出的是，现在多数高校已经实行课程体系改革，同时推行弹性学分制。这样做的目的就是为了减轻学生的学习负担，但部分学生却没有珍惜和利用充足的课余时间进行学习，而是整天无所事事，沉迷于网吧、电子游戏，浪费大把的宝贵时间。因此，对于大学生自身来说，其主体意识、主动精神、自我发展的动力，以及如何合理充分利用好课余时间，有效安排好自己的学习活动，就成为大学生树立自主学习观最重要的关键环节。
此外，学生自身在学习过程中加强实践锻炼也能够帮助自己树立自主学习观。在教师的指导下，学生可以根据专业和课程的传统特点以及最新发展动态，通过各种实验课、实习课、社会调查等学习方式，查阅相关资料，撰写研究报告，提出独特见解，在实习实验和社会实践中增强动手操作能力、分析解决问题的能力，提高自己的学术水平，锻炼自己的科研能力，以之来弥补书本知识的不足。
“如果是自觉地主动地学习，就会把自己固有的各方面的内在的本质力量调动起来、整合起来，积极推进自己的心智结构的更新、完善和提高。如果学生不是主动学习、自觉学习，而是不情愿地被动地学习，那么他自身具有的积极性就调动不起来，各方面的内在的本质力量就焕发不出来，他就不可能促使自己的心智结构实现自我完善。学生所学的知识和技能，也很难转换为学生自身的东西，不能被学生所接纳和同化。”[3]
四、结语
中国古代有凿壁借光、囊萤夜读、高凤流麦、温舒编蒲、牛角挂书、映月读书，讲的都是珍惜时光勤奋好学的典故，至今这些故事仍能不断激励菁菁学子主动学习。南宋著名思想家、哲学家朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”；唐朝大书法家颜真卿说过：“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”；唐朝大诗人韩愈说过：“学知不足，业精于勤”；现代世界著名数学家华罗庚说过：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭”；法国著名科普作家法布尔说过：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心”。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。仰望星空，脚踏实地，学习主要是自己的事情，他人的作用有限，正所谓“自助者，天助之”。“在‘教’与‘学’的关系上，强调人的内在动因，认为人类天生具有学习的内在潜能，任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现的目标。”[4]我国高等教育要培养出高层次高素质的合格人才，必须进行大学生自主学习观教育，努力开展启发式学习、激励式学习、研究式学习、发现式学习、探索式学习，通过大学生自主学习，培养富有个性和创新精神的高素质、高层次的合格人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 韩清林.论自主学习的地位和作用[J].河北教育，2000（8）.
[2] 张红丹.“慕课”背景下大学生学习方式的转变[J].教育评论，2015（1）.
大学生教师实习自我总结范文2
总的来说，职业学校的学生校外实习工作，既是日后学生参加就业、走上工作岗位的一个预演，也是拓展学校品牌、增大发展空间的关键着子，我们要本着为学生负责、为学校发展负责的态度，与时俱进，认真做好校外实习工作。亲爱的读者，小编为您准备了一些顶岗实习自我总结范文，请笑纳!
顶岗实习自我总结范文1太匆匆!转眼间我就要和我的顶岗生涯说再见了;对我顶岗四个月的__中学说再见了;对爱我的老师，同事，学生说再见了。在实习的这段日子里有太多的感慨，它就像人生的一段旅行，有欢喜悲伤，有疲惫感动，而最多的是收获。这段实习旅行使我的人生更加的丰富多彩，这是我人生中一段非常美好的回忆。这其中也蕴含着太多的感激。
首先，我要感谢__大学。感谢其给与我这次实习的机会。我真正地走上了讲台，接触了初中生。经过这半年的锻炼，在授课方面有了很大的提高，这也坚定了我从事老师这一行业的决心。
然后是对实习学校的各位老师，尤其是我的指导老师__和__老师。我刚到__中学时是被分到教初三的三，四班。我的指导老师是X校长。刚到初三的我很紧张，压力很大。是X校长给予我安慰与指导，帮我找到自信。讲课的方法是X校长教的，班级的管理也是X校长教会我的，还有在生活上，X校长也很是照顾我。还记得学校第一次放假，我回家时，X校长还特意来送我。告诉我怎样打的，怎样去车站。。。。。。我真的很感激X老师。实习一个月后，教初一三，四班的X老师要去__X学个月。在她走后的二个月将由我和另外一名实习老师教三，四班英语。我负责教三班。在X老师走之前，我听了她的几节课，从中学到了教初一小朋友的方法，这个和教初三是不太一样的。在初一更多的时间是在做游戏中学到知识，而初三的学生由于时间紧张，多半时间是老师讲学生听。很快我适应了初一的教学，我所带的班的英语成绩一直很优秀。二个月后X老师回来了，当我再次听X老师课时，和以前大不一样了。在发音方面，更加准确了，而且几乎是全英教学。宋老师讲课时特别有感染力。我们的第二次录课也要进行了，宋老师很耐心的给与我指导，在她的帮助下，我成功的进行了第二次录课。在我的教学生涯中，能够遇到X老师和X老师这二位指导老师，我真的感到很幸运。
最后要感谢实习学校的各位领导。X校长很随和。刚到这个学校时，我们不太适应这里的环境，也听不太懂当地的方言。X校长用不太标准的普通话和我们交流。当我们需要买生活用品时，他亲自开车领我们去逛街，一边开车一边讲述着各个大小的店铺。哪里的菜便宜，哪里适合我们买衣服。。。。。。X校长真的很体贴。学校里还有我的指导老师X校长，负责初一，二学习方面的牛校长，还有五个主任，其中有三个女主任。无论是在学习还是在生活中，领导们都给与我们最大的帮助。由于当旅游景点很多，在周末时，X校长带我们去了溶洞。在周末，主人们还和我们一起包饺子，大家一起说说笑笑，就像一家人一样，没有领导实习生之分，他们就像我们的父母一样。这让身在异地的我们感到很温暖。在学习方面，领导们也很支持配合我们。教研组每个大周都会听我们实习老师的课，给与我们建议与肯定。老师们也很配合我们的活动。在“如何上好一堂课”及“新课标演讲”中，X校长，X校长还有其他很多老师都参与我们其中，给与我们指导。真心的感激学校的领导们，在我们的教学生涯初期给与我们最大的帮助。
马上就要对我实习半年的学校说再见了。心中充满了太多的不舍。回首曾经，我们告别了初上讲台时的紧张不安;告别了大学里的散漫自由的生活;告别了平日里轻狂浮躁的状态。我们成熟了;我们自信了;我们长大了。这些收获都是这半年的实习所得。我会永远记住这段美好的时光。
最后，祝学校永远朝气蓬勃，桃李满天下
顶岗实习自我总结范文2三个多月的x顶岗实习，很快接近尾声，现在想来，所有的就剩下沉淀在心中的一份对教师的憧憬以及对孩子们的那份责任以及承担这份责任的历练以后的积淀。
201x年5月20日，我怀着激动地心情踏上了期待已久的顶岗实习之路。当我坐上离开湖北民族学院的班车的那一刻起，我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且充满收获的人生旅途，那旅程必定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔，必定会在我的生命中留下绚灿多彩的回忆和无与伦比的财富。
记得那天我们是早上8点多钟从学校发车，下午6点多钟才到实习点(鹤峰县最偏远的一个乡镇中学——铁炉民族中学)，坐了近10个多小时的车。我们一行3人虽很疲劳但很兴奋，毕竟这是我们第一次实习，是我们第一次以老师的身份走在校园里。接下来几天并没有什么实质性的工作，只是分别听了下教学主任和所顶的岗的老师的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了解吧，真正的工作是从第二周开始的。前几天“上班”只有两种感觉：忙，累。每天觉得睡眠不足，早上6：30起床，晚上10点多彩回寝室。但我知道我的实习之路才刚刚开始，我要经历的还很多，这是我所预料的，也是我所想要的。因为我知道人只有在艰苦的环境中才能磨练出坚强的意志。
我的实习顶岗被分配顶田绍剑语文老师的岗教802班的语文和701班的历史。这两个班的课程全部放手由我独自完成，完全成为一名真正的教师。这让我在庆幸自己能大展拳脚的同时渗透了些许忧虑，毕竟自己还是出生的牛犊。但既然选择了顶岗实习，就努力把它做好!
我的顶岗实习有以下几个方面：
(一)教学工作
第一周，我通过指导老师先熟悉802和701班的基本上课情况，以了解学生姓名，成绩为主，同时学习指导老师的教学方法和教学模式流程。第二周，由于所顶的岗的老师即刻到大学深造，且我们在大学期间有充分的准备，对于教师技能这一块也比较有信心，所以在听课的一周后就开始独立走上讲台了。在铁炉中学，我对自己要求很严格，每次上课前都要充分的备课，并请一些资深的语文老师修正。所以我的工作就是听在校优秀老师讲课—-写教案---试讲----修改---上课，反复练习，完善，尽量让每节课所讲的内容烂熟于心为止，即使这样，我还是遇到了许多平时没有学过，也没料到过的问题在课堂上出现。这让我知道教学生知识时，我仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。
对于上课，我有几点体会：第一，如我所教的语文和历史这两门课程，是属于文学方面的东西，本就应该充满乐趣于中。经过3个月的讲课，我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，兴趣是最好的老师。只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。这样才能更好的吸引学生的注意力。我听了两位老师的课，一位活泼一位严谨，从效果来看前者要好些。所以上课的例子一定要能提高学生的兴趣。我觉得在这一点上，我以及另外两位实习生队友都做得很不错。第二，上课的内容一定要把握好，还要了解学生对于课程的掌握及记忆程度。还记得那次我上语文第四单远《桃花源记》这课，我要求背诵过，可这单元上完后，我检查背诵情况，发现我错了，全班竟没几个能完整的背出来。这时候，我觉得很伤心。对于这个，我自己反思了，我太过放松对他们的检查过关情况了，且学生对于这们课的重视程度远不是我所想的。所以以后我一定要把握好课堂的内容与强度，严格过关所学的知识。第三，所有的课程要形成一定的联系，那么，课程就会形成一条链。学生更加容易接受，讲授起来也更加上手。第四，俗话说，要给学生一碗水，自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能旁征博引，而且平时也会一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更重要的是你要能够以学生能够理解的平实话语将它表达出来。往往我们认为容易的在学生眼里也许并不是这样的认为。我们要时刻站在学生角度想问题。
在3个月的实习过程中，我所教的两个班参加了三次大型的月考，我的语文，历史成绩得到了学校领导及学生家长的肯定与好评。当然我也认识了自己的不足：一，我的语速有点快。二，我的板书有点乱且出现过错误。三，在讲授知识点时，在突出重点，难点的同时对学生的自主探索学习有所忽略。
(二)班主任工作
在实习中，我还做了班主任工作。在原班主任彭老师的帮助下，顺利完成了各项任务。我的班主任生活是从早上6：30开始的，简单的洗漱加上仓促的吃点早餐，为的是能在7：10到达办公室，7：25到教室督促学生做好值日和晨读;中午12：30要到教室稍加管理学生午休的情况;下午17：20有时候到教室看学生的小自习的纪律;晚上19：00——22：00到教室督促学生晚自习。我一般一周去两个晚上。所以，我们经常是披星戴月。头几天还能坚持，而过几天之后就会感到特别的苦与累。而像那些老教师，他们长年累月都是如此，教师这份工作的辛苦可见一斑。在班主任工作方面，我觉得对于学生最重要的就是“爱心”。而且，我觉得对学生的管理最重要的就是“刚柔相济”!
通过实习，我初尝到了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到了当一名教师所肩负的责任;通过实习，我还懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断的丰富自己的知识，我将认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实基础。今后，我一定尽自己最大努力，做一名出色的人民教师，三尺讲台我准备好了!
顶岗实习自我总结范文3六个月的实习期虽然很短，却使我懂得了很多。不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对液晶电视模组这方面也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。并且在那里经过半个月的培训让我知道对一个企业而言，得控则强，失控则弱，无控则乱。5S时时抓。企业经营好比一湖清水，管理规范好比千里长堤。水从堤转，才能因而得福，如果大堤本身千疮百孔，水就会破堤而出为祸一方。军中无法，等于自败，企业无规，等于自乱。经过这几个月实习下来，使我受益良多，具体的实践体会如下：
1、是要有坚定的信念。
不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作我们实习生实际操作，一般都是先让我们看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里很多人会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法，在这个时候我们一定要坚持，轻易放弃只会让自己后悔。其实对于些困难我们要端正心态，对于我们前进道路中的困难，取决于我们踏脚的位置，那样困难也能变成我们飞速成长的跳板。
2、要认真了解公司的整体情况和工作制度。
只有这样，工作起来才能得心应手。
3、要学会怎样与人相处和与人沟通。
只有这样，才能有良好的人际关系。工作起来得心应手。与同事相处一定要礼貌、谦虚、宽容、相互关心、相互帮忙和相互体谅。
4、要学会怎样严肃认真地工作。
以前在学校，下课后就知道和同学玩耍，嘻嘻哈哈、大声谈笑。在这里，可不能这样，因为，这里是公司，是工作的地方，是绝对不允许发生这样的事情的。工作，来不得半点马虎，否则就会出错，工作出错就会给公司带来损失。所以，绝不能再像以前那样，要学会像这里的同事一样严肃、认真、努力地工作。
顶岗实习自我总结范文4时间如白驹过隙，转瞬即逝，两个半月的顶岗实习在紧张而忙碌的生活中悄然而去。回首那段与学生们朝夕相处的日子，感慨颇多，可是话到了嘴边，却又不知道该从何说起。那段时光是那么的令人难忘，虽然有过伤痛与疲惫，有过彷徨与无助，但是当我那天真的要和他们说再见时，我才知道我的内心是那样的不舍与哀伤。看着那一双双清澈见底的眼睛，我知道这两个半月的顶岗实习，必将成为我一生难以忘怀的记忆，那一个个可爱的学生，也必将成为我一生的牵挂。
在实习期间，虽然很辛苦，但是，在这艰苦的工作中，我却学到了不少东西，也受到了很大的启发。我明白，今后的工作还会遇到许多新的东西，这些东西会给我带来新的体验和新的体会。因此，我坚信：只要我用心去发掘，勇敢地去尝试，一定会能更大的收获和启发。
在学校里学到的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少同学实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，不可能会有应付瞬息万变的社会的能力。经过这次实践，虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就说如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也虚心求教，使得这期间的实习更加有意义。
此次的毕业实习为我深入社会，体验生活提供了难得的机会，让我在实际的社会活动中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。为以后自己的奠定啦坚实的基础。
顶岗实习自我总结范文5我的实习岗位被分配在液晶实装事业部，而且在他们看来是最辛苦的部门。面对一台台整装待发的模组从自己面前流过，而我的工作就是每天和这些电视机模组打交道。我在这里做的检查液晶模组的正面外观，是观察液晶屏表面有无瑕疵，框架有无装好。这个岗位说难也不难，就是要你观察仔细，液晶屏表面有无划伤气泡打痕阴影，框架有无变形生锈用错，螺钉有无漏打浮起。还有就是把不良的模组从线体上拿出来给修理解决就OK了。
带我的师傅是一个个中专生，开始时我觉得做这个很简单，不用学，一看就会，做是会做，不过不是最省力的方法，就那么做啦一天，做得很累，后来，我看师傅做看他做的很轻松很快，我就在想为什么我不行呢，难到是我不如他，我知道我不是，只是我不够虚心，不想去学，看不起这个岗位，是我的态度问题，既然找到问题的根本原因，那问题就好解决啦。后来，仔细看师傅的动作，怎么最省力，怎么最舒服。并且不懂的地方虚心讨叫那些老员工。就这样到我正式独立上岗时，我也像我师傅那样独立上岗啦，并不用要人帮忙啦。
大学生教师实习自我总结范文3
业大物业管理专业模拟实践课程的设计
实践教学的目的是为了检验学生所学理论与方法，采用相应手段，按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动，是使学生掌握基本技能的必要教学活动。为了使业大学生能够顺利地参与、开展实践教学活动，我们尝试在业大学生的教学活动中进行模拟实践实习。（一）物业管理模拟实践课程设计由于进行的是现场情景的模拟实践实习，与真实的现场环境必然还是存在差别的。为了能达到尽可能逼真的实习效果，我们仿照物业管理现场实际情况进行不同内容的单元模块设计。每一单元模块内容包含了相应大类的物业管理内容。各个单元模块内容相对独立，以便学生能方便开展相关内容的实习实践活动。同时，各个单元模块内容又有内在联系。把各个单元模块联系起来，就形成了一个比较完整的物业管理实际现场情景。为了给学生创造一个真实的物业管理“现场”实习感觉，创造身临其境的环境，在各个单元模块内容实习完成后，我们把所有的单元模块内容综合起来，让学生自己组建物业公司，开展物业管理活动。而其他没有进入该“物业公司”的学生，自然成为其服务的物业小区的业主。这样的物业公司成立不止一个，让所有的学生都能成为物业公司的工作人员或业主，都能得到实践的机会。公司成立后，我们要求同学们把在物业公司运作过程中的相关内容和可能发生地情况事先提出来，进行充分讨论。然后编排成情景短剧，由学生自编自演，同时进行录像。情景短剧演完后，重新播放，组织同学们（同时就是剧中的演员）观看、分析、点评，肯定成绩、指出不足，老师给予适当的评价。以上一系列的实践教学活动，既可以给同学们一种真实的亲临现场实习的感觉，又能使同学们分辨清在实际工作中应该如何处理相关的问题，哪些处理是正确的，哪些处理是欠妥的。同时也提高了同学们利用所学知识解决实际问题的能力。做到理论联系实际，用课堂上学到的理论知识指导实践，反过通过实践来验证所学的理论知识，正可谓一举多得。（二）物业管理模拟实践单元模块设计内容我们设计的物业管理单元模块内容包括：①物业管理企业的组建；②业主的入伙管理；③物业装修管理；④物业环境管理；⑤物业客服管理；⑥综合演练，情景剧的自编自演。每一个单元模块都是首先由教师按照物业管理工作内容的实际提出要求、注意事项等，由学生分组（假设的各个物业公司），组员共同讨论完成，形成相应的文件、操作程序、成员分工，最后形成书面的文档。最后，每个学生写出实习报告，进行全面的自我总结。（三）成绩考核成绩考核是督促学生自觉自主学习，实现提高学生综合素质、培养实践动手能力和创新精神教学目标的必要手段。模拟实践实习，分单元进行考核。按各个单元模拟进行的内容及要求，检查每一位学生在其小组（虚拟公司）分工负责工作的文本资料、情景短剧表演中处理问题的能力和表现、模拟实践实习结束后的模拟实践实习报告、全体学生对情景短剧剧中人表现的评议等，综合评定出该学生的总成绩。（四）物业管理模拟实践教学效果的评价通过物业管理模拟实践的实习，学生们掌握了物业管理企业的设立条件和不同于一般企业设立的特殊程序过程。通过各个单元模块模拟实习，尤其是最后的情景短剧的综合模拟演练实习，同学们基本上掌握了物业管理企业的运作过程和熟悉了相关内容。在情景短剧的演练中，学生完全是物业管理的主角，由其担任的各个物业管理岗位的管理人员进行相应的管理工作。其切身感受、体会、收获甚至超过了现场实习。在整个实习过程中，学生们在教师的要求和引导下，充分讨论，自行准备相关的文件、设计办事程序、找出问题解决的办法等，强化分析问题、处理问题、解决问题的能力，取得了预期的教学效果。
模拟实习存在的问题及今后改进的设想
大学生教师实习自我总结范文4
网球运动是我国高校中越来越普及且是深受广大学生喜爱的球类运动项目。各种级别、类型的联赛都需要大量的临场裁判员，而寥寥无几的专业体育教师远远满足不了需要，因而培养一批有一定网球基础和网球裁判能力的学生裁判员就显得十分重要。
一 高校培养大学生网球裁判员的必要性分析
网球运动以其时尚和高雅的特点成为大学生喜爱的运动项目，在高校中日益形成良好的发展态势。调动学生对网球运动的兴趣，组织好一场既好看又激烈的网球竞赛活动，离不开网球裁判员公正、公平的执裁。以武汉纺织大学为例，每年的网球联赛由于一些体育特长生的参与，比赛的对抗性、激烈程度都大大得到了提高。由于没有组织学生进行网球裁判知识的学习和培养，加上比赛场次太多，专业体育教师匮乏，缺少裁判就成为比赛顺利进行的一个瓶颈；而在裁判水平上普通大学生裁判员的水平就更有限了。随着网球比赛水平不断提高，与普通大学生裁判水平能力之间的矛盾日益突出，因而大学生网球裁判能力的培养是体育教学工作的重要内容。
二 高校培养大学生网球裁判员的可行性分析
1．高校大学生中有可培养网球裁判员的雄厚的人才资源
高校是青年学生集中的地方，各年级均有一大批网球运动爱好者，在他们中间活跃着一些热心的业余网球裁判员。尽管他们对于网球规则和裁判法还没有完全掌握，但仍然积极参与校级的各种比赛工作，且受到学生的欢迎，何况他们出于对网球运动和裁判工作的爱好，渴望学习网球裁判方法并掌握相关技巧，加上文化素质好特别是具备一定的外语能力，接受能力强。在他们中间选拔、培养网球裁判员有着很好的优势。
2．高校有良好的专业师资力量
各高校在网球方面都具有国家一级和国家级网球裁判资格的教师，他们不仅在网球理论、裁判理论方面有较深的造诣，而且由于他们能够有机会去参加一些全国、省市、高校以及地区性的网球比赛的裁判工作，有着丰富的临场实践经验和良好的心理素质。再者，高校教师长期从事教学工作，富有教学经验与专长，在网球裁判员的培训工作中能够得心应手。
3．高校培养网球裁判员有较好的教学和实践环境
高校全功能的教学环境为我们培养网球裁判员创造了良好的学习环境，无论是师资还是场地、器材都能得到保障。特别是大学生热情高，虚心好学，牵累少，在时间上可以统一安排。再者普通高校每年都要定期组织教师、学生的网球比赛，这就为我们培养学生网球裁判员提供了良好的临场实习机会。校内的比赛激烈程度有高有低，也有利于实践教学。通过从理论到实践，再从实践上升到理论这一过程的反复巩固，无论是对裁判规则掌握，还是临场执法能力都会有大幅度的提高。
三 高校培养大学生网球裁判员的内容
1．加强对大学生裁判员进行职业道德、政治思想教育培养
思想品德与职业道德构成网球裁判员的主要道德素质。首先要培养大学生热爱网球竞赛工作，具有高尚的思想品质，大公无私的精神，具有高尚的裁判职业道德以及坚持原则、不徇私情、秉公执法的品质。作为一名合格的裁判员首先应具备良好的职业道德，清楚自己的责任和义务，努力做到公正、准确，不能有偏袒心理。网球裁判员职业道德的核心内容是公正执法。在临场的执法过程中必须做到公正、不偏不倚、执法公道、认真对待。其次要培养大学生具有良好的品质，作风正派，谦虚谨慎，态度和蔼，言行有礼，落落大方，果断而热忱。网球是一项技能隔网对抗项目，在双方利益发生冲突时充当法官，丢掉了公正就不可能准确行使裁判职能，而缺失了准确，裁判工作必然成为众矢之的。
2．加强大学生对网球规则的理论知识学习
网球规则是网球竞赛的法则。它不仅规定了网球裁判员的职责、权利，而且阐述了如何进行比赛和比赛中运动员与教练员应遵循的要求。裁判员是规则的执行者、实施者和维护者。临场裁判员要根据规则的规定和精神，来判断和衡量运动员与教练员在比赛中的行为、动作的正确与否。因此，规则是裁判员临场执法的依据。如果对规则不清楚、不明白，就不能正确地执行规则，从而限制了裁判员的判罚。此外，在规则理论学习的同时，还必须全面地掌握网球技战术发展的最新动态，以便在临场实践过程中，对比赛双方所采用的技战术了如指掌，并根据场上双方技战术的变化而相应调整自己的判断以及重点注意区域。
3．加强大学生临场执裁的能力
首先应苦练学生的基本功，掌握口令和手势的方法。基本功是体现裁判员场上精气神的基础。教师对学生的基本功要严格把关，可以采取教师逐一纠正和学生面对镜子自己纠正相结合的办法。在教学中除了运用CIA课件帮助学生了解落位、区域外，最直接的办法就是在场地上做出标记，教师现场示范具体方法。在这个环节中，学生的本体感觉会比较差，如果教师能运用DVD将学生在场上情况录下来进行回放，帮助学生找到本体感觉，纠正错误动作的效果会事半功倍。
4．加强和提高大学生在比赛中的心理承受能力
当缺乏比赛经验的学生裁判员在四周充满干扰的场地上进行判罚的时候，是否能够将注意力集中于比赛？是否能在有争议时仍坚持果断宣判？没有过硬的心理素质是无法做到的。因此，首先，必须增加临场场次，在有了一定场次的积累之后，会对场上易发生的事情有所了解，遇事就不会手足无措；其次，在平时的练习中，应增加类似“一球定胜负”的比赛，训练学生在关键时刻果敢的意志品质。
大学生教师实习自我总结范文5
关键词：移动智能终端；顶岗实习；动态跟踪
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）23-0053-04
一、引言
顶岗实习是高职院校培养高素质技术技能型人才的必要途径；也是为提高人才综合素质，在实践教学体系中实施的重要环节。目前顶岗实习的途径主要有两种形式：一种是学院安排学生去长期与学校建立校企合作的校外企业进行顶岗实习，另一种是学校提供场地，让企业来校办厂，从而学校就近安排学生在校办厂顶岗实习。第二种形式顶岗实习对学校来说，场地提供困难，资金难以保证，而且校办厂难以一次性接受大量学生的实习，学生专业的选择面较窄。基于这些因素，许多院校的顶岗实习选择第一种形式。
根据资料分析及结合本院顶岗实习的实际情况，得出目前国内高职院校顶岗实习管理普遍存在以下问题：第一，由于缺乏实习全过程的原始信息积累，大多数学校采用传统的纸质材料考核办法，即学生在实习过程中上交数份顶岗实习日志，在实习结束时上交实结报告、参加顶岗实习答辩等。由于实习前准备不充分、实习过程缺乏管理或管理不到位、实习后材料整理难度大等原因，难以科学客观地实现对学生综合职业能力的测评。第二，实习过程中的监管、沟通手段、方法不是很多。由于校内指导教师和企业指导教师、学生进行沟通时缺乏有效的渠道、工具，以至于学生中途单位变化、心理状态变化不能及时跟踪。学生具体岗位操作的熟练度、技术掌握度，实际生产产品的合格率，学生是否了解企业文化，学生是否达到企业员工标准等很难收集了解，因此，教师对学生基本都是进行形式评价，无法全面衡量顶岗实习成果。第三，实习过程中缺少企业指导教师、学生实习过程心理变化等信息反馈，校方无法对学生技能掌握程度、职业素养等方面进行考核，无法对学生心理变化、岗位变化等情况进行跟踪，以至于整个顶岗实习管理系统演变为实习后根据学生最后提交的资料进行简单评价的系统，难以对学生进行动态跟踪、管理、评价。第四，由于学生实习单位分布广、岗位多、学生数量大，造成管理、沟通、评价难度大。一个院校顶岗实习的学生达到两三千人之多，涉及的岗位可能达到几十个，实习单位可能分布在全国各个地区，难以将这么多信息及时、准确地集中起来。
能解决顶岗实习中存在问题的有效办法是建立顶岗实习信息管理系统。目前国内部分高职院校开发了类似的管理系统，如南京工业职业技术学院的顶岗实习-毕业项目网络管理系统、连云港职业技术学院的顶岗实习管理系统、天津职业大学的顶岗实习互动系统、泰州职业技术学院的顶岗实习管理与指导平台等等。从各个院校使用系统的反馈信息来看，除了信息系统功能单一等本身不完善外，最主要存在顶岗实习管理系统的“最后一公里”问题。
目前国内高职院校顶岗实习管理系统中“最后一公里”的问题是系统无法真实、及时获取实习现场、实习人员的第一手材料，不能动态跟踪实习学生学习、心理等变化情况，系统参与人员不全面性。其原因如下：第一，校方顶岗实习管理系统缺少与企业技术人员沟通的渠道，无法动态获取学生信息；第二，顶岗实习管理系统缺少捕捉学生实习过程中生产场景、产品、工艺图纸、位置等生产要素实时资料的途径；第三，学生实习过程中实习单位、岗位等信息突然变化无法及时掌握；第四，实习资料的部分填报、补缺基本是由教务管理员等几人完成，信息的准确性无法保证。解决顶岗实习管理系统“最后一公里”问题的工具是移动智能终端。
移动智能终端具有品种多样性、普及率高、功能性强、便捷性好等特点。移动智能终端主要分为四类――智能手机、笔记本、PAD智能终端、平板电脑。移动智能终端在人们日常工作和学习中越来越常见。2011年，Google与IpSosResearch联手进行了关于人们如何使用移动智能终端的大规模调查。调查结果显示，近年来移动智能终端在中国普及十分迅猛，已成为全球五大移动智能终端普及率最高的地区之一，高达45%。尤其是以iPhone为代表的智能手机在中国呈现大规模增长的趋势，为许多系统的应用提供了硬件平台和可能。在大量使用移动智能终端人群中，大学生使用率最高，几乎达到100%。现在人们使用的移动智能终端具备移动性、实时性、多任务、多媒体、通话、上网等功能，能独立对文字、图像、声音、视频等信息处理、、收集。
根据上述情况分析，建立基于移动智能终端的顶岗实习管理系统是解决顶岗实习管理中问题较好的办法，也是未来研究的一个方向。生产一线现场的学生、指导教师利用移动智能终端动态收集信息，它能保证信息来源可靠、真实、及时，又能及时动态跟踪学生实习过程中的实时学习、心理、安全情况。它既能保证学生顶岗实习全过程监管，又能为学校、政府、企业决策层提供数据支持。
二、基于移动智能终端的顶岗实习管理平台网络系统框架
基于移动智能终端的顶岗实习管理平台是一个将企业网、校园网、政府网三个局域网通过移动互联网、电信网、Internet简称“三网融合”的公共信息网互相融合在一起的网络应用平台，同时也是应用云技术、3G/4G、云计算、物联网等新技术的信息技术应用创新平台。这种模式的顶岗实习管理平台建立在云空间之上，通过智能网关转换平台将其转换成不同环境下的移动智能终端平台，让顶岗实习的高职学生利用自己手中的移动智能手机等移动智能终端工具轻松地将生产现场、过程、环境、设备、位置等资料传到顶岗实习管理系统中的空间。这样操作能最大限度地保证顶岗实习管理系统中的资料来源的真实性、全面性，它使目前顶岗实习管理系统过去由教务管理员、班主任等某几个人完成任务转变成由实习生、企业指导教师、学校指导教师、教务管理员、家长等全员参与完成任务的平台。它与目前的顶岗实习管理系统最大不同的特点是移动性、实时性、真实性、全员性、沟通协调性。（见图1）
三、移动智能终端的顶岗实习管理流程分析
高职院校顶岗实习可按时间顺序流程来进行操作，其顶岗实习管理流程如图2所示。
实习前期：岗前测试、培训及岗位申请。
实习前期，为获得学生的岗位适应能力、学生个人发展能力、心理承受能力等信息，需对学生进行岗前能力的测试，以便有针对性地进行岗前培训。根据坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）对动态评价理解而提出的渐进提示评价模式，从岗位适应能力、学生个人发展能力、心理承受能力三个方面进行测试试题设计。学生随机从试题库中抽取试题，测试成绩作为后续培训、学生发展的参考基准。学生根据公布的单位、岗位信息及培训后增强的能力，选择自己理想中的单位、岗位进行申请。
实习中期：原始资料动态收集、提交和互动、在线心理干预。
实习过程监管是顶岗实习管理系统重中之重。传统的顶岗实习管理系统很难对分布在不同地区、不同岗位、不同环境的学生实习情况实时进行跟进、掌握。移动智能终端的顶岗实习管理系统利用移动智能终端的移动性、便捷性、GPRS等功能将系统平台平移到生产环境中，这样学生可以利用随身携带的移动工具将自己的实习位置信息、生产环境、生产会议、指导教师安排的生产任务、生产产品等与生产过程相关信息采集到系统中。在校指导教师每天随机抽查10%学生的采集信息、互动信息进行查看，及时发现学生实习过程中情况的变化。对生产实习过程中心理变化比较明显的学生利用移动平台适当进行心理干预。
实习后期：总结和测评。
在实习后期，系统改变了传统的纸质材料检测，学生可以随时、随地提供实结、报告、自我评价等电子材料给校内管理教师随时检测、评价。校内指导教师和企业指导教师与实习的学生进行互相评价；校内指导教师根据学生信息填报完成数量、质量及评价中的参数对学生实习成绩进行综合评定。
四、移动智能终端的顶岗实习管理平台设计
根据实习管理流程分析及移动智能终端的特点，将两者融合在一起系统地设计了基于移动智能终端的顶岗实习管理系统，主要包括8个子系统，29个功能模块。其中针对实习前期阶段设计了通知公告管理、实习单位信息、顶岗实习申请三个子系统；针对实习中期阶段设计了实习过程管理子系统；针对实习后期阶段设计了评价管理、统计与分析子系统。针对系统管理与维护设计了系统维护、用户管理子系统。
（1）通知公告子系统：在实习前，设计了顶岗实习通知模块。学生可从此模块中获知实习时间安排，岗前测试、培训，填报申请单位、岗位的时间。在顶岗实习过程中，学生需动态获取就业的动向，如就业单位、岗位信息等，故设计就业信息公告模块；在实习后半阶段，设计了其他信息管理模块，学生可获知学校对学生的要求。如学生毕业前补考时间、学生集体返校进行答辩与领取毕业证时间等等，学生可以登录到系统中查看这些信息，以掌握学校相关的要求和发展动向。
（2）实习单位信息管理子系统：它包括单位信息、岗位信息、实习指导教师信息3个功能模块。单位信息模块是学校对学生顶岗实习单位实行电子档案精细化管理，如将单位的规模、资质、性质、校企合作的模式、主营业务等进行详细描述；岗位信息模块是对单位的岗位信息进行管理，如岗位类型、岗位职责、岗位技能、岗位流程等描述；实习指导教师信息模块是对实习指导教师的信息化管理，如指导教师工作业绩、荣誉称号、从事岗位的时间等。这样分门别类为实习单位建立信息有利于学生对顶岗实习单位、岗位选择，为学院今后的顶岗实习安排与就业打下良好的基础。
（3）顶岗实习申请子系统：它包括岗前测试、自主实习申请、实习岗位志愿申请三个功能模块。针对目前许多院校派往顶岗实习单位进行实习的学生对岗位不适应、心理负担过重、自动脱岗等问题，需对学生进行顶岗实习前的测试，然后开展有针对性的培训，直到学生再次测试合格为止。学生在进行顶岗实习岗位申请时，分别有两种选择，其一是学生本人自身联系好单位、岗位，其二是按照学校提供的单位、岗位信息，根据需要选择自己相适应的单位、岗位。
（4）实习过程管理子系统：它包括成长记录、学生分布情况、变更实习安排、分享与交流、在线心理辅导5个功能模块。学生将实习过程中每天工作关键信息点如生产会议、生产任务书、工艺流程图纸、加工产品等以图片、视频、文字形式上传至自己成长轨迹记录空间；学生利用智能终端的GPRS定位功能将自己实习单位具置上传学生分布情况空间，这样校方可以查看校外实习生最新位置，显示他们的状态（正常、离线、警告），加强对实习生监管。学生在实习过程中可能因为岗位不适应等原因，需调换单位、岗位，学生需填报变更实习安排申请报告，等待校方管理人员批准方能变换单位、岗位。学生与指导教师之间、学生之间以帖子、留言、视频等形式开展工作技能、生活娱乐等方面的交流。在实习过程中，当学生遇到如与企业管理人员关系处理不好、工作单调等心理方面的问题，校方安排心理方面的专家为学生在线进行心理干预，让学生消极心理消灭在萌芽状态。
（5）评价管理子系统： 学生经过半年的顶岗实习后，需要将在实习单位所学到的职业素养、工作技能以及工作体会等进行自我总结，并完成顶岗实习报告的撰写。以总结、报告形式提交到自我评价的空间。企业指导教师对实习学生在实习期间工作表现、成绩给予评价；校内导师根据学生提交的实习成长记录等信息材料完整性及企业指导教师的评价、实习过程中的互动性等进行综合成绩评定。系统还能将学生的顶岗实习报告、答辩记录和最后综合评定的成绩进行打印，以便学院存档。
（6）统计与分析子系统：这个子系统能够统计出顶岗实习单位地域的分布情况，实习单位对人才、专业综合技能不同需求的分布情况；统计出顶岗实习生对口专业的概率；统计出导师和学生交流互动情况次数以及指导教师定期批阅学生成长记录的次数等。学生查询自己的实习成绩，查询自己还需补交哪些资料。学院管理部门根据统计数据分析企业需求，决策学院的发展方向、专业规划等。
（7）用户管理子系统：顶岗实习管理系统涉及不同对象，如学校指导教师、教务处管理员、学生、政府教育管理者、学生家长、企业指导教师等。不同对象对该系统的使用应赋予不同权限，让不同的对象能享受到自己所需要的资源。故该子系统需设计用户权限、用户增加、用户删除、用户验证四个功能模块。
（8）系统管理子系统：为保证该系统安全性，设计了数据备份、系统升级、日志管理功能，保证系统最大限度正常运行。
五、结束语
通过移动智能终端的顶岗实习管理系统使学校、政府、企业、家长全员、实时地参与顶岗实习管理、监督、沟通工作，解决了顶岗实习监督不到位、联络不畅通、信息收集不真实、学生工作、心理动向无法实时掌握等问题，实现了对顶岗实习全过程、7×24小时全时段监督、管理、沟通、评价。
参考文献：
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大学生教师实习自我总结范文6
关键词: 小学教师职业技能 职前培养 自主训练
当前,教师专业化发展已成为人们的共识,教师专业化自主发展不仅仅是教师专业化发展的必然要求,更是“以人为本”发展核心理念的重要体现。小学教师职业技能职前自主训练是小学教师自主发展的内源性要求,是提高其职业技能水平,走专业化发展的必由之路。由此,本文将从分析当代小学教育专业学生的身心发展特点入手,探讨新形势下小学教师职业技能职前自主训练的原则和途径、方法,以期为拓展小学教师职业技能职前训练,提高小学教师职前培养质量提供有效参考。
一、小学教师职业技能职前自主训练主体特点分析
小学教师职业技能职前自主训练的主体即当代小学教师教育专业的师范生,他们是当代大学生群体的有机组成部分,表现出当代大学生群体的共性,同时又处于为特定的教师角色做准备的职前培养时期,因而具有独特的师范特质,二者有机地统一在一起,构成了当代小学教师教育师范生的独特特点。这些独特性为其实现自主训练的有效性和实效性提供了生理和心理依据。
(一)身体健康,精力充沛。
当代小教专业师范大学生年龄主要分布在18―22岁左右,是生长在我国改革开放、经济社会发展中的新一代。其精力充沛,朝气蓬勃,富有活力,身体协调性、灵敏性及耐受性强,这一特点奠定了小学教师职业技能自主训练的生理基础。
(二)自我意识的增强与发展。
在现代大学生活自由、开放的环境中,当代大学生自我意识迅速发展并趋向成熟。作为小教专业的师范生由于其所处的国家基础教育改革大背景及所将从事的教师职业与担当的使命,更能认识到自己专业发展的前途和责任,自我沉思、自我分析、自我反省增多,自主自立意识强烈,渴望独立地走自己的路,为将来的社会适应和职业发展做好准备。在这一心理基础之上,传统的以外在强加的职业技能训练方法已不适应学生的心理发展要求,只有在训练中培养学生的自主性,使学生自觉地以教师的素质要求发展自己,由以学生身份被动地接受学习训练向以准教师的身份置于训练情境之中转变,把职业意识转化成自主参与训练的主动性、积极性和自觉性,变“要我练”为“我要练”,才能切实提高职业技能训练的实效性。
(三)兴趣广泛,求新求变。
当代大学生思想活跃,思维敏捷,兴趣爱好广泛,接受新生事物的能力强,特别是随着现代信息技术的迅速发展,网络生活已成为他们生活的一部分,通过互联网及各种媒体的利用,他们的知识面、视野较过去更加开阔,获取知识、信息的手段更加丰富。他们喜欢求新、求异、求变,有一定的创新意识和创新精神。这一特点为通过多元化的途径和方法以有效提高小教专业学生技能的自主训练质量,达到目标,提供依据。
(四)价值取向多元化。
在当前社会影响下,当代大学生的价值观呈多元化发展。但是,在这种多元格局中,在我国社会变革发展的宏观背景和客观环境条件下,其健康、向上的价值观,如主体意识、竞争意识、进取意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等仍居主导地位。一方面多元的价值观取向,在一定程度上有利于学生在把握教育教学理念时能兼收并蓄、博采众长,另一方面其主流价值的主导,有利于增强其开拓意识、竞争意识、效率意识、团队协作意识、奉献意识,为职业技能的自主训练提供持续不断的内在趋动力。
二、小学教师职业技能职前自主训练原则
(一)序列化。
小学教师职业技能的习得与熟练掌握是一个渐进的螺旋上升的过程,具有长周期性和循序渐进的规律性。因此,在小学教师职业技能职前自主训练中必须贯彻序列化原则,在职前教育的整个阶段将小学教师职业技能据其发展的规律性进行科学合理安排,体现出从基本技能训练到专业技能训练,由易及难、由单一至综合的逐步深化过程。如,一年级,主要进行听说技能、文字与图形表达技能、现代教育技术与信息技术应用技能、以艺体活动为主体的美育技能的训练;二年级,抓好教学工作技能、学科专业技能、教育反思技能的训练;三年级,以课程研发技能、班主任工作技能的训练为主;四年级,强化教育研究技能的训练及各项技能的综合、提高训练。这一序列化的目标要求学生在开始大学学习生活时成竹于胸,并在这一思想的指导下,进行有条不紊的持续开展的自主训练,逐步提高自身教师职业技能水平。另外,序列化原则还意味着通过训练在技能水平要求上的层次性、递进性。学生在自主训练过程中,首先要达到基本要求,即全面掌握小学教师职业技能,成为一名合格的教师;其次要达到发展要求,即技能掌握运用熟练,为终身发展、成长为优秀教师奠定基础。
(二)开放性。
开放性是当今时代的精神特征。开放性教学是当前新课程的基本要求。小学教师职业技能职前自主训练要坚持开放性原则,即在训练内容、途径、方法上做到开放、多元,拓展自主训练的时间和空间,不断寻求规范化、多样化的训练途径与方法。
此外,就教师专业发展而言,其职业技能的职前培训只是其中一个阶段,它与入职培训和职后培训是紧密联系在一起的,因此,开放性原则还要求做好职前训练与入职及职后培训的接轨,即职前训练不能只是存在于“象牙塔里”的风景,而应当走向小学“实战场”,走向社会,走向更广阔的天地。
(三)整体性。
小学教师职业技能职前训练是一个由诸多相互联系、相互依存、相互作用的要素构成的系统工程。在传统的小学教师职业技能职前训练中,学生的训练是被动、有限的,不同技能的训练缺乏联系,重点在“三字一话一画”等基本功,智力技能等训练被弱化,学生整体技能水平不高,严重影响了小学教师职业技能培养的质量。因此,在小教专业学生职业技能的自主训练中必须确立整体意识,从全局角度来考虑,既要熟悉每项职业技能的特点,又要把握各项技能之间的内在联系,注重自主训练在内容、途径、方法上的系统性,实现技能水平的平衡发展。
三、小学教师职业技能职前自主训练的途径和方法
(一)课堂训练与课外训练相结合。
课堂训练主要是通过专门的教师职业技能课程课堂教学、相应的专业课程课堂教学及其他各学科课堂教学来实现技能训练的自觉性、自主性。如,在口语课程与写作课程中强化听说表达技能的训练;通过艺术课程和书法课程来实现文字与图形表达技能的训练;教学反思技能、教育研究技能等,则在教育教学专业课程中加强。当然,每项技能的训练并不能因课程的不同只机械地进行分类训练,还要把握课程与教师职业技能的多方面联系,善于思考、多做总结。比如,在每位教师授课过程中,仔细观察、体会教师是如何导课、设计、讲解、小结的,又采用了什么样教学方法,这样的教学有什么优点,如何体现了新课程的理念和要求,等等,并做好总结笔记。课堂教育教学的技能技巧就会在这种不断的思考、分析中得到潜在的提升。此外,还应抓住课堂训练的机会,多实践、多反思,发现存在的问题与不足,加以改进,提高自主训练的针对性和实效性。
课外训练则是指在课堂以外通过多种途径,拓展训练的时间和空间来加强自主训练。比如,很多学校都建有包括有艺体教室、书法教室、微格教室、多媒体教室、心理咨询室等在内的小学教师职业技能实训中心,学生应充分利用好这些专门的场所,加强单项技能的训练;建立一个专门的QQ群,搭建网络平台,学生在这里展示技能学习、训练的成果(如书画作品、演讲视频、上课录像、教学课件、研究论文、教案设计等),获取或传递相关信息,相互交流技能训练中的心得或经验,相互促进,共同提高;收集教育名言,多做课外阅读,写读书笔记,积累教育教学知识,提升研究能力;每学期听取一定数量的学术报告、讲座,汲取新思想、新观念,了解当前教育教学发展新动态;通过到小学的“观摩”、“见习”、“评课”、“实习”等活动积极进行校外实训;在青年志愿者活动及假期社会实践活动中着重教育教学的领域,突出师范性的培养;积极参加校内、校外的与职业技能训练存在相关联系的各类竞赛,以赛促训,以赛强训……
总之,将课外训练与课堂训练相结合,使自主训练的内容与范围得到延伸和拓展,实现与教学内容和相应教师职业技能的相互配合、相互渗透、优势互补,构建起自主训练的全方位、立体化网络,从而使每个学生的职业技能都能得到有效的、长足的保质保量的训练与发展。
(二)个人分散训练与群体集中训练相结合。
个人分散训练是学生训练独立性、自主性的体现。学生可以根据小学教师职业技能的总体目标和要求,合理、灵活地利用自己的业余时间进行训练,查漏补缺,促进技能的全面发展;还可以根据自己的兴趣爱好及特长,强化某一或某几个方面的技能,在全面的基础上做到“一专多能”。比如,通过临摹字帖,利用小黑板练习“三字”;晨起在校园一角朗读练“一话”;做家教练教学工作及管理技能;写教育教学实践的心得、总结教学反思技能;通过访谈法、观察法、文献法等方法撰写小学教育教学方面的调查报告,强化教学科研能力等。
个人分散训练的同时还应当与群体集中训练相结合。因为,学生之间通过交往,形成了各种各样的群体。群体活动对其成员的智力、能力等发展有着积极的重大的影响。群体的感召力将为学生的自主训练提供持续不断的心理能量。譬如,学生可根据自己的兴趣爱好,积极参加到诸如书法协会、教育协会等各类社团中去,通过丰富多彩的社会活动强化职业技能的训练;按一定人数组成若干自主训练小组,定期在组内进行演讲、说课、上课、集体备课等演练;推行班团干部轮换制、辅导员助理制,锻炼组织管理能力;成立如舞蹈、器乐、写作等不同类别的兴趣小组……在群体活动中相互激励,交流经验,切磋技艺,共同进步。
(三)单项技能训练与综合技能训练相结合。
小学教师职业技能是一个庞大的体系,其内容丰富,复杂多样,各项技能既相对独立又相互贯通。因此,训练的前提和基础是做好单项的、个别的技能训练,根据其性质、特征,依循小学教师职业技能的发展规律,由易及难、由局部到整体地进行。在夯实好这一基础之上,贯彻整体性原则,进行全面的综合的技能训练,使各种技能达到熟练与和谐,以形成整体的教育教学能力,掌握扎实、过硬的职业技能。如,教学工作技能可先将其细化为导入技能、讲解技能、提问技能、总结技能、课堂组织技能等专项逐项训练,反复练习,在此基础上,把单项技能训练与综合技能训练相结合,就可望有效地达到小学教师各项职业技能的形成和优化。
(四)定期自检与考核评价相结合。
目前,许多学校都已建立起一套从教育者角度出发制定的考核评价机制,成为有效促进学生在校期间教师职业技能训练的外在趋动力。然而,学生是职业技能训练的主体,如果没有学生内在的发展要求,这种外在的驱动力就无法发挥最佳效果。因此,在学生职业技能自主训练中,应当建立自主评价机制,通过定期自检,进行不断的自我反思与自我总结,加强自我监督,激发内在潜能。具体操作方法是,建立学生技能水平自测记录卡,按每个月、每学期、每年的周期,对各项技能按总目标要求进行自测,将每一阶段技能训练所达到的状态及训练的反思等在记录卡上作相应的记载。学生技能水平自测记录卡,不仅让学生在自主训练中感知自己动态的发展过程,积极进取,而且为教育者的总体评价提供参考,使评价机制多元开放,更符合现代教育理念,顺应时展要求。
总之,小学教师职业技能职前自主训练的途径和方法是多种多样、丰富多彩的,职业技能的自主训练也应贯穿于学生在校学习过程的始终和教育教学的各个环节、各个方面。只要我们不断地思考和研究,以继承、改革和创新的精神,在教育者的科学、规范的指导下推进学生积极、有效的自主训练,就能更好地发挥小学教师职业技能职前培训对实现小学教育专业人才培养目标的重要而独特的作用。
参考文献:
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