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考试后的感受范文1
下课铃声敲响了，紧张的考试终于结束了。这时，操场上、走廊上、教室里，就像爆炸了一样，同学们讲话的声音提高了十倍。一个个都三五成群地围在一起，讨论着有关考试的情况，大家都非常想知道自己不熟悉的题目做对了没有，这不，你一言、我一语，都在对答案哩。
接着，就是焦急地等待了，有忐忑不安、有紧张、有兴奋……
考试后的第三天，考试成绩出来了。马上要上数学课了，朱老师把试卷往教室讲桌上一放，又去办公室了，我们都知道，今天要报成绩了。上课铃声终于响了，朱老师走进了教室，现在，开始报成绩了。起初，教室里安静得连一根针掉地都能听见；接着，开始有人窃窃私语；最后，教室热闹起来了，一个个板凳上好像放了火炉，同学们开始坐不住了，恨不得下位置去讨论……
平时最爱数学的我，这次才考了91分。这道题，是因为结果写错了，扣了2分；这道题，答案少写了一个“0”，2分又离我而去……哎，粗心就是我最大的缺点。爸爸因为我的一次次粗心，和我谈了好多次，可每次都……可不是吗？如果不是我的粗心，“一根油条和两个鸡蛋”也不会“离家出走”了……
考试后的感受范文2
【片段一：】解决最多买几个的实际问题
⑴出示例题：一组足球，每个45元，共300元最多可以买多少个？
① 问题：用300元最多可以买多少个足球？请大家估一估，把你的估计与同桌说一说。
② 启发：想不想用计算来验证你估计的结果？学生动手计算。
③辨一辨：教师收集学生计算及解答过程呈现在黑板上。想一想，哪种想法更合理？小组交流并在班级汇报。
300÷45≈7（个） 300÷45≈6（个） 300÷45=6（个）……30（元）
④ 激活思维：结果保留整数，十分位明明是6，用四舍五入法求近似值应该≈7（个），怎么会≈6（个）呢？把你的想法说给同桌听一听。
学生交流：根据实际情况，用四舍五入法求近似值不合理。
⑤ 小结：解决这个问题，首先确定的是结果要保留整数，根据实际情况我们不能用四舍五入法求近似值，而是要把小数部分的尾数全部去掉，数学上把这种求商的近似值的方法叫做"去尾法"。 （板书：去尾法）
⑥ 变化条件：将足球的单价改为43元，这时又能买多少个呢？
学生快速计算。
再次设疑：这次十分位是9，怎么还是≈6（个）呢？
学生明确：不管小数部分是几，用去尾法求近似值时都只能把它去掉。
【反思】：本环节主要通过设置认知冲突展开。首先让学生通过先估后算的自主探索活动，在讨论与交流的基础上有一个大致的思考。其次在解决实际问题时，发现不同的思考结果，在交流分析中明确有时不适宜用四舍五入法求近似值，可以采用"去尾法"。在此基础上，通过相同问题的不同条件，让学生进一步深刻的体会根据实际情况求近似值的方法。
【片断二】应用解决"试一试"
① 提问：你能独立解决这个问题吗？
学生独立解题，完成后同桌交流想法。板书：126÷15≈8（次）
② 师：你同意黑板上的做法吗？同桌交流。
③ 追问：小数部分只有4，为什么还要向前一位进一呢？
④ 小结：根据实际情况，即使小数部分不满5，也要向整数部分进一，数学上把这种求商的近似值的方法叫做"进一法"。（板书：进一法）
⑵比较两种方法的异同
思考比较：比较上面两题求商的近似值的方法，有什么相同点？有什么不同点？
学生自由发言。学生明确：根据实际情况，问题需要求出近似值，且取整数商时，应该结合不同问题，采用多种不同的求近似值的方法。有四舍五入法、去尾法、进一法。
【反思】：通过变化不同问题的特质与类型，让学生在独立解题中，利用错误资源自我分析与纠错。组织学生对情境的进一步思考，通过对"去尾法"和"进一法"的比较，使学生能比较深刻地体会根据具体情况选择求近似值的方法。
【实践反思】
本课的教学，以学生独立解题，再开展互动交流为主线。在教学推进中，我特别关注在思维节点处，提出问题，激化矛盾，激发学生参与的热情。在学生初步掌握"去尾法"和"进一法"后，引导学生对这两种取近似值的方法进行对比，并找了一些比较贴近生活的题让学生快速判断，整节课活动动静结合，收到了比较好的教学效果。
⑴应用简洁的数学语言，启迪学生的思维。
良好的语言表达能力是教师必备的素质。刚刚踏上讲台的我，时不时会出现语言重复、拖泥带水的现象，这不仅浪费了课堂有限的教学时间，而且也影响学生学习的效果。数学课堂需要简洁、明快、流畅的语言，锤炼教学语言，做到干净利索、简洁概括，提问才能切中要害，反馈评价才一语中的。在数学课堂上，教师准确、规范、简洁的语言，对学生而言，本身就是一种示范，能启迪学生的思维，激发学生的兴趣，有助于学生形成良好的数学素养。比如在激发兴趣中，我采用了设问的语气："明明十分位是9，为什么还要舍去"，语势上的变化，一下子打开了学生思维的火花。好的教学语言需要长期打磨，课堂上的一言一行，可以预见的语言在教学设计时就要反复推敲斟酌，而随机性的语言就要靠平时的练习。
⑵借助充分的课堂预设，发展学生思维。
上完这节课，我真正体会到了课堂是一个千变万化的地方。孩子们很善于思考，他们不会循规蹈矩的跟着教师一步步走下去。而无论多么优秀的教师，都不可能对课堂上的每一个细节作出精确的预设。面对着这样一群孩子，就需要教师在备课的过程中，充分考虑教材内容、学生的知识背景和思维规律等因素，为课堂预设更多的可能。
教师要及时反思自己的备课。设计中对课堂的预设大多来自于前人的实践经验，缺乏自己的思考，对教材内容和学生情况的认识不够深入。在充满变化的课堂上，笔者遇到了那个让我措手不及的学生。在黑板上展示例题的三种做法时，大多数学生都按我的预设进行了判断，自认为上的得心应手的时候，一个学生站起来说："这三种做法都是错的，应该……"突然冒出这样一个回答，完全出乎我的意料，我一下子懵了，完全不知道怎样去说服她，所以我选择了逃避，从而导致作业中仍然有学生用的是这种方法。从这里我深刻的认识到了自己的两大不足：一是没有"吃透"教材，二是面对学生的这种"意外"回答，应变能力还不够。学生真的很聪明，他们的回答我无法去猜测，如何根据课堂上生成的资源，及时调整自己的教学活动，这就需要我们新教师认真思考。
⑶组织丰富的数学过程，影响学生思维。
考试后的感受范文3
“武老师，真心的感谢您！如果没有您的关心和爱护，如果没有您的谆谆教导，如果没有您那次破格的奖励，我的人生会一滑千丈，我也不可能拿到这平价的录取通知书……”看到韩芳同学那灿烂的笑容，我也感受到了她成功的喜悦，正是这成功的喜悦，让我深深地感受到：无论是优生，还是差生都要多加鼓励。
韩芳同学是我班的班长，也是我班品学兼优的学生。三年来，无论我交给她什么样的任务，她都能按时完成；无论学校组织什么样的考试，她都能跃入其他学生的前列。在我的一生中，能教到如此优秀的学生，真是令我心花怒放。正当我沉浸在自我感觉良好的喜悦之中时，不幸的事情却悄悄地蒙上了我的心头。由于年前出现了令人发指地暴雪，本学期的期终考试暂停，推到下学期开学时进行。
考试成绩下来后，韩芳的成绩由原来的校第一名下滑到第十名。“一定是考试发挥不正常造成的。”我第一次给自己找了一个台阶。开学后的第一次月考，韩芳由原来的校第十名一下子滑到了30名，此时此刻，我才感觉到事情的严重性。一向品学兼优的她，怎么一下子？……我百思不得其解。
考试后的感受范文4
一、教学目标：
1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。
2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。
3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。
二、重点难点：
使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。
三、教学课时：1课时
四、教学准备：图片1、2、3.
五、教学过程：
一、设置情境导入
1.同学们，今天的教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）
2.出示一段有关老师心理描写的片段。
这是一个什么片段描写？
（板书课题：心理描写）
老师的心情怎样？
3.小结：
同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。
（补充板书课题：学习）
二、 赏析片段、感悟心理描写的表达效果
1. 心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——
出示并赏析《小抄写员》片段
浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？
2.从这段心理描写中你学会到什么？
3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。
三、设置情境、探讨写法
1、下面，我们再来看一个片段——
2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。说说你们的感受?
3、指导写作：
1）是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？
2）看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。
用什么方法达到目的？
（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）
3）说说你们知道考试成绩前后的心理活动。
4）四人小组讨论。（三种情况选一种）
4、汇报。
四、写作
1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。
2、生练笔，师巡视指导。
3、展示，评价。
1）展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？
2）教师勾画点评。
课后反思：
考试后的感受范文5
【活动对象】初一年级
【设计理念】
期中考试前夕，班长在班里作了个调查，了解到班里的一些学生产生了考试压力：有的学生对考试非常担忧，出现了焦虑、紧张等情绪；还有的学生晚上失眠，无法很好地休息。面对刚升入中学的初一年级学生，单纯的讲授式教学并不能很好地缓解他们的压力，因此本堂课以团体心理辅导的方式，通过学生参与心理游戏、角色扮演等活动，帮助学生们正确理解压力，掌握一些应对压力的技巧，缓解学生的焦虑情绪，促进他们身心的健康发展。
【活动目标】
1.通过学生间的沟通、交流与分享，帮助学生正确认识压力，理解压力的两面性。
2.通过亲身体验心理游戏，帮助学生学会自我反思、自我探索，培养他们积极的问题解决能力。
3.通过角色扮演、放松体验等方式，帮助学生掌握缓解压力的方法，提高他们应对压力的能力。
【活动准备】
1.白纸十张，彩色笔十支，胶条一卷。
2.桌椅摆放围成一圈，中间空出活动场地。
3.投影、电脑、音像等设备。
4. PPT，轻音乐。
【活动过程】
1.热身游戏：可怜的小猫
教师：我们一起来做个“可怜的小猫”的游戏。
游戏规则：
（1）全体学生围坐成圈，随机选出一人扮演小猫。（2）小猫可以走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说：“哦！可怜的小猫。”但是绝不能笑，一笑就算输，输了就要当小猫。（3）如果抚摸者不笑，则小猫需要叫第二次；还不笑，再叫第三次；再不笑，小猫就得离开找别人，直到把他人逗笑。（4）扮演小猫的学生可以装模作样，做各种鬼脸，以逗对方笑为目的。
教师请学生谈谈游戏中的感受。
教师：在刚才的游戏中，同学们玩得都很高兴，心情非常愉快。如果我告诉大家，周三就要期中考试了，你们的心情会有变化吗？
学生们顿时蔫了许多。
教师：前几天班长作了一个调查。有个问题是“期中考试即将来临，你们紧张吗”。调查结果显示：咱班有75%的同学感到紧张。看来期中考试给我们带来了一些压力。今天就让我们走近压力，与压力来个亲密约会吧！
2.体验游戏：压迫的手
教师：下面我们请一些同学来做个叫“压迫的手”的游戏。
游戏规则：两人一组，一个人举着手，另一个人眼睛盯着他的手心，手心运动，另一人的眼睛和身体也跟着运动。必要的时候，教师可以邀请一个学生作一下示范。
学生们开始做“压迫的手”游戏。
教师请做游戏的学生谈一下感受。
学生甲：太累了。
学生乙：有一种压迫的感觉。
学生丙：很不舒服。
……
教师组织学生讨论：
（1）谁是你生活中的这只手？
压力的来源：考试、爸爸妈妈的期望、成绩、名次、老师……
（2）选取一个学生站在中央，请周围的学生来扮演压力的来源，每个“压力”扮演者向这位学生说一句施压的话。
教师：请扮演压力的学生和场中央的学生谈谈他们的感受。
扮演压力的学生：
“没有想到一句话给他带来那么大的压力。”
“就是特别希望他能取得好成绩，不辜负我。”
“没有考虑他的感受。”
……
感受压力的学生：
“心里很沉重。”
“特别担心考不好。”
“烦死了。”
……
教师：生活中有很多人或事会带给我们压力。压力是我们个体能够感知到的，能给我们带来威胁，或者超越了我们的能力，让我们无力应付的，会给我们带来心理上的负担的一些人或事。可以说每个人都承受着压力。
3.我的压力线
教师：在地板上画一道线（或者假定有一条线），压力值从一端到另一端逐渐减小。期中考试来临，你觉得考试给你的压力有多大？请同学们选择一处适合自己压力大小的地方站好。
学生们主动选择位置站好。
教师提问：
（1）你站的地方压力值是多大？
（2）你觉得最适合你的压力大小是多少？为什么？
（3）参加完这个活动，你有什么感受？
学生自由回答。
教师：面对考试这件事，我们发现每个同学产生的压力大小会不同，主要是因为我们每个人对压力的认识不一样。压力是个体的主观认识和体验，压力的感受因人而异，这主要取决于个体的认知评估。
教师提问：是不是有压力就一定是坏事呢？
学生自由发言。
教师：压力具有双重性。没有压力，可能会使我们觉得学习非常轻松，也可能使我们失去动力，止步不前。而过大的压力则会使我们的焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。可以说，适度的压力对于学习和工作是有一定好处的。压力和学习效率之间的关系就像一个倒“U”形曲线。
4.头脑风暴，应对压力我有妙招
教师：如果压力过大，会影响我们的情绪，甚至影响我们的学习效率。那如何缓解压力呢？请大家分组探讨，将平时你们认为有效的一些减压方法与大家分享。
活动规则：
（1）将学生们按照学习小组分成10个小组。每个小组分发一张大白纸，粗水笔一支。
（2）每个小组派一人记录，其他人出主意，相互启发，集思广益，列举各种可能的方法。
（3）每个小组都把自己的方法张贴在墙上，看哪个小组提供的方法最实用、最有想象力、最幽默。
教师适时总结学生提出的方法，并板书在黑板上，针对其中一些方法，需要提醒学生注意“度”的把握。
缓解压力的方法：
（1）合理宣泄不良情绪：跑步、打篮球、踢足球、向朋友哭诉。
（2）转移注意力：逛公园、看书、看电影、购物、休息等。
（3）问题解决：向心理老师咨询、求助学长、给专家写信咨询等。
（4）体验放松：肌肉放松训练、音乐冥想、深呼吸法、自我暗示等方法。
5.体验放松，音乐冥想
教师播放轻音乐，并请学生们找一个最舒适的姿势坐好，跟随老师的指令来一次心灵的旅程。
教师带领全体学生一起体验冥想。
教师请学生谈一下放松后的感受。
学生甲：心里很舒服。
学生乙：感觉自己快睡着了。
学生丙：感觉焦虑和紧张的情绪消除了。
教师总结：著名心理学家罗伯尔曾说：“压力如同一把刀，它可以为我们所用，也可以把我们割伤。那要看你握住的是刀刃还是刀柄。”所以压力并不可怕，重要的是我们如何认识压力、运用压力，掌握应对压力的方法，和压力快乐地“约会”，一起行走在人生的道路上。
【活动反思】
考试后的感受范文6
人们都说，幸福如歌。它好美好美。幸福好美——春天百花香，所以蝴蝶是幸福的；夏日树成行，所以蝉是幸福的；秋天丰收在望，所以农民伯伯是幸福的；冬日素裹银装，所以雪人是幸福的。但是我的幸福在哪里？我在不断追寻。终于，我找到了美好的幸福，它如同蜜糖般甘甜，如同山泉般惬意；愉悦的幸福，如同阳光般灿烂，如同春花般绚丽；幸福的感觉是温暖的，如同雨后的彩虹，如同冬雪后的阳光……那天，我真真切切的感受到了那饱含温暖的幸福。。
记得我五六岁时候得了支气管炎，夜里总是咳个不停，几乎不能入睡。妈妈看着我焦急万分，于是她抱着我靠在床头，在妈妈温暖的怀抱中，我慢慢地进入了梦乡，而妈妈却整夜未眠。第二天早上，我在妈妈一声声温柔甜美的呼唤中醒来。朦胧中，我发现妈妈的双眼中布满血丝。看着妈妈那疲惫的身影，我的鼻子酸酸的，一股亲情的暖流流进了心中，我感到好幸福。
小时候，爸爸妈妈对我的期望很高。记得四年级的一次单元考试，当数学试卷发下来以后，我看到那个红红的数字，顿时傻了眼。八十分这个分数离父母对我的要求还相差一截呀！我的心中尤如被泼了一盆冷水一般，心好凉好凉……分析完试卷，老师叫我们把试卷带回家签名。那一天，我不知所措的背着书包，迈着沉甸甸的步子回家了。到了家，我拖着书包，躲进了我的小天地——房间里。我一边做作业，一边摸眼泪，一边想：“要不要把试卷给妈妈看呢？她看了一定会很生气的，一顿骂是免不了的，不给她吧？没有签名，老师那也交不了差呀！怎么办呢？正在胡思乱想，妈妈叫我吃晚饭了，我一声不吭的来到饭桌前，蒙头扒着白饭，连我最爱的红烧肉都不吃了。可妈妈到是挺得住气的，什么也不问，我也不知道她胡芦里卖得什么药。只是她不停地往我碗里夹我爱吃的菜。终于，我把这顿“漫长”的晚餐吃完了。我依然“呯”地一声把门关上了，我心里默默地对妈妈说：“妈妈，对不起，我辜负了您对我的期望，这次考试没有达到你对我的要求，对不起，下次我一定考好它。”第二天早上，我心事重重地来到了学校，我拿出试卷一看，噫，妈妈居然已经在我的考卷上签好了名，下面还有一行小字：女儿，我知道你不想让妈妈和爸爸失望，但老师早就告诉了我你的考试成绩，我知道这次你已经尽力了，希望你以后加倍努力，考个让大家都满意的成绩。看了妈妈的留言，我的眼框湿润了，从那字里行间，我感受到了妈妈的良苦用心，也深深体会到了妈妈对我那血肉相连的爱。
亲情既平凡又简单，它表现在我们生活中的点点滴滴，它无时无刻萦绕在我的周围。然而亲情又是多么可贵，正是它让我远离世界的孤独、悲凉。我拥有亲情，所以我用心去感受，所以我每时每刻都是幸福的！有人说，幸福是一杯白开水，既平淡又简单，是的，在我看来，幸福不是高贵的玫瑰，它是万花丛中那一朵朵纯洁的，象征着生命与幸福的伟大奇迹，幸福常常是一幅富有生机的图片，却总是朦朦胧胧。幸福总是在不经意间降临，但我们需要用心去感受，让我们一起，在亲情的感染下，一起飞上属于自己的蔚蓝天空，绽放出自己最耀眼的光芒，寻找自己成功的人生路吧！
