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关于高考的励志句子范文1
中考励志座右铭(经典版)
1) 信心来自于实力，实力来自于勤奋。
2) 积一时之跬步，臻千里之遥程。
3) 初三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富
4) 总想赢者必输，不怕输者必赢。
5) 试试就能行，争争就能赢。
6) 信心是成功的一半。
7) 全力冲刺，笑到最后。
8) 狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
9) 辛苦三年，幸福一生。
10) 是雄鹰就搏击长空，是猛虎就声振山谷。
11) 一腔热血备高考，满腹经纶方成功。
12) 人生能有几回博，此时不博何时博
13) 困难挑战机会助我成功，时间效率健康帮俺成材。
14) 有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
15) 拼一年春夏秋冬，搏一生无怨无悔。
中考励志座右铭(最新版)
1) 中考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论中考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。
2) 总想赢者必输，不怕输者必赢。
3) 试试就能行，争争就能赢。
4) 信心是成功的一半。
5) 紧张而有序，效率是关键。
6) 争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。
7) 不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。
8) 超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。
9) 面对机遇，不犹豫;面对抉择，不彷徨;面对决战，不惧怕!
10) 不要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。
11) 生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。
12) 圣人与常人之间往往只相差一小步，而这一小步却往往需要非凡的毅力才能赶上。
13) 一分耕耘，一分收获，未必;九分耕耘，会有收获，一定!
14) 名列前茅是银，日新月异是金。
15) 仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。
中考励志座右铭(热门版)
1) 开启中考成功之门，钥匙有三。其一：勤奋的精神;其二：科学的方法;其三：良好的心态。
2) 健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。
3) 初三是集体战斗与个人成就的时期。
4) 自信是成功的先决条件。
5) 不问收获，但问耕耘!天道酬勤。
6) 悲观些看成功，乐观些看失败。轻松些看自己，宽容些看别人。理智些看问题，纯真些看人生。
7) 善待你的爱好，别让它们为学习让路，要让它们替学习服务。
8) 有时候，洒脱一点，眼前便柳暗花明;宽容一点，心中便海阔天空。身边的世界往往比我们想象的要睿智与宽容。
9) 心存感激，永不放弃!即使是在最猛烈的风雨中，我们也要有抬起头，直面前方的勇气。因为请相信：任何一次苦难的经历，只要不是毁灭，就是财富!
10) 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。
11) 面对中考，保持你心灵的善良与纯洁;保持你情感的热情与丰富;保持你精神的进取与激昂!
12) 决定心理的那片天空是否阴霾甚至是乌云密布的唯一因素是你自己，不能让自己永远有一个阳光灿烂的心情的人本身就是一个失败。
13) 有高水平的集体，才有高水平的个人。
14) 淡薄功利，轻装前进;不计付出，坚韧不拔;不达目的，誓不罢休。
15) 更快更高更强。领先就是金牌。
16) 中考是比知识比能力比心理比信心比体力的一场综合考试。
17) 中考是汇百万人参加的一次练习。
18) 自信，是无尽智慧的凝聚。平淡，是成功路上的驿站。
19) 对于岁的我们来说，有些事情的确会影响我们的一生，但是没有一件事能决定我们的一生!
20) 中考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。
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2.初三中考学习励志名言座右铭100句
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关于高考的励志句子范文2
一、先个性，后共性
1.个性化写作是作文教学的基石
“先个性”就是要求新材料作文教学必须体现以人为本的理念，充分尊重学生的独特性和特殊性。新材料作文教学和命题贴近中学生的学校和社会生活、贴近学生生命成长历程和思想体验。例如：2012年全国卷作文题“甩掉多余的顾虑”，直接取材于学生假期参加生产劳动的场景和体验，学生可以紧扣个人经历、体验和理解，多角度入手，通过以小见大，感悟材料背后的“放下顾虑”、“轻装致远”的深刻含义。能力是最具个性特征的主观条件，“先个性”正是高考能力考查的需要和体现。高考新材料作文就是要让考生说出“我的独特的亲身经历和体验是什么”“我独立的思考和独特的感情、价值取向如何”。例如：2012年浙江省作文题“成为英雄PK坐在路边鼓掌”，考生可以从“在路上跑”、“坐在路边鼓掌”或“同时对两者加以肯定”三者之中任选一种看法或讲故事、或发议论。再如，2011年北京市作文题：“如何看待乒乓球赛中国包揽金牌”；2011年重庆市作文题：“情有独钟”和2008年全国卷Ⅰ作文题：“四川汶川地震：一样的爱心，不一样的表达”等等，都要求考生写出个性化的认识和见解。因此，新材料作文教学只有贴近生活，才能引导学生说真话、抒真情、辩真理，达到“心出于吾之口，意出于吾之心”的境界。
承载新材料作文感受力、想像力和创造力这三大基础的就是个性化的语言和思维。例如：2009年上海市作文题：“‘板桥体’书法的感悟”，如果离开了个性化的语言和思维，你永远无法想像、感受这种“看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”的“板桥体”的精妙和独特之处；更难以讲清这种兼融百家之长、“不可无一，不可有二”的创新性书体的价值和给你的启发。个性化语言和思维是新材料作文教学的突破口。新材料作文教学必须给学生以充分的话语权和自由表达的机会，及时发现并引导学生的个性语言倾向和特长。一些高考作文，将个性化写作能力考查和对语文、对母语的认识结合起来，例如：2007年江西省作文题（二选一）：⑴“语文，心中的一泓清泉”；⑵“语文，想说爱你不容易”和同年湖北省作文题“关于母语理解和体会”等，非常有利于学生的语言和思维能力的提高，很值得借鉴。另外，教师要善于发现、引导和发展学生不落俗套、不随波逐流的读书性格，以利语言和思维的个性化发展。
总之，“先个性”是对“人化”、“生命化”和语言与思维独特性的呼应，同时，也体现了新课标“促进学生均衡而有个性的发展”要求。
2.反映本质、揭示共性是基本任务
“后共性”是指新材料作文教学在崇尚、促进个性的同时，必须重视对共性本质的揭示和规律的反映。高考新材料作文也都体现了这样的要求，例如：2012年全国课标卷作文题“修船工补漏行善与船主知恩图报”；北京市作文题“责任坚守与爱岗敬业”；2010年浙江省作文题：“角色转换之间”；2005年上海市作文题：“当今的文化生活审视和影响”等等。据统计，近三年新材料作文已占86%，成为主流题型。跟踪、分析已有的70多个高考新材料作文题，无一例外的体现对共性本质的揭示和对规律的反映的重视。
新材料作文教学引导学生深入本质、把握共性必须做到以下三点：首先，把握新材料作文考场写作的基本共性：⑴读懂题目、材料与说明，了解限制、许可范围和写作要求；⑵准确把握题旨和材料含意的四个角度，确认中心角度和重要角度；⑶定向：确定立意、取材方向、思考文体和拟定题目；⑷细化整体构思，形成具体写作方案和动笔写作成文。其次，把握新材料作文考查的共同趋势：一是理想、信念的确立和世界观、人生观、价值观导向；二是以隐形的方式考查社会热点，强调热点冷思考、强调智性、理性和反省力；三是励志，鼓励考生积极向上的社会认识、责任和道德意识。再次，切实提高新材料作文教学为揭示本质、反映共的能力。
总之，新材料作文教学要创新策略，坚持读、写、思有机结合，学、练、考三者统筹，课内与课外、必修与选修、教学与应试的融通，着力培养学生揭示本质、把握共性的能力。
3.在发展个性和揭示共性之间求得平衡
个性与共性的关系，犹如串珠的单珠与红线的关系：个性就是一个个闪闪发光、凝聚价值的单珠，共性就是导引、贯穿每一颗宝珠的红线。个性是共性的价值基础，没有一颗颗魅力四射的单珠，共性便失去了光芒；共性是个性的价值依托，单珠只有在共性红线轨道中，才能汇聚光芒，倍增价值。例如：2010年四川省作文题：“几何学上的无数个点构成线面体的联想”，试题就是个性与共性关系的最好诠释。写作必须首先认清点、线、平面、立体的象征义；其次，还要在阐释“点”的基础性、重要性的同时，厘清点与线、面、体之间的关系；第三，以辩证和“向前看”的态度阐明现实意义，导正人生态度。
最好的教育就是个性化的，它既适合每个生命个体，又能有效发掘潜能、彰显特长；既着力塑造优良人格品性和培养语言、思维的独特性，又能引导学生把握共性、揭示本质和规律。例如：2011年江西省作文题：“孟子三乐”，虽然每个人认识、崇尚和追求、选择的“乐”不同，但对“乐”的乐己乐人、宜家益国要求和“乐”有个人与家庭“小乐”和邦国兴盛“大乐”本质之分，却是必须明确的。从这点出发，就容易抓住了“乐”的共性本质，也就不难写出具有个性特征的好文章。
总之，将个性的砝码放在共性的天枰上，方能准确显示分量；在发展个性和揭示共性之间求得平衡，才能引导学生健康成长。
二、先增趣，后增效
1.兴趣是创新之母，也是写作之母
“先增趣”是指新材料作文教学必须将激发学生的写作兴趣放在首位，并不断的提升兴趣的层级。兴趣是一种特殊的意识倾向。兴趣既源自于对生活的热爱与进取、源自于探究的冲动与责任的自觉，又为热情、专注、勤奋和成功注入了不竭的动力。新材料作文教学应该具有激励性、启发性，不断地提高和发展兴趣层级。兴趣一般经历了由“无趣有趣乐趣志趣”的发展过程。从“无趣”到“有趣”是第一步，它标志着新材料作文教学已经被学生接受，写作开始走向主动；从“有趣”到“乐趣”是第二步，它标志着恐惧与畏难情绪的破除、具备了自信、自强和自觉的意识；从“乐趣”到“志趣”是第三步，它标志着写作已经不再是应试与“任务”，而是生命成长的有机组成和理想实现的阶梯。有了“志趣”，才有舍得花苦工夫、笨功夫的志气；才有承受失败、愈挫愈奋的毅力；才有了精益求精、不断跨越的动力。
总之，面每一个鲜活的生命个体，教师智慧的倾听、适时的激发、积极的引领都可以成为新材料作文课堂教学亮丽的风景线。
2.把握三个关键，突破两种文体
“后增效”是指新材料作文教学在发展学生兴趣的同时，必须重视实际教学的有效性。首先，教师必须“把握三个关键”：一是借助于范文模仿、借鉴。虽然这通常只是起步和初级阶段的做法，但应试状态下的许多高中生经常依赖于这种方式提高写作能力。模仿、借鉴的核心是改造、借鉴和反思，为此，教师应该在选择素材和消化吸收方面予以指导。二是以形似为主要特征的写真、写实。这种写作有助于厚实基础，促进能力多向、多元发展。为此，教师应帮助学生制定计划、选择内容、指导方法并及时提供建议。三是以动态神似为主要特征的重组、原创。这是自觉、独立的、高层次的写作阶段与方式，教师应在提高想像、联想和辩证思维能力，提高文采亮色和促进写作水平稳定提升方面提供帮助。在三个关键阶段的教学与指导中，教师可以有计划、针对性的选择一些高考成题和范文，经过改造、处理后提供给学生，作为“分类推进、分层达标”训练的内容，可以收到事半功倍的效果。例如：2012年江苏省作文题：“忧与爱”；2011年浙江省作文题：“我的时间”；2010年安徽省作文题：读：《吴兴杂诗》有感；2008年全国卷Ⅱ作文题：“老鹰、幼龟与游客”和2008年湖南省作文题：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；2007年北京市作文题：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”等，都是很好的素材。
其次，教学还要“突破两种文体”：一是指导学生按照试题允许的文体进行写作并突出文体特征。“表达”评分项目就有“文体符合要求，特征突出”的明确规定。二是以记叙、议论为训练重点，兼顾其它各种文体，在掌握文体特征、结构模式、表达方式与手法、语言特色和写作规范等方面下足功夫。三是全力突破记叙文和议论文的写作“瓶颈”。记叙文写作的要点是：记好一件事，重在设计情节线索；写活一个人，注意把握好性格特征和刻画形象；学会运用各种描写方法和表达方式。议论文写作的要点是：在提供充实的、足以支撑观点的论据的同时，正确选择论证方法，有效展示逻辑关系，要有智性高度，学会辩证思维，运用想像联想进行剖析论证、立论驳论。例如：2012年福建卷作文题“运动中和人生中的赛跑”，关键是辩证看待人生要义：既要求快、求远，求胜，也要看清道路、方向和遵规守则；既要论输赢和勇夺标，还要讲求合作、和谐和共赢；既想着不断的“赛与跑”，还要记得“人在旅途，起风了，就要靠港避险；困倦了，就该回家歇歇”的叮咛等。
总之，新材料作文教学“增效”必须把握三个关键，突破两种文体。
3.把增趣与增效贯穿于写作知情意行的全过程
新材料作文教学是“增趣”与“增效”的统一。倡导“增趣”旨在活化思想，为学生能力的发展提供一个不竭的动力源泉。“增效”，就是重视能力发展、目标达成和成果转化。近年来的许多高考新材料作文题，例如：2012年广东省作文题：“我想生活在那个时代”，那种“穿越时空回到过去或飞向未来”抑或是“立足现实，活在当下”的抉择；又如：2011年新课标卷作文题：“中国崛起的特点”，那些表征中国巨大变化的选项，如：“经济成就、国际影响、民生改善……”等；再如：2006年全国卷Ⅱ作文题：对“读书人数与方式变化的调查”，其中“传统纸读”和“新兴机读”的数据等，都能很好地激发兴趣、拓展思维，体现了“增趣”与“增效”的和谐统一，是值得效法的。
新材料作文教学必须在提倡“有趣”的同时追求“有效”，把“增趣”与“增效”和谐统一于学生知、情、意、行的各个环节。学生基本学习过程是：先由知识的学习和对象的感知、知觉；发展为体验、感悟和情绪、情感；再发展为理性、智慧和意识、意志；最终通过实践和行动印证思想、完善理论。新材料作文也是如此，例如：2009年全国卷Ⅲ的作文题“关于乞讨救助与否的讨论”，“知”表现为读懂试题材料，了解供材与设题方式，明确写作限制和要求。“情”即是通过审题，理解材料情感倾向、含意中心角度及其呈现方式与特点。“意”就是在定向的基础上把握试题题旨，确定立意、取材方向，思考文体和拟定题目。材料中赵、钱、孙、李、周、吴等人的言行、表现各异，但小吴的话：“不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么”却暗示了中心角度。“行”即细化整体构思，形成行文方案，动笔写作成文。
总之，必须以“增趣”为抓手，以“增效”为目标，把能力发展均衡而全面的落实于写作知、情、意、行的各个环节和全过程。
三、先基础，后发展
1.“基础等级”概说与细化能力目标
“先基础”有两层含意：一是要研究、了解新材料作文“基础等级”评价要求；二是必须夯实作文基础，细化能力训练目标，均衡发展基础能力，确保写作基本分不失。“基础等级”评分标准包括2个方面9个项目，其中，“内容”包括：题意、中心、内容、思想、感情等5个项目；“表达”包括：文体、结构、语言、字迹等4个项目。9个项目的赋分权重不尽相同，“内容”方面的“题意”、“中心”、“内容”和“表达”方面以“文体”、“语言”是评价重点。阅卷评分时，对每个方面在四个等级中确定一个等级，再对照具体评分项目和等级做全面衡量，最后“综合入等、等内量分、打出分数”。2009年考试中心首次提出“选准角度”的评分标准，强调必须选择中心角度和重要角度，突出了角度选择的层级性和审题、定向的重要性，一改过去角度不分主次、沾边即可的状况。
根据评分标准项目和能力要素特点，新材料作文教学必须相应细化能力目标和技能训练项目。譬如，我们可以按纵向将写作过程分解为：读懂题目、材料与说明明确写作要求、限制与许可提取信息推敲题意与中心角度确定立意、取材方向思考文体、拟定题目细化构思、谋篇布局、过渡照应选择语言和表达方式动笔行文、润色成文等方面，然后分项训练过关。从横向将文体分解为：议论文、记叙文、说明文、应用文等；或按内容分解为：写人、写事、写景、写物、写情、写理，简单写作、复杂写作等；还可以按表达手法分解为：文体特征、篇章结构、描写论证、语言文采、表达方式、字迹卷面等，再按需搭配，交叉训练。细化能力目标、分解专项训练科目的意义在于重视过程、夯实基础，强化项目过关和分层推进、分类达标，以提高教学的可操作性、针对性和有效性。
总之，明确评价要求，夯实基础和均衡发展各项能力，方能确保作文基本分不失。
2.“发展等级”概说与高分作文研究
“后发展”有两层含意：一是全面把握“基础等级”和“发展等级”评价要求和高分、满分作文的特征；二是在夯实基础的同时找准学生的创新点和增长点，促进能力发展与特长提升。“发展等级”包括“特征”方面的4个项目，具体细化为16个评分点，依次从⑴～⒃排列。第一项“深刻”有3个评分点：⑴透过现象深入本质；⑵揭示事物内在的因果关系；⑶观点具有启发作用。第二项“丰富”有4个评分点：⑷材料丰富；⑸论据充足；⑹形象丰满；⑺意境深远。第三项“有文采”有4个评分点：⑻用词贴切；⑼句式灵活；⑽善于运用修辞手法；⑾文句有表现力。第四项“有创意”有5个评分点：⑿见解新颖；⒀材料新鲜；⒁构思新巧；⒂推理想像有独到之处；⒃有个性特征。“发展等级”一般只在一、二等内才给分，且赋分不必16个评分点全部优秀才给加分，而是对照若干个突出的评分点按等酌情给分。
获得新材料作文“发展等级”全部4个项目“一等”加分的作文，俗称“高分作文”甚或为“满分作文”。其主要特征和教学对策是：一是立意必须是新颖的、独特的，非一般考生所共有的。为此，必须重视思想和主题深刻性，就是要“以智性统领情感”（孙绍振先生语），防止滥情。二是材料必须是具有鲜明特征的典型事例。如：记叙类必须有精彩的细节描绘、生动的形象刻画；议论类必须论据新鲜、逻辑严密、富有说服力等。为此，要善于运用叙述、描写、说明、议论、抒情和分析、综合、比较、联想和想像等表达方式、方法，为表现主题、丰富内容和突出文体特征服务。三是作者的感情必须是真挚、饱满和强烈的；语言富有文采、个性特征鲜明、且极具表现力。为此，要在语言“规范、准确、连贯、得体”基础上进一步发展为精彩的描写、巧妙的抒情、精当的议论等，并恰当使用名言名句、长短句、排比句等，戒除“痞子腔调”。四是有创意、有亮点。或立意、构思精巧；或想像丰富、联想奇特；或视角独特、观点鲜明；或语言精彩、表达方式新颖等。为此，要培养学生拓展思维空间、提炼主题、发掘题材、锤炼语言、精巧构思、出奇出新的非凡能力。
总之，“后发展”就是要准确把握加分项目的内涵和赋分要求，增强教学和备考的针对性、有效性，增加高分人数。
3.把握特征，均衡“基础”；突出能力，助力“发展”
高考新材料作文目的单纯，就是千方百计写出高水平、拿到高分数。同时，它是在封闭状态下由阅卷教师依据评分标准作出的个人裁决（即使“一卷两评”也是“背对背”，多人合议裁决的事例极少）。史绍典先生曾经形象的指出：“高考作文，又本身先天不足，其实它是很尴尬的一件事情，要做好它，殊属不易。这皆因高考作文只是：①命运攸关的敲门砖；②三限规定的急就章；③学考疏离的模糊文；④主观判卷的误差分。” [1 ]有鉴于此，新材料作文教学必须及时调整对策，切实落实“五要”：一要“让人好懂”：要求把字写得端正易认、字色要稍微深一点、段落不要太长和标点符号要规范等，让阅卷老师能快速阅读你的文章。二要“思路明晰”：通过用小标题、用排比段、采用串联句和使用对比法等，让阅卷老师能迅速把握住你的思路。三要“呼应点题”：在文章的末尾、开头，段落的首尾和过渡的部位使用“点题句”，让阅卷老师能经常看到你点题的句子。四要“有文采”：要通过恰当引用诗文名句、运用排比句议论抒情、选用新颖事例和把道理讲透彻等，让阅卷老师感觉到你有文采。五要“会创新”：要通过文体色彩创新、语言风格创新、构思手法创新和有效进行创新风险控制，让阅卷老师既感觉到你颇有创新意识且臻于中正。[2 ]“五要”的本质，就是拉近教学、命题、写作与阅卷的距离，形成有效沟通，确保新材料作文能够适应和满足阅卷场和评分细则的要求。
其次，要均衡夯实各种基础能力，全力提升核心写作能力。新材料作文教学不能简单“炒冷饭”或紧盯应试，一味的出奇求新，而应紧紧围绕写作综合能力这一核心，包括：⑴准确读题、提取信息的审题的能力；⑵讲述说理、论证阐释和个性表达的能力；⑶审视社会热点、回归现实生活、揭示本质规律的能力；⑷智性表达思想高度、个性思考深度和体现正确世界观、人生观和价值观的能力；⑸准确判断、随机应变和快速反应的能力；⑹纠偏导正、规避风险、直达目标的能力等，组织扎实的训练。经验告诉我们，评分等级、项目和评分点是有机联系的整体，高分作文只是比较均衡地达到了13个评分项目和16加分点的较高要求，而且在立意、构思和语言等方面更突出一些而已。因此，必须厚实基础、均衡发展能力，避免“能力短板、发展乏力”。只有基础牢靠稳固、切实保障了，发展和高分才是水到渠成的事情。
综上，个性是基石，共性显本质；兴趣是起点，求效重能力；“发展”有前提，“基础”先夯实；教学有先后，得法加练习。
参考文献：
关于高考的励志句子范文3
关键词：高教版中职语文；古汉语；选文；意见
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0031-01
高教版中职语文走进课堂，和学生见面，得到学生更广泛的接受，然而，也就是在新版的教学中，还是有些可以改进的地方，稍微进行一些调整，本文从该版古汉语部分的编排和内容的选择方面略谈一二。
1古汉语在文化濡染方面有现代文不可替代的价值，充满魅力
《大纲》指出中等职业语文课程的任务是："指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。"[1]文言文除了要让学生能阅读浅易文言文，掌握写作技能外，还要让学生接受传统文化熏陶，热爱祖国语言文字，进而培养他们热爱中华民族优秀文化的感情，这是学习文言文最重要的目的。《中庸》："人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。"[2]弄明白意思后并不是很难，可对后进学生具有很大的鼓励作用；像"其恕乎？已所不欲，勿施于人。""老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"。 "故，人不独亲其亲、不独子其子，使老有所终、壮有所用、幼有所长、矜寡孤独废疾者皆有所养。"儒家的社会伦理学说还要求人们在年老时有人奉养，以终天年，年轻的时候，社会提供条件来发挥自己的作用，让年幼的未成年的孩子在社会的爱护下成长，鳏寡孤独的老人及有疾病残疾的，皆能有所养。这虽然是一种社会理想，但也是人们对社会道德的要求，是儒家社会伦理的主张。也是中华炎黄文化的精髓，应该世代传承。这无疑是我中华民族长期一贯的传统博爱思想，理应发扬光大！《周易》里讲到"劳谦君子，有终吉。"《尚书》有"天道福善祸"子曰："三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。"这类语言及道理，是几千年几万世不变的箴言。不学文言文是很难明白同样道理的。《礼记・礼运篇》："大道之行，天下为公"这样的文字，所蕴含的内容可以作为社会发展的主流思潮来引领时代，可惜，这些学生，很少能见到，更谈不上理解了。《尚书.大禹谟》中的"满招损，谦受益，时乃天道。"例子之多，可谓不胜枚举，太多既经典又通俗的道理，都是应该是职业学校学生普遍理解并遵循的，有着特别的说服力，为现代汉语所不能代替，是我们祖先给我们创造的宝贵文化。"经典是文化之母。文化的继承和发展，只能从阅读经典开始。经典的价值不在实用，而在文化。"[3]现在的企业，可以走得更远的，生产经营卓越的，无不拥有浓厚的企业文化，先进的生产经营理念。这些文化，其中不乏崇尚"厚德栽物"、"天道酬勤"的思想。
2经典的古汉语，传承了优秀的文化
从文明的传承来看，流传下来的古诗文是经过时间检验的"文质兼美"的经典篇目，内容丰富，形式典范，是中国传统文化的集中体现。作为炎黄子孙，对传统文化精华都应该有所了解，也是炎黄子孙应该具备的基本的共同的文化素质。[4]"具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。"[5]"引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。"[6]东方文明和西方文明作为两大支系的文化，一并发展着，推进着，我们是四大文明古国之一，我们肯定我们民族具有非常优秀的文化体系，国学的内涵博大精深，但是我们的传承一定也是出现了问题，中华民族源远流长的文化在发展的过程中曾几次遭受重创，甚至遭受灭顶之灾。事实上，中华文化的精髓：爱、包容、谦虚、隐忍、内敛、克制、责任、尊重、感恩等美德，在台湾、新加坡、韩国电视剧里也很多体现，倒是我们自己，同样是华人世界的文化遗产，在我们这块广袤的土地上，却有慢慢消退甚至消失的趋势。到国外旅游的国人，常常因为大声喧哗，随地乱扔乱吐，唯我独尊，典型的暴发户形象而遭到外国人的厌恶，这一切，似乎就是我们国人的标志。试想，能到国外旅游的人，在国人当中，经济条件属于"上流"，却屡屡让外国人刮目相看。在国外长大的华人后裔，有些人愿意和台湾人交流，不愿意或少和大陆人交往，原因不言自明。
3基础差，畏惧学习古汉语是中职学生普遍存在的现状
职业学校的学生走出校门就会融入社会，他们无处不在，承担着广泛的社会分工，充当各行各业一线骨干，其中不少是未来企事业的精英，也是社会主流分子，他们的教养、品质，承载的文化都会深切的影响着社会的各个群体，古汉语里包涵的优秀素养对他们的人生很重要，对社会的影响也很重要。本文没有贬低三校学生的意思，但是我们在职业学校里看到的学生，就是国人形象的一个缩影，他们虚荣、自大，成天游手好闲，抽烟，喝酒，偷窃，打架斗殴，无脏不成句。语文课堂上，大部分学生文言文基础严重不足，甚至空白。大多数学生表示最怕"古文"，认为是"天书"，也是他们的"天敌"，有点基础的学习中只会死记硬背字词意义用法，试卷中文言文考题10分段，个别可以到8分，大部分可以到4、5分，一部分1、2分，部分学生对文言文类的考题简直不去思考，就是简单的翻译也留着白卷。很少有学生能够比较准确地翻译文言文，包括讲解过的。四个学时完不成《鸿门宴》的翻译（本教材去掉了该编目）。随便找《师说》、《劝学》里的句子来考试，会翻译的学生在少数。03年三校生高考作文题："涉水浅者观鱼虾，涉深水者观蛟龙"，部分考生不题意，谈何写作？
4建议教材对古汉语的选文减低难度，增加宽度和广度
为降低难度的原则，高教版中职语文教材文言文大幅减少。原高教版《语文》（基础版）文言文共17篇。新大量削减了数量，也降低了难度，只选了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《劝学》、《廉颇蔺相如列传》、《师说》、《促织》等6篇。大量缩减文言文后的教材，弱化了作为文言文特有的文字魅力和文化内涵。古汉语的选择已经很注意难度的适当，可对于职校学生来说有的还是太难了，例屈原的《廉颇蔺相如列传》本来很具故事性，应该说趣味性很浓，但是在文字和思想理解上都属于文言文基础薄弱的学生够不着的档次，再好的故事也因为难度而把学生拒之门外了。信心不足的学生，更加止步不前，看见满篇的文言文就把心门关上，不再去探究弄明白课文写的什么，就更谈不上感受文字魅力和思想魅力了。高教版语文教材面对的学生涵盖十几种专业，其中包含医学专业的学生，很多中医方面的精髓是用文言文著述的，学生缺乏这方面的基础，不利于专业的发展。对于医学专业的学生来说，我国传统医学精髓如张仲景的《伤寒杂病论》、李时珍的《本草纲目》、孙思邈的《千金要方》、《千金翼方》、《大医精诚》等80余部著作都是文言文，在医学专业的教材里选入他们的文章是很有必要，也是可行的。如果一个从事医学专业的学生连这些古代医学泰斗的名字都没见过，那就不是他们的错了。学习古汉语能力是医学专业必须具备的，故古汉语的篇目不是简单的删减和削减而该是优化的选择。
由此看来，古汉语选文部分值得商榷，给学生多少文言文，选择什么样的文言文就是语文教材编撰专家们斟酌的问题，让这些更多没有机会走进高等教育的学生有机会接受他们也许一生都没有机会再接触的"古训"，阅读到浅显易懂又是我们国学中基础却又具备深刻道理的文言文，吸取到古代经典文化的深沉内涵。所以三校生语文教材在注重选入现代优秀时文的同时，应该兼顾古代经典作品，原则上"选文要短而有趣，文体丰富多样，还可图文并茂。注释可以多采点、简洁化。不搞繁琐的考证，以扫清阅读障碍为主。适当点评，适量背诵。坚持三年一定大有好处。"[7]作为具备一定文化素养，提供学习古诗文，是历经千古不衰的典范性、权威性的诗文经典，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是一个民族政治经济历史的见证和载体，那优美的情感、深邃的思想、崇高的形象不管历经多少岁月，都将垂范后世，具有持久恒定的价值。和古诗文的接触，即是和古代精神大师和语言大师交流，他将带给学生知识、文化、思想、观念、人生准则、教养、理想，对学生的终生都有有益影响。因此，教材在降低难度的原则上，不必减少，甚至增加一些"古训"精心选择古汉语供给不同专业不同层次的学生。教材可以选择这些具有传统魅力同时具备现实意义，又通俗易懂的篇目。选择中关于爱国、家训、励志、义理等方面的文化，对人的教化作用，这些都是现代文无法比拟更无法逾越的。
参考文献
[1]国家教育部：《中等职业学校语文教学大纲》，2009年10月20日
[2]倪文锦：《中职语文教学新大纲解读》中等职业教育教学在线，2009-08-11
[3]国家教育部：《中等职业学校语文教学大纲》，2009年10月20日
[4]倪文锦：《中职语文教学新大纲解读》中等职业教育教学在线，2009-08-11
[5]教育部：《中等职业学校语文教学大纲》，2009年10月20日
