前言：中文期刊网精心挑选了落叶教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
落叶教案范文1
【关键词】计算机网络；教学方法；实践教学
【中图分类号】G640
【基金项目】山东传媒职业学院院级规划课题（YKY201108）
一、引言
目前，计算机网络是信息技术中发展最为迅速的技术之一，它使得人类获取信息的方式和能力产生了巨大的进步。在这种背景之下，《计算机网络》课程不再仅仅是计算机、信息技术专业的专业必修课程，越来越多的高校针对理工类、管理类甚至文科专业开设了《计算机网络》课程。但是在教学过程中不难发现，对于没有计算机基础的非计算机专业的学生而言，《计算机网络》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点，因此探索适合非计算机专业《计算机网络》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。
二、目前《计算机网络》教学中存在的问题
1、缺乏细致周密的专业定位分析，教学目标定位过高
由于计算机网络课程面向非计算机相关专业开设也是刚刚开始，只有经过细致严格的市场调研，才能够把握各个专业学生毕业后所面临的主要就业岗位，才能进一步分析专业的定位，才能明确对学生的培养目标。分析现有《计算机网络》课程标准与相关计算机网络技能大赛考核大纲的差异，从而制定合理的教学目标、选择合理的教学内容、方法和有效的考核方案。
2、教材不能适应高职教学的要求
高职计算机网络教材普遍存在的问题是实践性教学和实训内容不足，教材没有体现出实用性和职业性，缺少高职教育特色。有些教材中充斥着大量概念，对计算机网络理论的研究比较深入，这样以来就加大了学生的学习难度，让他们在学习的过程中降低了学习的兴趣甚至产生厌学情绪。
3、理论联系实践不够，不能学以致用
计算机网络课程中有大量抽象的概念，这些概念在教学中往往需要学生先对具体的设备有了感性的认识之后再进行深入理解，同时实验的过程也能够让学生能够学以致用。然而计算机网络课程所需的实验环境不仅需要有独立的计算机，还需要一些专业的网络互连的设备。这些网络设备的利用率低，价位高，许多经费相对紧张的学校放弃购买网络实验设备，最终导致学生没有机会动手实践。
三、如何按专业分类教学
1、转变授课理念，合理选择教材和教学内容
理工科、文科类专业的学生一般在大学一年级学习过计算机基础知识，往往缺乏与计算机网络相关课程的知识，有一定特殊性，授课理念必然要区别于计算机专业。首先要明确授课目的是为了让学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能，并且要突出培养学生结合本专业知识熟练应用网络的能力，因此，多侧重于基本概念和基本工作原理的理解和掌握。教材的选定要充分考虑教学需要，尽量选用高职高专教材，保证优质教材进课堂。积极与行业企业合作，共同开发紧密结合工作岗位需求的教材。其次，对教师而言，非计算机专业开设的计算机网络课程学时普遍不多，要在短时间内将计算机网络的所有内容都讲解给学生是不现实的，因此教学内容必须要根据具体的专业有所选择。再次，在授课时要刻画网络课程与其他相关课程的联系，明确学习目的，同时在具体讲授时要注意启发学生不断的发现、思考和解决问题，帮助学生从本质上把握基本概念和工作原理，从而避免出现死记硬背的情况。
2、采用灵活多样的教学方法
（1）角色扮演教学法模拟企业的结构，学生和教师分别在案例教学和项目教学过程中扮演企业的负责人和多个岗位职员。在每个学生小组中，根据项目情况由技术能力好、组织能力强的同学担任项目经理，其它同学为技术人员和支持人员，协同完成各个项目的流程，达到分工合作、共同提高的实战目的。学生通过锻炼，激发了学习热情，感受了企业氛围，得到了岗位的经验和职业素质的锻炼。
（2）案例教学法为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在计算机网络课程的教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学员演示如何制作网线，如何制作简单的网页，如何配置家用路由器和交换机，帮助学员更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野；同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣。
（3）自主研究式教学法为了加强学生的研究型学习能力，教师在讲授完计算机网络核心知识后，指定若干自主学习专题，要求学生组成研究小组（每组3～4个同学），利用Internet和图书馆查阅资料，结合自己所学的知识，展开某个专题的自主性学习。最后要求学生在课堂上报告，教师就理解能力、分析能力和研究能力进行评估，并计入平时成绩。这种教学方法极大地调动了学生积极性，既提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的团队合作精神，提高了学生的综合素质。
3、加强实践环节的力度
为了引发兴趣，提高积极性，使学生对抽象概念有感性的认识，我们可从两方面入手，一方面学校应加大对网络实践教学课程所需设备的投入，另一方面，教师应发挥自身的主观能动性，积极探索利用现有通用设备完成该课程实践教学的新方法。随着计算机模拟技术的发展，许多模拟软件，如PacketTracer、Vmware虚拟机等已经具备相当完善的功能，可以胜任复杂的实验环境。先在模拟软件上进行实验，可以使学生对实验的流程、框架和功能有一个宏观的认识；然后再分组操作真实设备，可以使学生对所学知识拥有从整体到细节的掌握。对于一些基础的验证性实验，我们应采用真实的设备进行操作；对于综合性和设计性实验，由于用到的仪器设备较多、配置较复杂，可采用虚拟实验和真实实验合理整合，以达到最佳的实验效果。
四、总结
本文结合作者近四年来的教学经历，分析了目前计算机网络课程教学中存在的问题，提出按专业分类教学的解决方法，为非计算机专业《计算机网络》课程的教学改革提供了新的思路。
参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络[M].清华大学出版社，北京，2007.
落叶教案范文2
[关键词]网络案例教学 意义 问题 路径
[基金项目]湖北省级教学研究项目“广告创意课程创新研究”，项目编号：2012302
广告专业是一个对实践性和操作性非常强调的学科，案例教学一直是广告专业教学中常用的方法。案例教学（teaching through case studies）是教师将理论与实际进行有机结合，以案例为教学材料，通过对案例的选择、组织、讨论和练习，将学生引入一个事件的真实情境中，通过师生互动的教学环节，让学生理解相关概念或理论，培养学生分析问题、解决问题的高层次能力的教学方法。随着计算机网络的迅猛发展，越来越多的教育界人士开始关注到网络为丰富教学形式、提高教学质量和教学效益所带来的便利。网络案例教学因其自主性、开放性、灵活性、共享性成为对课堂案例教学的有益补充。
一、网络案例教学对于广告专业教学的意义
网络案例教学在广告经营与管理课程教学中的意义体现在如下三个方面：
1.网络案例教学让学生进行自主知识建构
建构主义学习理论认为，课本知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。科学知识固然包含真理，但是并不意味着终极答案，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，肯定会出现新的解释或假设。所以，教学不能将知识作为预先决定了的东西教给学生，不能以教师对知识的理解方式作为学生接受的理由，而是应当让学生自己完成对知识的建构。因此，在网络案例教学中学生成为知识建构的主体，学生在知识建构过程中不仅仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判，更好地将新知识内化到已有的知识体系中。
2.网络案例教学为师生提供平等对话和交流的平台
案例教学相对于传统的讲授教学方式而言，最大的特点就是将学习从“单向灌输”变为“双向交流”，参与、互动是案例教学的重大变革。但在大班教学的情况下，课堂案例教学也有弊端：一方面，学生参与面不大，案例教学容易沦为教师和几个学生之间的对话；另一方面，由于受到时间和空间的限制，学生只能在课堂有限的时间内作出反应，有些学生难以在较短时间内进入角色，难以进行深入思考。再加上案例的内容一般以文本的形式呈现，资源的延伸扩展、资源的共享性都会受到影响。如果借助开放、共享的网络平台则可以弥补这些缺憾，有效地解除时空的限制。教师与学生、学生与学生可以在不同时空进行对话和交流，讨论的内容可以保存，交流会更加深入和充分。教师也能够随时观测教学进程和教学效果，对学生进行引导和反馈。可见，网络案例教学真正提供了一个师生之间平等对话和交流的平台。
3.网络案例教学让师生共同投入共同成长
网络案例教学一个非常重要的工作就是案例库的建设。以往这部分工作主要依靠教师来完成，而网络案例教学则更强调教师与学生的共同建设。让学生在案例库建设之初就参与进来，根据不同的主题搜寻、挑选与之相关的资料，在网络平台上贡献给共同参与学习的每一个人，不仅训练了学生的信息甑别能力，也大大增强了学生的兴趣和积极性。网络案例教学对教师的专业素养和教学能力也是很大的挑战。在整个网络案例教学实施流程中，教师要精选与主题相匹配的案例，要利用多媒体技术创设一个让学生身临其境的学习环境，要在整个网络案例教学的过程中进行全程监控。在整个网络案例教学中教师和学生不仅共同投入，而且也在这个过程中真正教学相长，通过互动和反馈，促进双方不断进行修正。
二、广告专业网络案例教学的困难
网络案例教学避免了单向灌输教学法的缺陷，变“被动的接受”为“互动的体验”，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的团队协作能力、独立思考能力和自主知识建构能力。但是，在广告专业的网络案例教学中也存在着困难和问题。
从教师的角度来看，网络案例教学对教师个人的专业能力和素质的要求较高。案例教学包括“理论学习—案例展示—提出问题—在线讨论—撰写案例分析报告—效果评价”六个环节，在整个过程中教师担任着“导演”、“教练”、“裁判”等多重角色。广告专业作为一个新兴学科，这些年发展虽然很快，但是师资力量仍然存在很大的缺口，尤其是大量的年轻老师缺乏经验和相关培训，很难保证网络案例教学的高质高效开展。
其一，教师要精选、编制案例，建设案例库。案例的选择和编制工作对教师的专业水平提出了很高的要求。在案例的选择和编制中教师要把握几个原则：一是案例与教学目标的匹配性。即根据教学进度选择与教学内容紧密结合的案例，该案例应该能切实提高学生对理论的理解程度和对实际问题的分析解决能力。二是案例的启发性。教师在选择案例的时候应该尽量选择包含有隐含性问题的案例，让学生在进行案例在线讨论的时候自己将问题挖掘出来，通过在网络上讨论、协作和相互启发而获得答案。三是案例的实践价值。广告学很多案例都来自于国外几大广告集团或国外广告大奖，这些案例虽然具有较多借鉴之处，但由于地域、文化、体制等各方面的差异，学生会感到有隔阻感，教师应该更多提供“本土”或“本地”的广告案例，更多地关注案例的实践价值。四是案例的可延展性。教师选择的案例应该是具有典型意义的，能促进学生从多方位、多角度进行思索，从多个层面掌握理论知识，并能举一反三、触类旁通。
其二，教师要对网络案例教学的全程进行监控。教师要创设情境、提出问题，如何在案例中“合适”的节点穿插“恰当”的问题，是一门技术，也是一门艺术。所提出的问题要符合学生的学习规律，由浅入深，层层深入。同时，又要环环紧扣，符合学生的思考逻辑。通过各种类型的问题将讨论层层递进引向纵深，才能让学生觉得饶有趣味，又能获得启发。教师在在线讨论环节，更要扮演好“教练”的角色，随时监控学生的动向，及时作出反馈和引导，通过提问、提示、答疑、点评，确保每一个学生都参与讨论并获得收益。教师要关注每一个学生参与讨论的情况，根据网上论坛和留言痕迹，建立每一个学生的学习档案，并在最后对整个案例分析过程进行点评，对整个案例进行归纳总结。全程监控的过程不仅仅需要教师时间和精力的投入，更重要的是对教师教学规律和教学秩序掌控能力的考验。
从学生的角度来看，案例教学往往没有统一的标准答案，但部分学生由于习惯了传统教学模式，对于这种没有唯一答案的讨论形式反而感到不适应，讨论的时候往往难以进入状态。再加上大多数学生没有社会实践经验，对问题的认识和讨论往往流于表面，难以深入下去。另外，很多学生没有掌握讨论、沟通的技巧和方法，在线讨论的时候表现出长篇赘述、语焉不详、主观性强、主题模糊等问题，或者纠结于细枝末节、无关紧要的问题，游离于事物的本质洞察之外。
三、广告专业有效开展网络案例教学的对策
针对上述问题，为了更有效地开展网络案例教学，可以从如下几个方面入手：
首先，网络案例教学应当与课堂案例教学、课堂讲授教学相结合。网络案例教学虽然依托互联网这个平台构建了一个不受时空限制、互动性强、多向沟通的环境，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，但有一个缺陷就是对知识的系统集成能力较差，这一点只能依靠课堂讲授教学进行弥补。基本理论的讲授应该是网络案例教学的前提和基础，这个任务由教师通过课堂讲授和课堂案例教学来完成。课堂上基本理论的学习可以让学生依据理论建立案例分析的框架，在网络案例教学中更能围绕主题进行，关注核心问题，在讨论的时候能有意识地对理论进行批判性创新，不致于流于表面的描述。
其次，教师和学生都要加强自身的实践知识学习。广告专业是特别注重实际运用能力的学科，广告经营机制和管理体制，广告活动的运作规律、原则与方法，广告经营活动中人、财、物的组织与管理、计划与控制等等相关理论，都具有很强的实践性。很难想象，一个没有进入过广告公司实习实践工作的人能够对案例有很好的理解力和把握能力。在这个项目上对教师的要求更高，教师要多参加广告公司实践，或借着研究课题的机会深入广告公司调研，并尽可能带领学生也参与到实践中去。
第三，教师在整个过程中应该以激励为主。在广告经营与运作、广告策划与创意、广告与消费者心理等案例的讨论中，很多时候都存在着“条条大路通罗马”的情况，教师在整个过程中应该多多激励学生，鼓励他们产生更多的思路和灵感，尽量少批评，更不能“出言不逊”。多使用诸如“你的想法很有意思，能不能更多地讲讲？”“你的观点挺有新意，能不能说说你是怎么获得这样的灵感呢？”激励学生更大胆更清晰地表述自己的观点，同时吸引其他同学注意到其他人讨论中的闪光点，并借此引导讨论的方向和重点。另外，要注意的是在激励的同时不要采用绝对的肯定的语句，如“你的想法真是太好了！”因为这样会打击其他同学继续讨论的积极性，也容易让其他同学产生答案已经出现，不需要继续讨论的误解。
最后，教师要慎重对待最后的点评和总结归纳工作。一方面，学生因为受到长期认知习惯的影响，希望老师在案例讨论结束后给出一个“正确”答案；另一方面，案例教学的特点决定了很难说哪个就是“标准”答案。教师在最后的点评和总结归纳环节，应避免简单地给出“肯定”或“否定”的答案，应当在对整个教学过程的回顾点评中，帮助学生理清思路，形成更好的思维方式，并且要求学生在案例讨论结束后继续完善自己的方案。也就是说，教师要将重心放在启发学生思维上，而不是简单的仲裁评判。
参考文献：
[1]任明川：《哈佛案例教学的“形”与“神”》[J].《中国大学教学》2008年第4期
[2]郭忠兴：《案例教学过程优化研究》[J].《中国大学教学》2010年第1期
[3]殷红梅：《基于案例教学的网络学习环境的构建与研究》[J].《电脑知识与技术》2009年第5期
[4]余闻婧：《案例教学中教师“实践性知识”的建构》[J].《教育理论与实践》2009年第11期
落叶教案范文3
关键词：信息化 网络安全防范措施
中图分类号：TN711 文献标识码：A 文章编号：
随着县级供电企业的信息化建设全面推进，信息化已经成长为增强供电企业竞争力的重要驱动力。目前，“SGl86”信息化工程不断完善，国家电网资源计划系统(ERP)上线运行，相继接入企业信息网络平台的应用系统越来越多，电网安全、生产管理、营销管理等关键应用全部实现了信息化，各应用系统间的数据交换日益频繁。因此确保供电企业内部网络信息系统的安全稳定运行，适应当前建设智能电网和“三集五大”体系建设新的工作要求，成为摆在我们面前的一个艰巨任务。
一、目前网络信息安全的特点
1.1 网络威胁发展趋势
目前的网络攻击呈现组织严密化、行为趋利化、目标直接化的趋势。网络欺骗手段进一步升级，黑客不光利用电子邮件和网站进行诈骗勒索，软件、网络游戏、网络银行盗号木马等具有“网络钓鱼”性质的病毒也已成为不法分子的手段。
1.2 安全漏洞是最大的安全隐患
安全漏洞是指在网络系统中硬件、软件、协议和系统安全策略等存在的缺陷和错误，攻击者利用这些缺陷和错误可以对网络系统进行非授权的访问或破坏。不法分子利用漏洞对网络发起攻击仍是互联网最大的安全隐患。
1.3 病毒传播形式多元化
网站、移动存储设备成为病毒传播的新渠道。电子邮件不再是病毒传播的主要途径，黑客们越来越多地通过网站对用户进行攻击。此外，通过移动存储设备传播病毒使很多电脑用户饱受其害。
1.4 恶意软件扰乱办公秩序
“恶意软件”是介于病毒和正规软件之间的软件，同时具备正常功能(下载、媒体播放、利用中文名称访问Internet等)。它们往往采用特殊手段频繁弹出广告窗口，危及用户隐私，严重干扰用户的日常工作和数据安全，严重的可以导致机器的瘫痪。恶意软件其危害还不仅止于计算机操作系统，对应用系统如目前企业普及的OA(办公自动化)系统，在一机双网的情况下的使用造成很多问题。
1.5 网络电子犯罪影响变大
随着计算机、互联网络的发展和普及，网络电子犯罪的手段、形式呈现多样化，且影响越来越大。这些犯罪事件对政治、经济和企业运营造成的影响呈上升趋势，对企事业单位的声誉造成了损害。
二、县级供电企业网络安全问题存在的主要原因
近几年，供电企业不断加大信息化建设投入，城乡一体化营销MIS系统、调度自动化系统、办公自动化系统、财务管理系统、人力资源管理系统等已成功接入县级供电企业，这些应用系统在县级供电企业生产经营中越来越发挥重要作用，且成为县级供电企业日益重要的技术支持系统，一旦其受到威胁,网页被篡改，信息被破坏，后果将不堪设想。然而目前，信息安全仍然存在多方面影响因素。
2.1 技术水平有限
在县级供电企业中，精通专业技术的网络管理员寥寥无几，在网络日常管理维护中，一些管理员缺乏必备的安全防护技术，比如，不会屏蔽不需要的系统服务、不知道对敏感信息进行访问控制或者不能安全地配置和管理网络，发现和处理已经存在或者随时可能出现的问题并不及时等，这些因素都会对网络信息安全带来严重隐患。
2.2 管理因素
（1）管理规章制度不完善。
目前，企业网络信息安全管理存在的缺陷主要是管理机制不够完善，同时缺乏有效的监督防范措施，这些因素都使得管理无章可循，分工不明确，权责不明晰，以至于出现问题时无人负责的现象时有发生。
（2）经费投入有限。
由于资金技术有限，县级供电企业在网络信息安全管理和维护方面力度小且人员经费投入不足，是网络信息安全的一个瓶颈。很多县级供电企业信息中心服务管理队伍明显不足，他们通常只能维护企业网络的正常运行，无暇管理和维护企业数百台计算机的安全。这都严重影响县级供电企业网络信息安全的质量与进程。
三、县级供电企业网络安全防范措施
3.1 统一部署、双网双机
按照国家电网公司要求和省、市公司统一部署安排，实行信息外网统一出口。信息内外网实现物理分开，双网双机，网络专用。严禁办公终端计算机私自使用拨号、移动无线连接等任何方式接人因特网。在信息外网出口安装IPs入侵防御设备，保护信息网络架构免受侵害，降低不安全因素。
信息内网统一安装桌面管理系统，能有效控制内网计算机；计算机实名注册并进行IP地址和MAC地址绑定；启用移动存储审计策略和违规外联策略，严格控制内网设备违规外联，对企业的移动存储分质进行实名注册，严格控制信息的流入流出。
3.2 注重口令设置和数据备份
口令设置是信息安全管理中重要的一环。要求所有的服务器和每一台办公计算机都要设置开机密码，密码长度不小于8位，并且是字母和数字或特殊字符混合而成。另外要求每台计算机都要设屏幕保护，并开启恢复时使用密码功能；关闭远程桌面，这样可以有效防止外来人员访问他人电脑。计算机管理员必须定期对重要的数据进行备份。个人办公计算机中重要的文件资料可以加密存放，并形成备份。
3.3 加强防病毒软件部署及管理
根据企业的计算机数量．统一购买安装企业版杀毒软件。为避免防病毒软件之间的冲突导致的计算机使用异常，要求一台机器只能安装一款防病毒软件．禁止使用任何规定之外的防病毒软件。企业设专人负责定期进行病毒库的更新，并通过桌面管理系统统一发放病毒库升级通知，对机器病毒库自动进行升级，能有效防范网络病毒、木马。
3.4 漏洞扫描和隐患排查
漏洞扫描系统是一个自动化的安全风险评估工具，对企业的信息系统进行定期、全面、系统的信息安全风险评估，发现和分析信息系统中存在的漏洞，并及时进行整改。定期开展自测评与整改。
3.5 物理安全和主机安全
企业每位职工都有保护自己办公电脑的义务，要求下班后关闭主机和显示器，特别是雷雨天气，最好拔掉电源开关。
对于网络机房，要严格网络机房的建设要求，建成后的机房环境满足计算机等各种电子设备和工作人员对温度、湿度、洁净度、电磁场强度、噪音干扰、安全保卫、防漏、电源质量、振动、防雷和接地等的要求。
3.6 应急响应和灾难恢复
建立切实可行的应急预案和灾难恢复预案，可有效预防和正确、快速应对网络及信息安全突发事件，最大限度地减少影响和损失。确保网络系统安全、稳定运行。
3.7 完善和落实规章制度
制定和完善网络信息安全相应管理制度及措施。与部室及员工签订信息安全责任书，确保责任落到实处。通过组织职工收看信息安全方面的教育片和邀请专家做安全报告，提高员工对信息安全的认知和增强员工遵守信息安全各项规章制度的自觉性。
落叶教案范文4
摘要：针对机械类专业《计算机网络技术及应用》课程的教学现状，结合多年的教学经验，采用案例教学的方法，进行基于案例的课程教学体系设计，结合专业特点设计核心案例，分层次地引入相关技术问题，将理论知识与应用实践有机结合，旨在探索一种新的教学模式，构建一个新的教学体系，激发学生学习的主动性和对专业的兴趣。
关键词：案例教学；计算机网络课程；教学研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0180-03
一、引言
《计算机网络技术及应用》是机械大类专业课程体系中的一门重要专业基础课程，该课程特点是基本概念多、理论抽象、实践性强、工程应用突出。传统的理论讲授教学法是基于课程知识体系，根据课程内容章节的知识点，先从概念入手，然后介绍理论知识和原理，最后给出应用实例来说明知识原理的应用；这样往往难以提高学生的学习兴趣，导致了学生的学习效率低，不利于学生对知识与技能的融会贯通，难以达到预期的教学效果。案例教学法是一种以案例为基础，引导学生分析现实生活的场景或案例，通过案例讨论等方式开展学习的一种新型教学方法。在教师的精心策划和引导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体合作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的一种特殊教学方式。它从实际案例出发，提出问题、分析问题和解决问题，培养自主行为能力，综合应用所学知识。案例教学法在法律、医学、管理等学科中取得了很大的成功。近几年，越来越多的学者开始尝试在工程学科中采用案例教学方法。
二、基于案例的课程教学体系设计
针对计算机网络课程特点和机械类专业应用需求的特点，对课程体系和教学内容进行了合理的规划组织与设计，基于“案例教学、任务驱动、模块结构”的指导思想进行教学组织与设计，构建了知识结构与能力培养相交织的教学体系，如图1所示。
将“计算机网络技术”划分为“计算机网络基本概念”、“计算机网络技术基础”、“计算机网络应用技术”和“计算机网络设计”4个教学模块，每个模块都是某一方面的研究主题，可以按照几个项目（或章）来组织教学内容。每一章通过“案例”给出“问题原由”，即“案例原由”，它又是本章教学内容的背景，通过案例引入教学内容的知识要点；“教学重点”既是本章的知识要点，也是本章的教学任务；“能力要求”则是本章教学对能力培养的基本要求，也是本章的教学目标（任务）。
通过列举大量的实例，以加深学生对理论知识的理解；结合机械专业应用背景，列举一些计算机网络在制造工程中的应用案例，以增强学生的学习兴趣，并促进理论与实际应用相结合。为了加强学生动手能力的培养，实训环节至关重要，除了课程教学中列举大量的实例和应用案例之外，针对每章设计相应的实训环节，重点章节设计综合训练环节，以实际应用为目标，建立课程的技术与技能体系，以融“教、学、做”于一体，培养和提高学生综合应用能力。
三、结合专业背景的核心案例O计
随着现代工业技术的发展，制造自动化、数字化与网络化已成为必然趋势，计算网络技术在制造领域的应用日趋重要。因此，针对机械类专业的背景，在课程教学中结合计算机网络技术在制造中的应用，引入制造工程中网络应用的实际案例，就显得十分重要和必要了。
结合专业特点设计若干核心案例，如在“局域网技术”的教学中，引入“构建制造车间局域网”的案例；在“Internet技术应用”教学中，引入网络化制造的应用案例。由专业应用需求分层次地引出基本技术问题、扩展技术问题和探索性技术问题，并归纳总结引出相关知识环节的教学内容和教学目标，使学生在了解和熟悉计算机网络技术在制造业的应用背景的前提下，有针对性地学习相关的网络理论和技术知识，激发对专业的兴趣和学习动力。其中，基本技术问题是已经学过的知识，可以在课堂上让学生来讨论回答；扩展技术问题则是本章要学习和解答的问题，这样让学生带着问题去思考、学习；探索性问题是课程教学之外的深度探讨性问题，可以布置给学生课后查阅相关文献资料来解答，以3―5人为一小组，分工协作，各小组之间可以展开交流与讨论，课堂中派代表讲解，老师给予点评。
例如，在“局域网技术”这一章的教学一开始，首先引入“构建车间局域网”的案例，给出一般制造车间局域网的网络拓扑结构（如图3所示）。根据案例应用需求，层次性地引出相关技术问题，并进一步给出本章的主要教学内容和目标。
构建车间局域网的目的：将车间加工设备联网并接入企业局域网，以实现生产过程的控制管理，诸如通过服务器：（1）集中管理NC加工程序，并通过网络传输到加工设备；（2）实现生产计划的调度与管理；（3）监控加工设备的状态及生产流程等。
根据车间局域网的拓扑结构图，引出其中的基本技术问题：（1）车间网络扑结构的类型是什么？（2）车间局域网由哪些部分构成？构建车间网络所用的传输介质有哪些？等等。
进而引出车间网络涉及的扩展技术问题：（1）车间网络的介质访问控制方法是什么？（2）车间网络构建的布线规范标准是什么？（3）所有网络设备有哪些？等等。通过这些问题，不仅可以让学生了解网络技术在制造领域中的应用，还可以学习一些与专业相关的知识。
随后，提出一些深度的探索性问题：（1）车间设备是否都可以直接连接到车间网络？如不行，需要采用什么技术手段来实现联网？（图中RS232和RJ45的含义是什么）（2）车间设备联网后，还需要一个基于网络的生产管控系统平台才能实现对设备的管理控制，那么，实现这一管控系统需要用到哪些相关技术支持？（3）图中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含义是什么？（4）如何将车间网络并入到企业网乃至Internet，以实现基于Internet的网络制造？通过这些问题，不仅可以让学生了解网络技术在制造领域中的应用，还可以学习一些与专业相关的知识。
四、结束语
将案例教学应用于机械类专业计算机网络课程的教学中，旨在打破传统教学模式的弊端，改变传统的教学理念。利用案例教学模式进行教学，有利于更加深入地挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的习惯，激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的分析问题和解决问题的能力。结合专业特点的案例教学，极大地增强了学生对专业的兴趣，教学活动紧密结合工程应用实际，有利于具有工程背景人才的培养。
参考文献：
[1]李军，朱永伟，孙玉利.基于案例教学的课程改革探索[J].课程教育研究，2016，（3）：33-34.
[2]赵航.基于“情境化-去情境化-再情境化”的探究式案例教学模式研究[J].管理案例研究与评论，2015，（3）：284-290.
落叶教案范文5
0 引 言
随着我国信息化进程的深入以及“互联网+”应用的高速膨胀，在以网络为平台的信息安全问题倍受政府和各个企业的关注。现如今，安全已经不再是个人问题，而是已上升到国家的高度。各高职、专、本科院校都纷纷开设信息安全专业或相关课程，而对信息安全方面人才的培养却成为了制约安全的瓶颈。作为一个非信息安全专业的学生来说，想学好这门课，既具有实际意义，又具有一定的困难。网络信息安全是一门综合性很强的学科，具有知识涵盖面广、理论性强等特点，对于民办高校的学生来说，不易理解和接受，且实际工作中安全的新问题层出不穷，想要得到此等能力，增加就业砝码，校方就有必要对网络信息安全课程进行教学改革。
1 课程定位
在《2006―2020年国家信息化发展战略》一文中指明了我国网络信息安全人才的培养目标，同时也指出了培养网络安全技术人才的重要性。民办高校计算机相关专业开设 《网络与信息安全》课程，其培养目的是让计算机专业的学生具备信息安全基本知识和基本技能，不求都懂，但求够用，具有在实际生活和工作中解决某些具体安全问题的能力。
《网络与信息安全》为计算机类相关专业的课程，主要服务于应用型人才的培养，使学生了解和掌握网络信息安全相关知识，并能够实现相关的规划与管理、常用网络安全设备的选用与配置、常用网络安全软件的应用以及常见网络病毒与网络黑客的防范，增强综合安全知识，强调实际的安全防范与安全产品的使用，同时加强学生的素质教育，培养良好的职业道德和团队意识，为今后走向工作岗位打下基础。
2 民办高校网络与信息安全课程教学中存在的问题
2.1 课程本身的原因
（1）知识面广：高校网络与信息安全课程包含数学、数据库、数据结构、计算机编程、计算机网络、操作系统等基础课程；
（2）理论丰富：高校网络与信息安全课程涉及数论、信息论、密码学、数据库原理、通信原理等与计算机、数学等相关的核心理论知识；
（3）操作性很强：学生具有良好的编程基本能力，能读懂、编写流行的高级语言程序代码，能够独自完成网络技术实验，能进行网络安全攻防演练；
（4）紧跟技术发展前沿：此课程涉及的技术、理论知识必须紧跟潮流，了解和掌握最新技术的发展动向，才能够起到良好的教学效果。
2.2 所学的支撑基础课程不全
高校网络与信息安全课程有以上的特点，想真正学好却真非易事，再加上民办高校的办学实力、师资力量、教学条件、办学时间、学生的基本情况等方面与公办高校的不可比，所以学校在制定人才培养、教学计划上更应该合理安排，为学生构建好基本理论知识框架。
2.3 重理论，实践弱
高校网络与信息安全课程是计算机技术理论与实践结合程度很高的课程，有很多其他课程所不可比拟的特点，许多安全技术需要在实践过程中认识、理解。民办高校发展很快，不断申请新专业，增加学生数量，根本不考虑学校，教师，学生的三元因素问题。学校教学条件更新慢，教师所掌握的知识陈旧，教师很少有网络信息安全方面的实际工作经验，且理论知识也都是书本上的，而这是一门理论与实践并重的课程，教师教学时满堂灌，实践的机会很少，创新少，不直观，学生学习兴趣不足，直接影响教学质量。
2.4 实践设备和条件不足
民办高校用于实践教学的实验室本来就少，不可能专门为这门课设置一个实验室，更谈不上校外的实训基地。学生没有实践环境，就很难开展课程中所涉列的实验，学习的过程还是从理论到理论，所学知识衔接不够，学生学习会很吃力，极大地削弱了教学效果。
3 针对网络信息安全课程的几点意见
3.1 利用现有条件提供不一样的实验环境――虚拟实训
民办高校能够为学生提供的实践教学环境一般都是微机实验室，造价低，易实现。教师需要参与实验室的规划、软硬件维护等环节，细心的安排网络信息安全实验内容和步骤，并指导学生完成操作，同时课后总结实训时存在的问题。一样的实验室而提供不一样的实验环境，特殊之处在于使用了虚拟机这个软件。在开学前期把实验课程安排交予实验室管理老师，告之所需应用、系统软件。本机使用Win7，XP系统均可，虚拟机是必备的软件，它能够模拟真实网络服务的环境，解决网络信息安全、教师教学备课、演示中对特殊网络环境要求的问题。那虚拟机中安装的系统依据实验内容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安装这几种系统基本实现得了网络信息安全的大部分实践内容，其中黑客常用软件实例操作时，因为网上能够得到的教学相关软件版本都低。而对于例如密码技术等实践操作性不强的实训，就要充分利用现代网络信息与计算机仿真技术，教师与学生一起开发虚拟实训，并利用仿真实训环境来完成验证性实践操作，用以提高学生实践操作能力。
3.2 选好教材，用对教学方法
本着“理论够用，实践突出，岗位需求”的原则，以“巩固基础，提高素质，勇于创新”为目的，那么什么样的教材算是好的教材，适合学生所需，难度适中，最主要的是不能太难，理论听不懂。技术不能太新，教学素材不好整理，实验环境不好构建，但新知识、理论、技术可以当做课堂的扩展来讲授。根据计算机网络安全课程的具体情况优化选择教学内容体系，实现能力与素质的培养、知识与技能的传授，将学生锻炼成网络信息安全方面高素质技能的专门人才。
能够准确定位课堂教学内容，确定教学目标，便于老师更好地把握教材和了解学生，便于全面提升学生的素质，并不断提高民办学校教学质量。因为民办高校学生自控能力差，课下很少有自主学习的习惯，要改变学生低落情绪，首先授课教师就要改变自己的教学方法和手段，引领学生在“学中做”，在“做中学”，并以学生为主体，加强对学生实践操作能力的培养。
在教学过程中针对不同内容，老师要运用不同的教学手段或策略，如设置组织讨论、问题情景、启发式等。教师要想办法调动学生参与课堂的热情，不但要发挥学生的主观能动性，而且还要使整个教学过程有机互动，以提高教学效果。在上课过程中，结合课程内容特点，尝试着采用探究式的学习方法、任务驱动和问题驱动等教学方法和手段，以具体的问题为引导，使学生在学习基础理论、方法过程中用以解决实际问题，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。一切都要以学生学到了多少知识来评判课堂效果。
3.3 提升教师自身的素质水平
教师是完成教学工作的基本保证，民办院校要建设优良的教学队伍，那教师就得“走出校门”，多见识，多交流，多学习，多引进。如到网络公司挂职实践，或是参与企业网络信息安全产品的研发，来不断提升教师实践水平。
4 课程实际教学与实践过程中的几点参考
随着计算机产业的突飞猛进，信息技术也产生了巨大的变化，由于本门课程所涵盖的知识面广、理论多、实践性强等特点，结合本人的上课经验，在教学过程中应该注意3个方面。
4.1 知识循序渐进，不分理论与实践
学生的基础薄弱，课前做充分准备，对相关学科基础知识的讲解或涉及，循序渐进，不能让学生暂听就感觉压力重重，避免其失去兴趣。此课程实践性很强，单凭理论课上用语言去描述，学生听着会很枯燥，建议把本门课程改成理论与实践一体课，在实验室上效果更好。
4.2 课下自学，重在总结
任课教师都应定期布置作业或任务，这个作业由学生在课下独立或小组完成，期间可向教师咨询相关问题，教师做好指导并总结，按照事先约定好的时间上交作业，教师针对作业完成度酌情给予评定成绩，并指出学生作业存在的不足，教师做好记录，亦是为下学期本门课程做准备。
4.3 重在参与，考核放轻
只要学生积极参与，并完成了布置的任务，都应该得到肯定，参与程度会提高。
落叶教案范文6
【关键词】网络组建与安全维护；企业需求；技能大赛；实践技能
引言
根据企业对网络工程应用型人才的需求，针对网络实践教学中学生技能培养的目标，提出基于知识点定义与分解，虚拟平台与真实设备结合为实践环境的网络工程实践教学模式。通过教学过程中的实际运用，达成了良好的教学效果。还原以企业需求、市场应用领域的主要岗位及其所需技能，提升学生的网络组建、网络配置与应用、网络安全与信息安全实践技能、职业道德、组织管理能力、工作计划性和团队协作精神，为就业奠定良好基础，引导计算机网络与信息安全技术领域的教学改革。
一、以企业需求为导向、校企合作促进实践教学改革
以企业需求为导向、加强校企合作，开展多层次的合作办学，促进教学改革，促进“双师素质”教师队伍，促进实验、实训条件与生产现场基本同步，强化办学特色具有积极的作用，同时也为技能大赛成绩的取得奠定了扎实的基础。
1.通过校企合作，规范技能教学。
引入企业先进技术，引入知名企业的专业人才培养体系、教育教学模式改革、教学方法和手段，特别是与锐捷网络有限公司、杭州华三网络公司、神州数码控股有限公司、西安西元机电有限公司公司等著名网络公司合作，更进一步促进了网络专业教学的先进教学理念、课程体系的改革，使得在新形势下与专业教学的有效融合，促使专业的技能教学更规范、更标准，教学内容更贴近企业实际需要。
在人才培养模式上，全力推进 “工学结合”教学模式，通过“讲学做一体化”教学和模拟企业现场实景教学的交替，让学生在“做中学”，不断巩固和拓展所学知识和技能。在此过程中，技能大赛成为学生学习知识的施教者之一，学生在由聘任的企业技术骨干的指导下完成规定的教学任务，成为职业教育在企业的延续。
通过对社会的人才市场需求分析，我们明白了应该怎咏立以能力为本位，以就业为导向的人才培养体系；通过引进企业的优秀课程体系及教材，我们懂得了应该怎样去实施教学改革、创新课程教学；通过吸引企业技术骨干来学院承担专业教学任务，让我们的教学内容更加贴近企业实际。
2.通过校企合作，完善基地建设。
在实训基地的建设中，广泛听取企业专家对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，基本实现了与企业实际工作环境的“零距离”对接；在实训基地的使用中，学校切实提高实训设备的利用率，保证训练工位数以提高课堂教学的效率，延长学生的教学时间，组建各种形式的技能提高班，采用免费教学的方式来满足学生对自身技能进行提升的渴望，不断改善学生的实训条件，不断增强学生操作技能。
二、以技能大赛为平台，提升教育教学质量
1.以大赛项目推进课程教学改革，强化技能教学。
网络技能大赛项目吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。将课程改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能大赛项目内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为新教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。
2.以大赛加强双师队伍建设，保障技能教学。
双师素质教师队伍建设是职业技术院校教师队伍建设的重要工作之一，采用“走出去、请进来”的方式进行“双师素质”的培养。把老师派出参加企业举办的培训班学习，把他们的课程、资料带回来，一人学习，多人受益。我们也把企业的技术骨干请进来，对教师进行培训，让更多的老师了解企业需求的知识结构。
在教学中，对专业教师要求以技能大赛内容组织教学，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。将教师参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，将以技能大赛促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。
3.以大赛促进教学质量提高，检验技能教学。
把提高教学质量作为专业发展的生命线，以大赛为载体，检验本专业教学水平。技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准，以此进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，采取以教师自查、教研室普查、计算机学院抽查为主线，督导巡查为辅助的“双线并进”方式来跟踪课程建设的实效，实施对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为，不仅考核学生的专业基本理论，还加强了对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，将行业要求融入专业教学，以行业规范为标准有效实现“双证融通”。
三、以大赛营造校园育人文化，优化技能教学
在模拟真实的网络工程工作环境与条件下，实现对网络组建与安全维护的实施能力，软件安装（或固件升级）能力，设备调试能力，以及网络构架设计改进的能力，包括对常用网络综合布线工具的应用，现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制、安全、环保等意识。
可建立竞赛长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多专业和课程，让技能大赛覆盖到整个专业、每位教师、每个学生，重在参与、重在学习、重在提高，形成积极向上、人人争先的良好育人氛围。
四、结语
从本项目实践教学的过程中，也暴露了我们教学过程中的一些问题与不足，现提出以下几点思考。
1.加强实践性教学环节。
实践性教学环节设置是为了更好地为学生将来的就业铺路，就业是实践性教学环节实施的根本出发点和归宿点。
网络大赛的题目设计其实也是通过实施一个完整的或者部分的项目，将课堂教学中的理论与实践教学有机地结合起来，考核学生解决实际问题的综合能力。在网络技能大赛培训中，我们也按照实际项目需求设计了网络项目进行练习，引导学生通过平时学习的知识，让学生自己找到完成项目的办法。在完成一个模拟的项目的过程中，锻炼了学习新知识、发现问题、解决问题的方法等各个方面的能力。
2.加强师资力量培训。
由于学校缺少对教师必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，教师对自己专业知识和实践能力没有进行不断更新和提高，这就要求学校以教师的实际需要为根本出发点，合理开发师资培训计划，做到以人为本、按需培训，加强交流。
3.加强学生实习锻炼。
一技在手，就业不愁，为了让学生所学的技能更好地与市场需求对接，学校应为学生提供了更多的深入企业锻炼的机会。技能大赛也给我们一个重要启示是：学校的实训条件再好也是与企业真实的生产环境不一样的，职业院校真正的实训基地应该在企业。学校要利用好技能大赛的平台，切实加强和企业（行业）的联系，建立紧密型的校企合作关系，努力把课堂、实训基地建在工厂车间、服务场所。
以国家和省里大赛内容搭建院内大赛平台，要形成普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现技能大赛由阶段性工作向常态性工作的转变，由少数师生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。
参考文献：
[1] 盛琳阳.面向能力培养的计算机网络课程群建设研究[J].计算机教育，2013（14）.
[2] 云红艳，杨厚俊，赵志刚，李建波，李琳.创新思维教学在网络工程专业课程群中的研究与应用[J]. 计算机教育，2013（14）.
