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雪中即景作文范文1
一、活动展现情境，丰富学生写作素材
目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习负担过重、生活圈窄；另一方面恐怕是教师忽视了对学生间接经验的指导。因此，学生自然会感到材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学应“从内容入手”，其基本思路之一是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。为此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捅捉写作素材，触发写作灵感。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。
二、音乐渲染情境，激发学生写作兴趣。
音乐是富有情感的艺术。根据写作题材的需要，教师选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》《故乡的小桥》等歌曲，激发学生爱乡的情感，产生描写家乡的欲望；“三八”节写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，流请于笔端，笔下妈妈的形象就会更加丰满。
三、多媒体教学再现情境，强化学生写作感受
雪中即景作文范文2
关健词：初中语文 作文教学 困境
1.初中语文作文教学的困境
第一，古板的初中语文作文教学。初中语文作文教学的困境与大家的重视程度也有很大的关系。然而，从教师资源程度上也有一些问题。在许多偏远的地区，其教学质量完全无法达到教学标准的要求。而传统教学模式的更改也存在着巨大的困难，虽然我国教育部门一直没有停止对教学的改革，但是其结果并不能达到教学发展的要求，而考试制度也制约着教学改革的发展，从大层面上进行着教学改革，但是实际上还是采用古板的初中语文作文教学模式。
第二，初中语文作文教学中的自主创新意识缺乏。当今教学过程中的创新意识严重缺乏，但与古板的教学模式不同。学生在当前所进行的语文作文写作过程中，模仿和抄袭较多，自己的想法较少。而教师在授课时总会提出一些样本文章，使得学生写作时有了一个模拟方向，这样就导致学生没有了自我的创新意识，养成了模拟式写作。本质上看，这种模拟写作的方式也是传统教学模式造成的。
第三，教师教学的自我创新意识不强。就我国目前的现状来说，教师的教学能力还有待提高，教学经验丰富的教师都受到传统教师模式的影响，我们无法对教学方式进行改变的原因，其最大的弊端就在于教师的经验，从而使得新的教学方法无法推广，而年轻的教师则没有丰富的教学经验，虽然有新颖的教学方式，但是也无法到达我们要求的教学目标。
2.初中语文作文教学的对策
2.1革新教学方法
教学方法陈旧的问题为初中语文作文教学的有效开展造成了困境，那么为了有效解决这一困境，增强作文教学的实效性，必须从根本上进行教学方法的革新，增强教学方法的灵活性和多样性，使其具有良好的吸引力，使得学生能够对语文写作产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到写作环节。教师首先要转变传统的教学理念，重视对学生学习需求的分析和思考，有效引进情境教学，同时将先进的多媒体技术与写作教学进行整合，激发学生的表达欲望，并在特定的情境当中有效降低学生理解和写作中的难度，解决学生对语文写作缺乏动力和兴趣的困难。例如，在语文作文教学中要求学生以我的家乡为主题进行写作，由于这一主题内容宽泛，很多学生往往无法找到写作的突破口，从而难以有效激发学生的写作兴趣。对此，教师可以采用情境教学的方式，用多媒体为学生播放关于我的家乡的图片和视频，同时并配上相应的音乐来渲染情境如《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》，通过这样的方式学生对于写作的热情则被激发出来，也会主动地投入到写作当中，用自己的语言来表达自己对家乡的热爱。
2.2增强语文阅读
为了提高初中生的写作水平，加强语文阅读是必不可少的，因为阅读是获取写作材料和丰富知识积累的重要途径，只有当学生具备丰富的阅读量之后无论是遇到怎样的写作主题都能够有丰富的材料来让写作的内容更加完善具体。作文来源于实际生活，同样阅读也能为学生带来不一样的生活感受，那么学生在写作中就可以将自己获得的阅读知识和感受运用其中，使得整个作品有血有肉和富有感染力。
2.3重视写作指导
加强对学生的语文写作指导是解决作文教学困境的有效对策，通过作文指导的方式能够帮助学生认识到自身在写作中存在的问题以及有待改进的方面，使得学生能够在实践中得以不断地完善和发展。教师在对学生进行作指导时要坚持因材施教的原则，注重培养学生的写作个性，提高指导训练的针对性。一方面，教师要加强对学生的分析和把握，了解到学生在写作中存在的不足以及需要重点改进的问题，为针对性的指导和因材施教的实现提供依据。初中生已经具备了一定的语言表达能力，但是在谋篇布局、文章新颖度以及文采等方面还存在一定的不足，这也是学生亟待改进的方面。教师在对学生进行写作指导时需要有侧重的针对以上几个问题来指导学生灵活运用写作技巧和方法。另一方面，教师要善于激发学生的写作潜能，鼓励学生个性的发挥。教师在指导学生写作时，往往会过多地侧重对立意的分析，也会为学生制定较多的规定，使得学生的写作个性被束缚，那么就会影响到写作潜能的发挥。
3.结束语
作文作为语文教学部分中的难点及重点，仍存在一定的困境。在语文作文教学过程中，教师应该不断寻求新的突破，充分调动学生创作的热情及积极性，激发学生主观能动性，不断增加学生知识的积累，从而达到语文教学质量的目标，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析[J].课外语文：教研版，2014（6）：54-54.
雪中即景作文范文3
一、完善作业设计，提高学习系统性
传统的高中语文作业多是以课后完成辅导书或是讲义上的习题为主，还有就是布置各种背诵、积累的任务。然而在“少教多学”的教学理念下，课前作业和课堂作业的设计也是语文教学环节中不可缺少的一部分，完善语文作业设计，分课前、课中、课后三个时段来完成，能够有效提高语文课堂教学效果，使得学生的语文学习更加系统化，促进学生语文知识的转化，提升语文能力。
例如，在教读选修教材《史记选读》中的《李将军列传》时，课前我设计了预习导学案。首先是知识回顾，设计四到六个词语解释以及两句文言句子翻译，回顾之前所学；其次是关于本篇文言文的知识背景介绍，以及部分相关的历史文学常识的填空；再次是文中的重点和难点的文言实词和虚词的解释填空，还包括文中的通假字、古今异义词、一词多义、虚词用法、特殊句子以及句子翻译，要求学生在预习时自行根据课本依次填入即可；再就是分析该篇文言文的结构层次，我以树状图的形式，根据文章内容建立好框架，引导学生自行分析文章的结构，最后设置一个思考题：思考李广悲剧的成因。通过这样的导学设计，让学生的预习更有目标和方向，给了学生更多自主学习的机会，为“少教多学”课堂奠定基础。
再如，课堂作业的布置主要是配合课堂教学内容限时完成，具有灵活性和变通性。根据学生的学习情况，适时布置课堂作业能够及时巩固学生所学，促进学生的对知识的理解。
完善高中语文设计，让语文学习更具系统性，能为学生提供更多自主学习的机会。在语文课堂上，让学生在教师指引下有更多的时间思考和探究问题，发挥学生的主观能动性。
二、设计开放性作业，明确学生主体地位
开放的作业设计强调改变学生被动学习的状态，通过灵活多变的开放性作业设计，激发学生主动学习的欲望，促进学生积极思考，养成良好的自主学习习惯。
例如，在学习苏轼的《赤壁赋》之前，在学生的预习作业中我要求学生以小组为单位，自主搜集课外资料，研读课文，交流讨论，找出自己认为文中值得探索的地方，自主设计问题，小组内部汇总，整理出有价值的或者组内认为难以解决的问题，可以将自己的见解预先写下来。在课堂教学时，我预留出充分的时间，进行小组答疑环节。首先，由小组派代表提出问题，接着，大家共同思考，由其他组回答。然后，提问小组再给出组内思考的答案，对回答内容进行评价。最后，教师总结，帮助学生完善内容，阐发或拓展问题，引发学生思考。集全班的智慧解决问题，让语文学习过程变得更有趣，更自主。课堂答疑环节十分精彩，学生的问题既有发人深省的，也有另辟蹊径令人眼前一亮的。
在“少教多学”的教学背景下，开放的作业设计提高了学生的主人翁意识，为学生提供了更多自主学习的机会，激发了学生的思维活力，让每个学生都能够参与到语文课堂学习中来。
三、设计实践性作业，提高学生语用能力
语文学习取材于生活，也要用之于生活。此外，语文作业不仅仅是书面作业这一种形式，教师要将生活融入到高中语文作业设计中，联系社会生活，创设情境，设计实践性作业，让学生语文的外延与生活的外延发展一致，使得学生真正走出课堂体验生活，引导学生关注现实生活，了解社会时事，开阔学生的视野，提高学生的实践能力，促进学生对语文知识的运用。
例如，实践性作业是要教师走出纸质作业的局限，在设计作业时侧重以活动为主体，以活动的形式将语文学习与生活相联系。比如，在李密的《陈情表》一文中，主要有三个角色，分别是祖母、君王和李密。这篇文章语言形象生动、自然，作者融情于事，既表达了自己对武帝的忠敬之心，又抒发了自己与祖母之间深厚的亲情。其笔调真切感人，为了让学生更深刻地体会到作者这种情感，我让学生分别扮演这三个角色，以君王、祖母、李密的口吻对相应的段落内容进行复述。此外，我还要求学生在自己的亲朋好友中进行调查访问，询问他们在面临人生中重要的抉择时，是怎样选择的，当时又有着怎样的心境。
语文学习离不开生活，教师不仅要关注学生的知识积累，也要注重学生的情感体验，联系生活，设计丰富的实践性作业，将学生的语文知识内化，引导学生思考人生。
雪中即景作文范文4
首先，我有较高的思想觉悟，我热爱这个国家，热爱这个社会，热爱我的学校，更热爱我的班集体！我尊敬给予我知识的老师，喜欢带给我快乐的同学们，同样，也孝敬生我养我的父母。我是一个乐于助人的人，午休的时候，我牺牲自己的时间，为基础差的同学补课，当同学请我帮忙，只要我能做到的，我都尽量满足。即使我不是课代表，我也时常会帮老师抱作业，发卷子；即使我不是值日生，我也会主动擦黑板。我相信，帮助别人就是帮助自己，别人快乐，自己也快乐。
对于身边的每一件事，我都会尽力做好，无论结果怎样，只要我努力，我就知足了。考试的时候，即使遇到自己不会的题，也不会让它空着。
对于学习，我也曾跌倒过，且每一次跌到都会痛，但我没有气馁，坚强的站起来，我总会对自己说：“你是一班之长，不能轻言放弃！要相信自己！”总结失败的教训，分析错误的原因，也开始付出更多的努力，不光上课认真听讲，课下还要做好复习预习工作，每一次考试都为自己定一个目标，并朝着它去奋斗，争取减少跌倒的次数，现在，我终于长大了，我终于学会了走路，并且，越走越远。
在纪律方面，我承认我做得并不完善，有时上副科课，还是会说句闲话，但我仍为自己感到骄傲，因为比起以前，我在进步。我也开始学着约束自己，上课踏踏实实，一心一意，或许原来那颗自责的心，在不久的将来，也可以转换成一片海阔与天空。
今天我勇敢的自我推荐，无论最后的结果如何，我都会为我的勇气而高兴，我相信自己会脱颖而出，为我的初中生活画一个圆满的句号！
雪中即景作文范文5
（一）加强教育，提高认识。
在教育全校教职工，对党的事业、国家和人民的生命财产有高度的责任心，全心全意为人民服务。要教育学生关心学校、关心集体、爱护公共财物。安全事故是可以防止避免的，关键在于真正从思想上重视安全工作，克服麻痹大意。树立以防为止的思想，要使大家认识到这一点，并成为全体师生自觉的行动。
（二）认真执行防范措施
1、加强巡视，消除隐患。学校应有人负责经常检查房屋及附着物和体育器械和自然损耗情况。凡出现房屋倒塌、电线老化引起火灾或体育器械伤人等问题，主要原因是平时失察，维护不认真所致。因此对物质自身运动引起的损耗，主要靠日常观察，及时补偿，消除隐患，才能避免事故发生。
2、必须配备专用设施。实验室应设置地窖，以便储存易燃易爆和有毒药品。专人保管，使用登记。对各类财产保管室，会计室的门窗，要加做铁栅，配备保险箱，安装报警器。
3、严格遵守操作规程。学校教育师生开展活动中，认真执行有关操作规程，比如体育活动中的投掷铅球、铁饼、标枪、手榴弹，应在指定地区进行、四周有人巡视。食堂的食品加工，实验活动等，均应按照有关要求进行，确保人身安全。
（三）健全制度，责任到人。
安全工作，涉及面较广，必须建立制度，如门卫、用电、防火、值班等制度，把安全的责任落实到人，调动大家抓好安全工作的积极性，使安全工作经常化，杜绝一切事故的发生。
附：计划内容：
（1）重点对走道、楼梯、栏杆、扶手、地面等进行检查；
（2）2号楼地面跑沙现象严重，木窗大部分腐烂，需更换；
（3）4号楼四只地面跑沙现象严重，需铺设地砖；
雪中即景作文范文6
【关键词】新课改；小学数学；教学方法
一、注重教学语言艺术
1.教学语言艺术影响教学效果
教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来，可以说，教学语言艺术是教师全部教学素质的综和体现，它影响和制约着教学效果。严谨、周密、有条理的表述能增强教学效果。
2.教学语言艺术影响学生能力的发展
教学语言艺术水平高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言和思维发展有密切关系，教师语言艺术水映其思维能力的高低。
二、提高小学生学习数学的兴趣
小学生对学习产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生兴趣是个值得探讨的课题。
三、借助生动故事创设情景
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如在教学《圆柱的体积》时，可以首先让学生讲“曹冲称象”的故事，使学生懂得要用转化的思想来解决问题。然后，想到要想求圆柱的体积，要先把圆柱体转化成长方体，从而推导出圆柱的体积公式。这样，从熟悉的故事入手，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。
四、问题情境，能让学生亲近数学
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。短短的40分钟下来，几乎每个孩子都明白了时与分的关系。无可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
五、捕捉生活资源创设情景
《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。我们农村小学没有繁华的街市，没有琳琅的商品，课堂上没有精美的教具，但我们有着丰富的教学资源，例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，根据教科书中情景的意义选择一个农村孩子熟悉的替代情景来进行教学。秋天到了，苞米成熟了。昨天老师回到家里，蒸熟了20个苞米（出示早已画好的20个苞米示意图），今天早上又蒸熟了5个苞米（再在黑板上画5个苞米），根据这些条件，可以提出哪些数学问题？我想，创设这样一个学生熟悉的问题情景，远比教师将情景图改变成应用题，更能唤起学生思考的欲望。
六、在情境活动中生趣，提高课堂教学效果
数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。迫切想要了解，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动，通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
七、将数学学习小组建立起来，采取竞争机制
有些数学学习不好的学生通常都比较欠缺竞争意识，在数学学习方面始终抱着无所谓的态度，认为自己的数学成绩也就那样了，怎样努力也是赶不上成绩好的同学的，继而无心学习、作业也不会认真完成。因此可以按照不同层次来将班里的学生划分成几个小组，而且为其设计的作业难度也是不一样的，同一小组中，可以使其相互比较，看谁做的最快、最好、最认真、进步最快，如此便大大增加了教师的工作量，但是这样对于班级的整体数学水平的提升是很有利的。有些学生对于一些简单问题可能教师讲了好几遍也不会懂，就需要教师对其进行耐心引导。把一些基础性习题留给他们，量和难易程度都要把握好，时间一久这些学生往往也就会主动来请教老师，有了学习数学的积极性。所以说，教师的“恒心”不可少。
八、强化训练，模拟实战
考试模拟，是检验学生复习成果的最好的查漏补缺的机会。只有通过大量的考试模拟训练，数学教师才能全面掌握每个学生的学习情况，从而进行有针对性的讲解。学生也只有通过每次考试模拟，才能知道自己的优势和弱势，从而明确复习重点，使后进生做到查漏补缺。
在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融会贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”
此外，还可以通过课外作业的练习设置，来帮助学生加深对于知识的理解与掌握，提高后进生的学习成绩，以加强学生对于相关知识的敏感性，同时在复习资料的选择上，注意进行由浅到深、由简到繁的选择和练习开展，以在对于后进生自信心培养同时，帮助学生提高学习成绩。
参考文献：
[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社.2010第1期