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计算机平面设计个人实习总结范文1
关键词：沃客；威客；中等职业教育；计算机教学；项目教学
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2799-03
The Research of Project-based Learning Based on Work2.0 Website
FAN Jian-ming
(Changxing Technical School, Huzhou 313100, China)
Abstract: Project-based Learning is more and more used in many of today’s secondary vocational school teachers engaged in courses teach ing. In the teaching of computer professional, Project-based Learning is widely used by the first-line teaching and research staff, especially in the teaching of the course of some applications. But in the process of implementing Project-based Learning in computer courses teaching, teachers up to use the cases in textbooks, or according to the specific circumstances of schools, professional or student to modify the cas es. The number of projects to select small, can not keep up the quality of the needs of modern teaching, to encounter some problems in the Daily teaching. However, work2.0 begins to appear in Internet. There are many projects related to computer Application, a large number, and are now urgently needed in the community. If we choose items in work2.0 reasonably and combine them with relevant courses, it will be helpful for us to implement Project-based Learning in computer teaching in secondary vocational school.
Key words: Work2.0; Witkey; secondary vocational school; computer teaching; project-based learning
近年来中等职业教育发展迅速，改革步伐加快，越来越多的学校和老师开始接触项目教学法，着手研究项目教学法，也有很多学校在研究项目教学中取得了一定的成绩。而项目教学法在计算机专业课程的教学应用就更为广泛，特别是在一些软件应用类课程教学中，教师会经常使用项目教学或案例教学。但在在使用的过程中也出现了一些问题，特别是在项目的选择和开发设计上，经常会出现项目缺乏真实性、应用性、更新慢等问题。而计算机技术发展迅速，计算机专业课程的教学改革也快于其他专业，在中职计算机专业的教学过程中，项目教学的一些问题就更显得突出。针对这种情况，笔者选择了部分沃客网站上的几个项目，并对其进行修改以适应课堂教学。现将探索的心得与大家分享，以使沃客在中职计算机专业项目教学中得到更好的实施及评价，来解决先前项目教学中的问题。
1什么是沃客
沃客实际上就是一个网上创意的中介平台，它是work2.0的音译。当某些企业或个人有问题需要解决时，就可以将这个问题到沃客平台上，并提供一定的现金奖励。而网上能够帮助解决这个问题的人，就会将结果提供出来，这些帮人解决问题的人，被称为威客，他们通过出卖自己的智慧和创意而获得报酬。当某个威客提供的结果被问题的人所采纳，他就可以获得奖金。从2004年中国出现第一家沃客的商业网站——K68威客网开始，中国国内互联网上的沃客网站如雨后春笋般大量涌现。各种各样的沃客平台网站人出现，使沃客网站在中国的实践走在了理论研究和教学的前面。
2当前中职计算机课程项目教学中存在的问题
在计算机课程教学中，教师大多会依赖教材上的实例来作为项目，有的教师干脆就选用一些实例教材。但教材中的例子往往比较简单，所涉及的知识面小，很难作为一个教学项目来实施。有些教师先用传统的教学形式传授知识，然后用“项目”作为传授知识的应用或例证，这种应用式的“项目”教学不是真正的项目教学。这就导致了项目数量有限、质量不高。有些教材中的例子不多，教师就自己设计的项目。这种项目在知识点、学术性等方面往往做得比较好，能够与课程的相关知识很好地融合。但这种项目也会缺乏真实性和应用性，项目触发“现实世界”的活动不多，学生的工作成果也往往只是以交给老师的作业为主，没有适当的外部受众。这样的项目对学生没有吸引力，学生参与的兴趣和积极性就会受到影响。项目成果脱离实际的应用，只是作为教师评分的作业。
3沃客在中职计算机教学中的应用
3.1项目的选择和再开发
项目教学中的项目是课程的核心，课程的教学是与项目开展同步进行的。在共同完成项目的过程中，教师进行课程知识的传授，学生则通过项目学到学科的核心概念和知识。所以，项目的选择和再开发很重要。
下面就以K68威客网为例，来看怎样在计算机平面设计专业“Photoshop CS2入门与提高”课程中，将沃客平台引入到教学中来。
1）登录沃客网站，如省略，在页面上方单击“注册”字样，在如图1所示的注册窗口中输入用户的注册信息。
图1
2）会员登陆后，就可以在首页上浏览任务的标题（如图2）。
3）根据课程内容及教学进度，以选择合适的任务。在课程初期，可以尽量选择一些简单任务，哪图标logo的设计；而到了课程的中后期，就可以选择稍微复杂一点、综合技术多一些的任务，如名片设计、宣传册设计等；到了课程的后期，还可以让学生自己去选择感兴趣的任务。选择合适的任务后，出现任务的具体要求、其他威客已经提交的作品及完成该任务并中标后可以获取的奖金等信息。例如该文中涉及计算机平面设计专业“Photoshop CS2入门与提高”课程，所以选择了“平面设计——定制鼠标垫版面设计”这一任务。（如图3）此时需要将任务的要求看仔细，有些任务还会提供详细的任务信息及有可能用到的素材，
4）根据任务的具体要求和其他威客已经提交的作品来设计教学项目。这时需要明确项目任务的所要达成知识目标和情感目标、项目实施步骤、人员分工、资源的来源与分配、项目成果的形式等。
3.2项目教学的实施
在教师完成项目的设计后，就需要学生和教师共同实施。首先是对学生进行分组，可根据学校计算机房的电脑摆放布局，分为3到4人每组。分组时学生在自由分组的基础上，教师应根据每个小组成员的特长和性格进行适当的干预，保证小组成员既能够各发挥自己所长，又可以比较愉快的合作完成项目任务。接着各小组对项目任务进行分析，包括对任务所需要哪些素材、素材的来源、素材需要做怎么样的处理、需要哪些自创内容、需要已经掌握的哪些知识、还需要学习哪些知识等。在对项目进行分析的过程中，可以对沃客网站上其他威客已经提交的作品进行借鉴和参考，以及任务者对该作品的评价和修改建议。接下来是相关软件知识的学习，在课程开始初期，对相关软件的操作还不熟悉，学习所要的时间会比较多点，但是越到课程后期，学习所要花的时间就越少。而教师在这一阶段所要做的工作是最多的，需要给学生提供学习的资料、学习的方法、组织课堂教学活动等。然后学生就可以按小组进行素材的收集、处理和分析，并进行项目任务的制作，完成后进行提交。项目任务成果的提交，包括交给教师的作品及沃客网站上的作品提交。
3.3对项目实施过程和项目成果的评价
对项目实施过程和项目成果的评价包括学生的自评与互评、教师的评价及沃客网站上任务者的评价。学生的自评与互评主要在项目实施过程阶段，主要包括学生根据自己的表现进行评价、项目小组成员之间根据相互了解的情况对每个成员进行评价、小组长对组内每个成员的评价。教师的评价要对每个小组项目实施过程及项目成果进行评价。教师要对学生的知识的丰富程度、掌握程度及灵活运用程度的评价；学生情感态度的评价，如合作精神、工作积极性、毅力、自信心等；学生技能的评价，如问题分析能力、策划技能和创造力、素材收集和处理能力、软件操作技能等。最后教师将各个评价的结果反馈给相应学生。沃客网站上任务者的评价，主要是对威客提交的作品能否中标，有些者还会对未中标的作品提出一些意见。通过网络上与其它威客的竞争，可以看到自己小组所创作的项目成果是不是能够表现出比其它威客更强的竞争力，或者其他的威客作品其成功之处又在哪里。
3.4评价结果的总结与反馈
评价结果的总结与反馈从其主体来看可以分为学生自己的总结反馈和教师的总结反馈。学生自己的总结反馈主要包括教师及沃客网站上对项目成果的评价结果的分析，哪些方面做得比较成功的，哪些方面做得还不够好的等。而教师的总结反馈要贯穿项目实施和项目成果评价整个过程，包括项目任务的选择学生是否感兴趣，是否符合学生的知识与技能水平；在项目实施的过程中有哪些不足与成功之处；能否对学生的知识、情感、技能水平有所提升；项目还可以有哪些改进之处等。
4沃客在计算机教学中的应用效果分析与思考
通过将沃客网站引入到中等职业学校计算机平面设计专业“Photoshop CS2入门与提高”课程中，用沃客网站上的任务来设计教学项目，有助于解决中等职业学校计算机专业项目教学中的问题。
1）能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与项目教学的积极性。中职的学生虽然在学习基础、学习方法及行为习惯等方面存在一些不足，但是当对于他们感兴趣的事情，还是能够很好地投入其中的。在沃客网站上引用的项目，任务者都会给该项目一定金额的现金奖励。学生在得知学好平面设计，在网上就可以赚到钱，参与积极性就更高了。
2）项目的设计更具真实性和应用性。教学中所有的项目均来自沃客网站，是社会上的个人或企业所需求的，如果能够开发出来并得到者认可，就能够直接应用到实际中去。
3）项目的数量和类型较多。沃客网站上的任务涉及到广告设计、封面设计、宣传册设计、Flash设计、程序设计、卡通形象设计、文字撰写、产品包装设计、公司标志LOGO设计、起名字、签名设计、网站制作、产品造型等很多方面，其中大部分都与计算机专业有关。国内目前共有各种类型的沃客网站40多家，人气较旺的网站上所的任务数量都在万个以上。如此多数量和类型的沃客任务，给计算机专业各课程的教师提供了很大的选择性。
4）可以在网络上学到更多教师没有传授的知识。学生通过别人的作品，学习别人的精华，特别是看到具有绝妙创意或具有视觉享受的设计作品，是教师无法用言语传授的。
5）为中职计算机专业学生的就业提供了一条新路子。近几年中职计算机专业的毕业生就业率和就业对口率都很不理想，而沃客作为一种全新的工作方式，也可以成为一种就业模式。
但在应用过程中也存在一些问题值得反思。例如项目任务中的现金奖励制度，容易使学生过分关注能否获奖。而当多次投稿未被采用时，会挫伤学生继续学生的积极性。还有教师在众多的沃客任务中选择项目并进行项目设计时，需要花费很多时间和精力，对教师的专业知识和教学水平都有很高的要示。还有一些是沃客本身发展中的一些问题。比如在K68威客网上，总计发放赏金380余万元，总计有9000多人获得奖金，可是每人平均不足500元，这点收入根本不能让人专职做威客。在我国，尽管沃客已克服重重困难走到了今天，而且呈现出欣欣向荣的新气象，但从与国外部分国家发展现状的对比来看，我国的沃客发展还存在很大的差距。在国内，任务的多为个人和小型企业，而在沃客工作平台工作的群体多为业余工作者、在校大学生等非专业人士。国外沃客面向的是高端群体，主要是一些大学研究机构、有实力的科研企业及科研人员。就国内而言，在中等教育的教学中使用和推广沃客，相关的研究资料还很少。如果能在中职计算机专业教学中推广沃客，并培养出大量相对专业的威客，不仅能改变中职计算机专业教育中的教学和就业问题，还能促进沃客从业人员的专业化、产品水平提高，从而吸引更多的大中型企业甚至政府的关注。
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008.
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[4]南凡,袁世超,曹智.“威客”实践教学模式探微[J].时代文学,2008(3).
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[8]晏菁.威客技术对广告教育的影响[J].广告大观理论版,2007(5).
计算机平面设计个人实习总结范文2
关键词：结合专业；岗位；以项目为驱动
随着中国职业教育改革的进一步深化，课程的改革也面临着进一步完善。《图形图像处理》在高职院校中的开设越来越普及，有的非计算机相关专业也会把《图形图像处理》作为一门选修课来开设，这也就对《图形图像处理》课程的改革提出了更高的要求。笔者结合实践教学经验对《图形图像处理》课程的进行了初步探索。
以项目为驱动，结合专业、岗位制定教学任务
以项目为驱动，是将实践制作项目贯穿于整个教学过程之中，让学生以完成项目为目标，从而进行亲自设计、亲自开发和制作的教学方式。这样，学生就能真正做到学以致用、融汇贯通。也正因如此，项目的制定在整个教学过程中也显得尤为的重要。然而，项目的制作必须通过能力目标的确定，结合课程内容、专业、岗位来形成。《图形图像处理》作为一门专业技能培养的课程，并不是独立存在的。它是靠许多相关课程只是的支持，彼此相互渗透、相互依赖而形成的一个科学的、完整的课程体系。“图形图像处理”相关课程大致可以分为四类：结合网页图片与嵌入的Fireworks软件的图形图像处理；便捷式图形图像处理软件美图秀秀；矢量图片的精致制作软件Illustrator；综合性专业性图形图像处理软件Photoshop。
通常作为计算机相关专业的学生来说在设计方面属于短处，而动能力操作较强，因此计算机专业学生学习本课程的能力目标定位就是能制作较为复杂的图形，处理基本的图像。针对这一能力目标融合岗位需求制定相关的训练项目。例如：“桃心的制作”这一项目，就是训练学生基本图形制作的掌握能力；“个人网站banner”的设计与制作，就是设计能力与制作能力的训练；“香水海报的设计”主要是侧重创意能力。
作为电子商务相关专业的学生而言，学习“图形图像处理”相关课程之后，就是能制作基本的图形，具有较强的电子商务海报创意。结合电子商务人才的特殊要求，可以分为网店美工、电子商务产品图像处理，电子商务网站美工等方向来实施落实各大学习制作项目。例如：网店美工相关项目的制定，就是锻炼学生网上商店的美好、制作与完善。
然而作为艺术类学生来说其优势则在于美术功底扎实、艺术感染力强。因此这类同学学习《图形图像处理》的能力目标就是能创意完成较为完善、具有一定艺术感染力度的平面设计与创意。结合能力目标融合时下最为流行的网络元素来制定教学项目和任务。例如：“DIOR香水”平面广告的设计与制作，就重在训练学生平面广告的设计能力。
以学生为主体，结合专业、岗位改革教学手段
以学生为主体的教育理念在职业教育中却显得尤为的重要。因为职业教育的最终结果就是要让学生能就职上岗。那么，在《图形图像处理》相关课程教学中又是如何体现以学生为主体的呢？
首先，在项目的引入上，教师将新的项目演示给学生看之后，由学生自己来讨论此次项目的制作相比较之前所制作的项目有什么相同和不同之处。在这一过程中，可以锻炼学生的发散性思维。也许有的时候学生的回答并不准确，没关系教师可以从旁随时补充和修正。明确认识此次需要制作完成的项目之后，由学生向教师提问要完成此次项目的制作其还存在哪些不能解决的问题，教师回答并适当补充和修正。
在项目设计、开发与制作过程中，全程都由学生自己独立思考、制作完成。教师从旁答疑与指导。在此过程中，电子商务专业的学生可以更多的电子商务网络平台来完成项目的制作。而计算机专业的学生则可以更多的侧重图形的制作而不是设计与创意方面的项目学习。艺术类的学生可以采用大型平面广告设计项目的策划、创作、设计、制作等全方面的大型案例来训练能力。完成之后，也是以学生互相点评、讨论为主，教师补充为辅的教学模式来总结项目完成情况。这样可以使学生在彼此的点评中又一次相互学习与进步。
在课余的时间安排上，可以结合专业特色、不同岗位需求，来制作和搜集一些时下流行的素材、项目、作品等元素将其整合成为视频教学等形式，放在学院网站上供学生自学。
以零距离上岗为目的，结合专业、岗位丰富考核方式
往往一种好的考核方式，不仅有利于全面真实地反应学生的学习水平，更有利于刺激学生学习的积极性。《图形图像处理》这门课程传统的考核方式是实践操作+平时成绩综合评定的。通常实 践 操 作 各 占 总 成 绩 的60%，平时成绩占总成绩的40%。然而，依据职业教育培养的人才最终就是让学生一毕业就能零距离上岗，所以我们更应该结合具体岗位上的具体需求来制定课程的考核方式。《图形图像处理》课程的考核方式也不例外。
计算机相关专业学生可以通过图形图像制作认证资格考试+图形图像实训项目完成情况 +平时成绩，相结合的方式进行“图形图像处理”相关课程的考核。其中取得一种资格认证得到30分，图形图像实训项目完成情况占总成绩的40%，平时成绩占总成绩的30%。。
电子商务专业考核方式则可以借助电子商务网站、网店美工的实际案例和水平测试40%+校内实习实训项目完成情况30%+平时成绩30%。
艺术类相关专业学生可以通过图形图像处理资格认证30%（或动漫制作资格认证）+个人作品展示40%+平时成绩30%相接合的方式综合评定。
值得一提的是，有时单靠一副综合作品并不能完全体现学生在这们课程中的学习情况与学习态度，因此，还可以在平时的实训中设立奖励机制。只要是平时实训完成优秀的学生，也可以在期评成绩中加分。
总之，《图形图像处理》课程的考核方式应该本着注重综合项目完成情况、综合技能培养情况等实践操作为中心的考核原则进行评定。
笔者在《图形图像处理》相关课程的教学岗位上进行了十几年的尝试。实践证明，教学内容应该更具针对性才能避免学生学习的盲目性；以学生为主体的相关教学手段才能使学生在学习中更具主动性；完善的实训环境更有利于学生能力的提高；科学的考核方式能使学生更加具有学习的源动力。在今后的教学教研中，还应该进一步深入教学改革、改善教学方法，精心制作出更多有利于提高学生兴趣、提高学生技术能力的项目和任务出来；争取更好的教学效果。
参考文献：
计算机平面设计个人实习总结范文3
关键词：职业学校学生；设计理念；独立创作；提高就业
学生独立设计能力的必要性
独立设计能力是决定一个人能否从事平面设计行业的最基本的技能，只有拥有独立设计能力的学生，他们在将来才能大有作为。尤其是职业学校的学生，由于文凭学历的竞争力相对较弱，提高自身的技能水平是唯一的也是至关重要的出路。
职业学校平面设计专业学生就业去向大部分是设计公司、广告公司、印刷厂、杂志社、报社等，从事的工作岗位有设计师、设计操作者、排版、美术编辑、网页设计等。这些工作岗位对学生的要求大多是熟练操作，或者独立完成设计，或者有良好的创意。面对这样的就业市场，在平面设计教学过程中就应该向学生灌输独立设计制作的思想，使其树立良好的设计理念和提高设计能力，加大职业学校学生择业就业的砝码。这样学生在参加工作后就能较快地适应工作要求，较好地融入到工作中去，创造更大的发展空间。
学生独立设计能力提高的障碍
1.设计软件的使用和设计创新概念的混淆
目前的平面设计课程涉及到的工具软件课程主要是photoshop，illustrator，pagemaker， colredraw等，如果需要熟练运用这些软件，那就必须花费较多的精力和时间。因此，职业学校的老师一般都会花费大量时间来传授如何使用软件，这就造成了我们教学上的误区----教学的过程中，老师只教会了学生如何操作软件，如何使用工具，或者说教学的重点侧重于软件的使用，这就类似于，书法老师只教学生怎么拿毛笔，美术老师只教学生怎么用画笔。但都忽略了平面设计其实也是一门艺术课程，它需要的知识不仅仅是电脑软件的使用，更需要的是设计的创新，设计的思路以及设计的表达方式等等。平面设计课程与电脑软件使用课程之间是有很大的距离和差距的。而现实教学过程中，却往往忽略这一点。
2.素描等专业课不能很好的提高和锻炼学生的独立设计能力
各种专业课教师上课的时候，多半只是按照惯例或者该学科一般的教学目标进行授课。平面设计课程中除了软件课程之外，大部分学校都设有素描、色彩、设计史等课程，这些课程的设置对设计专业学生来说是十分重要和关键的。设计专业的素描课要紧扣设计这一特点，因为所要培养的是将来从事设计的人员，不是美院学生，所以方向的把握很重要，要努力向设计素描上引导。色彩课也是相似的道理，应该更多的传授给学生各个颜色的属性及其传递给人的不同感受、颜色在设计上的运用及其之间的搭配、不同的搭配给观众或者读者何种心理暗示。色彩课要与设计紧密联系起来。但事实情况是，大部分的课程并没能发挥它所应起到的作用。
3.教师对职业学校平面设计专业学生的设计能力信心不足
目前大多数职业学校培养学生的目标都是以设计制作为主，强调的比较多的是如何培养出技术熟练的工人，并不想或者并没有信心培养出设计大师或者更专业的设计人员，结果就是，职业学校设计专业毕业的学生只能从事简单的制作和操作，或者排版工作，而并非专业性很强的设计人员。事实上这部分学生是具有这样的能力的，例如：勒·柯布西耶（Le Corbusier，1887年10月6日-1965年8月27日），原名Charles Edouard Jeannert-Gris，是20世纪最重要的建筑师之一，是现代建筑运动的激进分子和主将。他毕业于钟表技术学校，后来在设计中的逐渐凸显其独特的设计思想和理念，得到了很多大师的指点，最终成为20世纪最重要的建筑设计师。
像这样的事例不胜枚举，我们要对我们的学生有信心，他们都是在初中或者小学遭受过挫折，并在学习上曾经一度失去自信的学生，如果能够得到鼓励和正确的培养，他们一定会取得出色的成绩。职业学校的学生，很多老师都有相同的看法 ——学习成绩欠缺，但是一提到玩或者组织活动，他们的才华便会表现的淋漓尽致。因此，我们要抓住学生们的这个特点，有计划有目标的培养，肯定会培养出新的有能力的设计师来。就像1919年由包豪斯在德国创立的世界上第一所完全学生为发展而建立的设计学院一样，他们的学生类似于我们职业学校的学生，他们调皮可爱，富于创造，但在当时却被周围的居民和社会上的一些人所讨厌，但是他们中的一大部分，最终却成为了世界著名的设计师，活跃在设计师行业中。
4.职业学校平面设计专业学生的独立设计能力培养被忽略
如果我们培养的设计专业的学生只是会使用各种软件，却根本不懂设计的基本思路和路子，也不明白颜色和颜色的搭配，不知道构图，不知道黄金分割，更不知道印刷的流程，这对于设计这个行业来说是非常不可思议的事情，日后他很难找到一份儿满意的工作，发展的前景也是有限的，最后的结果就是工作岗位与专业不相符。这是最令家长和学生都无法接受的事情了。试想，即使你拿着毛笔的动作再熟练，姿势再正确，可就是写不出一手好字来，那只是图有空架子。相反，如果我们的学生具备独立设计的能力，拥有设计创意广告的思路，对设计流程了如指掌，一到工作岗位就能为企业产生效益，那么他的前途必然是光明的，他在工作岗位上必然能发挥出他的能力。一家公司，他需要的人才是能够完成某个任务的人，而非任何事情都需要别人给出想法和建议的人。所以提高职业学校平面设计专业学生的独立设计能力是当前非常重要的工作。这一点，必须得到重视！
5.学生自身的发展目标的局限性遏制了设计能力的提高
职业学校的学生往往学习目标不是非常明确，学习积极性也不是很高，对于这类学生，教授任何知识都会显得极其困难！他们往往会自暴自弃，认为自己就是被中考刷下来的失败者，这个打击是比较沉重的，往往需要很长时间，需要家长老师极大的鼓舞才能振作起来。抱着这样的情绪学习，效果自然是可想而知！更不用说难度相对较大的独立设计能力了。
提高独立设计能力的方法
1.针对上述问题，我拟定了解决方案
（1）针对“设计软件的使用和设计创新概念的混淆”。
这个问题主要在于教师，在每节软件课程中，前期授课可以以教授学生软件使用为主，但是在学生掌握软件后，我们需要花更多精力去做的是让学生熟悉和理解设计的流程，设计中常遇问题以及这些问题的解决方法。
例如：
A可以直接以完成某一设计项目为授课内容，让学生自己策划制作。
B可以和广告公司联合起来对即将工作和实习的学生进行教学，把公司的项目作为课后作业，可以考虑给予学生适当设计费，提高学生的积极性。
C学校在假期给专业教师创造继续学习的机会，提高自身的业务水平。
（2）针对“素描等专业课不能很好的提高和锻炼学生的独立设计能力”。
这个问题比较普遍，解决方案如下：
A专业组的教研组长需针对这一学科的特点明确素描等专业课程的教学目标，经常性的开展专业课的基础技能竞赛，牢固这部分课程的基本功。
B各专业教师明确教学目标，围绕培养设计专业学生这一主体进行教学，备课上课，更主要的是要备学生。
C经常性的开展一些基础课程作品展示，邀请设计大师或者教学专家给予建议和评价。
（3）针对“教师对职业学校平面设计专业学生的设计能力信心不足”。
教师需要深入了解学生，发现他们身上的闪光点。对待职业学校的学生，教师需要更多的耐心和信心！对他们的要求可以循序渐进，一下子以高要求严标准来要求学生，不但不能达到预期效果，反而会收获失望。每节课都设定一个小小的目标，学生不会觉得累，老师也会很有成就感。教育是一个长期的过程，更何况我们面对的是一群遭受过惨痛失败的学生。
（4）针对“职业学校平面设计专业学生的独立设计能力培养被忽略”。
在设计课程中，教师需要更多的关注职业学校平面设计专业学生的独立设计能力，关于这个必要性我们已经在第二部分阐述过。职业学校平面设计专业学生的独立设计能力的培养应该更多的得到广大师生的关注，并改变被忽略的局面。
（5）针对“学生自身的发展目标的局限性遏制了设计能力的提高”多跟学生进行沟通和交流，告知就业市场的残酷和竞争的激烈，让学生明确自己所处的境况。现在职业学校学生在校期间对就业市场现状的无知，并不是就业的危机不严峻，而是他们根本没去顾及！因此，他们本无法直接感受就业的难度，这就需要我们老师去提醒，去教育。定期可以带学生去参加招聘会，让他们模拟练习一下求职的过程，切身感受应聘和求职的艰难。
还可以让一些毕业后工作条件和收入较好的学生回母校做一下经验汇报和总结，让在校学生能够更具体的进行比较，谈自己的心得和体会，明确下一步的学习目标。
2.如何提高职业学校平面设计专业学生的独立设计能力
（1）自信力。
自信力在设计领域是非常重要的，它关系到一个设计师的命运。我们的学生，虽然毕业于职业学校，可他们即将从事的是设计领域的工作。设计师，提到这个名词，我想，所有人都很清楚其内涵，那就是在设计的过程中，设计师痛快淋漓的发挥自己的特点，展示个人独到的设计才华及个性特征。只有这样，他们的作品才能征服观众，他们的才华才会得到认可。如果他们的自信心不够，做设计唯唯诺诺，一切都是人云亦云，那他的作品，不是抄袭就是拿来主义，他的设计将一文不值。所以培养学生的自信心是很重要的一堂课。教师和学校可以从培养学生自信力做起，对他们的才华多加鼓励和赞赏，为他们的能力展示搭建更多的舞台。例如：
A各个学校都有自己的校服，这个工作或许可以交给他们，让学生设计，策划。这样他们能从中获得成就感和自豪感，同时还可以积累工作经验。
B我们可以为他们提供更多的展示机会，定期举行学生作品展，花费不多，可以在学校的图书管或者展览室，把他们的作品展示给全校师生，甚至可以邀请家长参与。虽然对老师来说是轻而易举的事情，但是对于学生的意义却是重大的，他们会认识到自己的天赋和才华，为自己所学的专业而自豪。
C对于优秀的学生设计作品，我们可以将其应用在实际的学校生活中。例如学校的校牌卡设计、校徽、学校的标志等等。只要有心培养，学生们的心门是会被我们打开的！同时他们也会给我们很多惊喜，用他们独到的设计理念和观点回馈我们的培养。让他们坚信自己的个人信仰、经验、眼光、品味……
（2）鉴赏力。
鉴赏的能力对于设计师来说好比眼睛，也就是通常所说的眼界。他决定着这个设计师最终的设计水平。所以在学生的学习过程中教师要尽可能的创造条件来提高学生的鉴赏力。
A，在学习设计史课程时，教师应该正确的引导学生进行欣赏和评价，可以提供大量的优秀作品，潜移默化，让学生跟着设计大师的脚步去学习。站在巨人的肩膀，进步会更快。
B，在给学生介绍优秀设计大师的时候，教师应让他们揣摩大师的设计心得和成长历程。让他们了解设计大师不是一蹴而就的，是从普通人一步步走过来的，大师离他们并不遥远。
C，有条件的学校，可以组织学生参观一些设计展，拓宽学生的知识面。
（3）表达力。
表达能力的提高需要更多的经常性的训练，好在职业学校的学生心理素质都比较好，对于各个方面的锻炼多数比较配合。针对这项能力的提高可以从以下几个方面着手：
A，在设计课程中，学生每次的设计作品都需要他们自己进行设计说明的阐述，完全把作品的意义表达出来。通过长时间的锻炼，学生的口头表达能力及对自己作品的表述力都会加强。
B，模拟工作中的沟通场景，让学生积极参与并认真总结体会。可以排练小品，进行前后态度对比等等。
C，定期让学生直接参与广告公司项目，切身体会，更直接的表达和沟通，获得宝贵的工作经验。
（4）创造力。
丰富的创造力和想象力是设计工作所必须的。在提高学生创造力方面，我认为可以从以下方面入手：
A，给学生更多的想象空间和灵感启发，这些可以从设计的历史长河中去挖掘，让学生去欣赏成功的设计作品，并谈谈自己参观的心得和体会等。
B，发挥网络信息全面迅速的特点，及时让学生了解最前卫的设计观念，设计潮流等。
计算机平面设计个人实习总结范文4
Abstract: "The task-driven approach" is a constructivism theory based on the method of teaching. With the constructivist learning theory to guide teaching computer, you will find the task-driving method is very suitable. Driven by task more can stimulate the student interest, improve the students' ability of high quality, in order to adapt to the social demand of skilled talents. Combining with the practical experience in teaching, the author summed up advantages of using the model in computer teaching and the key of using the model in teaching practice.
关键词: 任务驱动;计算机;实践教学
Key words: task-driven;computer;practice teaching
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0176-02
0引言
计算机实践教学是整个培养应用型人才教学过程中的重要组成部分。计算机专业课程实践教学任务驱动教学法的实施,对教与学具有重要的意义。任务驱动教学则用案例推动实践教学,可以充分发挥教师的主导性,学生参与的主动性,有利于学生尽快掌握所学知识,并能灵活运用,达到学以致用,举一反三的教学效果。由被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。近几年来本课程组在我院教育教学实践中,通过对任务驱动教学法的初步探索表明,运用到多媒体相关课程中,获得了较佳教学效果。
1任务驱动法研究意义
在教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)中提出:探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 “任务驱动教学法”是一种在建构主义教学理论基础上产生的教学方法。用建构主义学习理论来指导计算机教学,就会发现“任务驱动”教学法很适合。所谓任务驱动教学模式,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。它是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个任务作为驱动来进行教学,完成教学任务。采用任务驱动教学,有利于学生掌握学习内容,提高多方面能力。
建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且,“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
任务驱动教学法“力求以任务驱动,以某个案例为先导,进而提出问题,引导学生思考,通过学和做,培养学生分析问题和解决问题的能力”。它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用任务案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。以任务驱动主导的教学在教学内容安排上,不再以知识点作为线索,而是改用任务为线索串联模块,组成教学内容。课堂教学往往以某一任务案例布置,来导入教学,激发学生自己动手解决问题的欲望。老师讲解时间减少,而以学生实践操作为主,对在任务案例完成过程中由于学生的个体差异而表现出来的问题,则由教师在巡视时解决。实践证明,运用“任务驱动教学法”能收到良好的教学效果。对学生来说,可以加强自主学习,深人理解教材,增强动手能力,提高综合素质。对于教学来说,可以激励实践教学和理论教学的相互促进,培养具有创新意识和实际工作能力的新型IT人才。
采用任务驱动教学法,不仅培养学生自主分析问题、解决问题的能力以及能够创新的、有个性的使用计算机处理信息的能力。同时提高了教师的教书育人的能力及教师素质,教师们已能熟练的运用该教学法指导教育教学活动,激发了学生学习的积极性。该研究对提高教师教学水平和教育质量,实现培养目标,有着重大意义。
2“任务驱动教学法”教学模式实施
2.1 明确任务驱动教学法内涵,为教师实践教学的开展提供了有力保障明确了教学方法,使教师们在工作中有了方向,也激发了教师们在实践教学中探索问题的积极性。提高计算机专业课程教学质量,改变教学单向性,使学生变被动为主动,提高学生的主动参与意识。通过此教学法运用,彻底改变了教师在教学过程中的角色,充分体现了教师的主导和学生的主体作用。提高学生学习效果,构建一个有序、高效充满生机和活力和课堂教学环境,有效改善传统教学过程中学生被动接受的状态,把教学过程从以教师为中心逐渐向以学生为中心转变。采用任务驱动教学模式,每次课教师都要求学生完成一个具体任务,学生在思想上就有紧迫感,使学生变被动为主动。可以充分激发学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性和主动参与意识。
2.2 建立教学“任务驱动案例库”提出并实践“以任务驱动教学法”的教学模式,打破了以教材为中心的传统教学模式,以精选出的任务案例为中心。在计算机方向相关课程,编选及制作形成一套完整的案例库。并且符合教学目标的案例。并不断充实更新和完善案例库,使教师和学生可以更为方便地使用和研究案例。
2.3 “任务案例―演示操作―师生互动―学生领悟”课堂教学形式,培养学生分析解决问题能力,提高学生综合素质在打破传统的教学“传授―接受”模式。在教师的案例演示下,学生独自操作以发现问题, 教师巡视指导并帮助学生解决问题,学生可以认识和学习相关知识点,学习目标更明确,从而快速的掌握所学内容,应用于实际。具体实施步骤:①在这一阶段,老师把教学内容以任务案例的形式布置给学生,让学生去探索完成任务的方法,使他们亲历探究和运用知识的过程。对探究能力弱的同学老师此时应以一个普通的参与者的身份参与其中,以他个人的经验和经历暗中引导学生的思维走向,启发他们探寻出任务的解决方法。②在这一阶段先由学生结合前阶段的探究活动提问,教师对问题进行讲解,以解决学生未解决的问题。教师结合教学任务进行总结讲解,对教学的内容进行梳理,以进一步完善学生的知识结构。③这一阶段,学生操作把任务完成,使知识内化为学生个人的能力。此时老师可通过巡视把握学生的学习情况,对学生的学习活动进行指导。完成任务后与教师给的任务案例相比较,学生再一次尝到了成功的巨大喜悦,大大地提高了学习的兴趣,并产生了“我也想来试一试”的强烈的欲望。④在这一阶段,学生已基本掌握教学内容,老师可以设计新任务,给学生创新实践的机会。这一过程是由学生独立完成的,这样既培养了学生的综合运用知识的能力,也培养了他们自己获取知识的能力、创新意识及“终身学习”的习惯。
以上是“任务驱动教学法”的具体实施步骤,它打破了传统的“灌输式”的教学方法,在整个教学过程中学生是主体。通过这一教学方法的实施,提高了学生学习的能动性,给了学生更多的探究和实践的机会,培养了学生的自学能力和创新能力,同时也帮助学生形成了更为自信的心理品质。
3“任务驱动法”应注意的问题
3.1 围绕课堂教学,选择合适的任务案例。合适的案例是此教学法的关键,案例选择的是否得当,直接关系到课程的教学效果,所以选择案例必须遵循一定的原则。首先案例要来源于实际,其次案例要具有典型性。设计任务案例的方法是:首先根据课程的教学目的,学生通过本次课的学习应该掌握的能力,将相关能力结合在一起形成几个核心能力,然后围绕各个核心能力来选择案例。围绕每个核心能力应选择两个以上的案例,一个供上课使用,另一个供学生作练习。其次收集完成案例所需的素材。授课前所有的工作必须都完成。
3.2 任务驱动法虽然有很多优点,但也不是解决一切问题的灵丹妙药。在计算机教学内容进行了深刻细致分析的基础上,我认为,对于操作技能要求较高的应用软件的学习,如flas设计、photoshop平面设计、premiere影视编辑等,采用任务驱动法,可以达到事半功倍的教学效果。但对于理论性较强,如“计算机基础知识,计算机硬件”等,则不宜采用。
3.3 在使用任务驱动法进行教学之前,教师应对教材的内容作适当转换或调换,即揉合任务。同时,要充分了解学生的知识结构和状况,并积累大量案例素材,为设置教学情境,即设计任务所用。
3.4 采用任务驱动法教学方法进行教学时,最好在具有交互式的多媒体电子教室中进行,使任务驱动法的四个步骤环环相扣。
3.5 根据计算机相关课程极具实践性的特点,将该课程的考核方式进行了改革,即平时考核以完成的相应课程设计作品(独立任务)为考核内容;期中和期末考核以完成综合性课程设计作品为考核内容。考试以上机的形式进行。主要考核学生对实际操作掌握程度以及综合实践能力。通过这种考核方式,学生不仅掌握了实践基本操作能力,更主要的是大大提高了学生的动手能力,培养了学生的综合实践能力。
3.6 任务驱动教学法拥有自身的特点,但仍然继承了传统教学方法的很多优点,如:重视理论联系实际,重视动手能力,重视循序渐进。因此,任务驱动教学法较好地解决教与学的矛盾,将主动与被动教学相结合、理论与实践相结合,是温故而知新、因材施教的传统教学方法的延伸和发展。
4总结
任务驱动教学法,是一种以学生为主导,教师加以引导的教学方法,教师主要是在方法上进行引导,学生则主要时间花在动手摸索上。任务驱动教学法在进度控制上遵循知识的连续性,符合学生生理和心理特点。使用这样教学方法,学生学得快,学得牢,其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量,既实现了大纲的基本要求又能使每个学生依据自身能力获得最大收益,充分挖掘了不同层次学生的潜力,贯彻了因材施教的教学原则,培养出适应社会需求的学习型的计算机人才。
参考文献:
[1]张建伟.基于问题解决的知识建构[J].教育研究,2000,(10).
[2]徐联华,周建华.任务驱动在计算机公共课教学中的运用研究[J].高教论坛,2006,(2).
计算机平面设计个人实习总结范文5
关键词： Java；JSP；工程教育；项目教学法
中图分类号：TP311.12文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)25-6314-02
Case Teaching and Practice Research of Series Course for Dynamic Sites and Application System
XU Hui-jie, TONG Ye
(College of Liberal Arts and Science, Bohai University, Jinzhou 121013, China)
Abstract：The series course of dynamic sites and application system is the mainstream practice for software development. For the students of computer science and technology, which select a software development direction, this series course have contributed to training the designing ability of dynamic sites and application system, solve the various problems of practical application, improve their practice and employment. This article showing the result of teaching reform and making Case teaching and practice research for Java and JSP, in the teaching process, achieve a desirable effect, integrate with the software company and graduates.
Key words：Java; JSP; engineering education; project-based learning
计算机科学与技术专业作为一个普遍性的专业存在于中国百分之九十以上的高校。可是在国内，计算机科学与技术专业的学生毕业后，要想成为一名软件开发、网络工程、多媒体设计等行业的工作人员，绝大多数都需要经过专门培训机构“回炉”之后，才能真正的走上工作岗位。在北京、上海等一些大城市，最热门的培训机构莫过于软件培训学校，诸如“这个国际，那个学堂”的广告牌遍布整个社会的主流媒体。执着和上进的学子们从中受益匪浅，甚至有个别刚刚毕业的高中、中专学员，在软件培训学校有针对性地传授与指导下，顺利的走上了程序员之路。所有这些成功的培训案例，无疑让各个大学不断的审视着自己的计算机专业，不断的改进自身与社会接轨的口径，以适应IT行业给教育带来的变革！
1 分流培养与计算机专业教学改革的实施
渤海大学文理学院在制定教学改革的过程中，坚持杨延东校长在教学会议中提出的“分流培养、兼顾创业、分类设计、注重特色”的原则。根据学生个性化发展的需要、经济社会建设的需要和社会发展不断变化的需要，制定了多元化的人才培养方案。计算机科学与技术专业学生在专业改革中获得了收益，其软件开发、网络工程、多媒体开发与设计等技能掌握情况的前后对比如图1所示（图表列举了重点高校计算机专业学生、普通高校计算机专业学生以及软件培训学校学生的综合专业技能，从而得出某一方向专业技能掌握平均水平的对比图，每个方向平均专业能力以满分100分计算）。
2 软件开发方向的课程安排与教学资源
在渤海大学文理学院计算机科学与技术专业教学改革过程中，所有该专业学生在前三个学期所学课程内容是一样的，除了必修的公共课程以外，主要专业课程为：计算机导论与程序设计基础、C语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计基础（Java）、平面设计、网页设计基础、计算机网络应用。在第四个学期开始，学生可以有针对性的选择自己的专业方向，在选择过程中，专业任课教师引导学生选择，教学主任和教研室主任对专业学生集中讲解专业方向的特点、人才需求、就业形势等情况，让学生结合自身的特点和兴趣来选择。通过以上的方式，可以解决以往学生选修课程的误区，进行教学改革之前，学生选修课程的特点是大而散，感觉自己应该涉猎所有方向的课程，最终是什么也没有学精。而教学改革后，虽然没有真正意义上的选修课，但是却能够让学生对知识的掌握集中而精准！工程教育不同于其他学科的教育，中国的产业发展急需大量有国际竞争力的优秀工程师，高端人才才是社会上的紧缺人才，所以课程不应该是大而散的选取，应该是注重人才培养的集中与高端，注重人才培养接口的重叠度与交流。
教学资源是一项必备的硬件资源，专业改革与教学资源是密不可分的，在四到六学期的专业课学习过程中，所有的理论和实验课都是在实验室进行的。对于软件开发方向的学生：系内共有3个80人以上的理论课程实验室，能够实现合班理论教学。此外，高端配置的软件实验室有5个，除了正常的实验课之外，晚上由值班教师统一管理，学生完成当天的作业。通过有效的管理与整合，学生在充分利用资源的同时更好的来学习四到六学期的专业课程，包括：Java、JSP、.NET、JAVA软件开发实践、动态网站设计实践、软件测试、数据库原理与应用、.NET实用开发、设计模式与软件工程。
3 项目教学法在Java与JSP系列课程的具体应用
所谓项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在JSP与Java课程教学中采用项目教学法，有利于学生深入掌握Java Web开发技术的精髓，也在有效的时间内提高学生的学习兴趣，深入了解了Java体系的整体脉络。
Java这门课程，主要目标是培养学生对面向对象程序设计思想的掌握。在面向对象程序设计基础中，讲解Java环境的搭建、开发工具的使用、Java语言基础语法、类和对象、接口、继承与多态、异常处理、包装类、字符串常用类等知识，并利用Java语言实现各种数据结构中的算法。在Java课程中，讲解类的高级特征、图形用户界面设计、集合类、I/O输入输出、反射、枚举类型与泛型、多线程、网络通信、数据库操作等内容，并组织学生练习综合程序的编写，例如：基于TCP的聊天程序、坦克大战、坦克大战网络版，打字游戏等内容。在讲授综合程序内容之前，先交代程序的功能、所用的知识点及其整合步骤，在讲解过程中由简到繁，保留步骤，并提出问题。在安排课程的时候保证课程的连续性，每个晚上都安排学生在实验室巩固和完成老师布置的任务。
JSP这门课程， 主要目标是培养学生用JSP做网站后台的设计能力，主要内容包括网站运行环境的搭建、JSP语法、JSP内置对象、JSP与JavaBean、JSP中的文件操作、数据库的使用、MVC模式、在JSP中使用XML。而动态网站设计实践则主要是锻炼学生编制动态网站、开发基于Web的应用系统的能力，前期讲解Javascript、Ajax技术、企业级开发的架构模型，在项目驱动的过程中，采用小组协作学习的形式进行分组，每组5~6人。首先是由老师带领学生制作和理解已有的项目，教师要呈现与当前项目相关的职业情境，提出项目完成的功能和有关步骤，并录入相关的数据进行测试和总结。其次：在对若干个项目进行理解与分析之后，教师要给予学生布置项目，在布置项目之前，要给学生铺垫和引入与解决完成本项目的概念、背景、理论知识和原理方法等。在本环节中，要求教师对学生进行提示，学生回忆html、Javascript、Ajax、数据库等相关知识点，便于实施下一步的方案制定。再次，要求学生明确小组的分工，学生可以借助查阅相关资料、手册收集信息。按照软件工程的生命周期来制定开发步骤，开始的时候可以大致的与软件生命周期的开发步骤基本保持一致，但是对于第二个、第三个…项目，则逐渐的与软件工程知识靠拢，制定项目实施计划，并完成项目任务书。保证项目开发的合理性。最后，教师分组指导项目存在的弊端，给出解决方案，提供咨询和建议。保证项目制作过程的整体监督和个体评价。对于提交上来的项目，要及时给予项目技术和功能评价以及小组评价，并让各个小组在班级进行集体演示项目。所有的学生参与评价，老师最终点评。通过近几年的案例教学与实践研究，部分课堂讲解项目和学生自己开发的项目如表1。
4 动态网站与应用系统设计大赛
学生作品的展示与评比是一个重要的环节，通过举办动态网站与应用系统设计大赛，使参与项目的同学对作品有了更高的认识与推销能力，同时，对大一、大二的学生也有着促进作用，通过观看比赛，增强了自己学习专业知识的决心和动力。参赛对象为计算机专业选择软件开发方向的大三学生，每年一次，比赛时间为第六个学期期末。比赛前期的作品可以由本专业的教师进行指导。通过比赛，使参赛学生对所学知识进行总结和对实习就业进行定位，不仅有利于学生更好的掌握知识、运用知识，也有利于学校的科研和教学，使学生和教师能在平时的学习、工作中自动形成勤于思考的好习惯。这项活动的开展有利于学生专业兴趣的培养，既丰富、活跃了广大学生的课外生活，也为优秀学生脱颖而出创造了条件。很多经过指导参赛的同学有共同的体会――“受益匪浅”。不管名次如何，每个参赛者都是成功的，这些作品就是动态网站与应用系统系列课程的教学成果。
5 教师团队力量的提升
对于90后新一代的大学生来讲，他们的人生观、价值观、知识结构、信息量等发生了巨大的变化，传统型“填鸭式”的教学已不适应他们的口味，传统型高校教师已不再能成为优秀的师者，时代要求教师要与时俱进。在2008年，渤海大学杨延东校长就提出了三点式教学法，三点式教学法在文理学院开展以来，得到了广大师生的好评。所谓的三点式教学法是教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点。近几年来，三点式教学法有利于学院提高教学质量、学生满意率、教师个人能力。与此同时，不同年龄段的教师发挥着自身的优势：对于老教师，发挥其对课程的重点、难点问题把握精确的优势，制定基础课程的教学大纲和教学日历；对于中年教师，发挥其对学生的把握能力强、课堂控制力强的优势，承担主要的课堂教学任务，参与学生项目的指导工作；而对于青年教师，发挥其网络教学技能强的优势，对教学网站进行维护，进行网上答疑，担任网络教师。对于辅导员老师，把握学生的学习动态和思想政治教育工作，组织学生参加各种专业设计大赛，配合专业教师管理并收取各个阶段的项目作业。这样就形成了老中青相结合、教学与管理相配合的教师团队。保证教师团队力量的整体能力不断提升。同时，为一些青年教师创造外出学习机会，掌握最新的软件行业发展动态和人才需要方向。还与一些知名的软件公司建立联合办学项目，2011年4月，渤海大学与北京中软国际信息技术有限公司联合建立软件与服务外包学院，实现软件公司高层与高校教师互访互助活动。
6 总结
结合计算机专业教学改革的具体实践和采取的一系列措施，使动态网站与应用系统系列课程案例教学与实践研究能更加落实到实处，让更多选择软件开发的学生受益。“三点式教学法”与“项目教学法”在基础课程和应用型课程的具体应用，在更大程度上提升教师团队的力量，计算机学科的发展与专业方向为我们培养有特色的人才提供了指导，在专业改革、案例教学与实践研究的过程中，为国家培养更多特点鲜明、专业能力突出的计算机专业人才，同时我们要为学生创造良好的学习和实践环境。为拓宽学生就业领域打下坚实基础。等到了真正就业的时候，我们可以真正的夸耀自己学校的主要产品――毕业生。
参考文献:
[1] 郭旭颖,刘威,付巍巍.以教学网站为核心的立体化教学实践与思考[J].中国电化教育,2009(6):82-84.
[2] 米青,张瑜.浅议“项目教学法”在JSP教学中的应用[J].职教论坛,2010(8):30-31.
计算机平面设计个人实习总结范文6
【一】
对建筑设计过程的认识“拿到一个方案，你务必清楚这个方案基地在哪儿，环境怎样样”
这是我们公司产品研发部丁总说的。丁总负责整个公司内部日常事务，并负责建筑设计方案创作。他喜欢和员工在一齐，个性是我们这些实习生。实习生一拨一拨的来了又走了，但他的个性依然不变，就是个性地喜欢跟实习生在一齐做方案、讨论方案。每当一个新的设计任务那过来，他就会让我们实习生单独做方案，他来评说。同时他也会做一个方案，然后一齐交流。每个项目的设计能够说是一个漫长的过程，也能够说是一个短暂的过程。漫长的时候如遇到大型住宅小区，几十万平米的小区，分期而建，至少也得一两年。短暂的如一些投标，或者一些委托设计，也就一两周，甚至一两天。但不论是大型小区也好，小型投标也好，委托设计也好，总会有设计开始的时候，也会有设计结束那一刻。
老总说，拿到一个方案，你务必清楚这个方案基地在哪儿，环境怎样样其实他讲的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整个设计的基础，在这个阶段，需要超多的信息和资料，要对方案要有一个整体的认识。一般来说每个方案都有一个甲方委托的设计任务书，这个任务书上所包含的信息是整个设计过程的出发点。但是仅靠这个任务书上的东西肯定是不够的，所以需要对任务书上的资料进行深化，这个过程实际上也是最原始方案的构成过程，因为在深化任务书的同时也就对在整个方案中要解决的问题作出一个初步的回答。所以，建筑设计前期工作也不只是收集资料那么简单。在前期阶段需要做的工作大概有，对方案基地的分析，对基地周围整个环境的分析，找到设计的出发点，找出设计中需要解决的问题，这个过程中也许会遇到资料收集困难的问题，必要的时候还需要到现场观察，照相，然后对资料进行汇总。通常，这个过程会以一个前期报告的形式总结出来，然后跟同事们一齐交流，讨论。透过交流，发现新的问题，然后在下一步的方案设计中解决问题。然后就是方案的设计过程了。这是方案构成的关键过程。也许在最开始方案只是在思考中，但这个阶段就要求我们动手动脑，讲方案表现出来。手绘方案草图是必要的，也是最直接最方便
的表达方式之一。这个时候老总不会打扰我们，会让我们自由发挥。草图过程后，又会有一轮交流会，对每个方案进行剖析简评，找到设计的突破点。但是这并不是最终的方案。方案过程是漫长的，也许直待到出施工图甚至是施工图纸后还有改方案的。方案的设计有不断反复的过程，即便是这样，最后的方案也不是最完美的，而只是最适宜的。方案的初步设计中或许会用到电脑，手工模型等工具来推敲方案。模型是一个很好的表现工具，这在我所实习的公司用到的时候很多。几乎每个方案都会有模型，有的方案甚至好几个模型。这个设计过程中会构成一些实际的方案的东西，公司一般构成一个幻灯的文件，方便大家在一齐讨论总结。这之后构成的方案已经有必须的可行性了，但还需要深化。深化的方案会构成一个方案文本。这个文本能够用来更甲方交流，也能够公司内部交流。但这都还是初步设计过程。然后便是方案深化过程。方案的深化过程意味着方案基本定下来了，能够进行施工图的设计了。施工图设计在我所实习的公司是用跟方案设计不同的人来进行的。这样的安排合理性有待商榷。尽管是不同的人来进行，只要有团队意识，一般也能顺利完成。这样，一个大体的方案设计过程也就是这样。我在公司实习期间，还听了一设计成果回报会。
公司的老总陈总(董事长)对一个已经设计好的方案进行的总结。也就是说，对每个已经设计完的方案，还需要重新在脑袋里面过滤一次，及时总结方案中的足与不足，以便在以后的设计工作中少犯错误。有时候方案的设计往往会因为甲方的意见重新再做，中国的建筑行业里面，甲方甚至超过建筑师对建筑方案进行总体控制。所以方案往往不是一轮两轮能够做完的，有的时候会做很多轮。更有甚者，在做了很多轮后，甲方自己拿出一套图来，然后说照着那套图做就行了。所以说建筑设计的过程不是直线性的发展过程，有的是曲折的无规律可循的一个过程，充满了反复，充满了否定。我们在设计中要保证，最后的结果却是明确的，清晰的。
对专业分工合作的认识
“此刻老板要求我们化施工图的也要学着画建筑方案，每样都要懂一点。”
这是我们一组负责施工图的王工说的。王工和另外一位张工负责一组的施工图设计。整个建筑设计过程不是一个简单的过程，包括建筑部内部之间的分工合作，也包括建筑部跟其他部门的合作。我所在的公司方案设计过程和施工图设计过程是由不同的人来承担。公司分了4个建筑设计小组，每个小组里面有两名负责施工图设计。但最近公司的新规定是负责施工图的人在必要的时候也要参与到方案设计中来，同时方案设计人员也要参与到施工图的绘制中去。相互学习，相互渗透。除了组内部的分工合作外，建筑部跟景观部，结构部，设备部，暖通部，电器部也有密切的合作。跟景观部的合作主要是方案阶段建筑设计的场地绿化景观设计部分。有时方案催的急，这部分工作就交给景观人员去做了。这样的结果也有收效很好的，也有没有效果的，有的时候景观部设计的绿化场地拿过来还得经过建筑部改，或者干脆弃用，造成了资源上的浪费。
跟其他部门的合作也十分密切，一个成熟的项目不仅仅仅包括建筑设计，而且包含了其他的结构设计，设备设计，电器设计等等。这些设计有时候会给设计带来约束性，需要建筑师认真对待。在我实习期间，曾见过结构部的人过来跟建筑部的人沟通，调整建筑设计方案。我的室友是搞建筑电气的，曾跟他说起建筑电气的事情，他说搞建筑的(主要是方案设计)图要是画的准确，拿到他们那儿去他们很省事，用不着麻烦改图层什么的。所以说最后所构成的成果往往不是个人努力的结果，而是整个公司共同努力的结果。但毕竟还是要回到专业上面来，各司其职，干好自己的专业问题，整个设计流程才会少走弯路。在中国建筑行业还有特殊现象，那就是本来是整个建筑设计中要思考的问题被层层细化，有很多外包公司，专门负责建筑设计中的某一项。如效果图公司，专门做效果图，建筑动画什么的，跟他们之间也就应要有合作意识。设计小组内部也有明显的分工，每个设计师有自己的强项，比如有画总平好的那么他在设计中负责总图的绘制设计就会多一点，有户型潜力很强的那么他在设计中就专攻户型方面，也有立面造型潜力很突出的在立面造型的时候就多分担一些职责。但是如果分工太明显也会造成人力资源的浪费，段工(户型潜力很强的一个同事)说
，去年公司没有分组的时候，那时候来一个项目，大伙儿都分着干，干总平的就负责总平，干立面的就负责立面，那样做事确实很快，但是把建筑师的个人素质给降低了，长久下去，干总平的可能立面造型方面就会弱下去，干立面的呢，总平方面又可能又会弱下去，所以整个公司的人力没有得到最大化得锻炼，不利于个人发展的同时，也不利于公司的发展。所以个人的综合专业素质，综合专业知识修养显得尤为重要也就是说要做一个全面的建筑师。
对建筑设计方法的认识
“建筑师就是业主和住户之间的桥梁，我们需要解决的却不仅仅是业主和住户之间的问题。”
这是在实习的最后一天，丁总给我们实习生做的一场专业知识培训上讲的话。每一个建筑设计人员都有一套自己的建筑设计方法，都有一套自己的建筑设计节奏。建筑学学生课程作业和实际建筑设计工作有很多的不同，而一个最大的不同就是实际，就是要解决实际问题，最后的成图上的每一个东西都得有理有据，都得让甲方心服口服。一名“专业”建筑师有处理各种复杂设计问题的潜力。当然对于一个从学校刚出去的本科大学生来说，需要学习的还有很多。建筑设计方法不是一成不变的，也不是约定俗成的，每个建筑设计人员不同人生阶段，不同的人生阅历都会对建筑设计产生影响，都会体现到建筑设计当中来。进入设计院，所要处理很多关系，设计师，客户，用户，立法者之间的关系，而这些人群有构成了来之外部和内部的一些约束，有基本的约束，有形式上的约束，有实际问题的约束，也有象征性的约束，种种的约束都是向着建筑设计本身来的。一个专业的建筑师所面临的就是平衡这些约束之间的关系。那里，设计师是指我们自己，以专业眼光来看待的建筑师自己。客户一般是甲方，投资方，不必须最终住到房子(建筑)里面去。而用户呢，是最终享受房子(建筑)的人。
【二】
一、实习目的，任务：
1、了解设计院不同专业相互合作方式，学习建筑师的职业素质、及协调潜力。
2、了解设计院的工作程序，建筑师的基本工作资料和工作方法。
3、结合实际工作，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案和建筑施工图的绘制。
二、实习资料：
1、了解有关建筑设计的法规、规范、标准。结合实习工作，在实习单位的指导老师的具体安排下，学习运用计算机绘图，进行建筑设计方案或建筑施工图的绘制。
2、了解设计院的工作和程序，建筑师的基本工作资料和工作方法，了解设计院的不同工种的基本工作资料和合作方式。
3、指导老师检查指导实习工作。
三、实习日期：
第二学期教学周1―17周。
四、实习单位、地点：
单位：******集团有限公司**设计院
地点：**省**市**路**号****中心*楼
五、实习经过：
大四下学期，我有幸来到******集团有限公司**设计院实习，在为期四个月之久的实习期里，我进一步了解了建筑的深刻内涵，从书面的理论水平攀升到与实际结合的新的高度，同时，对具体设计流程，平面图，立面图，剖面图以及效果图的要求规范都有了更深层的体会，空间概念也逐渐明晰，对未来有了新的定位，相信这段实习经历在我未来的建筑设计生涯中将发挥不可替代的作用。以下是我实习的经历和心得体会。
实习第一天，当我来到设计院，端详那些即将陪伴我度过四个月实习时光的新同事们，环顾着那全然不同于学校的新环境，看着办公桌上那一叠叠图纸和墙壁上贴着的成果图，情绪用激动万分来形容一点不为过，强烈的表现冲动涌上心头，我下定决心，把那里当作人生新的战场，来走好人生关键一步，证明自我，超越自我。
刚来的时候，所长就给我找了个指导老师，他的名字叫王伟，由于我是自己搬电脑来的，所以平常在学校做的设计都在电脑存着，所长把王工找来，让我们认识一下，以后好跟着他学习，他开始也没有给什么活，就看了我平常在学校做的设计，给我指点了一下，在以后的日子里他就是我的指导老师。
来这的前两星期，不明白该做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的时候看看书，看看别人画的图，给自己找点事做。过了两周以后，最终还是公司里的王工程师给我指了条路，他告诉我一些简单的要求让我用CAD软件画一个两层的办公楼的平面图和立面图，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了图。说实话我以前在学校的时候经常画图，速度和质量相对来说都是很高的，但是当我以很快的速度完成后，王工指出了很多规范上的不足，然后他就耐心地告诉我设计的流程和不同建筑种类的设计规范要求。
首先，是对建筑的整个流程的了解。建筑物的构成、流程如下：投资商投资--国家审核批准--设计院做出建筑方案--中标--设计院进行建筑设计(包括建筑物正，立，剖面，水电，供暖的设计)--建设部审核批准--施工单位施工--监理进行审核--施工完成，交工--装潢公司进行装修--交工--由投资商和房产公司进行买卖。
整个过程中，建筑的设计部分占了相当重要的位置。所以设计的时候，每一步都要按照规定，每一步都要谨慎。设计时也有它的过程：做方案(务必贴合结构要求)--进行平面设计(设计的同时，由结构师就行调整，平面做法应贴合结构要求，调整的同时，结构师进行结构设计，两者属于同步进行，同步完成)--立面，剖面设计--水电，供暖，电梯设计。
对这一些方面有了大致的了解后，我们进行了实际操作--绘图。绘图所用程序为AUTOCAD--计算机辅助设计。程序具有二维，三维绘图功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二维绘制。绘图，要先对功能进行了解，再就是熟悉里面各个工具的用法。绘图的时候也有步骤：轴线--墙线--门窗--楼梯--屋内布置--标注。
还要一边绘制一边修改。刚开始画一些简单的房屋平面图，学着用快捷键做图。在绘制的过程中也遇到一些困难，如弧线与直线的交接，图形的闭和，楼梯的绘制，在做这些时候经常出现错误，影响下一步的操作。在这些操作中，就需要有足够的细心和耐心去修改。
在以后的日子里，进入了上班的模式，帮忙别人干点小活，也参与几个小型的方案的设计，但是我的设计一般不被使用，因为我方案还处在现实与理想的交融处，也就是不结合实际，但是这能够锻炼我的思考，积累更多的经验来为以后做铺垫，方案的设计是一个漫长的过程，好的方案的出炉，需要更多思考和更多的经验做后盾的，而我是一个刚从学校出来的学生，对一切都不是那么的熟悉，这有从实践中吸取经验。
有时候别人给你个小区让你用PS处理，这都是常见的事，所以学到PS也是当务之急，在这段实习的过程中，PS的水平也得到了提高，关键是学习和请教，不会的有高手在，大部分都是精英。在我们所里，3D是不常用的，一般做效果图都拿到效果图公司去做，大部分人都用SketchUp来画效果图来表现一下，所以在这不会3D能够，但必须要会SketchUp这也是方案表达的一种形式。以上这些都是画图手段，必不可缺少的，想要提高自己的修养，关键要不时的学习，我们这设计院有好多书，没有事情做的时候就用看书来提高自己，总之学到东西就行。
在所里作为一个实习生，什么小活都干，能够说会有学长给你活叫你做，有时候给别人给你一个平面图叫你画立面和剖面，都是设计好的，这样的活并不简单，也需要开发大脑资源和充分的想象力，还有要准备多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。
在实习的过程中，除了要对所学的理论知识进行实践之外，还要学会处理人与人之间的关系。在现实的社会中，纷繁复杂的人际利益关系就像是一张张的网，连之后这个社会中的每个人，而当你能够把这张网不断地进行扩张，并且持续其完好的状态，就有在社会中立足的基础和取得发展的机会。
也许我们不必将这个关系看得太复杂和过分重要，毕竟我们才刚从学校里走出来，要建立良好的人际关系也需要必须的时间慢慢积累和沉淀。由于这次实习时间短暂，因此并没有多少时间让我对设计院的同事进行详尽的交流，一般只能够把握在每一天的吃饭过程中以聊天的方式促进了解。
除此之外，在我实习的这段时间里，还有两次聚餐和一次群众户外活动的机会，我也用心参加了，这多少也会增加我与同事之间的交流。能够在短时间之内认识到了一批设计人员，相信这是我在实习中获得的宝贵的人际关系资源;但是对于自己在交流上的不够用心主动以及他们交流的有限性，成为了我在这次实习过程中的失败教训的一部分。
六、实习心得
其实，四个月下来，才发现自己大学四年学的知识太少太少了，专业性的知识只接触个皮毛，我突然发现我的未来、我的期望、我得曙光我要努力学习，毕业前的一年内，我要大补，充实每一天，每一天都有新的收获，每一天都有进步!
在设计院这段时间，充分的让自己了解的更多，更全面。透过与其他同事的交流，间接的了解一些规范、控规方面的资料，以前只是理论上研究，此刻在设计院透过图(2016年度大学毕业生会计实习报告)纸，实际的工程去接触，别有一番味道!
总体来说，我觉得这次在设计研究院的实习还算是比较满意的。首先，这次实习到达了我设定给自己的最低要求：初步了解到设计院的架构设置和工作流程、工作环境，设计人员的日常工作开展状况，以及认识到一些从事设计工作的结构师、设计师等等。
其次，我还提高自己对电脑制图软件的应用水平，并学到了一些以前从来没有学过的制图软件。除此之外，在多次的修整制图的过程当中，让我加深了对设计的认识。但是令我觉得不满意的地方还有很多：在日常的交流中不够主动用心，引致在工作时产生困难。
此外，自己的电脑软件操作水平有限，再进行工作的过程中往往遇到相当大的难度相信我能够充分吸取这次实习的经验和教训，在日后的工作中能够完善自我，尽自己最大的潜力成为能够对社会做出贡献的年青人。
【三】
一，实习目的
透过在设计院的实习，体味设计工程师的根基工作轨范、工作体例、职业素质要求，毕业后能更好顺应市场的成长和社会的要求，同时，也是磨练学生在校的进修下的功效，填补课堂进修之不足，提高综合设计的手艺，以到达专业培育的方针。
二，实习资料
1，阅读学习《东至县城污水处理工程项目可行性研究报告》《安徽东至县城污水处理工程(一期)初步设计第一册-设计说明》《安徽东至县城污水处理工程(一期)初步设计第三册-设计图纸》《室外排水设计规范》等设计院的相关资料，了解工程设计的方法和步骤，了解污水处理厂的功能和好处，了解各构筑物的功能，并亲自演算各构筑物的设计计算，巩固的课本上学习的知识，也拓宽了视野。
2，经过中南设计研究院的工程师的多次耐心指导，参与设计工作，做一些力所能及的事情，给工程师们节约了时间，我们同时也学到了专业技能。
3，实习期间严格遵守公司的上下班时间，遵守职工制度，服从管理和安排，尽量在不给别人添麻烦的基础上学习更多的知识。三，实习时间2013.3.18~2013.4.26四，实习单位
中国市政工程中南设计研究院安庆分院。
中国市政工程中南设计研究总院有限公司(简称：中南市政总院，英文缩写：CSMDI建立于1954年，原直属建设部，2000年中央所属工程勘察设计单位体制改革后，进入中国中信集团。
该院是综合性甲级设计院，具有市政公用行业甲级、建筑工程甲级、水利行业城市防洪甲级、公路工程甲级、工程勘察综合类甲级、风景园林专项甲级、工程咨询甲级、工程监理甲级、造价咨询乙级、生活污水运营甲级、城市规划乙级以及压力管道GA1的设计资质。能够承担甲级城市给水、排水、燃气、热力、道路、桥梁、建筑、隧道、公共交通、轨道工程、园林景观、环境卫生工程设计及城市规划、市政工程规划、工程勘察、工程监理、工程总承包、项目管理、工程咨询、科学研究等方面的业务。
总院有限公司共设有九个设计院和监理公司、工程咨询公司、信息中心以及附属水处理设备工厂等生产机构，能为工程设计和建设带给全方位服务。改革开放以来，为适应经济发展的需要，除继续服务中南部地区外，我院先后在全国建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕头、东莞、广州、佛山、惠州等;在闽三角有：福州、厦门、泉州、漳州等;在长三角有：上海、杭州、南京、温州、扬州、宁波、安庆等;在西南区域有：重庆、海口、三亚、昆明、南宁、新疆等。这些分院为我院开拓市场和生产经营快速发展发挥了重要作用，也为当地城市基础设施建设作出了重要贡献。五，心得体会
作为一名即将毕业的环境工程专业学生，社会实践是我们在大学生活中的一个重要环节。毕业实习我有幸在中国市政工程中南设计研究院安庆分院实习，收获颇丰。我们在徐院长的带领下来到实习单位，受到了设计院相关人员的热烈欢迎，我们坐下开了一个简短的回忆，各位领导为我们接下来的实习做了细致的安排。我们被分在一个独立的办公室里，每人一个办公桌，配备电脑，工作环境还是十分好的。
在实习前期的一段时间里，我初步接触了给排水设计的一些运作，熟悉了粗、细格栅，旋流沉砂池，氧化沟，二沉池等构筑物的设计和图纸绘制，积累了必须的工作经验。指导我们的是一位姓范的工程师，在他的细心和耐心教导下，我很快就熟悉了相关的操作，使自己的基础更牢固，技术更全面，实际操作潜力有所提高。在设计院工作，最基本的技能就是使用CAD软件了，我抽空就自己看视频看网上教程学习，慢慢的也掌握了一些基本知识，能够做一些简单的制图工作。之后一位姓程的工程师把我叫到办公室，让我帮他做一些工作。开始我个性紧张，因为根本就不太会CAD。他耐心的教了我一边，并操作了多次给我看，最后我最后学会了，其实就是最简单的管道尺寸标注。帮他忙活了几天，真的收获了很多，那些在网上学习的知识经过实习练习更加熟练了，CAD运用技术得到很大的提高。
在实习的过程中，除了要对所学的理论常识进行实践之外，还要学会处理人与人之间的关系。在现实的社会中，纷繁复杂的人际益处关系就像是一张张的网，毗连着这个社会中的每个人，而当你能够把这张网不竭地进行扩张，而且连结其无缺的状况，就有在社会中安身的基本和取得成长的机缘。也许我们不必将这个关系看得太复杂和过度重要，事实上，我们才刚从社会里走出来，创造精彩的人际关系也需要必然的时刻慢慢积累和沉淀。除此之外，在我实习的这段时刻里，能够在短时刻之内熟悉到了一批设计人员，相信这是我在实习中获得的珍贵的人际关系资本;但是对于自己在交流上的不够用心自动以及他们交流的有限性，成为了我在此次实习过程中的教训的一部门。
