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地理八年级上册知识点总结范文1
关键词： 初中地理 高效课堂 教学方法
在素质教育不断推进的今天，初中地理教学模式得到了改善。初中地理教材的一个很明显的特点是将这一学科分为自然和人文知识两大块。尤其是对于初一新生来说，之前接触过的地理知识甚少，特别是自然地理这一部分，它比较抽象，难度比较大，不利于学生的学习。例如人教版的第一章讲的是地球与地图，第二章是陆地和海洋。这就需要学生在头脑中建立世界这个概念，老师可以引入世界各国很多最热最新的新闻事件，通过讲解使师生、生生共同探讨。这样的课堂不乏热闹，可热闹后要把学生的思维聚拢到这些知识点上是重中之重。例如：马航MH370航班的丢失，这些乘客是来自哪些国家，这些国家分别位于哪些大洲、濒临哪些海洋、海陆位置如何、哪些国家是陆上相邻、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以这些问题为出发点，激发学生的学习兴趣，让学生自觉主动地高效准确完成地理题，从而打造高效的初中地理课堂。下面对如何提高初中地理课堂的高效性进行探索。
一、精心设计导入，增强吸引力
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维；有了兴趣。就有了探索奥秘的勇气和毅力；有了兴趣，学习就会充满热情，因此，应把激发学生的求知欲和浓厚兴趣作为教学的重要环节。一个良好的开端是成功的一半，教师应该有的放矢，抛砖引玉，讲好每一节课，增强课堂魅力。讲好每一节课要特别注意新课的导入。可采用歌词、谜语、动漫图画、创设情境、寓言故事等趣味性较强的教学方法导入新课，通过观察抓住学生的课堂注意力，努力寻求方法激发学习兴趣，诱导学生在高效的课堂气氛中将知识点融会贯通，并且合理记住重难点。这对于教师来说，既达到了教学目的，又使整个课堂实现了双赢。教师还可以应用简洁、风趣、恰当、幽默生动的导语，快速提高学生的学习兴趣，并促使其达到良好的学习状态，形成教学。比如，我在讲八年级上册第一章从世界看中国中的第二节《中国的省级行政区》时，先让学生观察一些省区的轮廓，然后快速集中学生注意力，促使学生进入课堂情境中。形象记忆一些容易记住的省份，如黑龙江省像只天鹅、像只展翅飞翔的老鹰、山西省像平行四边形、陕西省像一把钥匙或者跪着的兵马俑、山东省像攥起右手伸开拇指的拳头、青海省像只兔子、海南省像个菠萝、湖南省和江西省像兄妹的头像、辽宁省像个大问号，等等。在本课小结时采用七字歌让学生记住省份。如：两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳好河山。（“五江”指江苏、新疆、江西、黑龙江、浙江；“二宁”指宁夏和辽宁。）对于这些轮廓“四不像”的省区，记忆时不能“心急”，经常看看就可以记住。还可以找一张彩色的中国地图，贴在家里或者宿舍床的墙上，达到“润物细无声”的效果。
二、精心设计问题，激发学生的探索欲望
苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”一个有深度的问题的提出，不仅可以激发学生对地理知识探索的兴趣，还可以诱导学生积极思考，加深学生对地理知识的理解和掌握。教师在设计问题时，不但要围绕本节所讲的重点知识点，而且要充分培养学生的思考能力，调动其学习积极性。只有这样，问题的设计才具有说服力，才能提高学生自主探索知识的欲望。
在现实生活中，很多日常生活知识都离不开地理知识。比如很多火车票都与地理知识有关联性，教师可以根据这些字母K（快车）、T（特快）、D（动车）、Z（直达）和T176等引出初中地理人教版八年级上册第四章第三节《日趋完善的立体交通网》这一节关于铁路线和运输网络。一切关于交通网的地理知识都会以对问题的兴趣为目的，从而将知识清晰化、系统化，深刻记忆。教师在活跃课堂气氛的同时，还达到了事半功倍的结果。
三、利用小组合作，精心培养学生的自主探索能力
加强小组合作学习，培养团队精神，在高效的学习中，更应重视培养自主性责任学习和探索的能力。在学习中，组织指导学生加强合作学习，为小组合作提供有利条件，使合作交流成为互助教学模式的重要环节。课堂上学生除了个体自主学习、自主练习外，还要进行讨论交流，前提是在各互助学习小组内进行。这种方式，可使学生受到启发。研究表明，学生处于积极主动探索状态下，对于知识的记忆和能力的获得效果最佳。
地理八年级上册知识点总结范文2
【关键词】初中历史 图片 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0122-01
初中历史本该是一门知识性兼趣味性较强的课程，然而当前的初中历史课堂，很多教师都停留在照本宣科的境界，而学生则坚守“背多分”的信条，教学走向枯燥无味的死胡同，课堂的有效性大打折扣。本文结合笔者的教学经验，提出“图说天下”的观点，并从三个方面具体分析如何利用图片提高初中历史课堂的有效性。
一、巧用图片，趣味导入
一堂课有好的导入，就能先声夺人，吸引学生的注意力，让他们迅速专注于课堂。在历史课这样信息容量大的课堂上，通过图片来导入新课能起到出其不意的教学效果。比如，在讲解人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》第1课《》时，教师可以先放渍殴人坐着甚至躺着吸食鸦片的图片，让学生猜猜他们在干什么，思考和讨论这样会造成什么不良的影响和后果，探讨该如何制止和杜绝这样的行为，然后再进行导入：今天我们就一起来看看，为什么当时会出现刚才看到的国人吸食鸦片的场景。这种局面是什么原因直接导致的？给我国造成了什么样的影响？当时的政府以及仁人志士对此有哪些相应的行为和举措？今天我们一起走进“”，通过学习来获得这些问题的答案。众所周知，图画的呈现会更加直观、真切，吸引力也远远大于文字，通过这样一幅幅历史图片或者影视剧中的历史剧照来引起学生的注意，能够激起他们的兴趣，让他们迅速进入教学主题。
二、适用图片，辅助讲解
历史图片是历史知识的载体，不仅在导入中能起到出其不意的效果，在具体讲课的过程中，也有着意想不到的效果。正如前文所说，历史图片相较于文字表述更加直观、明了，在具体讲课的过程中，教师可以运用图片来辅助知识点的讲解。比如在讲解八年级上册第四单元《中华民族的》时，可以先给学生展示《示意图》，让学生认真观看示意图，区分和界定“东北、华北、华东、华中以及华南”等大致的区域和范围，然后结合教材中的文字表述，引导学生逐步梳理日军侵华的路线。日军首先制造了“”，东北三省沦陷；然后制造“一・二八”，袭占上海；制造“”，华北地区日趋殖民化……总体来看，日军侵略中国的路线可以归结为：从东北到华北，再到华中、华东，最后是华南地区。以历史地图为纲，辅以一定的文字讲解和梳理，就能把日本侵略中国的路线清晰、明了地呈现在学生面前。全面抗战开始后，中国形成了抗日民族统一战线，出现了很多著名的战役（如、等），在讲解这些战役时，教师可以找到相关的图片给学生看，然后口头讲述这些战役中发生的故事以及表现英勇的战士的事迹，最后再及时点拨这些战役所产生的巨大影响。这样的讲解方式不会给学生造成一种“满堂灌”的枯燥感，同时，图片的展示也能在一定程度上帮助学生还原、再现当时的场景，从而更好地理解相关知识内容。
三、善用图片，升华讲解
在初中历史课堂上，不能为了上课而上课，而要培养学生的历史使命感和责任感，让学生能够从历史学习中获得一定的感悟，学会“以史为鉴”。在历史课堂上，把一定的知识点传授清楚后，还可以结合一定的社会历史实际，适当地升华本节课的内容，其中图片展示是升华讲解的一种方式。比如同样在讲解《中华民族的》时，讲完日本侵华的罪行、、中国人民奋起反抗最终取得抗战胜利等内容之后，可以给学生展示两张图片――日本首相安倍晋三参拜靖国神社、德国总理维利・勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下跪的场景，让学生思考这两幅图展示了两种怎样的对待历史的态度。同时，可以让学生讨论这两种方式可能会带来怎样的后果和影响；作为一名初中生，我们该怎样正确看待中国和日本之间的关系……最后，教师可以在学生讨论发言的基础上进行简单的总结：对待历史我们要客观、冷静，要理国，而不应有盲目的民族复仇情绪。通过这样一种方式来升华整堂课的内容，能给学生一种醍醐灌顶之感，从而更好地提高课堂的有效性。
地理八年级上册知识点总结范文3
关键词：微课设计；研读课标；地图；虚拟情景；探究区域差异；知识建构
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-057-01
当下网络微课资源渐渐多了，但纵观笔者尝试给学生开发微课资源和使用情况，网络资源适合本校学情使用的并不多。15年底，八年级上册完成教学任务，为了缓解下学期初中地理毕业升学考试的教学压力，需要适当提前教授八年级下册的教学内容。面对部分学生借不到书本，乃至没有地图，提前上课，并不能达到预期的学习效果。于是，笔者尝试将要教授的第五章中国的地域差异的第二节北方地区和南方地区，以及第三节西北地区和青藏地区，将这两个章节以微课的形式，设计制作并使用，收效不错。学生觉得对教材知识点有疑惑，还可以课后自行复习温故。笔者结合自己任教4个班级的学情，确定微课制作流程的三部曲如下：
一、研读课标和考试说明，提纲挈领，微课设计将教材知识化整为零，化繁为简，更要突出其少而精的特色。
教师先解读《四大地区》的课程标准有两条：1、在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。2、用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。结合微课10分钟以内的时间，不可能做到面面俱到，所以要求老师要抓重点，咬难点，重视细节研磨，设计短小精悍的问题，促进学生的细节学习，引导学生深度学习，加深学生对地理概念的理解，从而实现从微课学习到课堂学习知识和方法的迁移运用。以西北地区干旱的自然特征为例，部分学生会将青藏地区的高寒等典型特征混淆。究其原因，这类学生的学习方法不外乎只识记知识点，不求甚解，不了解自然要素的相互影响。其实青藏地区的“高寒”，“高”是成因，“寒”是结果，青藏地区第一级阶梯的地势高导致了该区域气候特征的寒冷。如此了解气候特征的成因就可以避免不同区域知识点的遗忘或混淆的发生。因此，我们在微课设计探究问题的时候，是为知识的呈现作铺垫。探究问题要注意引导学生学会思维和表达能力的锻炼，这才能通过微课少而精地引导学生掌握学习方法，而不是容易遗忘、分散的知识点。归纳同类型的课例，如四大地区，只要针对不同的课型，这样根据自己所任教班级的学习情况，确定微课所选择突破的重难点，才能立竿见影地夯实学生的知识点。
二、微课设计，突出以地图为载体，从而串联知识，更渗透读图技能的学习与训练。
在教师展示地图，引导学生关注提取地图地理信息的技能。通过地图，再现地理知识。如《西北地区》以一带一路“丝绸之路经济带”的发展导入西北地区的学习。通过驼队由东向西穿越西北地区为教学情景，展开教学，更凸显借助地图教学的重要性。通过途经景观的变化对比，通过学生的视觉冲击，来强化其学习的接受能力，同时增加课堂教学的趣味性，寓教于乐，引人入胜。最重要的是引导学生通过模仿老师的指图和读图方法等，间接提升学生的读图技能。当学生学会看图、读图、析图、用图，学生就可以把薄弱的基础知识，通过地图的载体，加以知识再现融会贯通。通过地图的运用，才能化繁为简，引导学生掌握区域学习的方法，通过对地图中的地理特征的分析，了解其相互关系，将零散的知识通过归纳分类，成因分析等串联起来，从而构建知识系统。
三、微课设计通过虚拟情景设问，通过探究区域差异的原因，从而凸显区域特点。
笔者发现通过探究问题，比平铺直述更能锻炼学生的思维。以西北地区为例，先找出西北地区的分界线，了解其西北地区分布的位置和范围，再设问：探究西北地区分界线的地理意义？紧接着追问：为什么西北地区最典型的自然特征是干旱？在解析答案：距海遥远，山脉阻隔时，承上启下导入西北地形特征的讲解。
西北地区以高原、盆地为主，找出主要地形区？学生带着问题，有学习任务，有的放矢地学习。再追问：西北地区的地势特征？位于第二级阶梯。有部分学生常常无法准确判读西北地区的地势所处哪一级阶梯？借机温习，复习三级阶梯的划分依据。建议：设计的微课要适当的留白，给学生思考的间隔时间，同时引导学生通过模仿老师的表达等，间接锻炼学生的表达能力。
举例说明西北地区的自然特征对生产生活的影响，的设置情景问题：为什么西北地区的新疆建有坎儿井？引导学生分析西北地区干旱，坎儿井的建设，有利于其中高山冰雪融水等水源过多蒸发。追问，西北地区干旱的自然环境，适合发展种植业吗？引导学生对比南方地区和北方地区所处的季风区和西北地区所处的非季风区的差别，从而凸显其主要的农业类型是畜牧业。再强调西北地区只有在水源丰富的绿洲或者河流沿岸才适合发展种植业，于是西北地区的种植业有绿洲农业和灌溉农业的特点。通过探究生活中问题，明确不同的地理概念。
最后，微课设计知识小结，实现知识再现、迁移与从而实现知识系统的建构。
通过选择题或者判断题，让观看微课的学生，跳一跳就能做对题目，让学生体验学习的成就感，鼓励学生通过自学，提升自己的自学能力。利用表格对比的方式提升学生分类、归纳、比较和分析的能力，还可以结合思维导图的形式，总结归纳西北地区地形、气候、河流、植被等的自然特征，及其之间的相互影响和作用。后期，部分学生试看，通过修改，真正做到贴合学生的需求，完善优化，提升课程设置制作的质量。
地理八年级上册知识点总结范文4
关键词：初中科学 作业合理安排 思考
随着社会的发展，人们对教育工作越来越重视，在这种环境下，各教师需要通过合理设计教学目标、科学的教学方法和科学合理的安排作业等方式来提高学生的学习成绩和综合素质的全面发展。在初中教学中，科学是一门十分重要的科目之一，也是初中考试的重点学科，各初中科学教师如何合理的安排作业，提高学习效率就对学生的发展就显得尤为重要。
一、初中科学作业
初中科学教师在安排科学作业的目的就是让学生能够通过作业，更好的学习科学知识和形成解题思路并在生活中应用。教师对作业的安排主要有课堂的随堂练习作业和课后的综合提高型作业。教师在安排作业的时候，要从课程的特点和学生的学习情况出发，通过不同类型、不同难度的作业来让学生更好的学习科学知识。通过在学生完成作业之后的评价过程中掌握学生的学习情况，改善教学方法和对重难点知识的重点讲解。
二、安排初中科学作业的策略
安排作业的目的是让学生都能在完成作业的同时提高科学知识的积累运用和在生活中实际应用，那就需要教师安排的作业能够适应学生特点，让学生全面发展。
1、科学作业的安排要有层次性
安排作业需要适应每个学生的基础和发展需要，要让每一个学生都能通过完成作业提高对知识的综合运用能力，因此作业的难易程度要根据学生的特点来进行安排，不能让有的学生觉得作业太简单，没有完成的价值，有的学生觉得作业太难不会做。
例如在安排作业的时候分成三个层次，基础训练，技能提升和我要挑战，根据学生的现状分成三个部分，让不同层次的学生完成不同层次的作业。在八年级上册第四章浮力中，教师可以在作业的安排上设计基础训练题为在竹筏漂流中，竹筏能够在水上漂流是利用水对竹筏的（）；技能提升题为一根体积为0.6m3的竹子放在水中露出的体积为0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑战题为求竹子的质量。根据不同层次作业的安排让每个学生都能根据自己的能力来完成作业，不会出现学生对作业的错误认识等现象。
2、 科学作业的安排要有趣味性
学生对于作业的认识大都是教师给布置的任务，也就是必须“要我做”的任务。那怎样改变这种想法呢，我认为在布置科学作业的时候要有趣味性，都说兴趣是最好的老师，也就是说如果教师安排的作业能让学生感觉到这不是一种强制性的任务，而是一种有趣味的游戏，那学生就会喜欢做作业，从“要我做”变成“我要做”。在设计作业的时候结合学生感兴趣的事物，可以是在一定的场景之中，也可以通过看图或者对话的形式等，激发学生做作业的兴趣。
例如在八年级下册第一章的声与听觉中，学生需要完成对声音的音色、音调、频率、响度的基本特征和声音传播的介质、噪声的相关问题等知识点的学习，在第三节，声音的产生和传播中，需要学生学习声音传播的时候必须要有介质，设计作业的时候可以为：在《喜羊羊与灰太狼》中，小羊们要去钓鱼，可是懒羊羊贪玩，只顾着在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊们一条鱼都没有钓到，这是为什么呢？这个作业的安排，首先根据现在初中学生喜爱的动画片入手，能让学生对作业产生兴趣，吸引学生的注意力，让学生在兴趣中做题，根据本节课所学的知识，学生很容易知道这是由于懒羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，鱼儿在水中听到声音才不上钩，以至于小羊们一条鱼都没有钓到，这说明水可以作为介质传声。
3、科学作业的安排要有生活性
科学知识在生活中能广泛应用，教师在安排科学作业的时候可以根据课程特点结合生活实例，让学生都能在生活中找到科学应用的地方，让学生通过在生活中实践，提高对科学知识的学习能力，让学生综合素质全面发展，而不是“高分低能”，在生活中锻炼学生的实践能力，积极探索调查走进生活。
例如在八年级下册第三章电的第二节常用电器中，这节主要是让学生把电学应用在生活中，通过观察生活中常用的电器来学习电学的相关知识。可以设计作业为：（1）回家观察家里常用的电器设备的说明书，看看电器的额定功率和额定电压。（2）回家问家长家里保险丝的规格和换保险丝的方法。通过回家实际观察家中平时经常用的电器，能够更好的把科学知识应用到生活之中。教师为了培养学生的综合能力，就要让学生在生活中应用化学，提高学生的动手能力。
4、科学作业的安排要有适量性
教师安排科学作业的目的是为了让学生能够加深对科学知识的印象，检验自己的学习成果，增加知识的掌握能力。但是布置作业不能以“量”取胜，要以“质”取胜，也就是说，对科学作业的安排不能进行题海战术，让学生埋在各种各样的作业中不能抬头，否则久而久之，作业对于是学生来说就不是提高科学成绩的方式，而是一种任务，还是大量的任务，学生为了完成这种任务就会抄袭其他学生的作业，不能做到认真思考。做再多的作业都是机械的抄袭，根本不能做到地理完成，总结做题方法，这就导致了作业没少做，可是没有什么效果。因此教师布置作业的时候要适量，不能让学生对作业产生厌恶心理。
5、科学作业的安排要有代表性
学生通过完成每节课的课后作业来巩固本节课的学习内容，完成对本节知识的学习，这就需要教师合理安排本节课的作业，让每道作业题目都具有代表性，每一道题都是对本节课知识点的综合运用。不能是对一种类型题，一个知识点重复练习，否则学生在完成作业的时候会觉得乏味，认为每一道题都是一样的，根本没有认真完成的必要，这就和教师当时安排作业的目标相悖。
结语：
作业是为了让学生能够温故知新，为了让学生正确的对待科学作业，教师要针对初中学生的特点合理的安排科学作业，让学生真正的能够把作业当成是一种感兴趣的学习方式，真正的喜欢上科学，在完成作业的过程中，培养正确的解题思维和独立思考的能力，完成学习任务，让学生能够全面发展。
参考文献：
[1]俞亚芳.注重能力 关心发展――浅谈初中科学作业设计的传承与创新[J].中学教学参考，2009（5）
地理八年级上册知识点总结范文5
一、 根据地理学习的特点，多引导学生读图、用图、绘图
地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，地理图像是地理信息的重要载体，所以教师应重视对地理图像的运用，通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。
1、读图：地理图像是地理信息的重要载体，在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息，便于让学生直观地学习知识，降低难度，让学生更易掌握读图、用图的技能，同时有利于提高学生的学习效率。
2、用图：引导学生读图不是说顺手拈来，越多越好，教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。
例如人教版七年级地理上册“地图”这一节内容对初一年级的学生来说，地理基础知识的难度较大，因为在学习中需要具备一定空间想象能力的抽象思维，这对于刚进入初中的学生来说是比较困难的。在地图上辨别方向是本册书中最有难度的知识点之一，考虑到它具有空间性特征且学生此时刚接触到地理这一学科，如果使用大量的地图资料来学习的话很可能会增加知识点掌握的难度，于是我决定了只用书上两幅地图进行学习：P13“台湾岛”地图和P14“地图上的方向”，为了方便使用利用多媒体课件对图进行了处理，如“台湾岛”把图中的指向标隐藏起来，首先利用这幅图让学生熟悉在一般地图上辨别方向的方法，然后再让指向标显示出来进行在指向标地图上辨别方向的训练。这样一来，一方面避免使用大量资料进行教学给人繁杂感，将所用地图中的信息进行充分利用；另一方面又可将辨别方向的方法进行比较学习。
有效的用图不仅能降低学习难度，同时还能提高学生解决问题的能力，激发学生的探究精神，如在人教版七年级地理上册“海陆变迁”一节的教学中，P35图“大陆的漂移”一共包括三幅图，分别展现了2亿年前、6500万年前及现在的海陆分布情况。我让学生在第三幅图（目前的海陆分布）中填出七大洲四大洋的名称，并据此依次填写6500万年前海陆分布图、2亿年前海陆分布图，提示学生会在填图时发现一些问题。这时学生很容易就能得出2亿年前地球上仅有的那个大洋是太平洋，太平洋的面积会越来越小的结论。同时他们会好奇地发现亚欧大陆在两亿年前有两部分，这两部分是由于大陆漂移而组成了一整块。此时教师再进一步追问：小的哪一块是现在的哪里？这样不仅与之后的板块运动学说联系起来，让学生主动探究青藏高原的形成原因，还能激发学生的学习兴趣。
3、绘图：在教学中让学生绘制简化图，有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。
例如在人教版七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中，考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易，而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识，学生必须牢固掌握的知识点，所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布，然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较，再通过绘图加强学生理解和记忆，让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。
二、充分发挥教师的引导作用，让学生参与到课堂教学中来。
初中地理新课标提出要全面推进素质教育，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习，主动探究地理问题的学习情境。要在教学中实现以教师为主导，以学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂教学中来，教师在教学中进行有效引导和启发很有必要性。
1、根据学生的反应及时调整教学思路，有效地进行启发式教学。
例如在人教版七年级地理上册“地图”一节的教学中，我以复习提问的方式导入新课，学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时，没有出现我预想的正确答案，大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”，这是他们从教材13页地图中得到的答案，这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解，于是，我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案，再提问“指向标是属于哪一个要素的内容？”这样既能让学生理解又可加深印象。
在面对这种难度的知识点学习时，一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案，这时，如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高，而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以，在面对这种情况时，我采用教师引导，让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中，不仅可以将学生引导到一定高度，而且还拓展了教师思维，提高应急解决问题的能力。
2、注重教材前后内容的联系，让地理知识成为一个有机整体，设置有效提问。
地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系，这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系，在教学中体现这种联系，这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。
例如在人教版七年级地理上册“经纬网定位法”的教学中，我设计了一系列与此相关的问题：1、什么是纬线？纬线的形状有何特征？2、什么是经线？经线的形状有何特征？3、地球的自转方向？4、经度的变化规律？纬度的变化规律？这样一步步引导学生掌握经纬网定位法的主要内容。复习前面所学经纬线的定义后，学生很容易掌握经纬线的指示方向，同时能更进一步地让学生了解在北（南）极面对任何一个方向都是南（北）方。
3、根据知识的难易程度采取循序渐进的方法切入。
在地图上判别方向的三种定位法中，按难易程度排列的话依次是：一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法，我的教学内容也按照这一顺序进行安排。在学习经纬网定向法时，先让学生熟悉并总结在方格状经纬网上判断方向的办法，然后再展示圆弧形经纬网，最后展示以南北极为中心的圆弧形经纬网。这样一来由浅入深，有效提高了学生的学习效率。
三、“兴趣是最好的老师”，在教学中培养学生的学习兴趣。
1、结合乡土地理进行教学，培养学生的学习兴趣。
将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物，一方面可以提高学习效率，另一方面也可提高学生的学习兴趣，学会将所学知识运用于实际。
例如在人教版八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时，在学生读图后提问：在这五种地形中，哪一种地形是贵州没有的呢？学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原，这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问，让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内，而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵，贵州省分布面积最广的地形就是山地，从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。
2、关注时事，将时事与教学结合，培养学生的学习兴趣。
初中地理新课程标准提出要学习对生活有用、对终身发展有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，反映全球变化形势、突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
地理课程兼有社会学科和自然学科的性质，联系实际、关注时事是有效学习地理知识的一种重要方法，并且能激发学生对地理学习的兴趣。例如在人教版七年级地理下册《中东》的教学中，联系了目前叙利亚问题、伊朗局势等相关问题，让学生了解这是一个战乱繁发的区域并有兴趣去探讨这类事件发生的根源。
3、在学生回答问题后进行有效评价，调动学生的学习积极性。
我认为对学生回答问题后进行有效评价的必要性不亚于设置课堂有效提问，有效评价让学生对自己所提出答案的正确与否，优点和不足有一个较为的准确认识，对其准确掌握所学地理知识及下一步的学习有很好的提示作用。同时，如果教师擅长从学生的答案中去寻找闪光点进行及时肯定的话，也能很有效地调动学生的学习积极性。
俗话说“教学相长”，教和学其实是相辅相成的，教师与学生可以通过教学活动相互促进，共同提高。教师应在教学中不断学习、不断总结和反思，根据学生实际情况灵活地运用不同的教学方法，提高学生学习效率，将学生培养为符合现今社会需求的人才。
地理八年级上册知识点总结范文6
1.让环保走进课堂。
环境问题的存在受多种因素的制约，因此，我常在教学中设计一些讨论性强的问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过相互的冲突，进一步深入理解环境问题，提高环保意识。如，在学习八年级上册第三节中国的人口时，我就这节知识点设计讨论“人多，就有利于一个地区的发展。”在讨论中同学们分为两派，有的同学认为“人多力量大。”但大部分同学意识到人多了会带来很多的社会问题，如住房的拥挤、交通的拥挤等，当然更重要的是自然界的压力和环境的污染问题。通过讨论和交流，同学们列举了发生在自己身边的实例，问题得到了解决，也让学生进一步认识到环保的重要性。
2.让环保走进生活。
环保意识是否成熟，只有在学生生活中才能表现出来。在地理教学中，教师必须用理论联系实际来进一步深化环保教育，这样学生对自己亲力亲为的事情兴趣会更浓厚。让学生观察身边的环境，并保护身边的环境。如在学习天气与气候时，通过与父辈交谈搜集甘肃省山丹县十年前天气与气候的相关资料，并与目前相对比，分析有没有变化？为什么？面对变化我们该怎么办等一系列实践活动，真正做到让环保走进生活。
二、地理课堂要形成正确的环保观
地理教学中，教师结合教材内容，通过事例使学生认识到：大自然为人类提供了生存的资源和空间，如果人类盲目地、掠夺性地发展，将导致环境的破坏和资源的枯竭，结果只会危害人类自身，使学生形成正确的环保观。在学习中国的河流一节时，我设计了这样两个问题：“为什么我国流河的含沙量不同？去过兰州的同学都应该知道，黄河水因含沙量大是黄色的，且常出现断流现象。我们的母亲河这是怎么了？”
三、地理课堂要拓展环保动态信息
