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鲁迅作品简介范文1
关键词：五学 课堂 活力
所谓“五学”是指我县正在进行的课堂教学改革的一种模式。包括“目标导学”“自主探学”“合作研学”“展示赏学”“检测评学”五个方面的内容。可以把它看成是课堂教学中的五个环节，也可以看成是课堂教学中的五个模块，这五个部分的内容之间是相互关联的，你中有我，我中有你，是在“目标”的统帅下逻辑递进的教学过程。
“五学”教学模式的落脚点是要培养学生的学习能力，树立学生的自信心，能给学生创造一个不一样的课堂。
一、给学生一个“自信的课堂”
高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志”。一个人在他的一身中，对所学的知识也许转瞬即逝，或者在某些场合你可以没有知识，但是他必须要有自信，只有自信地面对生活中的一切，他才能主宰自己的生活。在“五学”课堂模式的教学中，对学生自信心的培养随处可见。
学生自我肯定。在课堂上，不论是任何程度的学生，他都能从中找到自己的位置，给自己以肯定，建立起信心。如在自主学习中，哪怕只发现了一个词语、一个标点的意思或用法，独自解决或提出一个小小的问题，都可以给自己加分，找到自己优点，在一次次的找寻中种下自信的种子。
同伴的鼓舞。来自同伴的鼓舞往往能让学生更加坚定自己的信心。比如，“某某同学，你今天能勇敢地走向讲台，大胆地面对大家，我很为你高兴。虽然你读得还不够流利，不过我相信你回去多读几遍，一定能读好的。”再如“某某同学，你的朗读真好，有什么绝招吗？教教我好吗？”在“五学”的课堂教学中，这样的评价语言是顺手拈来的。
老师的评价。作为教师，也许你教的知识学生没记着，但是你的一句真诚的鼓励和赞赏也许就能改变他的一生。“其实你是一个聪明的孩子，只要你再努力一点就非常好了。”“你是特别善于观察的孩子，文章中的这个秘密都让你发现。”……学生就是在这样的环境中自信心得到了生根、发芽、开花、结果。自信的课堂一定是个充满人文关怀的课堂。
二、给学生一个“尊重的课堂”
“林之葱郁源于紧密相连，人之感动基于互相关爱。”这相互的关爱体现的就是对人的“尊重”。在《语文课程标准》中多处都提到了“尊重”一词，如：“与人交流能尊重和理解对方。”“教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。”等等。在“五学”的课堂模式教学中，“尊重”一词得到了充分的体现。
尊重体现在学习方式的选择中。比如，在《我的伯父鲁迅先生》一课中对“饱经沧桑”一词的理解，同样是一个词语，程度较差的学生，能把你通过查字典知道的意思读出即可，程度较好的学生，你可以通过造句，写话，画画，联系课文内容甚至其他的表现形式来表达你的理解。
尊重也表现在相互评价中。在评价中能善意地指出别人的缺点和错误，如，“你的理解给了我启发，我尊重你的理解，不过我也提出自己的观点。” “你读得很通顺，如果更有感情些就更好了”等等。
尊重也体现在言谈举止中。比如，当别人发言时，能认真地倾听，不随意插话；当别人发言时，学会认真倾听，努力记住别人发言的主要内容；当别人回答错误时，不再有耻笑等等。一个充满“尊重”的课堂，一定是富有生命力的课堂。
三、给学生一个“对话的课堂”
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。” “对”者，“相处、相遇、相知”也；“话”者，“交流、交换、交际”也。“对话”有狭义和广义两种理解，狭义的理解就是《现代汉语词典》中的解释：“两个或更多的人之间的谈话”广义的对话，还指不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品、自然、社会之间，这种对话并不以口头语言的交谈为特征，而是通过人对文本、他者的理解、感悟和批判、表达展开。
在“五学”课堂模式中，对话是课堂教学最重要的方法。“自主探学”中，学生和文本的作者站在平等的位置上，与作者进行沟通，同文本的思想进行交流，对文本的内容进行探寻，寻找文本中蕴藏的密码。“合作研学”中，同学之间就是共同的研究者，他们分别提出不同的问题，摆出各自的观点，对文本中的密码进行破解。“展示赏学”中，同学、老师之间就如同朋友，通过倾听或讨论，共同分享和欣赏学习成果，体验成功带来的快乐。老师不再是站在讲台高高在上的，而是融入到学生中，在学生遇到难题时给予点拨和指导，有时也可以提出自己的观点让学生讨论。一个对话的课堂，一定是个和谐的课堂。
四、给学生一个“开放的课堂”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
