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种植教案范文1
学校忽视对学生的安全教育，也是学生安全意识淡薄的重要原因。现在的职校学生，甚至大学生社会实践能力都较为缺乏，这些能力包括妥善处理人际关系、正确开展社会交往、解决各种问题和矛盾、适应环境生存、自我保护能力等等。他们有较强的自我意识、参与意识，但却缺乏自我保护能力和社会协调能力，阅历浅、承受能力差。所以，对学生开展安全教育，能弥补初中、小学阶段的缺憾，帮助学生在错综复杂的社会环境中明辨是非，成长为高素质的合格人才。
由此看来，职业学校除了教给学生谋生的技能外，也应教给学生自我保护、防范危险的本领，把对学生的安全意识教育提到日程上来。加强安全意识教育也是实施素质教育的需要。我认为，应重点对学生进行下面几方面的安全教育。
常规安全教育学生安全教育应包括交通安全教育(行路、骑车、乘车、乘船等)、日常生活安全教育(防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等)、活动安全教育(运动环境和器械的安全、体育课的安全、各种体育活动和游戏的安全、人流拥挤的公共场所安全等)、自然灾害中的自我保护教育(水灾、火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等自然灾害时的自救)、社会治安教育(处理盗窃、行骗、抢劫、挟持、绑架、黄毒等)和意外事故处理教育(教育学生发现安全隐患及时报告教师、掌握安全应急常识等)。
防人身伤害教育联合国教科文组织提出:“教育必须教会学生学会生存，学会学习，学会创造”。这里，之所以把生存排在学习、创造之前，道理很简单:生命的价值高于一切，教育学生防人身伤害，实际上就是要学生珍惜生命，生命不保，何谈教育。必须不断加深“人命关天，安全第一”的观念和做好有效的危险防范措施。要通过各种方式增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自我保护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。
防心理失常教育中职学校学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识及成人感迅速增强，表现为一种渴望独立、渴望摆脱对成人依附的特殊心理状态。他们面对学习、升学、就业和人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时，容易出现许多心理困扰和心理问题。如课堂教学薄弱，课外活动和指导太少，学生自助意识和措施缺乏等。若不及时解决这些问题，心理健康教育就难以发挥其在实施素质教育和促进学生全面发展中的应有作用。
防违法犯罪教育对有不良行为的后进生要以防违法犯罪为主要内容加强法制教育，帮助、引导他们健康成长，成为一个遵纪守法的人。
网络交友安全教育网络已成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。但与此同时，网络的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，对学生的道德成长环境已构成了挑战。网上交友已成为学生交往的重要形式。在网络环境下，部分学生的人格冲突十分明显，网络交友安全问题也成为职校学生安全教育的一个新课题。
基于目前职业学校学生安全意识现状及安全教育的重要性，笔者就加强学校学生安全教育问题提出以下几点对策:
笔者认为，职业学校更应把安全教育课纳入教学计划，大力加强安全意识教育，尤其是生命安全教育，通过教育，让安全意识真正深入学生心中，引起学生共鸣和震撼。安排教学计划、制定教学大纲时，既要考虑职业学校学生在校期间应接受的安全教育，又要考虑不同年级、不同时段完成的教育内容;既要安排正规系统的课堂教学，又要针对不同时期学生的倾向性问题安排一些教育活动，使安全教育有计划、系统地进行。
加强与政法部门的合作，深化“平安校园”创建工作，每个班级都聘请了法制班主任，公布法制班主任的联系电话，他们分别来自公安(包括派出所民警、交警)、法院、检察院、律师事务所等。法律班主任每学期来校两次，深入到每个班级进行法制教育。这种做法在全校营造了一种创建“平安校园”的氛围。通过在学校设置报警指示牌来加强校园治安情报信息收集，并适时与当地公安机关进行信息交流，建立联动协调机制，加强警校合作，确保校园平安。
以案说法，有针对性地开展教育对学生进行安全教育时，要善于利用发生在学生身边的案(事)件、事故，以增强说服力和影响力。可通过开展法规及案例等专题讲座、召开现场会、开展知识竞赛、办黑板报(宣传橱窗)、张贴宣传画、组织观看录像、制作宣传牌、发放安全手册等方式，充分利用课堂教学、班会、集体活动等，以案说法，有针对性地进行教育。
从严管理，从基层抓起，落实责任到人学校的学生安全教育，班级是具体实施单位。学生安全教育的落实，关键是要让全体教职员工尤其是班主任，树立起高度的责任感和责任心。加强学生安全教育，应制定必要的考核指标，实行岗位责任制，定期进行指导、监督、考核，保证安全教育工作顺利开展。同时，还应制定相应制度规范，形成工作体系，使安全教育制度化、经常化，能在班级中开展，能落实到学生个人。
综上所述，学校安全工作必须警钟长鸣，常抓不懈。校长和教师多一分责任，学生就会多一分安全;工作中多一分细心，学生就会多一分呵护。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善学校硬件设施，创造安全合格的校园环境;另一方面，要增强学校自身的责任意识，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时拥有健康的体魄，珍惜美好的生命，追求快乐、成功的人生。
参考文献:
[1]邓建新，汪玉.浅谈中学生日常行为管理[J].教学与管理，2004，(9).
种植教案范文2
首先，要按照课程要求选择贴近教材、贴近生活的案例。案例的选择对政治课堂教学效果起着重要的影响作用，教师在选择案例时既不能脱离教学理论的要求，还要做到与学生生活息息相关。比如，在讲授有关诚信的问题时，教师可以联系学生在考试中作弊的现象，让学生去探讨、思考考试中这种不诚信的做法的弊端以及对个人思想行为产生的不良后果，让学生在探讨的过程中理解课本中说教化的理论，并且真正学会在实际生活中规范自己的言行举止。这样的案例与学生生活密切相关，能充分调动起学生，让他们都能积极发言。所以，教学案例的选择要注重方向性、针对性、实效性以及实践性，这样才能切实提高课堂教学效果。
其次，教师要积极创新课堂教学模式。教师要将课堂的主导权交给学生，要利用丰富多彩的教学方法调动学生的主动性。比如，教师可以提出一个与课程相关的案例，然后让学生进行小组内的讨论，之后各小组派代表阐述组内观点；还可以通过辩论赛的形式，让学生们针对某一社会现象发表个人看法，而且辩论赛的形式更能最大限度的激发学生的创造性思维，拓展他们思维的深度以及广度。
再次，教师要对学生的交流讨论进行积极地引导并适时做出评价。教师要明确自己在课堂中的定位，要将课堂主导权交给学生，但是也不能放任自流，要给予学生必要的引导，让课堂主题始终围绕教材展开。教师要在学生讨论完每个案例后，及时作出点评给予学生理论高度的指导，升华学生的思想高度。
最后，教师还要注重教学内容的实效性。要让学生在案例讨论中了解到自己对自己、对家人、对社会要担负的责任；要结合社会热点，让课堂与实际紧密结合，比如可以将网络这一话题引入政治课堂讨论中，让学生通过交流明确是非，学会自觉抵制网络中不良因素的干扰。
2案例教学法的实施原则
为了达到良好的教学效果，教师在实施案例教学时要遵循以下原则：一、方向性原则，要用积极正面的案例去引导、感染学生，让他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们学会在纷繁复杂的现实生活中明辨是非，选好人生方向。二、针对性原则，教师在案例选择中要针对学生的年龄特点，选择能激起学生共鸣的案例，这样才能取得预期的教学效果。三、时效性原则，初中生更喜欢接受新鲜的事物，所以教师要尽量选择时效性强的案例来引出教学主题。四、实践性原则，教师要引导学生将理论延伸到生活中去，比如在学完消费者权益的相关理论后，教师可以让学生去观察生活中消费者权益受到侵害的案例，并提出相应的解决方案。要让学生学会学以致用。
3总结
种植教案范文3
关键词: 中职法律课 案例 案例教学
中职法律课是中等职业学校的一门公共必修课,属于德育课范畴,开设的目的主要是为了培养中职生的法律意识,提高学生明辨是非的能力。改革开放以来,随着德育教学大纲的几次修订,中等职业学校开设的法律课程教材也在不断修订,总的来说是越修越好。但是由于法律课程的理论性、应用性、实践性都较强,因而教学难度还是很大。作为一名德育课教师,我在近几年的法律课教学中,广泛运用案例教学。实践证明,这种教学方法能有效地实现教学目的,极大地提高教学实效,下面我谈谈对于案例教学的一些认识。
一、案例教学的作用
案例教学是指教师根据法律课程教学大纲的要求及教学目标和内容的需要,通过设置精选的典型案例,引导学生参与分析、讨论,从而激发学生积极思索,并在浓厚的学习兴趣下掌握有关知识和能力的一种教学方法。在运用案例进行法律课教学中,我认为它是提高法律课教学质量行之有效的教学方法,具有生动、形象的特点,能够拉近理论和现实的距离,使学生认识到学习法律的重要性,并能培养学生分析问题、解决问题的能力。
首先,案例教学有助于学生从具体的感性认识起步更好地掌握抽象的法律知识。
中职法律课里面所涉及的法律概念、观点和理论,比较抽象和枯燥。一年级的中职生,特别是我们乡镇、农村的学生因为受环境和自身条件的影响,会感到许多问题难以理解、难以接受,久而久之,他们会厌恶学习法律。在教学中,教师如果重视学生的思维特点,适当运用典型案例,或正或反,或简单或复杂,就能丰富和加深学生对抽象概念、观点和理论的理解。典型案例一般有着曲折的故事情节、激烈的矛盾冲突,案例的叙述文字往往也传递着某种感情,人们的思想会随着案例的展开而涤化。这样就易于提高学生的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生思考问题,加强学生的感知印象,发挥学生的主体作用,激发他们学习的主动性和积极性,从而促使他们更好地识记和理解及灵活准确地运用法律知识。
其次,案例教学有助于激发学生正面的、积极的情感,培养学生运用法律的实践能力。
近年来,青少年违法犯罪继续呈上升趋势,并呈现出低龄化、手段成人化的特点,发展成为比较严重的社会问题,这引起了社会、学校和家庭的广泛关注。据有关权威部门调查研究,这与青少年成长过程中缺乏必要的法律知识,缺乏应有的法律意识,缺乏运用法律的实践能力密切相关。我们的德育课教师在法律课教学中,通过举例,让学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的危害性,分析事件发展过程中的错与对及理由,往往能震动学生的内心情感。通过分析案例中法律对违法行为的处罚及其作用,学生能懂得法律不仅能惩治违法犯罪,而且能保护人民,从而热爱法律,自觉学法、守法和用法;通过结合案例,联系学生实际,教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,加强修养,防止失足,通过合法途径维护自身的权益,并勇于与违法犯罪作斗争,维护法律的尊严与权威。这样通过对案例的具体分析,学生对法律常识就会有真实的感受和切实的体验,并由此形成健康的心理定式和良好的行为习惯。
再次,案例教学有助于培养学生的综合分析能力与创新能力。
案例教学对于培养学生的创新思维有着显著的优势,因为通过案例教学可以避免过分注重老师讲,学生听,老师下结论,学生当成真理的现象。老师和学生都可以对所学知识进行分析评价,质疑问难,打破了对科学知识的绝对化观念,打破了对科学知识的迷信,从而形成了探索的、发展变革的观念,而且讨论中师生间、生生间的平等交流,有利于学生克服心理和语言障碍,避免了学生听催眠曲现象,使学生心理处于放松状态,易于激发每个学生思维活动的潜能。通过案例分析,每个学生能激发学习兴趣,摆脱书本知识的束缚,置身于人与人、人与社会的关系中,发展综合应用知识的创新能力。
二、案例的选取原则
恰当运用案例,能帮助教师阐明问题,突破讲课的重点、难点、疑点,能提高学生的学习兴趣,调动学生学习思考的积极性,帮助学生加深对所学内容的理解,系统掌握基本理论、基本知识、基本概念,培养学生分析和解决实际问题的能力,还能促使学生产生用“法”的兴趣,以维护自身的合法权益。教学中案例选取应坚持以下原则:
1.典型性原则
法律课运用案例教学的直接目的在于教与学,最终目的在于提高学生的法律意识,使学生能够正确运用法律知识分析解决现实法律问题。因此要结合课程内容,精选那些影响大,覆盖面广,与广大公民密切相关的典型性案例。例如,讲到法律对全体社会成员具有普遍约束力时,通过“厦门特大走私案”、“案”等案例分析讨论;讲到正确对待公民权利时,注意选用一些涉及学生违法犯罪的案例,如“马加爵案”、“案”、“7.5新疆乌鲁木齐烧事件”等,把学习理论与解决问题统一起来,真正实现小课堂与大社会的有机结合,使学生在实际环境中去学习、体验、提高。典型案例具有较高的可信度和说服力,有特定的教学价值和自我教育价值,对法律课教学具有普遍意义。
2.真实性原则
案例是为教学中的理论观点提供支撑点的,如果这一支撑点是不真实的,甚至是虚幻的,那么教学效果如何可想而知。因此,案例来源一定要真实、准确、可靠,不能随意添油加醋,把茶余饭后的谈资或道听途说的事当案例,案例一定要体现科学性、严肃性和真实性,这样学生才会信服,才能真正接受,对学生的宣传教育才能收到成效。否则,胡编滥造案例,久而久之学生就会对老师所教所讲产生怀疑甚至抵触,这是教学一大忌,教师在筛取案例时做到大浪淘沙,教学效果方能切实提高。
3.近体性原则
在时间上,所选案例要尽可能是新近发生的。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。同时,在大众传媒日益发达的今天,学生对这些案例或有耳闻,或有知悉,因而更有吸引力,更能引起他们学习法律的兴趣。如在讲到“犯罪的构成要件”时,我选取了“郑民生杀人”一案,从而引起学生认知上的共识和情感上的共鸣,在教学内容与教学案例之间架起一座贯通的桥梁。在空间上,所选案例最好是学生身边发生、与己有关而不是遥不可及、关系不大的。如讲到产品质量问题时,列举在生活中存在的较为突出的产品质量问题,特别是食品安全问题,如近年来发生的“三鹿奶粉”事件,学生就能更深刻体会产品质量问题的严重性和依法保护产品质量的迫切性,并会产生发表个人见解的强烈欲望。在心理上,案例要容易被学生理解、接受,但要防止低级趣味或表面化。
三、案例教学的几种方法
1.讲授法
课堂讲授是案例教学的基础形式。教师在讲授基本理论,特别是在重点、难点之处及讲解比较枯燥的问题时,要尽可能举例阐释。需注意两点:其一,案例要精选,安排要精当。选讲案例要防止“杂”和“滥”。案例过多,费时过长,不仅不利于教学内容的完成,而且冗长繁杂,学生也不愿意听。教师对在哪里应当举例,哪里不必举例,要胸有成竹,通盘考虑。其二,案例要精讲。对所举的案例教师要紧扣授课内容,认真进行归纳总结。归纳既要有一定的法理深度,更要有一定的思想深度,以加深学生对授课内容的理解,培养其分析、综合和概括能力,特别是依法办事的能力。实践表明,教师精当的剖析典型、归纳、概括,从个别到一般,由此及彼,由表及里地讲解,不仅能使学生对讲授内容理解快,印象深,记得牢,而且能使学生受到启发,举一反三,掌握规律性的知识,顺利地实现知识的迁移和认识的提高。
2.讨论法
讨论式教学,有助于训练学生的思维,培养其独立思考、分析问题的能力和语言表达能力。案例讨论可分为两个方面:一是课堂讨论,二是课外讨论。课堂讨论的基本方式有三种:第一,教师把案例作为引子,留给学生,让其带着案例听教师讲授理论,由学生先作分析判断,然后讨论,教师再作总结。第二,教师在讲完某一理论问题后,举出案例,让学生利用讲授的理论来分析、判断讨论,自己作结论,教师再作结论。第三,教师要求学生在课前预习教材和相关的法律法规,提供详细的案例及要讨论的问题,留一定时间让学生准备书面的发言提纲,然后在课堂上讨论分析,教师最后进行概括。课堂讨论的时间可长可短,或一节课,或半节课,或十多分钟。课外讨论是指教师在授完理论之后,把案例留给学生,让学生利用班团活动或其它时间去讨论,教师再抽时间总结。这种形式,在目前法律基础课内容多、学时紧张的情况下,比较适用。对于讨论法教学,教师的选例非常重要,应当选一些当前社会普遍关注的热点、难点问题。同时,教师要认真组织,积极引导,方能收到应有的教学效果。
3.实践法
在教学过程中,结合教学内容,可以组织学生开展法律知识咨询活动;请法官、检察官、律师和立法工作者来学校开设法制讲座;利用晚自习、活动课等时间观看《今日说法》等有关青少年违法犯罪方面的法制节目;举办模拟法庭;组织学生到看管所听少年犯忏悔,庭审观摩,等等。其中,组织学生进行法律咨询、庭审观摩、听少年犯忏悔、举办模拟法庭,是进行案例教学的最好形式,因为学生在这些时候直接接触的是一个个“活”案例。这些活生生的案例,将会使他们终生难忘,终生受益。
参考文献:
种植教案范文4
关键词：案例教学法；初中政治；原则；措施
案例教学法是指在课堂教学过程中，引入现实生活中的事件和现象，加强教学与社会生活之间的联系，营造互动的教学氛围，培养学生的创造性思维，以提高教学质量，提升学生综合素质的一种教学方法。传统的教学模式以教师的讲解为主，忽略了学生的主体地位，让学生被动、消极地接受理论知识，导致课堂教学氛围枯燥沉闷、乏味，不仅降低了教学效率，而且挫伤了学生学习的积极性和主动性，因此，在新课改进程不断加快的背景下，合理应用案例教学法，不断提高政治教学的有效性，成为初中政治教师提高学生政治水平的重要方式。
一、初中政治教学中应用案例教学法所坚持的原则
1.坚持针对性原则
在选择案例时，初中政治教师应该深入了解教材，根据教学内容和学生的学习情况，科学选择教学案例，以确保教学的目的性和针对性。例如，在学习“防患于未然”时，初中政治教师可以根据学生的心理特点，适当讲解交友不慎所造成的恶果，让学生学会明辨是非、黑白，不断提高学生的辨别能力，以引导学生形成正确的思想观念，提升学生的综合素质。
2.坚持实践性原则
学以致用是教学的最终目的，因此，在选用案例时，初中政治教师应该坚持实践性原则，加强课堂教学与现实生活之间的联系，注意培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以提高教学质量。例如，在学习“珍惜学习机会”时，初中政治教师可以引入由于家庭贫困，而被迫辍学打工的事例，让学生明白读书机会的珍贵，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度，以提高学生学习的积极性和主动性。
二、案例教学法在初中政治教学中的合理应用措施
1.根据教学内容，科学选择案例
教材是教师开展教学活动的重要依据，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该深入研究政治教材，根据具体的教学内容，合理选择教学案例，不断提高教学的针对性和目的性，以提高政治教学的质量。在教学过程中，初中政治教师可以根据教学需要，适当引用或者改编案例，帮助学生理解抽象的政治知识，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。
2.采用多种方法，有效呈现案例
案例能够吸引学生的注意力，有效呈现案例，不仅可以加深学生对教学内容的理解和记忆，而且可以提高学生的自主学习能力，因此，在具体的教学过程中，初中政治教师应该根据学生的学习情况，结合教学内容，采用灵活、多样的教学方式，合理呈现案例，不断提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学的质量。例如，在学习“我们维护正义”时，初中政治教师可以利用多媒体教学技术，播放相关的视频，让学生通过观看视频，分析案例中所出现的现象，以营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与程度。
3.通过分组讨论，深入了解案例
在课堂教学过程中，通过分组讨论，营造出轻松、活跃的教学环境，培养学生的创造性思维，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学的质量，所以，初中政治教师应该结合政治教学的实际情况，采用分组讨论的方式，带领学生深入分析案例，帮助学生理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在讲解计划生育的基本国策时，初中政治教师可以通过提问的方式，让学生以小组为单位，共同讨论实行计划生育政策的利弊，以发散学生的思维，提高学生的学习能力。
4.及时总结评价，提高教学质量
教学评价是教学活动的重要环节，直接影响教学效果的提高，因此，在教学活动即将结束之时，初中政治教师应该及时总结教学内容，合理评价教学效果，以了解学生的学习情况，提高教学的有效性。在应用案例教学法时，初中政治教师可以让学生根据自己的理解进行提问、分析和讨论，并且根据学生的回答情况，进行总结和评价，以培养学生的探究意识，提高学生的政治学习能力。
总而言之，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥、乏味的政治知识，提高初中政治教学的效率，因此，在教学过程中，初中政治教师应该根据具体的教学内容，结合学生的学习需求，合理应用案例教学法，不断提高学生学习政治的积极性和主动性，以提高教学效率，提升学生的政治水平。
参考文献：
[1]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
种植教案范文5
关键词：案例教学；指导；方法
思想政治课教学的改革，是当前广大思想政治课教师需要思考和解决的问题。案例教学法让学生进行主动学习，不仅可增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的质量，而且有助于创造个性，突出情感体验，促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，在潜移默化间让学生感悟道理，正确认识、分析社会现象，树立正确的人生观、价值观、世界观，可谓一举多得。下面我简单地介绍下案例教学的运用。
案例教学以案例为指导，引导学生进行课前思考，并在课堂上将所想到的和同学进行交流，最后由老师来阐明该节课上的中心内容，教学形式得到改变，学生从被动变主动，以老师为主变为以学生为主，老师为辅的方式，提高了教学质量以及效率，让学生更好地吸收了知识；调动学生的自主学习性，加深对知识的理解。运用案例分析法进行教学，让学生走在老师之前，自主地发现问题，并进行查阅资料，独立思考，并最终解决问题。这有利于培养学生的自主学习能力，培养良好的思考习惯。另一方面，对老师的要求也大大提高，需要在课堂上根据学生的即时表现进行教学指导，所以教师也要提前熟悉案例，这极大不同于传统的教学；有利于提升学生和教师的综合素质。案例分析法的使用，不仅使学生的学习方法得到改变，同时对于老师的要求也大大提高，老师也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知识，以便于在课堂上对学生提出的问题进行讲解。
那教学如何选择案例呢？选择具有教育意义的案例：政治作为一门对学生思想以及行为进行规范的课程，所选取的案例一定要具有教育意义，能正确对学生的思想进行引导，弘扬传播正能量。让学生在这些案例中汲取精神营养，潜移默化，从而对思想产生影响，往正义方面发展；选择关注度较高的案例：一般来说，社会热点的传识度高，广为人知，极具教育意义，以此作为案例来分析，更具有说服力，相对来说更容易让学生产生兴趣，有利于熟悉案例，方便找到切入点。而且社会热点更具有讨论的余地，或多或少反映了一定的社会价值，这对于培育学生的政治将有极大的帮助；选择具有生活性真实性的案例：发生在学生周围的案例，更加贴近生活实际，具有较高的可信度，这样在案例谈论以及分析的時候更容易进入主题，将案例生活化，方便给学生提供多个思考角度，每个学生对于案例的看法不一样，容易产生不同的结论，这样将大大地提高学生与学生之间的讨论与交流等，有利于学生真正得到思想交流，并从中看到案例之中所要表达的本质内容；选择具有多样性典型性的案例：给学生选取的案例一定要具有很强的代表性，涉及的知识尽量广泛，同时可以在学生中能产生多个讨论点，复杂多样最好不过，这样可以让学生在思考的过程中加深对于知识的理解，同时在讨论的时候可以让学生产生激烈的辩论，营造出良好的学习氛围，提高学生的思考辩论能力。
案例教学的应用也很重要，可以根据学生情况的不同进行分组：首先需要把全班同学进行分组，最好每个小组中要包含不同类型的成员，同时每个组员的分工应有不同的分工，这样有利于增强小组的多样性和提高讨论效率，在讨论问题的时候可以有不同的思考方向，这样可以使每个小组尽可能地全面理解案例的本质，发现问题并进行解决；选择合适的案例：老师在把案例教给学生之前，自己应当对该案例先进行分析，进一步确定该案例所要描述的主题，掌握案例所表达的思想，同时根据案例来设置问题，难度适宜，数量不多不少，由简到难，循序渐进，与学生的知识水平相一致，还要与所教知识相挂钩，能将知识的重点展现得淋漓尽致，这样有利于学生在讨论的时候百分百地投入进去。选取了一个合适的案例就说明成功了一半，可见选取案例的重要性；学生对于案例的讨论：每一组的学生在自己的小组里面自由发言，其他成员在听的同时记录下要点，有疑问的及时提出来，由一名同学进行总结。讨论要先限定一个时间，让学生提高讨论效率，老师则可以在各个小组讨论的时候在一边旁听，给予学生适当的建议，但是以听为主，不宜过多发言打断学生的讨论。在小组讨论时间结束后，各个小组可以发表自己的看法，提出自己小组的看法还有疑问等，进行全班性的讨论，这样进一层次的交流，对案例的理解将更加透彻，使得大家都将理论知识转化为实际的思想，并从中深受启发。最后由老师进行点评，说出不足的地方，但也要表扬优秀的意见。案例分析法在政治教学的应用不是一日两日就能够完成的事情，需要老师花费大量的精力进行研究实验，所以课后的反馈建议就显得尤为重要，在试验中发现不足，并在下一次进行修正，这样逐渐积累经验，从每一次失败中汲取教训。
种植教案范文6
关键词：案例教学法；政治课；应用
案例教学法指的是教师结合课堂教学目标以及具体教学内容的需要，借助设置实际的案例展开教学活动，把已经发生或者可能发生的问题当成是个案的形式来让学生进行分析和讨论，要求学生从案例体验过程中进行锻炼，进而培养学生实践能力和团队协作精神，促进学生综合素质能力的提升。本文结合笔者实际教学经验，从案例的策划到具体的应用方式探讨了案例教学法在中职政治课教学中的具体应用。
一、案例的策划
（1）科学选择案例主题。主题的确定属于案例策划过程中的重要环节，对于政治课教学而言，社会热点问题与焦点问题都属于学生需要了解的内容，我们应当在引导学生分析思考社会现实的过程中让其能够正确地认识这些问题，进而培养学生正确的价值观念，促进德育有效性的提升。所以在策划案例的过程中，教师要借助于自身的分析、判断能力，以教学目标和教学内容为根据来确定主题，之后根据主题科学选择案例类型。
（2）资料的搜集与整理。当案例主题确定后，我们应当按照教学目标和主题对案例材料予以搜集，坚持按照去粗存精与去伪存真的原则对案例进行筛选，选择那些和知识目标与能力目标相符合的案例材料。在这一过程中要尽可能多地选择和时展紧密联系的典型案例，进而调动学生的参与积极性[1]。
（3）正确控制好案例的难度。在对案例的难度进行判定时，趣味性属于一个比较关键的因素，具有一定趣味性的案例常常能蛴行У鞫学生的学习兴趣。如果案例的难度过大，和中职学生个人认知能力、知识基础储备不符合，反而会让学生产生无从下手的感觉，慢慢地失去学习兴趣；如果选择的案例过于简单，则不能够达到教学目标的要求，也不利于学生思维训练。因此，中职政治课在教学时必须选择丰富有趣、和学生实际生活接近、难易程度适中的案例。
二、案例的应用方式
（1）情景展示。对即将踏入工作岗位的中职学生来说，在课堂中我们培养其面试技巧时，创设了一次别开生面的模拟“招聘会”。在本节课中，我们要求学生自己动手设置招聘现场的场景，在模拟表演时，有因为紧张而结巴的学生，有准备充足而充满信心的学生，也有纯粹上台搞怪的学生，总之课堂中充满了学生的笑声。在这样愉悦的课堂氛围之下，学生们能够感受到进入职场面试过程中需要注意的问题，需要做哪些方面的准备。另外，教师也能够了解到，学生并不是对教学内容不感兴趣，而是自己没有采取科学的教学方法。唯有合理地引导，找出学生的兴趣点所在，才能够让他们在课堂学习中充满活力。
（2）模拟法庭。当我们在教学与法律相关的知识内容时，选择的教学案例就必须符合实际的知识内容，借助于模拟法庭的教学形式能够让学生从被动接受知识到主动积极学习知识的转变，让学生真正变为课堂的主体。模拟法庭不仅是“说法”，同时也是“演法”，不但有效地防止了教师一味说教给课堂带来的枯燥，同时也符合学生好奇心强的特征，能够更好地调动他们的求知欲望。模拟法庭案例教学把学生放置于“司机”的位置，乘客乘车不一定要记住路线，但当乘客成为司机的那一刻起，就必须认路、记路。因此，模拟法庭能够有效地加深学生对知识的记忆与理解。
（3）辩论比赛。因为时间与空间的限制，在政治课堂中所组织的辩论比赛不能够和正式比赛的规范性相比，它是一种小型的、较为随意的比赛。比如，说我们在教学“货币”这部分知识的过程中，不但要让学生了解货币的起源、职能，还要结合当前社会中一部分人金钱至上的思想观念，让学生对金钱有正确的认识。所以在课堂教学中我们可以组织一场小型辩论比赛，将辩论的主题设置为“金钱是否为万能的”。根据班级中学生的意见将其分为正反与反方。各自阵营中的学生能够自由地站起来说出自己的观点。通过这样的辩论让学生意识到，虽然没有钱万万不能，但金钱却并非万能的，引导学生树立正确的金钱观与价值观，让他们认识到“君子爱财，取之有道”[2]。
综上所述，在中职应用案例教学法，能够有效地促进学生学习积极性的提升，培训学生能力，提高课堂教学的实效性。我们应当不断总结经验，积极探索出更加有效的应用策略，努力推动政治课教学效率的提升。
参考文献：
[1]黄文璇.论中职思想政治课案例教学的本土化[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：87-88.
