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高中生活范文1
高中的每一天，每一个晚上，都是过的充实的。在那里承载着梦想，奋斗，感动；在那里充满着力量，汗水，欢笑。那是成长的印记。
高中三年，是我人生中不可缺少·的一部分。没有这三年，就没有这样的我，我的成长，我的成功离不开它。高中三年让我成长，成熟，让我变得坚强，拥有毅力，让我学会孤单。它让我爱上我的校园，爱上我的老师，我的同学，爱上我的班级。
我的高中母校，承载着我的每一步，每当晚修后走回宿舍的足迹；承载着我的悲伤，痛苦，每当承受成绩的折磨，学习的压力，都在校园里洒下泪水与汗水，它让我变得坚强；承载着我的欢笑与笑脸，与同学的嬉戏，吵闹，接受着老师的保护。第一次萌动的心，都在这个校园发生，走进这里，我并不后悔，而是非常自豪。
还记得那一起奋斗的日子，早早的班里的人都已来起，有的喝着牛奶来看书，有的在背书，有的早已进入状态在解题。晚修时极其地安静，就算一个蚊子飞过也听到它的声音，那风扇声伴随着我们的埋头苦干，一起奋斗的感觉让人充满力量与动力。我的成长就在这一点一滴的脚步中体现。
我是一个感性的女生，虽是一个理科生，但还是喜欢淡淡伤感的文字，这是我内心最柔弱的一面。我始终用文字表达我内心的感受。直白与残酷，纯粹与温暖，感动与震撼。很高兴，我的高中生活；很快乐，我的成长。
高中生活范文2
首先，一开学就进行了为期一周的军训，把我们班的同学都晒得跟黑炭似的，真是郁闷啊。但是这次军训的确锻炼了我们的体能，短短几天时间我就瘦了3斤，最主要的是在军训中我也结识了很多朋友，不仅本班的还有许多外班的。嘿，你看高中生活才刚开始就让我们变化如此之大。
正式开始上课了，每门功课都有一大堆作业，甚至音乐也有作业，比如说上次吧，音乐老师就布置作业要我们抄国歌并写感想，全班都炸开了锅，还有一同学说“如今世道变了，连音乐都要写感想了，哎~语文太重要了！”我只想说会不会哪天连体育课都会有笔头作业啊？这世道真的变了。对了，今天星期五我们的作业更是格外多，明天可能要熬夜喽。
高中还有一件事令我特厌烦，哪就是扣分，作业没交，扣分！没扫地，扣分！上课睡觉，扣分！被老师点名，扣分！更要命的是连课间迟到都要扣分，只要上课铃一响你没进教室就是两个字，扣分！害得本人连上厕所都要算到时间，一下课就飞奔，生怕迟到！而且偏偏那些班干部又是出奇的负责任，让我连大气都不敢出。
讲了这么多高中的苦，我也应该讲点高中的快乐，我在高中的确交到了很多好朋友每天都会和她们笑，和她们疯，的确挺有趣而且我的那些好朋友都挺善解人意，进入高中这么久我们还没吵过一次架，感情都非常好。
高中生活范文3
As a Senior Grade Three students, I am very busy in preparing for the college entrance examination. I have seven classes a day, and two self-study classes at night. And only a day left for the weekend. So, most of the time I have to spend on the study, after all the college entrance examination is very important for almost all of us. Aside of study, I would play football with my friends after school and the weekend. I like playing football very much. When I run on the football field, I can put the examination thing off my mind for a while, only sweat and laugh left. It is a good exercise for health and a good way to relax from the busy study too. This is my high school life, busy and fulfilling.
【参考翻译】
作为一个高三的学生，我忙于为高考做准备。我一天有7节课，还有两节晚自习。周末只剩下一天。所以，我把大部分时间都花在学习上，毕竟高考对我们大多数人来说都十分重要。除了学习，我会在放学后以及周末跟我的朋友一起踢足球。我非常喜欢踢足球。当我在足球场上奔跑的时候，我可以暂时将考试的事情抛之脑后，只剩下汗水和欢笑。这对健康是个很好的锻炼，也是一个学习之余很好的放松方式。这就是我的高中生活，忙碌而充实。
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高中生活范文4
回到学校的时候，已经是傍晚。我一个人站在教学楼的最高层，孤独地看着校园里的每个角落，感慨着，四年的时间就这样过去了。那个时候，说过的话唱过的歌传过的纸条想过的心事骑过的单车穿过的街道牵过的手看过的电影淋过的雨伤过的心种过的花看过的云照过的相摄过的影喝过的酒聚过的会一切的一切依然历历在目。我经常对自已说，我一无所有，但只要天上有云路边有花耳边有风树上有鸟身边有朋友心中有真爱，这已足够。少年的友谊没有利益的支撑，也没有血缘关系的维系，有的只是一颗没有隐瞒清澈透明毫无顾忌义无返顾的心，虽然性情有些张扬，但绝对坦荡纯洁伟大。
“让时间永远停留在这一刻，再也不要有明天了。”说这些话的时候是在六月八号的晚上。在这以前，我们一直期待着这一天的到来。第二天是对答案估分的日子，大人们都认为这一天我们手中的那张卡能否被高校录取关乎着我们下半辈子的命运或幸福。我常常想，高三了高考了大学了文凭了，仿佛一张文凭就是亚当和夏娃身上穿的衣服，有了它就可以遮羞盖丑净化一切，可是我记得亚当和夏娃最初的时候是不穿衣服的。当我推开门的时候，我发现班级里的每一个同学都变得那样可爱，就连平时觉得最难看的那个胖女孩也顺眼多了。我回到小牛身旁大声大声地笑时，他突然向我的脚上踏去，我抬头准备和他论战的时候，他悄悄地指了一下我身旁的筱香星――那个平时在班里笑声最爽朗性情最温和气质最非凡长得最漂亮被大家公认为“才女”的女孩子。我收敛了之前的举动，默默地把头埋进桌兜里。因为我看到了她眼角失落绝望的泪花正在向手中的答案上滴，就像一个被天堂遗弃的天使一样的无助。我当时真地很想上前像以前她安慰我那样安慰她几句，可是我没有。我明白，在这个时候，一切的语言已经变得苍白变得没有力量，只有心灵深处最默契的地方才是我们最大的慰藉。志愿表填完后，每一个同学都在认真收拾着书本准备变卖，看着他们忙碌的身影，我在想，他们不只是在变卖书本，更多的是在变卖他们的青春。
中午的时候，很多要好的朋友在一起商量着去什么地方聚一下，然后去什么地方玩。我没有和他们一起去，他们也没有勉强。因为他们都是了解我的。一方面，我不愿意再去面对那样的场面，另一方面，我不愿意由于我的参加给原本欢快的氛围添加一种不和谐的音符。当他们大声大声地说着话大口大口喝着可乐的时候，我再次一个人站在教学楼的最高处，回想着那些没完没了的青春岁月里像一个没有长大的孩子一样一起没有压力地学习一起无所顾及地玩耍一起淋漓尽致地哭一起痛痛快快地笑一起疯疯癫癫地打一起痴痴狂狂地闹一起傻傻呆呆地你望着我我望着你这一起做着一些令大人觉得无聊无意义而令我们在若干年学习生涯结束后泪流满面的事。不知过了多久，操场上的机器响起了噪杂声，工人们开始上工了，一座将起未起的办公楼破败地耸立在那里。转过身，教室里的桌子已经搬走，一堆断腿凳子和一片零碎的纸屑破碎地散落着。一只老鼠忽地从里面窜了出来。我的泪忽地就来了，这就是我们一起开花的角落，人还未去，物已成非，真不敢想象。若干年以后，这里将会变成什么样子？更不敢想象。我不知道，若干年以后当再次来到这里的时候，还能够回忆起什么。
当我不知道该去向什么地方的时候，小牛来到了我的身边。我问他，为什么不和他们在一起。他告诉我，我怕你一个人站在这里会受不了。我望着这个直指人心的孩子，心中有很多话却说不出来。小牛是我高中时期的最后一个同桌，更重要的是他是唯一一个见证我内心最柔弱一面的人。就像一棵生长在沙漠里的仙人掌一样，我有着面对生活中的辛酸决不低头的一面，也有着只要用针轻轻一刺就会从内心深处流出绿色的液体，化成点点泪珠，凝固成无人了解的寂寞的一面。平时，我在朋友面前总是面带笑容大声大声地说话，从不把笑容后面的痛苦难堪以及大声说话后面的难言之隐表露出来。我只是想让他们分享我的欢乐，而另一半的苦楚就让自己来承担。一个不经意的瞬间，小牛知道了其他朋友所不知道的我的另一面。那是在丫头离开我的那个晚上，我漫无目的地读着书，读着读着，我的泪就悄无声息地顺着眼眶流了下来。他看着我的样子，没有说什么，待我平静下来的时候，他告诉我，有些事情哭出来会好受些，你也不要太难受了。老兄知道你这人，有什么事情就是不肯给别人讲，既然今天我看到了，就替你扛一半。此后，有什么事小牛就真地替我扛了一半，成了最了解我的人。我们不知站了多久，小牛突然告诉我，就剩下这几天时间了，你也别太委屈自己了，找一下你认为着你相处最好最透明的筱香星谈一下吧。我再次凝视着这个直指人心的男孩而沉默了很久，我告诉他，算了吧，让这个世界上足够单纯透明的东西慢慢回忆吧。真的，在这个世界上，足够纯洁透明的东西，就如同雪花一样，已经很少了。记得在我很小的时候，这个城市的天空是经常飘雪的，而当我长大了以后，就很难看到飘雪了。大人们都说是臭氧层空洞造成的，而我却固执又单纯地认为在时光的洪流中我们渐渐长大变得虚伪不再真诚真实才没有了足够单纯的颜色。筱香星是和我相处时间最长友谊最透明的一个朋友，高中四年，我们前后桌一起并肩作战。我很庆幸四年的时间，我们一直保持着非恋人非亲人的第三种朋友或同学关系，在这个浮躁的社会里能够这样的冷静真的很难能可贵。有些时候，我也在想，这样就够了吗？但回过头再想想，我们不是一直在一起吗？八号那天晚上，我们六个人并肩坐在草坪上的时候，我送给她一张自己做的卡片，上面粘贴了一张图片：一条永不转弯一直延伸到时间尽头的路，一群义无返顾的热血青年骑着自行车沿着那条路飞驰着向前而去。图片下面有这样一段字：世界上一条一直直下去的永不转弯的路叫时间，沿着这条路，我们用短短的一生坚定一个长长的信念，总会有看到自己亲手创造出奇迹的那一天；到那时，平凡的将不再平凡，遥远的将不再遥远。其实，那不只是让她对来路坚定一个长长的信念创造出奇迹，还有着另一个希望――希望我和她能够在那条叫做时间的永不转弯的路上永不转弯地走下去，创造出属于我们两个的奇迹，让平凡的我们不再平凡，遥远的追求也不再遥远。明白地说，就是四年的高中生活一起走过了，再来一个四年的大学生活。我知道，她是不会明白的，因为她不需要明白，我也不需要她明白。我知道，世界上最近的距离并不是誓言与信念，不是天长地久与朝夕相伴，只是因为彼此存在于心底最隐蔽的地方，即使轻轻一点，也会有永远的悸动。我们就像两个找糖吃的孩子，偶尔发现这个地方有糖吃，我们彼此勾了勾小指头走在了一起，当我们找到我们想吃的糖的时候，我们就很快地走向另一个空间去找更多的糖吃。
高中生活范文5
关键字：生活化；高中生物；教学方式
生物学科作为自然科学的一门基础学科，较其他学科更接近于人类认识和实践， 研究的是我们周围形形的生命现象，与人类生活息息相关， 生物学许多知识、原理都是与生活相联系的，众多科学发现的过程和科学研究方法也要由学习者悉心体验，更多的动手实验和实践活动为学习者提供广阔的体验环境。本文简要阐述高中生物中生活化教学应用一些策略，希望能对探讨高中生物实施生活化教学有所帮助。
1、创设生活情景，增加学生感知
多元智能理论认为，充分提供情节背景下的学习是最有效的，学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点。学生走进教室时并不是一无所知的白纸，在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。因此，在高中生物教学活动中，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程，创设丰富多彩的生活情境，让学生成为感受、体验情境的主人，使学生在不断的感受和交流中轻松地理解知识、运用知识，而培养和提高学生分析、研究问题的能力。把学生原有的生活情境引入课堂，使教学更贴近现实生活，增强教学的可行性，增加学生学习的兴趣。例如，“染色体变异”这一节的教学，引入情境设计 “在市场经常会见到无籽西瓜，那么无籽西瓜是怎样形成的？它的原理又是什么？”。在“从生物圈到细胞”这节课教学中引入 “非典”事件，“SARS是由于一种冠状病毒引起的严重传染性疾病，病毒是否具有细胞结构？SARS病毒侵害了人体哪些细胞？”从而激发学生对细胞认识的兴趣。
一些抽象的、微观的、在现实生活中没有经历的情景，可恰当运用实物演示、图像、声音感染、多媒体模拟等手段创设情境，借助情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的特定氛围中，激起相应的直觉情感，使学生产生一种无自觉意识的情感体验，引起学生的认知欲望。例如，展示些生物新品种图片：抗虫棉、转基因大豆、转基因花卉、转基因动物等导入“基因工程及其应用”的内容教学。在“现代生物进化理论”这一节教学时，播放“人的进化历程”录像使学生感知生物进化的微妙情景。从而激发学生学习的兴趣，激活学生思维，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，从而积极参与教学活动。
2、课堂教学的生活化
我国思想家、教育家孔子说过“不观于高崖，何以知巅坠之患。不临于深渊，何以知没溺之患。不观于海上，何以知风波之患”。形象生动的阐明了知识与实践的重要性。学习的规律是：联系实际或借助于直观形象，或通过实践活动来学习。因此，在学生对学习目标进行感知后，要让学生根据教学内容尽可能去亲身实践，引导学生对要学的内容充分地认识，产生情感上的升华，从而投入对问题的探索中。
例如，在“酶的特性”教学中，直接把“探索酶的高效性和专一性”实验贯穿与整个教学过程，学生在不断探索，实践中获得知识。在“性状分离”内容教学中基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系，一般学生难以理解，可利用课堂进行“性状分离比的模拟”实验，让学生亲自去实践，得出结论，为基因分离规律学习打下基础。在对问题的探索过程中学生不但轻松掌握知识的“内涵”，更是激发学生科学研究的兴趣，掌握了科学研究的方法，锤炼了科学研究的精神。
一些要求条件较高的科学实验类情景，如，有氧呼吸呼吸的过程，基因指导蛋白质的合成，光合作用等。由于学校实验条件限制，在中学阶段不可能实现，考虑到高中生的生活经历已比较丰富，对文字、图表等也有了较强的理解能力，课堂教学中多利用文字、图表和多媒体的形式尽可能再现类似真实的情境，并让学生参与其中。
因此，在教学中多让学生进行实践活动，让学生活动中获得知识，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式获得“新”的知识。
3、课后作业生活化
作业是对课堂教学内容的巩固和深化理解，学习知识的目的是应用到社会生活中去，因此作业不应为了做题而做题，为了知识点和考试而做题，而脱离学习的目的。作业的设置应该由统一的、封闭的知识点练习，转向开放性、个性化、接近生活实践的知识应用内容。
4、多样的课外活动
高中生活范文6
【关键词】高中生;生物教学;生活化
在传统高中生物教学中，教师以完成教学任务为核心，忽略了教学方法的创新性和学生价值观的形成，并且教师在备课和讲授过程中以书本知识为主，教师处于课堂的主导地位，而忽视了学生的主体地位，严重扼杀了学生的主观能动性，不利于培养学生的综合素质。随着新课程标准改革的深入，对学生的综合能力要求较高，因此在生物教学中，教师应注重生活化发展趋势，将理论知识与生活实际相结合，提高学生生物知识的综合应用能力。
一、高中生生物教学生活化存在的问题
（1）教师课堂引导不规范。在教学生活化观念指导下，教学的实质为在理解基础上建构和体验生活，在具体教学中注重学生的情感体验、认知能力和理解能力，进而帮助学生形成正确的价值观。但是很多教师在生活化教学中过分关注学生的体验，而忽视了教师的规范化引导，使得学生课堂理解情况不佳，降低生活化教学效果。例如有的教师在讲解“群落的演替”时，在图片展示与简要讲解后，要求学生在白纸上绘制群落演替过程，并说明每个阶段特点，教师在学生画图时并未作出有效引导，增加了学生对新知识了解的难度，使得很多学生无从下手。
（2）情境创设脱离生活实际。在高中生生物生活化教学中，主张重视学生的直观感受，教师在具体教学中应根据所学内容创设情境，以此帮助学生更加直观地理解所学知识。但是在实际生物教学中，教师在情景创设中脱离生活实际，并且也会出现违背学科科学性的问题，不利于学生深层次学习相关内容。例如在“光合作用”教学中，教师为学生创设具体情境，以科学家利用氧的同位素18O进行光合作用氧气来源探究的实验为例，从表面看为学生提供了直观体验的机会，但是却违背了知识的科学性，教师将自身的主观经验强加给学生，忽略了学生的真实体验。
（3）教学变成生活细节堆砌。在生物课堂生活化教学要求下，教师将生活经验融入教学之中，更加关注学生的生活体验，进而引导学生开展探究和反思活动，提升生物教学的质量。但是在具体教学中，很多教师将教学的重心放在生活化经验方面，而忽略了教学目标，使得教学过程中呈现为众多生活细节的堆砌，进而很难达到生活化的教育意义。例如在“癌症”相关教学中，教师以学生的认知能力为根据，引导学生开展生活化的话题讨论，但是在讨论后并未将讨论内容上升至理论层面，使得学生对知识点的认知仅停留在感性层面，很难实现知识学习的升华。
二、高中生生物教学生活化具体措施
（1）回归生活，开展有效的探究式教学。探究式教学是保证师生平等地位，并实现师生有效沟通的重要教学活动，使得课堂真正回归生活，将新知识与学生已有知识、生活经验紧密相连，进而平衡学生的知识结构。例如在“细胞代谢”相关知识学习中，教师设计了“探究影响酶促反应的因素”的实验课程，教师先进行开放性导入，询问学生是否洗过衣服，是否关注过洗衣粉之间的不同，进而引出加酶洗衣粉，要求学生在查看洗衣粉说明后提出自己的问题。学生进而阅读教师提供的洗衣粉说明书，并在教师的引导下展开探究，提出自己的问题，比如很多学生提出了“加酶洗衣粉洗衣效果受哪些因素影响”，学生就此类问题进行讨论，并得出相应的答案。接下来教师将学生分组，以小组为单位针对自身的假设进行实验，要求学生设计实验证明“温度”“PH值”等因素是如何影响酶促反应的速度，在学生进行实验的过程中利用试管、淀粉溶液、淀粉酶溶液和碘液，通过反应后观察溶液颜色变化，以此证明假设是否正确。同时教师予以指导，帮助学生掌握实验的注意事项。通过探究式教学活动，教师从学生较为熟悉的生活事物入手，帮助学生在理解、体验、建构和感悟中学习新的知识，进而充分体会知识的价值。
（2）生活联系理论，创设合理的教学情景。高中生物所包含的知识点本身与生活息息相关，教师在教学过程中应将其融入生活实践中，以此为学生营造合理的教学情境，提高学生的学习兴趣和学习效率。并且教师在情景设计中避免出现脱离实际的现象，应以教材为依据，以学生的生活经验和已有知识体系为基础，尽量贴近学生的真实生活，进而将问题巧妙地设计到生活情景之中。例如在“植物对水分的吸收和利用”的学习中，教师为学生创设如下情景：假设你在厨房炒青菜，在干热的锅中放入青菜，并加入盐，待炒一会之后，锅里会出现少量水分。那么槭裁丛诟稍锏墓里会出现水分呢？在教室阐述完上述情景后，学生纷纷感到十分好奇，注意力集中起来，还有很多学生开始进行讨论，都想找出相应的知识去解释生活现象。在这时，教师为学生讲述植物吸收水分和利用水分的相关知识，引出本课时的教学内容，以此加深了学生对该知识点的记忆。
（3）贴近生活，开展有效的体验式教学。在生活化教学要求下，教师在教学中注重为学生提供体验真实生活的机会，以教学目标为依据，从学生的实际情况和生活实际出发，设置悬念，引导学生进行思考，帮助学生利用已有知识对新知识进行探讨，进而提升学生解决问题的能力。例如在“分子与细胞”的教学中，教师设置了“细胞中的糖类和脂质”的体验式教学课题，在教学中教师先为学生呈现如下生活场景假设：①如果某位同学为了早上睡懒觉，而没有吃早餐，那么等到了第三、四节课的时候，会出现什么情况？②班级体育课上，教师组织学生进行1000m测试，某位同学在测试结束后消耗了大量的能量，如果你是这位同学你会选择什么食物补充能量？通过场景假设，教师将学生带入特定的氛围中，有利于调动学生思考的积极性。接下来，教师为学生介绍糖的分子式，并详细介绍糖的种类和功能，学生在教师的引导下讨论生活中哪些是双糖、单糖和多糖。在学习与讨论过后，教师开展应用实践环节，创设具体场景，对学生的知识掌握和应用能力进行检测，教师提出如下问题：①对于糖尿病人而言，医生不仅限制他们对甜食的摄入，连米饭和馒头等主食也不可过量食用，这是为什么呢？②为了保持健康的身体，我们在生活中应如何设计调整我们的三餐？以生活息息相关的话题设计问题，提升学生参与热情，并增加学生问题解决的信心，进而推动学生主动研究相关知识。
三、结束语
综上所述，生活化教学强调学生的主体地位，在培养学生综合素质方面发挥着重要的作用。因此在高中生生物教学中，教师应注重理论联系生活实际，为学生创设科学合理的情景，并以“回归生活，贴近生活”为原则，开展有效的探究式教学和体验式教学，为学生提供知识理解重构的载体。
参考文献：
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[3]任雪莲.浅谈高中生物教学生活化策略[J].速读（上旬），2015，（11）：231-231.
