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开学感受作文范文1
烟花绽彩，鼠去牛来，今日又回到了熟悉的校园??开学喽！ 校园中的一草一木又度过了一岁荣枯，相隔近月，虽然草疏木枯却亲切如故；熟悉的门窗、教室，还有那条小路，只是多了一层淡淡的尘土…….敬爱的老师们，亲爱的同学们，笑容洋溢，声声祝福，古人说：一日不见，如隔三秋，我们呢？办公室，教室里不断飞出欢声笑语??谈论着趣事，交流着收获，品评着新衣……的尘土…….
旧的一年过去了，新的一年开始了，在新的一个学期里，我们应该做好每一项义务。叮铃铃！叮铃铃！……”随着一阵敲钟声，把玩野了的同学们带进了净化的学校。过了许久，我们班的同学们才到齐了。这是为什么呢？是有的同学不甘情愿，还是忘了这是敲钟声，还是……？老师在台上侃侃而谈，我们在下面静静的听。我认为同学们不但不要打架骂人，还团结友爱，互相帮助，真像一个美满乐趣的大家庭．上课时，同学们认真听讲，积极发言，不懂就问，也没人拒人与千里之外．我感受到了欢乐，也替老师赶到欣慰，这难道不让我们感到亲切与舒服吗？发新书喽！”是我们班的大嗓门张刑飞在叫哦！ 班上的男同学争先恐后，班上的男同学争先恐后，我们在搬书的地方等了很久才搬到书，我拿了一摞书，真累。
可以这样说，我的初一生活，无论在什么时候，在什么地方，都像灿烂的太阳一样明丽，会像天空翱翔的年轻的鹰一样豁达，像浩瀚的大海一样包罗万象。它会让我们一生受益------使我们充满朝气，充满自信，充满创造！使我们的人生变得靓丽多彩！
开学感受作文范文2
自从我上二年级以来，妈妈就很少发脾气了。我的数学分数已经提高了，但我还是要更加提高。因为我们现在学100以内的连加连减了，而且是9月23号今天刚学的。但确实只写了一道题。竖式用的是二层小楼那么写的。
哈哈，刘俊豪一年级的时候数学是最好的吗，现在赶不上我??〉?一故遣荒芙景粒??蝗唬?鹑嘶岢??业模?/p>
该说语文啦。当然，我语文永远都是最好的，因为我学语文很认真，而且我很爱看书。当然我别的课程也很认真。语文我还提前预习了好几课呢！我写字也是全班最好的，当然也有一些别的认真的同学。
英语呢？是一位美国老师，叫Tim，是灰色眼睛的。我还曾经认成了绿色眼睛。我很喜欢Tim，而且是第一次和外国人说过那么多的话，还是一位美国人！幸好我英语好！现在，我明白学英语有多重要了。好了，今天就说到这，要想再听的话，下周听吧。
北京市人大附小二年级:石雨青
开学感受作文范文3
告别炎热又快乐的暑假，迎来了新的学期。清晨，树上的小鸟叽叽喳喳地唱着欢乐的歌儿，从一条条大街上，从开着美人蕉的小路上，走来了我们十二小的同学们，新同学，旧同学，大家成了好朋友。向飞舞的蝴蝶姑娘问好，向树上的小鸟的招手，向我们的老师敬礼。我怀着兴奋的心情加快了脚步迈进了久违的学校！
暑假我就在想：二年级的吴老师还担任我们的班主任吗？如果不是她，我们的新班主任是谁呢？现在答案终于揭晓了，新班主任是教我们语文的陈老师，她和睦而幽默，圆圆的脸庞，扎着乌黑的马尾辫，戴着一副眼镜，一双炯炯有神的眼睛好像在对我们说：“你们要好好学习哟！”每当我看着老师的眼睛，我总会自觉得挺直我的小胸膛，专心致志认真学习的我得到了陈老师的表扬。我认为我们已经是三年级的小学生了，早已经适应学校生活，应该有自己管理好自己的能力，养成遵守纪律专心学习的好习惯，我一定能做到！
踏进搬上四楼的新教室，已经有许多同学早早来到了，我的好朋友张宇宁，黄思颖热情地向着我打招呼，她们的个子长高了，精神也爽朗了，思颖还剪了一个清爽的短发，我们坐在位置上快乐地聊着暑假的趣事。有些男孩子也许还没收拾好放假的心情，在教室打打闹闹，象炸开了的锅那么热闹。
在开学典礼上，谭校长为我们讲了“勤读书”的故事，使我明白了：要成为一个有作为的人，需要勤奋上进，需要毅力和勇气的道理，我也牢记座右铭：“脑中有知识，胜过手里有金钱”；谭校长还表扬了我和几位同学积极写日记办好小博客，我感到很自豪，心里甜滋滋的，校长的鼓励是我办好小博客的莫大动力，这个学期我会多看好书，更加努力学习！
新学期，我祝愿校长，老师每天都有好心情！新学，我祝愿同学们有好的开始！新学期，我也愿自己在新的起点成为充满自信，快乐的好学生
开学感受作文范文4
关键词： 创设情境 语文教学 激发兴趣 提高素质
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样让学生乐知？怎样使教学效果好？创设教学情境可以使学生在愉快的学习中得到交流，感悟事理，在质疑探究中升华情感，从而增强语文课堂魅力，提高学习效率。
1.利用自然环境，创设教学情境
“教学有法，教无定法”。在深化课堂教学改革，实施新课标教育理念的今天，能否突破传统说教模式，激发学生求知欲，挖掘学生主体意识，是语文教师面临的一项十分紧迫的任务。为此，创设良好的教学情境，使语文课上“活”，使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效果，每一个教育和教学过程都是在一定情境中产生和发展的，良好情境能达到良好的教学效果，不良情境则相反。情境教学古已有之，古代《列女传・母仪传》中记载的孟母三迁教子、断织教子的故事就是情境教学的典范。教学情境的创设是教师通过调动学生创设各种情境，激发学生的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文的各种意境。创设良好的教学情境能收到不一样的教学效果，这是教学情境创设愈来愈受到师生欢迎的原因。如果用系统论的观点研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通。在这里，教学情境是“由相互作用和相互依赖的若干部分组合成的具有特定功能的有机整体”。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，营造与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，一样能创设教学情境，如在热烈讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执著追求知识的精神，将构成学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。
根据新教材的特点，教师在课堂上应充分利用课文丰富的情感信息源和一切有利于情境创设的因素，运用自己的情熏陶学生，调动学生的情感，营造氛围，以最终达到情境交融的目的，达得良好教学效果。
2.利用多媒体，创设教学情境
直观能使情境再现，能调动学生各种感官去观察、去感知、去体验，促使思维快速运转，丰富学生想象，加深学生印象，提高学生的记忆力。青少年正处于成长阶段，在“情”方面表现得很突出，情绪容易波动，容易被外界事物感染。由于时间性及地区性不同，一部分课文要联系具体情境理解品味，才能收到更好的教学效果，如《清明上河图》、《林黛玉进贾府》、《安塞腰鼓》等课文对于昌黎的学生来说，完全是陌生的；《春》一课，对于生活在大都市的学生来说，也是难以感受作品中的诗情画意的。因此，课堂上可以用音乐、影片、图片等媒体调动学生的情，感受、拥抱教师创设的境，可获得良好的课堂效应。如上《安塞腰鼓》一课，对黄土高原“腰鼓文化”的理解，教师不管用文字描述得怎样动情，也不管描述得怎样精确、生动，许多学生还是有糊涂的感觉，因为他们从未到过这些地方，未曾见过所谓的腰鼓表演，对西北黄土高原的民情风俗知之甚少。此时，只有借助多媒体创设直观情境，播放一些有关腰鼓和黄土高原民情风俗的影片或制作有关的幻灯片，让学生置身于黄土高原的腰鼓声中，同时调动视觉和听觉，学习安塞腰鼓的内在涵义，感受作者在作品中蕴含的思想感情，加深学生对安塞腰鼓的理解，最后把安塞腰鼓放到江南水乡作比较，深入理解为什么多水的江南敲不得这样的腰鼓，才能真正体会安塞腰鼓的“忘情”、“狂野”，感受力量的奔腾和生命的升华。
3.利用情感资源，创设教学情境
联想与想象对锻炼学生的思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃、想象更奇特。
方法一：阅读课给学生联想空间。阅读教学中，充分发掘教材内涵，利用课文创设情境，让学生展开联想。如教学《背影》这篇优美的抒情散文时，创设如下情境：先配图欣赏课文，再配乐诵读课文，最后展开联想进行创作。这样的训练融阅读、写作、思维于一体，既是一种“课文作文”，又是一种“创境作文”，它为学生的言语能力发展提供了一个取之不尽的聚宝盆。
方法二：作文课展开学生想象的双翼。改变常规作文课的做法，我尝试用新形式激活学生的思维，展开学生想象的双翼。（1）模仿秀：作文训练课上先提出训练要求和目标，然后出示范文，让学生来一个模仿秀，如写景片断训练、议论文片断训练等。模仿不是照搬，可以是范文的语言，可以是写作的方法，也可以是行文的结构。（2）情景剧：结合学生生活实际，用小品、图片、影片等展示作文话题，然后据此请同学或续写故事或改编情节或发表议论。（3）创意展：学生平时作文往往受范文影响，不注意积累自己的生活经验，不关注日常生活感受。作文课上，请同学们品读另类作文或新概念作文，在此基础上，让同学们来一次创新大赛，鼓励同学另辟蹊径，走自己的路，然后让同学们就此发表评论，看看谁的创意最新，构思最巧。
情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的油。语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象――“披文以入情，循路而入境”。这种融洽的师生情感使师生心灵之弦产生微妙碰撞，呈现强烈共鸣，奏出和谐乐章。这时信息传递和接受已变成了一种享受，学生怀着兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与学习活动，积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足，高昂的学习情绪，浓厚的学习兴趣，不仅贯穿课堂，还会辐射到课外。学生的这种自主意识一旦觉醒，就会产生无穷能量，使他们的语言得以丰富，言语得以激发，能力得以提高，素质得以提高，这就是语文教学的本质。
联想与想象对锻炼学生思维有着重要作用。课堂教学中，教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃，想象更奇特。
总而言之，创设良好的语文教学情境，在有情之境中进行教与学，能收到良好的教学效果。从当前教育形势看，课堂中的情境愈来愈受到教师和学生的欢迎，教学实践足以证明这一点。
参考文献：
[1]列女传・母仪传.
[2]中学语文教学参考.
开学感受作文范文5
关键词：小学作文；审美能力
在小学的语文教学中，除了小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒彩以外，作为语文教师，还可以在作文教学中培养学生的审美能力。
一、联系实际，培养学生习作兴趣
兴趣是习作的不竭动力。当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒感的过程。因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。我们讲改变作文评价机制，首先要改变作文评价标准，主张使用不拘一格的评价尺度。另外，学生习作的好坏从来都是相对的，没有绝对的好，也没有绝对的差，教师不能抱着一种追求完美的心态去看待学生的习作。在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
二、在感知中体会形象美
小学生的思维主要是形象思维，他们的作文更多的是表达自己对生活的形象感知。在作文教学中，可以设置情境，让学生在体会的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，由对写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征等，进而写出具有真情实意的作文。通过具体感知，学生初步学会了认识美、体验美和评判美，从而初步达到了提高学生的审美能力的目的。
三、增强阅读，感受作文之美
阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。
四、走进自然，感悟生活之美
写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。
开学感受作文范文6
xxxx年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。
一、教材特点：
1.注重培养社会主义核心价值观。
语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。
重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。
3.注意以生为本。
中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。
在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。
注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。
提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。
二、教材单元分析：
xxxx春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。
语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，
这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
三、教学目标：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．认识常用汉字250个，会写250个。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、、教学要点和课时安排及进度
时间内容课时
第一周
2.20-2.22
开学第一课1
1古诗三首3
第二周2.25-3.1
2燕子2
3荷花2
4昆虫备忘录1
阅读3
第三周3.4-3.8
口语交际：春天去哪儿玩1
习作；我的植物朋友2
语文园地一3
5守株待兔2
第四周3.11-3.156
陶罐和铁罐2
7美丽的鹿角2
8池子与河流1
阅读3
第五周3.18-3.22
口语交际：该不该实行班干部轮流制1
习作：看图画，写作文3
语文园地二3
快乐读书吧1
第六周3.25-3.29
期中复习测试
第七周4.1-4.4
9古诗三首3
10纸的发明2
11赵州桥2
第八周4.8-4.12
12一幅名扬中外的画1
综合性学习中华传统节日展示课1
语文园地三3
第九周4.15-4.19
13花钟2
14蜜蜂2
15小虾1
习作：我做了一项小实验3
第十周4.22-4.26
语文园地四2
16小真的长头发2
17我变成了一棵树2
阅读2
第十一周4.29-5.3
交流平台1
习作：奇妙的想象3
18童年的水墨画2
19剃头大师2
第十二周5.6-5.10
20肥皂泡2
21我不能失信1
习作：身边熟悉的那些有特点的人2
阅读3
第十三周5.13-5.17
语文园地六2
22我们奇妙的世界2
23海底世界2
阅读2
第十四周5.20-5.24
24火烧云2
口语交际：劝说1
习作：国宝大熊猫2
语文园地七3
第十五周5.27-5.31
25慢性子裁缝和急性子顾客2
26方帽子店1
27漏2
阅读3
第十六周6.3-6.6
28枣核1
口语交际趣味故事会1
习作这样想象真有趣2
语文园地八3
