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科普书籍读后感范文1
一.提出的问题在我们班级图书角，放了许多书籍，可是书籍的种类缺形形。出于好奇我做了一个小调查。
二.调查内容我主要从以下几个方面去调查的：第一项：你喜欢看什么书？第二项：你觉得看书对学习有帮助吗？第三项：你用什么方法阅读的？
我们班一共有32人。根据调查，我得出的结 果是：第一项中，童话故事类5人，科幻作品类科普知识类15人，文学名著类有10人，卡通类有2人。根据这些数据，我们不难看出，同学们大多偏向科普类书籍 。这是为什么呢？因为这类书通俗易懂，生动有趣，既可以学到各方面知识也可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀。
第二项的调查结果是：有13人认为看书对自已有很大的帮助；只有1位同学认为有帮助，但影响不大。由此可以看出，读书，对我们的学习都是有帮助的。在我就读的班级里，我们班有一位同学因为常常看书，她写的作文在比赛中获得过几次全年级第一。 在第三项中，读书写读后感的有2人，做笔记积累词语的有10人，圈点，划线的有7人，只读书不做标记的有1人。结果显而易见，我们班同学读书时都十分认真作笔记，这是一种好习惯，老师希望我们能坚持下去。
三.结论调查我了一些想法，我认为学校放学后不应该布置太多作业，应该让我们多留一点时间好好地读一读课外书，这样会有益于我们的学习。另外，多看些像《十万个为什么》、《百科全书》的科普类的书籍，这些书能让我们开阔视野。我也希望家长们多带孩子逛书店买书，这对孩子十分有用的。老师也常常说：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，大家应该好好珍惜可以读书的时间，写一写读书笔记，会对我们写作文有很大的帮助的。
科普书籍读后感范文2
【关键词】阅读；悦读
犹太人世代传言：书本是甜的，对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情。但是，现实中教师方法的单一，缺乏有效的监控及孩子意志薄弱，加上受应试教育、网络等的影响，学生课外阅读不尽如人意，学生越来越远离阅读，把读书看成是一种负担，体验不到读书的快乐。引导学生会读书、爱读书，让孩子的生命之旅一路芬芳，已成为我们语文教师义不容辞的责任。
一、广开书源，奠定阅读的基础
鲁迅先生说：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。拥有大量的读物是学生开展阅读的物质基础。我们要利用学校、家庭、社会等资源，积极为学生创设阅读条件。
首先确定课外基本阅读量。我们发放各年段阅读的书目，有计划地向学生推荐读物：从名人传记到童话寓言、从科普读物到文学艺术……全校轰轰烈烈开展了“读书月”“淘书周”活动，系列阅读就如一根看不见的红线，牵引着同学们的读书情节。学生纷纷向家长倡议：少抽一包烟，多买一本书；少喝一瓶酒，多订一份报。
其次通过班级、学校等途径广开书源。我们利用图书馆、阅览室，带学生走进书架，教会他们选书、换书、借书，激发同学的读书热情。在班级，我们开辟了读书廊， 张贴了一幅幅古今名人名言、阅读龙虎榜，还号召同学捐书，成立了班级“图书吧”——全开架的，布置很温馨，营造了浓郁的文化氛围，让学生受到物化场景的感染，全班同学交换着看，兴致很高，看着自己的书那么“畅销”，那喜悦溢满每个学生的心田。
二、轻松阅读，放飞悦读的思绪
现在的孩子诱惑非常多，爱上课外阅读并不容易。许多老师提倡做摘抄，写读后感，不是不行，但不可强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中启动思维、激感，有所感悟、有所思想，也不愿因为“读后感”成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。当然阅读后如果孩子们愿意，并且有冲动和兴趣，也可以鼓励他们写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会等等，放飞孩子阅读的思绪，从而培养悦读的习惯。
三、亲子阅读，营造书香氛围
家长是孩子的第一任老师，现代家长已具备了很高的文化素养，动员家长和孩子一起阅读，能起到事半功倍的效果。在香港教育考察中，我们深深感到香港学生的阅读能力全球领先，得益于家长在推进学生阅读的过程中，起到的很大作用：我们看到了家长阅读大使（故事妈妈）的身影。这些家长义工会在午间或多元智能课上，给孩子们讲故事，介绍读物。所以，校园读书活动，我们也邀请家长一起参加，把孩子写的小诗、小说、随笔带给家长，让家长做孩子的热情读者，为孩子写上鼓励性的话；我们还制作了“课外阅读储蓄卡”，比比谁家最“富有”，家长既成为学生课外阅读的监督者，更成为学生阅读的共同学习者，促进者，让家庭也溢出书香。孩子得到真正的关注，多了一个学习伙伴，促进了学生阅读习惯的培养。
四、师生共读，同享书友的亲密
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人和精神生活中占有何种地位。”教师博览群书，不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥示范作用。教师在阅读的过程中要比孩子读得更广，读得更深，在引导阅读上不能急功近利。我们做学生的“同学”，同窗共读，一起制订学期的阅读计划；一起利用课间、课堂或评，或问，或考；一起在欣赏学生读书笔记的同时，也让学生传阅自己的读书笔记；一起进图书馆，上书店，交换书籍……在书香中，少了师生的距离，多了书友的亲密。
五、个性阅读，丰富阅读的内涵
时下出版物众多，孩子的个性也千差万别，教师应在尊重大多数学生阅读兴趣的基础上，适当引领，保护孩子的阅读兴趣。低年级学生可以广泛阅读，不断完善自己的知识结构，高年级可逐步给自己的阅读定位。让学生学会选择性阅读与吸纳，从而形成他们特有的读书风格。如 成立“品三国”“艾青诗社”“驴友书会”“福尔摩斯侦探社”“世界之谜研究会”“天天新闻” “军事家”……他们在一起交流读书心得，畅谈人生理想。个性化、合作性的阅读拓展了阅读空间，丰富了课外阅读的内涵，使同学们获得了更多的阅读收获。
六、展示反馈，享受阅读的喜悦
科普书籍读后感范文3
【关键词】少儿图书馆 策划 组织 活动
少儿图书馆被喻为“未成年人教育基地”，笔者认为，所要做好的首要职责就是如何发挥好“基地”的各方面作用。作为基地或阵地，少儿图书馆担负着向广大青少年儿童普及各类知识，传递各类信息的功能。在科学技术飞速发展的新时期，少儿图书馆应抓住这种机遇，多措并举，积极应对并作出改变，为少年儿童提供更加优质的服务，充分打造好这个基地。在笔者看来，可以从以下几个方面入手。
一、严把服务
严格来说，少儿图书馆，其实是一个服务少年儿童的机构。那么如何来提高服务水平呢？笔者认为，阅读环境的改善是首要任务。笔者走访过不少少儿图书馆，发现其中有不少馆在阅读环境环节做得不是那么让读者满意，尤其是阅读室的建设方面。笔者发现，不少图书馆的阅读室如同教室，显得呆板、严肃，连挪动一下椅子都需要小心翼翼。当然，这样安静的阅读环境是很好的，也是众多书馆期望达到的标准。但对于少儿图书馆来说，首先需要迎合少儿爱动、爱问、爱猎奇的心理，营造出适合少儿的阅读环境。如此来说，这种过于安静的环境，常常会给少年儿童带来一种身在课堂的紧张感，久而久之，就没有几个读者愿意进来了。因此，笔者并不提倡十分安静的阅读环境，尤其是少儿图书馆，鉴于少儿的天性：爱动、爱问，不妨设立小空间内的交流阅读区，让读者们边阅读边相互交流。当然，馆员应该有效控制交流的音量和人数，使得这种发声的交流不至于影响到其他读者，为此，笔者建议少儿图书馆的阅读区可以做成隔离式的小型阅读区。再者，少儿图书馆限于读者的文化程度，还应该开辟适应不同文化层次的读者的需要，针对低幼儿的阅读需要，准备相应的阅读材料。
二、丰富馆藏
图书馆的馆藏是每一个图书馆的物质基础，是为读者服务的首要基础。读者们喜欢到图书馆来，是因为他们能在此找到他所需要的图书。少儿图书馆的馆藏，与书馆是有很大区别的，笔者认为，应以思想性强、知识性广、趣味性强、健康向上、图文并茂的少儿读物为主，同时广泛收藏教育学、家庭教育、心理健康、百科知识、儿童文学、连环画、卡通、发明创新等方面的书刊，在馆藏上最大限度地满足少儿们的阅读需求。少儿图书馆作为“未成年人教育基地”，还要多选择一些爱国主义教育的书籍，充分展现图书馆爱国主义教育的功能。此外，少儿图书馆还应该有一些图文并茂的藏书，便于低幼儿的阅读兴趣，适应各年龄、各知识段的读者。再者，少儿图书馆的读者还有一部分是成年人，尤其是家长居多，因此，笔者建议在馆藏上应该增加育儿类、科普类读物，让陪同少儿前来的家长也能找到有用的图书。只有在藏书上充分丰富了，少儿图书馆才能充分发挥其功能作用。
三、广泛活动
少儿人群作为一种不断接受新事物、能很好接受新事物、喜欢接受新事物的人群，各种活动是他们喜闻乐见的形式。关于图书馆的活动，笔者想从多个方面进行阐述。笔者认为，图书馆活动，是一家图书馆的生存之道。搞好了活动，就搞活了图书馆。
首先：同写读后感活动。图书馆可以定期举办“读同一本书，写同一读后感“的活动，定期设定一本书，让少儿读者阅读，并在一定期限内上交读后感，从大量的读后感中选择优秀的读后感进行奖励，并邀请专业的文科老师对作品进行讲解，好在哪，不足在哪，通过实实在在存在的文本分析，来寻找文本的优秀与不足具体在哪儿，这样对于少儿们知识的提高，是非常有帮助的。而且，通过奖励的形式，更能激发少儿们阅读的兴趣，使他们在阅读的年龄远离手机、电脑等科技产品，充分吸取知识养料，为日后成为社会主义建设栋梁之才打下坚实的知识基础。
其次：相互荐书活动。图书馆的活动应该形成长效机制，各种活动轮流举办。笔者建议，在荐书活动中，邀请读者就自己喜欢的一本书进行推荐，并说明自己推荐这本书的原因。在这种相互的推荐下，对于拓展少儿们的阅读视野，充分认识一本书的能力，会有着显著的提高。对于书本的认识能力的提高，这对于少儿的知识增长，是有着不可估量的作用的。少儿读者通过别的读者的推荐，首先在脑海里对将要阅读的书本有了一个大概的了解，再阅读起来，对于书本知识的掌握，一定是事半功倍的。
再次：情景再现活动。何谓情景再现，就是说将书本的事儿在现实中再现出来，通俗地讲，就是让少儿读者成为书中的人物，通过自己的理解来扮演书中的人物。也就是说，通过少儿们的阅读理解，来亲自表演书本中的故事。笔者曾多次在少儿图书馆见到这种活动，参与的少儿们非常踊跃，甚至出现同一情景几个团体共演的生动场面。少儿读物中，有很多是绘声绘色的场景描写和事件描写，这给场景再现活动提供了很好的文字描述作用，都不需要重新整理文字或编剧，就可以直接按照书本中的描写来进行场景再现。在场景再现活动中，首先是让少儿们充分利用自己的理解，来对书本中的事件进行再现，然后再通过专业的老师进行指导，这样能充分发挥少儿们的理解和参与能力，更能培养少儿们的表演能力。
综上所述，少儿图书馆通过一系列围绕满足少儿需求这个工作宗旨，全心全意为所有的少儿服务，开脱进取，大胆实践，以优质服务、丰富馆藏等来充分吸引了越来越多的少年儿童走进图书馆、利用图书馆。笔者需要强调的是：少儿图书馆必须结合广大少年儿童的特点，积极营造真正为孩子着想的各种环境，以人为本，树立服务意思，不断优化服务，充分发挥少儿图书馆“未成年人教育基地”的作用。
参考文献：
[1]广东省文化厅编，《广东省文化论丛》文化艺术出版社，2007
[2]刘波主编，《文化大视野》，中国文联出版社，第十三卷，2011年8月
科普书籍读后感范文4
《昆虫记》是一本伟大的科普类书籍，对孩子们有着非常大的启蒙作用。那么关于暑假昆虫记读后感内容要怎么写好呢?以下是小编为大家准备了2021年暑假昆虫记读后感范文，欢迎参阅。
暑假昆虫记读后感一我一直以为小小的昆虫是令人讨厌的，它们又丑又脏，又那么小。直到我看完了《昆虫记》才发现：我以前错看它们了。
小小的昆虫竟然有一百万种!可比我们人类多太多种了!我一直都希望可以想鸟儿一样飞翔，可没想到一些蝴蝶几千米;我们人类从猿到类人猿再到人经过了艰苦的进化，庞大的恐龙灭绝了，可那令人讨厌的蟑螂却经历几百万年都没有改变，并且随处可见，他们适应环境的能力超强，也许他们觉得我们这些后来出现的人是专门给它们提供食物的住所吧!真是太超出我的想象。
每天都可以看到成群结队的蚂蚁在院子里活动，它们是世界上最厉害的举重冠军，能举起比自己重20——50倍的物体，我们的举重冠军能举起2倍就不错了，可蚂蚁个个都是举重冠军呀!太牛了!更想不到的是蚂蚁那小小的脑袋，它的运转速度居然和一台高性能计算机一样快，我们的计算机那可是人类的文明五千年的产物呀!人家可以天生的，难怪没有语言、电话、手机宏大的蚁群仍然秩序井然，纪律严格，不得不佩服。
衣鱼不是鱼，而是常常出没于厨房和卫生间这些温暖而潮湿的地方的昆虫吃面粉、剩饭、脱水等，它们不吃东西也能轻松地活上几个月。
小小的昆虫各有所长，真厉害!
暑假昆虫记读后感二这个假期，我读了一本书，叫《昆虫记》。读了这本书后，我学到了好多有关昆虫的知识!如：蜣螂是如何把另一只蜣螂的粪球抢走的，螳螂是怎样产卵的等等，我都觉得非常有意思，在看这本书的时候，好像在听故事，一点都不费力地就把知识给记住了。
我觉得这本书中讲的几个昆虫中，最傻最笨的，就是蝉了。在蝉产卵的时候，有一种比蚂蚁还要小的小虫子，也会在那一堆里产上它的卵，而这种小虫子发育要比蝉快好几个月，这种小虫子的幼虫便拿蝉的卵作为食物。其实当时那些小虫子就在蝉的脚边，蝉也看到了，如果蝉会轻轻地一脚把那些小虫子踩扁，它的孩子也不会被这些小东西给吃掉了。另外，螳螂是最无情的，它竟会六亲不认地把它的亲人吞食掉了，而且它在一个地方产下卵后，便再也不回来了，也不管自己的亲生子女能否健康成长!
我挺佩服法布尔的，因为他不怕困难，不论是炎炎夏日，还是寒冷的冬天，他都要捉到活着的昆虫来观察，法布尔每次出去，都要装两口袋昆虫回来，而且会加倍地保护们。
法布尔这种对科学的向往的精神，把他引进了科学的殿堂。这一点也是值得我们学习的地方，如果我们平时学习也像法布尔这样努力、坚持不懈的话，那我们的成绩一定会大大地提升了，就像我做纠错本一样，如果我坚持的话，我的成绩一定会更好的。
暑假昆虫记读后感三在许多的科学书里，我最喜欢《昆虫记》。
《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它融合作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀、苍蝇等一种或几种昆虫的生活。
我从书里看出法布尔对昆虫的喜爱和他仔细的观察。从他的文字中可以看出，昆虫是可爱的，是有感情的，他们是大自然的生灵，是人类的朋友，而不是令人憎恨、厌恶的对象。在法布尔的书中，昆虫演绎着大自然的经典故事，扮演着主角。它们的一举一动都被赋予人的思想感情。法布尔的精神也是值得大家学习的。要写完十卷《昆虫记>>是何等困难，这不仅需要耐心与毅力，还要坚持不懈，持之以恒。法布尔他却做到了，他观察某种昆虫，一观察就是几个小时，几天，或更长的时间，这还不够说明他的耐心与毅力吗?他遇到困难时坚持不懈，用一生的时间写完《昆虫记》，他的这种可贵的精神难道不值得我们学习吗?我们只有用心去品味这本书的精华，才能对他所研究的昆虫有更深一层次的认识。
暑假昆虫记读后感四《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文益书。
《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
这本书讲述了各种昆虫的生活习性，有螳螂，蟋蟀，石蚕，被管虫等等昆虫，它们和人类一样有感情，是一个集体，告诉我：人类并不是孤立存在的，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。蝉在地下生活了4年，在阳光下歌唱5个星期;螳螂喜欢吓唬敌人，在出其不意的抓住它;象鼻虫憨厚老实，在豌豆中生活，把生的希望留给身体强壮的伙伴……这种奇妙的景象，使我觉得昆虫世界有无穷的奥妙。
法布尔用朴实无华的文字，把昆虫写的活灵活现，使人仿佛身临其境。上小学开始，我就很少在接触大自然，接触田野，读了这本书，我好像又听到了它们的歌声，看到了它们忙碌或悠闲的身影，想起儿时的事来。那时，我总喜欢一个人往田里跑，一整天一整天地趴在麦地里，观察或捕捉那些可爱的小虫子，每天都“满载而归”，但大人总让我把这些“不干净”的东西扔掉。随着时间的推移，我也对这些小东西不再有兴趣，而法布尔呢?他的一生都在观察昆虫，研究昆虫，还为这些小东西写了整整十卷书，这是前无古人后无来者的壮举，这本书创造了一次又一次的轰动，一个又一个的奇迹!
读完这本书，我被泥水匠蜂造地屋子和坚持不懈的精神，蚂蚁们的团结友爱的品质，还有等等一系列的事情所感动，它们和人类一样，有优秀的品质和精神，它们都为了生存而努力。法布尔的这本书，充满了文学色彩，文中的一字一句，细致入微的体现出了作者对昆虫的感情，同时也展现了的昆虫的独一无二的个性。杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服;小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”;而被蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了，它甚至回像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵啊!我觉得自己在读时仿佛是一只旁观的昆虫，每一只昆虫都有人的情感。另外，法布尔抛开了人们普遍的看法，在研究蝉时，他发现，蝉是一个自食其力的勤奋者，而蚂蚁却是一个凶悍的劫掠者，把蝉辛辛苦苦得来的食物都抢光了。这让我发现，我们不能完全赞同别人的看法，要通过自己的仔细观察和认真研究去寻找真正的答案。我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。法布尔老人让我了解昆虫世界，而昆虫让我永远记住了法布 尔老人。
《昆虫记》让我眼界开阔了，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也将超越以往。我觉得 《昆虫记》是值得一生阅读的好书， 我想无论是谁，只要认真地阅读一下《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。
暑假昆虫记读后感五《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔写的，它熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，描写了许多昆虫的本能，习惯，劳动，婚恋，繁衍和死亡，也介绍了许多昆虫的曲折经历如：蝉出洞、螳螂捕蝉、金步甲的婚俗等，原本对昆虫一无所知的我，顿时感到妙趣横生。
在《蝉出地洞》这一章中，蝉的幼虫在洞中来来回回的挖洞，可幼虫从洞中出来时身上却没有泥土，这是为什么呢?哦，原来蝉的幼虫充分运用自己的尿液把泥土浸湿，然后用泥浆涂抹四壁，让地洞长期使用而不堵塞。矿工用支柱和横梁支撑坑道四壁，地铁建设者用钢筋和水泥加固隧道，而蝉却用泥浆涂抹四壁。真没想到当今的技术，已被蝉熟练的掌握。蝉真是一个毫不逊色的工程师，在这儿，我感受到了蝉生命力的顽强，也感受到了昆虫的思维并不比人类差到哪里去，所以我不能小看这些渺小的昆虫。我知道蝉是怕水的，因为以前在老家捕过蝉，蝉如果遇到水就会出来，如果不是干燥的话就会影响到脱壳。所以蝉洞也是一个天气观测站，幼虫长期呆在里面，有时爬到地表上去探测一下外面的气温情况，有时便潜伏在地洞深处，更好的隐蔽起来，这不就是天气预报的缩小版吗?
我以前不知道螳螂腿上的钢锯是干什么用的，读过书后，才知道螳螂是用腿上如同钢锯一样的东西把猎物切开，由于腿上的刺如同刀叉，切开后的食物更容易消化，这时我才知道，人类用刀叉的技术竟早已被昆虫掌握，螳螂可真了不起!更让人惊奇的是，螳螂在的时候要把雄性吃掉，这也是迫不得已的，因为如果雌性不把雄性吃掉，就不能良好的运用，为了繁衍后代，这个种族付出了多大的心血呀!这看起来虽然有些残忍，但为了后代，大自然给予它们独特的生存方式不能不使我们肃然起敬!
如果喜欢读科研类的书，不防读一读《昆虫记》，读完后相信你会有很多收获的。
暑假昆虫记读后感六法布尔是法国的作家和生物学家，我早听说法布尔写的《昆虫记》名扬天下了。那天，爸爸给我买了一本《昆虫记》，我喜出望外，心里乐开了花。刚拿到《昆虫记》，它就像一块奶油蛋糕深深地吸引着我。因为里面的昆虫不但有趣而且生动：有可怜的鸣蝉、胆小如鼠的蛐蛐、可怕的狼蛛、五毒之首的蝎子、勤劳的蜜蜂、长毒刺的黄蜂……这本书主要讲了一些昆虫的家庭生活、捕猎技巧和外貌特征等。
科普书籍读后感范文5
【关键词】课外阅读；激发兴趣；阅读方法；定性评价
小学中年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。而小学语文中年级新课标指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”可见小学中年级课外阅读的重要性，但是，由于受到长期以来传统教学方式的影响，我国的老师在语文教学时，还是会忽略对学生课外阅读进行指导，造成语文的水平老是提不高。因此老师在保证正常教学的同时，要加强对课外阅读的指导，从而提高学生所具备的语文素养。那教师如何对学生进行a课外阅读的指导呢？本人觉得应该从以下几方面进行。
一、阅读材料应进行选择
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据中年级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？
1.中外经典名著
在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；现代作家鲁迅的小说《少年闰土》、艾米莉的《呼啸山庄》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵秀……
2.自然、科普、科幻读物
自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。如《十万个为什么》等科普书籍。
3.与课文内容密切相关的读物
这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。
二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1.讲故事诱导法
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周设专门的阅读课，根据学生特点，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2.表扬激趣法
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培养学生的阅读兴趣。
三、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。
（一）教给学生基本的阅读方法
1.在文中作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
2.摘录好词佳句
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
3.读后写体会
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4.选择精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
（二）教会学生基本的积累方法
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。
（2）做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《快乐的六一》、《科技博览》、《在诗歌的月下漫步》、《国庆有感》、《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
四、用表格反馈进行定性评价
科普书籍读后感范文6
一、利用课堂教学，布置阅读内容
在平时的课堂教学中，我非常注重对学生的阅读指导。课堂是进行阅读方法指导的主阵地，与其授之以鱼，不如授之以渔。比如，我在教《月球之谜》一课前，我先描绘一下月球如何神秘，给学生设疑：月亮上是什么样呢？月亮上有过人类吗？有嫦娥吗等等，激起学生的探索欲望，带着自己的好奇去阅读相关资料。课堂上每个人的手中都带着自己的一份收获。有的查找了有关月球上的一些未解之谜，有的查了描写月亮的诗句，有的找了一些人类登月的视频和资料，还有的找了关于月亮的传说等。我看到后非常兴奋，觉得利用课堂教学来指导和激发学生的课外阅读非常有效。久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。
二、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
留守儿童很大程度上缺乏父母的情感支持，造成了兴趣的一定缺失，只要教师悉心指导他们课外阅读，当学生掌握了一定的知识和阅读方法后，对课外阅读就会感到轻松，越读越爱读，越探索越爱探索，对课外阅读充满兴趣和自信，让课外阅读给留守儿童带来快乐，生活也会变得多姿多彩。
1.故事激趣。我给学生讲《白雪公主》的故事，当讲到白雪公主被继母赶出皇宫，并吃下了毒苹果后，又会遇到什么事呢？自己到书中去找答案吧。
2.课文引趣。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及代表作、有关的奇闻轶事，激发学生阅读兴趣，鼓励他们多了解。如教《草船借箭》时，向学生介绍“桃园结义”“空城计”“刮骨疗毒”等小故事，激发学生“欲知详情，请读原作”的欲望。
3.榜样激励。平时，多向学生讲述一些名人爱好读书的故事，课堂上多表扬一些喜爱阅读，写作水平提高得快的留守儿童，以激发学生们的阅读兴趣。
三、选择适宜书籍，发挥阅读作用
留守儿童的父母不在身边，教师就得帮助留守儿童选择适合其阅读的课外读物。同时，我们向所有家长推荐适合各年级段学生阅读的书目，建议留守儿童家长回家时给孩子带回适合其阅读的书籍作为礼物。此外，不断充实学校的图书室、班级的图书角，动员学生互换读物，以此拓宽学生的阅读面。添置的图书力求做到品种齐全，结构合理，让不同年龄、不同水平、不同爱好的学生都有书可读，人人参与到课外阅读中。根据这些要求，我认为要向低年级学生推荐童话故事，向中年级学生推荐爱国主义故事、科幻作品，向高年级学生推荐中外名著、科普作品以及名人的故事等。
四、指导阅读方法，提高阅读能力
得法者如鱼得水，课外阅读也是如此。只有交给学生阅读方法，学生读书才会受到事半功倍的效果。要指导学生学会真正的阅读，概括地讲，可以指导学生分三个层次来阅读。第一层次是略读，要求能了解主要内容，并能简要复述出来；第二层次是细读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。阅读时可在第一层次的基础上对重点内容、主要情节反复阅读，深入思考，并适当地记一些读后感；第三层次是熟读，要求记忆、背诵精彩片断和好词佳句，并进行仿写。这三个层次，并不是要求学生每看一本书都做到，而是要根据不同的书刊、不同的年段、不同的阅读基础来提出要求。
