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斑羚飞渡教案范文1
一、信息技术是教师备课的“法宝”
备课时教学的基础，而搜集资料是备课的必经之路。为了使课堂更容易贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，我借助信息技术，上网查找了大量文字、音频、视频等资料，再从这些资料中精心筛选，制作多媒体课件。在这个过程中，一来我我可以从中汲取大量的知识养料，二来也可为我的课堂教学做准备。
二、信息技术是提高课堂效率的“法宝”
阿基米德曾说过“如果给我一个杠杆，我能撬起地球。”“杠杆”可以省力，更可以产生令人欣喜的效果，可以说“事半功倍”。信息技术就有这样无可比拟的优势，它就是让教师在教学过程中出奇制胜的“法宝”。
（一）信息技术帮教师激趣、讲课“事半功倍”
1.组织课堂，收心入境
上课前的两分钟学生容易浮躁，静不下心来。教师可以在学生进教室的同时播放与课程内容相关的歌曲、动画、视频等，不仅能激发学生的学习兴趣，也可以巧妙地使学生的注意力自然进入学习状态，省去老师声嘶力竭地大喊“安静”，同时也导入了新课，可谓“一石三鸟”。
如在讲《不朽的失眠》时，我就以播放《枫桥夜泊》古诗新唱的歌声将学生引入了课堂。还有诸如李商隐《无题（相见时难别亦难）》、《水调歌头 明月几时有》等都有古诗新唱的歌曲。还有的课文和电视剧有关，如《爸爸的花儿落了》可以播放《城南旧事》主题曲来导入，《开学的日子》可以用《四世同堂》主题曲来导入等等。也可播放与课文主题有关的歌曲导入，如讲《在那颗星子下》可以播放《童年》导入，《土地的誓言》可以播放《在东北松花江上》等等。
2.深入浅出，突破难点
利用信息技术制作出多媒体课件，教师的教学实际已经成功了一半。“建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，情境是学习环境中重要的因素。”“情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。”
课件相当于电子教案，它反映了教师的教学思路，又可以将一些难于用语言描述清楚的东西直观地展示给学生，省去老师唾沫横飞的抽象讲述，使老师成为主导，将课堂还给了学生。例如：在讲授《斑羚飞渡》一课时，我利用蚂蚁火中逃生的感人故事导入，一边播放生动形象的动画，一边饱含深情地叙述，使学生产生身临其境之感，为蚂蚁“牺牲自我，保全种群”的精神所深深震撼，而这也正是《斑羚飞渡》一课所要体现的主题，从而自然地进入新课学习。又如：在讲授《事物的正确答案不止一个》一课时，我讲课文开头的问题做成幻灯片，让学生来做，极大地调动了学生的积极性，进而自然引出课题，导入新课，而这篇文章的题目正是文章的主旨所在。再入：讲授《越巫》一课是文言文，且年代久远，学生对巫术知之甚少，所以如果简单的讲授必然会使学生一头雾水，毫无兴趣。利用电视剧《还珠格格》中的驱鬼片段导入，在播放录像之前提问“录像中是什么场面？看到这个场面你想到了什么？”学生很容西想到跳大神，想到骗人，从而导入新课，理解主题。
在教学中，有些场面或情境往往距离我们的现实生活比较远，不易被学生理解和想象，为了将课文中的信息准确、形象地传递给学生，我们就应巧妙地借助信息技术的力量。例如：学生在学习《斑羚飞渡》的过程中，理解斑羚飞渡的场面是一个难点，如果要求学生先想象斑羚飞渡的情景，然后播放斑羚飞渡的动画，不仅可以很好地培养学生的想象力，也使学生真正理解了斑羚飞渡的情景，突破了这一理解上的难点。
在讲授故事性较强的课文时，要求学生复述课文不仅可以培养学生的表达能力，而且有助于学生回忆课文内容，为深入理解课文奠定基础。但是在现实教学中，学生在复述课文时往往会出现重要情节复述不全面、记忆不准确的问题，进而产生对复述课文的恐惧。而借助信息技术，展示情境图片，不仅能够帮助学生回忆课文内容，加深对课文的印象，还能激发学生对复述课文的兴趣。例如：我在讲授《范进中举》一课时，将课文情境做成flas，依次展示给学生，然后指名学生根据图片内容复述课文，使学生对复述课文产生了浓厚的兴趣，也加深了他们对课文内容的印象。
学生对文言文学习往往有抵触情绪，因为一是语言难懂，二是情境陌生。如果在文言文教学中，恰当展示课文情境图片不仅能加深学生对课文的印象，还能消除学生对文言文学习的恐惧心理，从而对文言文学习产生浓厚的兴趣。如在讲授《越巫》一课时，在学生自读翻译、概括大意的基础上，出示课文情境图片，使学生更加直观地了解课文情境，对课文人物、手法、主题的理解和挖掘消除了畏难情绪，跃跃欲试。学生提出“什么是坛场”的疑问，如果通过展示课文情境图片，就能很轻松的回答这个问题。如教授说明文时，如果能恰当运用情景录像，可以在激发学生兴趣的同时，把课文的主要内容与思路清晰地呈现给学生，让学生直观地了解课文要讲述的科学知识，再读课文，就能收到意想不到的效果。如《向沙漠进军》一课的教学，可以先播放土地沙漠疯狂侵占耕地的录像，让学生更直观地感受到沙漠的危害及其危害方式，引起他们对土地沙化问题的重视与思考，激发了他们对科学知识的热爱与渴求，再读课文就有了很强的目的性，使课文教学由“要我学”变成“我要学”，同时也为他们进一步理解课文内容及主题作了铺垫。
在教学中利用情景配乐朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等帮助学生理解课文内容，提高学生的朗读能力，甚至帮助学生背诵。如《荔枝蜜》《白雪歌送武判官归京》《岳阳楼记》《满江红》《世说新语二则》《无题（相见时难别亦难）》等篇目教学时，运用朗诵录像、配乐朗诵录音或配乐演唱的视频等，可以激发学生的学习热情，使学生对课文学习或背诵产生了强烈的欲望，提高学生朗读能力，也降低了学习和背诵的难度。收到事半功倍的效果。
（二）信息技术帮教师板书，帮学生看书“事半功倍”
利用课件可以省去教师写板书的劳动，实际是省去了写板书的时间，从而扩大了课堂容量。
斑羚飞渡教案范文2
论文摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。教师课堂设计艺术的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。
语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。
一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心
情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。
那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。
二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心
我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。
三、让“评价与反馈”敲打学生“懒惰”的心
教师在课堂上安排当堂巩固和训练时必不可少的，每一天课前的一个小听写，课后一个小结，给学生自由时间背诵，这样每节课有一个规定的任务，把当堂的知识巩固落实好，让那些回家懒于学习和动手做作业的学生在课堂上勤快起来。再者，课堂的训练和巩固中存在的问题，学生可以及时地反馈给老师，然后大家一起解决，不仅让大家在解决完问题后获得知识，他们本身对于质疑问题的解决也有了很大的成就感，久而久之，他们良好的课堂学习习惯养成后，就不会出现时时懒于动笔的情况了。
四、让老师的“热心与爱心”置换出学生对学习的“信心与决心”
你有没有把每天的上课当作一件很快乐的事情呢？你的每一节课是不是以最好的状态去面对的呢？你有没有因为这节课收到了意想不到的效果而心中窃喜呢？又会因为一节课没有处理好而心中不悦呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充满爱心，热爱教育事业的教师。热爱教学，热爱课堂，热爱学生的教师才会时时刻刻地提醒自己应该如何去教好自己的书，教给学生知识，这样你就会要求自己不断进步，不管是在课堂的教学设计上，还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫去做好。你的热情和爱心会让学生对这门学科感兴趣，也让学生对学习产生了信心和决心。“只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。”
最后用于漪老师最初在教学中的八个字来收尾，“胸中有书，目中有人”。课堂如何更好地设计，每个人的教学风格各不相同，设计教学的策略和方法也不同，但是有一点很重要，就是要用知识去武装自己，把更多的所知，更好的状态留给学生，教学相长，让师生共同进步！
参考文献：
斑羚飞渡教案范文3
（一）语文课程改革的理念和目标
课程标准对语文课程的性质与地位的表述是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
课程标准提出课程的基本理念，也就是语文课程改革追求的目标是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
不管是阅读理论的书籍还是观摩全国优秀教师的课堂，不管是魏书生老师、李镇西老师的民主教育、于漪老师的情感教学还是韩军老师的新语文教育，他们无不都是围绕着语文新课程标准的基本理念进行教学的，所以我们也在教学探索中越来越多的关注自己的课堂，关注学生的自主、合作和探究的能力，更重要的是如何更好的在教学中训练学生的语文素养。
课程标准关于语文素养的表述是：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”义务教育语文课程标准根据全面提高语文素养的要求，制定出各个学段的语文学习目标，努力体现了情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度的交融。
（二）从实际的教学实践中体会新课标的三维度
理论的知识是给予了我们养分，但是在教学的具体操作和训练中往往会收到事半功倍的效果，我们也只有在教学的反思中才能更好的把握住对学生的有效教学。我的教学实践和在汲取经验的过程中就有这样切身的体会。
1.1情感教学之新课标三维度体现
一开始上课，并不注意对学生的引导，也没有去关注教学目标有没有实现，只是一味的把自己备课的所有内容教给学生，因此并没有收到好的效果。自己也一直在摸索和反思中，只到听了那样的一节公开课,使我的心受到了很大的触动,也因此明白了教学中的一些关键性的方法。
著名教育家赞可夫说过：“课本知识如果没有经过教师的情感加温，那么这种知识的传授越多，你的学生就变得越冷漠”[1]。通过这样的一节课我是真正体会到了这句话的分量。2008年下半学期的一节公开课——泰戈尔的散文诗《金色花》,是我们学校刚调来的一位经验丰富的老师,她的那节课整个课堂都沉浸在快乐和轻松当中,在课堂上,老师重视了对学生的情感教学,她的上课语言很富有感染力,尤其是指导学生的课文朗读,让我们大家感受到学生的朗读是一种享受,在美的旋律中,可以感受到美文带给我们的神秘感和情感的升华。学生的朗读技巧也很高,他们的积极性得到了很好的发挥,正是因为这样的教学环节的处理,才使后半节课的自由有发挥题也得到了很好的展现。
整个一节课,没有什么矫揉造作,也没有刻意计较学生回答问题的规范性,学生的自我表现能力得到了很好的体现,可以说,这是一节情感教学成功的课堂,也使我明白了,并不是在乎你上课到底教多少内容给学生,只要你的教学目标明确,让学生体会到语文课堂的快乐和轻松,那么这就是一节成功的语文课。
想起余文森老师的的话，他说：“关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。”[2]我想，很多时候我们带着自己的情感把最真实的一面展示给学生，让学生从情感教学中体悟真善美，这样的课堂不仅轻松快乐，而且使新课标的要求得到落实。
1.2能力培养之新课标三维度体现
主动性，是新课程学习方式的首要特性。[3]知识与能力的培养也是要通过学生的自主合作来实现的，要想收到好的效果，我们必须在课堂上让学生更主动的学习，更有效的合作，这样教师的引导，学生的自主探究能力就会收到好的效果。
那是一节参加青年教师基本功大赛的课,我选择了《斑羚飞渡》,当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看,可是当我真正接触这篇文章的时候才发现别人的教案和课堂实录并不适合我们的学生，关键是照着别人的模式上不出自己的特色，所以我就用心设计了自己的教学,整篇文章我只设计了两个问题,这两个问题都是主观性很大的问题,如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好的发挥自己的主动性,并带上自己的观点看法参与到课堂中,两个问题是环环相扣的,所以在上课的过程中,他们对两个问题的解释很到位,在教学语言的引导下,小组的合作学习很激烈，部分学生能够更深入的进行思考并作答,课堂气氛很活跃,有些学生的答案使我都很吃惊,原来学生的潜力是很大的,他们的能力也是无限的,只要老师能够积极的引导,那么他们就会把自己的水平发挥得淋漓尽致。
上完课之后,我调查了学生的课堂反映,他们都对自己的课堂反应很满意,还说自己在这节课收获最大,还希望老师给他们多一些机会思考和回答问题。我突然之间顿悟:其实小孩们还是有很强的表现欲的,我们应该去在课堂的问题中锻炼他们的水平,让他们展现能力。把课堂真正的交给他们,让他们在课堂上感受快乐!培养学生能力的课堂,哪怕是一方面能力的培养,都是至关重要和有用的!
虽然看似简单的教学案例，事实上每一个环节都会给我们一些教学反思。学生是我们教学的中心，培养学生的能力，在教学中培养学生的能力更是我们教学中要抓的重中之重！
陶行知先生说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”[4]我们作为教师，应该好好反思自己，“教”与“学”的关系，我们处理好了吗？新课改的目标，我们不要喊空口号，应该身体力行，从教学中提升自己，真正和新课标接轨，让自己的教学中三维度的体现更明显，让学生真正在学习中能力得到最有效的提高！让素质教育真正落到实处！
知识和能力;过程和方法;情感、态度和价值观，这三个维度是互相渗透，环环相扣的，如何更好的体现新课标的三维度，如何更好的将其与自主、合作、探究的学习方式更好的结合，我们应该更多的将情感教学和能力培养的教学方式落到实处，让我们的语文新课程标准在教学中绽放光彩！
参考文献