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词组造句范文1
稻(拼音：dào)，汉语一级通用规范汉字(常用字)此字具体产生时间不详，有人认为始见于商代甲骨文，以下是小编精心收集整理的稻字的组词含义及造句，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
一、稻字的解析1.一年生草本植物，叶子狭长，花白色或绿色。
子实叫稻谷，去壳后叫大米。是我国重要的粮食作物。主要分水稻和陆稻两大类。通常指水稻。2.这种植物的子实。
二、稻字的组词生稻、霜稻、秫稻、水稻、耥稻、籼稻、香稻、秧稻、稻粟、稻黍、稻柴、稻泽、稻收、稻场、稻孙、稻庐、稻栽、稻醴、稻麦、稻雁、稻粱、稻草、稻秧、稻舍、稻米、糯稻、界稻、火稻、旱稻、耗稻、早稻、田稻、晚稻、白稻、中稻、租稻、粳稻、江稻、青稻、陆稻、
三、稻字的组词造句1、本发明公开了一种野生稻抗旱基因、编码蛋白及其应用。
2、本发明公开了野生稻的一个抗旱基因及其编码蛋白与应用。
3、在无边无际的田野里，生长着许许多多饱满的水稻。
4、夏天的田野，到处是绿油油的水稻，还有茂盛的桑树地。
5、水稻收割以后，人们割草，为牲畜储备过冬粮草。
6、我住着的院子的对面，有一个打稻谷的稻场，稻场边莫名的，有一棵枝叶蔽天的橡树。
7、月下的稻场如此宁静，犹如安静的池塘，那熟睡的婴儿发出的几声梦呓，就像是小鱼儿放出的水泡声。
8、漫歩在乡间的羊肠小道上，闻到了成熟的稻麦香，望着田野，大片金黄的稻麦在阳光的照射下黄的发亮，直逼我的眼。
9、往往，落入人们眼帘的不是秋的稻麦金黄，而是落叶的萧肃，失春的落寞。
10、每当被世界抛弃的时候，你还是死死的抓住生命的稻草，在寻找天边的一片云朵儿。
11、当地人认为这种稻草人象征着过去一年的所有烦恼和挫折。
12、他坐在一张空桌子旁，稻草煤气炉，等着侍者拿来菜单。
13、先用稻草做个雪人的支架，把雪慢慢地搭上，最后用红萝卜和肉丸装在脸上。
14、这些恐龙都是用稻草编织而成的，有正在吼的霸王龙，有正在飞翔的翼龙，还有些小恐龙在调皮地玩耍，真是有趣极了。
15、岛上的人以割橡胶为主业，也种些农作物，种些稻米、水果什么的。
16、此地盛产松杉篁竹，寨前屋后还遍布有许多板栗树，其土质五谷杂粮均适合生长，除了主种的稻米外，寨子里的生姜产量也极大，在乾州当地很有一些知名度。
17、稻米的金黄色，把田野的风光演绎得有声有色。
18、优质稻米是自家种的，鸡鸭鱼是自家养的，蔬菜也是自家栽的，过着自给自足的美满生活。
词组造句范文2
关键词：高中生；英语写作能力；目标
高中阶段，能写出连贯且结构完整的短文，是高考英语书面表达部分的要求，也是现行高中英语新课程的目标要求之一。相当一部分的高中生由于对语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是句不达意，或是杂乱无章，或是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此，教师在教学中，培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，是高中英语教学的目标要求，也是学生未来英语再学习的需要。
一、培养“造句”能力
句子是表达一个完整意思的最小单位。正确的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以培养学生的英语写作能力，必须从写好句子开始，即从培养学生的“造句”能力开始。“造句”能力的培养，一种有效的方法是教师可以先从熟悉简单句的基本句型开始，接着从模仿入手作进一步训练。
1.熟悉简单句的基本句型
简单句有五种基本句型:
（1）主语+不及物动词:
a.Nobody went.
b.Mr. Brown lives in New York.
（2）主语+ 连系动词+ 表语:
a. Professor Green is very surprised.
b. Today my mother looks fine.
（3）主语+及物动词+宾语:
a. I can’t answer those questions.
b. He speaks English.
（4）主语+ 及物动词+宾语+宾补:
a. She found the film interesting.
b. I saw John going out of the classroom.
（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语:
a. I gave her two books yesterday.
b. She taught us English.
任何复杂的句子都是由简单句组成的，因此，熟悉简单句的基本句型是写出正确句子的关键。教师在平时的教学中，特别是在讲解课文时，不断重现简单句的基本句型，并让学生指出其类型。当学生熟悉了简单句的五种基本句型后，他们在以后的写作中就少犯写出的句子成分不完整的错误。
2．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，模仿造句
当学生熟悉了简单句的五种基本句型后，便开始引导学生由易到难模仿造句。以SEFC第一册（下）P26的“advice”一词为例，教师可按以下步骤进行训练：
（1）重复课文中的句子，让学生说出或写出课文中的句子。
In one of his books，Marx gave some advice on how to learn a foreign language.
通过以上句子，让学生体会新词、词组、句型的含义和用法。
（2）要求学生改变画线的某一部分或某几部分。
学生学会替代方式，可能造出下面的句子：① In one of his books, Lenin gave some advice on how to learn a foreign language. ② In class, our English teacher gave some advice on how to learn a foreign language. ③At the meeting, he gave some advice on how to improve our English.
通过这样的模仿造句，学生获得一点初步写英语句子的成功感或收获感，对英语写作充满信心和喜悦。
（3）将课文中的句子稍加变化，继续模仿造句。如：
① He gave a piece of advice on our project.
② Her mother gave me much good advice.
通过模仿以上句子，让学生了解advice是不可数名词，让学生进一步体会新词、词组、句型的含义和用法。
（4）给一些与advice搭配的其他词组，让学生模仿造句。如：
take one’s advice 接受某人的建议
do on one’s advice 按某人建议去做
① The manager has taken our advice on the project.
② The headmaster took the teachers’ advice and would do on their advice.
通过模仿以上句子，让学生进一步体会新内容。
（5）进而介绍advice的动词形式为advise，并让学生模仿造句。如：①The doctor advised him to stop smoking. ②She advised me to work harder at school.
通过模仿以上句子，让学生拓宽了写作思维能力。
词组造句范文3
关键词: 英汉句式对比“树型句式”与“竹竿句式”被动句语义功能名词优越性
1.引言
语音、词汇和语法是语言的基本内核。在英语习得的过层中,句式的习得和运用其实起着至关重要的桥梁作用。就词汇而言,没有句法和句式的支持,词汇的习得仅仅是孤立的单词记忆,而非真正意义上的语言表达的掌握;就语法而言,具体的语法现象往往也被包含在各种各样的句式中。当然,要想更好地掌握英语,尤其是提高输出功能、提高写作和翻译水平,对汉英句式差异就应该有更深刻的认识。
2.“树型句式”与“竹竿句式”
语言学家徐通锵曾指出,英语句子具有封闭性,而汉语句子更具开放性。由于英语句式以有限的语法状态为基本的造句原则,其句式在满足语法规则的前提上,往往表现得丰富多彩。再加之英语有着极为丰富的介词、连词和汉语中没有的关系代词、关系副词、分词、动名词等,它可以撇开按动作顺序造句的限制,而依赖于从句结构和上述词类作为钩子,着重在空间操作、搭架,形成“树型”构造的句式。在长句的修饰成分上,英语形成了多重修饰的长句结构。如:
1)Based on animal tests of nearly 1000 chemicals,the data show that daily consumption of the average peanut-butter sandwich which contains traces of aflatoxin (a naturally occurring mold carcinogen in peanuts)is 100 times more dangerous than our daily intake of DDT from food that a glass of the most polluted well water in the Silicon Valley is 1000 times less if cancer risk than a glass of wine or beer is.
2)College students primarily interested in grades are expected to cheat more frequently in the exam than those who graduated in the 80s,and they are less concerned with the problems of society than their own personal future.
与英语不同的是,汉语句式的构成主要以“字”为基础(徐通锵,1994)。汉语句子没有主谓语框架的语法限制,它可以几个动词结构连用,几个名词短语连续平行铺排。也正是因为没有非谓语形式和定语从句,没有发达的连接词,要表达复杂的思想时,汉语只能借助自然词序,按动作发生的顺序或因果逻辑关系来排列,分句之间主要是以意相连,逐步交代,层层铺开,一一道来,呈线性结构,也就呈现出了“竹竿型”的句式结构。如:
3)这五年,首先是农村改革带来许多新的变化,农作物大幅度增产,农民收入大幅度增加,乡镇企业异军突起。
4)我们的国家大,人口众多,经济落后,农业要搞上去,最重要的还是要依靠一系列正确的政策调动农民的积极性,自力更生,艰苦奋斗。
5)我国政府恢复对香港行使,雪洗了中华民族的百年耻辱,可以告慰无数的革命先烈和前辈。
从上述几例可见,汉英两种语言句式的构造是有较大差异的:英语属于形合语言,句子的逻辑关系主要靠形式标志词来实现。因此,只要在语法允许的基础上,长短、顺序都可以通过具体的形式标志词来体现;而汉语属于意合语言,句子的逻辑关系主要靠句子本身的意思来实现,因此其句子的逻辑顺序就显得更为重要。学习者在写作中就应注重以上分析的表达上的差异,在翻译中要注意句式的整合或拆分,将句子的逻辑关系清楚地用标志词表达出来,做到语言的规范化和合理化。
3.被动句语义功能的差异
本文中所讲的语态,是指动词的一种句法形式,主要指语法范畴中主语和宾语之间的语法关系,这与语言的动词形态变化有极大的关系。英语是一种屈折语,其词性的变化丰富多彩,尤其是动词的形式多样,因此英语的被动句较为丰富。
实际上,汉语虽然不是语态发达的语言(付鸿军,2006),但并不意味汉语被动句表达手段的匮乏。汉语的动词在表示主动和被动的意义时也是不受形式标志约束的,汉语的被动句不可避免地既包含了语法意义上的被动句,又包含了逻辑受动的被动句(朱小舟,2006)。“被”字句只是汉语被动句中的一种典型,“被”字绝对不是汉语被动句的标志,或凡是受事主语句都用“被”字,实际上,受事主语句可分为不必用或不能用“被”的。例如:
6)他在开刀。(医生在开刀/病人在开刀。)
7)杯子打破了。(杯子被他打破了。)
8)衣服洗完了。(衣服被他洗完了)
从语义功能上看,英语的被动语态是暗含了施动者语义的施动动作,它主要表示的是语法上的被动意义,这有别于逻辑受动关系。在英语写作时,学习者应该根据具体的情况,灵活使用被动句。第一,由于英语中的被动语态往往具有更间接、更客观、不带个人感彩等特征,所以,科技文章、新闻报导及广告,学术性文体、正式的议论文中应该常常使用被动句。第二,在主语不用刻意强调、无须明确告知(众所周知)的情况下,应该使用被动句。相比,汉语的“被”字句主要用来说明句中主语有所遭受,二者在语义表达上是有区别的。例如:
9)In this reaction,SiO2 is consumed and reaction product Si enters into molten steel while reaction product Al2O3 enters into fluxes.
10)Transverse corner cracks are usually found distributed along the trough of the oscillation marks,and along prior austenite grain boundaries associated with chain-like precipitates and film-like proeutectoid ferrite.
11)It is universally hold that an unmarried man in possession of a large fortune must be in need of a wife.
4.名词词组与动宾或主谓词组的对比
词组是由若干词构成的造句单位,是语义和语法上都能逐层搭配起来的一组词。英语语法名词化的现象普遍,即偏重使用名词词组,名词在写作和翻译中优于动词的使用。例如:
12)A:Illegal possession of weapons in China will lead to imprisonment.
B:If you are in possession of weapons illegally in China,you will be imprisoned.
13)A:His failure in this exam made him dishearted.
B:He failed in this exam,so he felt dishearted.
对比以上两例中的A句和B句,可以看出英语的名词化优势(A句)往往可以使表达更为简洁,造句比较灵活。因此,要做到行文自然,名词词组的使用是必然的。名词词组的使用也有利于表达科学的思想,表达较为复杂的内容,用在政治和科技文体中具有庄重感和严肃感,更能体现逻辑性、哲理性和科学性。当然,过度使用名词词组的表达也会使文章变得深奥难懂,因此,学习者在写作中应该对名词词组使用的度有较好的把握。
与之相对的,汉语的主谓词组和动宾词组丰富得多,以上两例的对应的汉语表达就能说明这一问题:“在中国非法持有武器(持有武器,动宾词组)是要坐牢的。”“考试失败(主谓词组)使他很沮丧。”
5.结语
英语输出性教学和学习离不开对语言形式理性认识,对英汉句式的对比研究和语言感性意识,有利于提高学生的写作能力和翻译能力。尤其是对基础阶段英语专业的学生而言,对比英汉句式差异的比较有利于提高英语学习者对两种语言形式的直接认识和理性思考,提高语言的输出能力。
参考文献:
[1]付鸿军.英汉被动句极其名族性[J].英汉语比较与翻译[M].上海:上海外语教育出版社,2006.
[2]柯平.英汉与汉英翻译教程[M].北京:北京大学出版社,1993.
[3]徐通锵.字和合汉语的句法结构[J].世界汉语教学,1994,(2).
词组造句范文4
关键词： 初中英语 词汇教学 中期实验总结
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是构筑语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。因此对于一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学,让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统的英语教学中，初中英语词汇教学存在着两大问题：词汇意义认识和词汇识记学。
（一）词汇意义教学的问题
1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些老师在词汇教学中脱离句子和课文，把新授词汇写在黑板上，然后进行领读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且不能使学生理解该词的真正含义及其用法。
2.不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。
3.词汇教学中主次不分，均衡分配力量。
（二）词汇识记教学的问题
词汇识记教学的问题主要表现在以下方面：
1.词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。2.未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。3.教师采取错误的补救措施，死背词汇表。
二、词汇教学在英语教学中的重要性及任务
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是交际得以进行的语言能力的核心部分之一。
三、词汇教学方法与策略
根据英语词汇的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。以下是词汇教学中不可忽视的几个方面。
（一）词汇与词块教学
词汇法（lexical approach）认为，词汇是许多词块（chunk）的集合。词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并使用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授独立的词语（赵小沛，2002）。对词块的教学将激发学生的表达能力，这正是当前学生英语学习中迫切需要解决的问题。
（二）联想教学
利用联想和分类方法，可以使学生把词汇记忆置于一个大的意义环境之下，而且联想的组合愈紧密，词汇愈易于记住。
（三）用词造句巩固词汇教学
在造句之前，有学生必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以选出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。不仅提供各自的词性，而且通过例句来对比说明它们的用法，这样在便于学生记忆词汇的同时，也掌握了各自的词性。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多老师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
（四）加强作文练习巩固词汇教学
作文历来是锻炼和测验一个人遣词造句、有章法地表达自己的能力的最有效方法之一，教师应当在英语教学中积极认真地运用和贯彻这一原理。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。作文教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的，这一点我们应充分认识。
在学习某个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词组意义相同或相近时，教师往往可以采用作文的形式进行比较辨析进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线，进行系统归纳、分类、比较并加以辨析，以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心，以句型为主线的词汇教学方法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，将词与句结合起来。有时再把句子组成文章，使词汇前后联系，纵横交错。如新授动词watch（观看），可以联想到watch，look，look at，see，read等词义相近的词或词组比较辨析，让学生将这些词或词组编在一段话中。同时，作文本身就是语言应用的一种方式，因此作文本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
词组造句范文5
关键词：英语写作；奠定；基础；训练
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0176-01
一、扩展语言输入，奠定写作基础
掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者下面三方面入手：
1.识记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that….?It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有益处。
2.用好听力，精选素材。教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料,学生可以从中了解英美文化,熟悉英美习俗,扩大知识面,为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。
3.扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
二、开展形式多样的写作训练
1.英汉互译练习。每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
2．模仿造句。连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
3.课文改写。改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
4.课堂限时作文。要求每位学生在几分钟内快速地写下与主题有关的单词和短语。对时间加以限制，目的在于促使学生的大脑快速运转和思维。如：让学生介绍一个熟悉的人。可以问：Who do you like to write about？What do you like to write about？要求每位学生在几分钟内快速地写下与这个人物介绍有关的单词和短语。比如hobby，appearance，personality，habits 等，并能够就每个方面写一两句，并给以及时的鼓励。
5.写日记。鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。
三、培养学生作文答题技巧
1.仔细审题，弄清大意。审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。
2.编写提纲，拟出要点。在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。
3.紧扣要点，扩写成文。要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。
4反复检查，修正错误。扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。
词组造句范文6
关键词：高中英语；词典价值；习惯；记忆
众所周知，高中英语各类测试中经常会出现一些陌生词汇，我们时常因不理解词汇意思而导致失分，因此，要想提高英语学习成绩，不仅要掌握教材中的词汇，还应注重运用词典加强陌生词汇的积累，不断丰富自身的词汇量。
一、高中英语学习中词典的价值
词典是常用的学习工具，在高中英语学习中发挥极其重要的作用，其价值主要体现在以下几点：
1.有助于提高学生的阅读能力
帮助学生掌握某个单词或词组的意思，从而提高学生的阅读能力，是词典的价值体现之一。我们通过查询词典能掌握陌生词汇及词组的含义，很好地了解英语段落及上下文的意思，帮助我们顺利解答出相关的英语题目，在各类测试中实现成绩的提高。
2.帮助我们提高写作能力
英语单词不同词性用法不同，而且在语句中的位置也不同，因此，不注重英语词汇的把握不仅不利于理解英语表达的意思，而且很难正确加以利用，尤其在英语写作中我们经常因搞不清词性，写出错误的语句，严重影响写作水平的提高。词典中不仅对各单词词性加以明确注释，还注释一些以其为词根的单词的词性，有助于更加深刻地掌握词性，为写作水平的提高奠定基础。
3.提高运用英语的综合素质
灵活运用词汇进行表达是高中英语学习的重点，尽管有时我们积累了一些陌生词汇，但时常因不会应用而忘记。英语词典不仅详细阐述了一些词汇的含义，而且以例句的形式给出词汇及词组的用法，帮助我们体会及应用，为实现英语综合素质的提升奠定良好的基础。
总之，高中英语学习中，我们应充分认识到词典的价值，学会使用词典，使其为学生英语的学习添油助力。
二、高中英语学习中词典用法的认识分析
词典是学生英语学习的好帮手，我们应总结词典的具体用法，不断学习及积累新的词汇，以充分发挥词典的价值，为提高英语学习成绩奠定基础。
1.养成查询词典的良好习惯
高中英语学习中我们经常用词典查询词汇，但我们的词汇量扩充并不明显，甚至再次遇到同一词汇时仍不知道什么意思，显然出现这种情况的原因在于不会使用词典，仅仅为了查询而用词典，并未有意识地记忆陌生词汇，或记忆的词汇意思较少。为了避免上述不良情况的出现，我们应学会正确地应用词典，不能纯粹地为了查询而查询。
例如，在学习完Friendship一课内容后，我们知道“upset”用作形容词有“心烦意乱的、不安的、不适的”的意思，用作动词时有“使心烦、使不安”的意思。但在阅读理解时我们遇到这样的语句“Don’t upset the piles of sheets under the box”，根据我们已掌握的单词意思根本无法正确理解这句话的意思，查阅词典可知“upset”还有“弄翻、搅乱、打乱”的意思，如此便能顺利地理解这句话要表达的意思。
2.注重借助词典联想记忆
高中英语词汇较多，记忆难度大，如果我们采用死记硬背的方法进行记忆，记忆的效果并不理想，因此，我们应注重运用词典进行联想记忆。事实上，采用联想记忆法能降低记忆难度，在短时间掌握大量词汇。因此，我们在学习中应充分认清词典的这一价值，联想记忆相关词汇。
例如，通过学习课文我们得知“worth”有值得的、相当于……的价值、价值等意思。我们查阅词典可以看到很多与worth相关的词组，如果加以掌握，应用在写作中可以达到锦上添花的效果，提高写作分数。这些词组有：（1）be worth it（值得这样做）；（2）for all one is worth（拼命地）；（3）worth the name（名副其实的，合格的）。那么怎样进行联想记忆才掌握这些词组呢？其实很简单，只要将这些词组组成三句连贯的话，便能轻松加以掌握：Any art students worth the name tell you that when the boat sank，he swam towards the shore for all he was worth is worth it.
除此之外，高中英语学习中使用词典查询单词或词汇后，我们如不进行应用训练，短时间内便会忘记，因此，我们应将相关单词或词组记录在摘抄本上，并适当进行造句训练，反复地记忆与体会其用法，如此才能更加牢固地掌握。例如，devote有“献身、专心于”的意思，通过查询词典可知“devote to”“devote oneself to”是常用短语，为此，我们可以通过造句训练掌握其应用，例如，（1）He devoted his life to history；（2）He has devoted his whole life to benefiting mankind.
总之，英语的学习是一个漫长的过程，功夫应用在平时，我们尤其需要充分利用词典，掌握词典的科学用法，不断丰富自己的词汇储备量，为更深层次英语知识的学习做好铺垫。
参考文献：