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发现美范文1
六（1）班：徐嘉鸿
美，需要发现
你看到了吗？这片落叶，很美。“不，它不美，它是枯黄的。”如果你这么说，我会告诉你：世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这句话也正是我最喜欢的名言。
从不同的角度看，你会发现不同的美。而我，在空闲只暇，就发现了很多美。
暑假的一天早上，我和妹妹穿过一片丛林，来到一个小山林上，眼前的一切不禁使我发出感叹：真美啊！这儿的花在杂草丛中露出星星点点的鲜红；小草上的露珠晶莹剔透，充满了生机；大树挺拔着身躯，迎向天空，享受这太阳给予的温暖。鸟儿在树枝上，偶尔发出几声“叽叽”的叫声，我悄悄地伸过头去探望，小鸟却“噗吱”一声飞走了，树上落下几片叶子，我弯下身，拾起一片落叶放到鼻子边，淡淡的暗香沁人心脾，让我不由得想起：落叶归根，化作春泥碾做尘。
秋风瑟瑟，落叶飘飘，我的余光扫到了草丛中一丁点儿醒目的嫩黄，便探过头去，仔细一看，原来是一朵凋谢了的花，它的花瓣少得可怜，只有残缺不全的半片，花茎也无力的弯下了身子，但我依然觉得它是美的，小小地说了一声：“真美呀！”“这也美？”妹妹说。“你看看它，半死不活的样子，我真的在怀疑的你眼光。”我站起身，
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一、赏识要与教学活动相结合
课堂教学是学生与教师面对面的交流，是教师向学生传递知识、学生直接向老师求教的活动，也是教师赏识学生的最佳时机。对于学生，他们渴望在课堂上从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使他们喜欢学习，树立信心。
二、赏识要尊重个性差异，分层施教
一个班级中由于性别、学习接受能力的差异，自身性格、兴趣、爱好等诸多因素，学生的学习水平是有差异的。所以在教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生尝试成功，使他们各自获得“跳一跳就能摘到苹果”的愉悦和充分发展。
1．教学目标适度灵活。
在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一个层次去看，这样会导致学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现。所以在制订目标时，要根据不同层次的学生，制订不同的教学目标。学生有了自己的目标，就更主动、更积极地投入到学习中，充分享受到成功的愉悦。
2.练习设计难易有别。
由于学生的水平差异，教师在设计练习时，应照顾到不同学生的实际情况，进行有针对性的练习。如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生回答，对于简单的问题可以让成绩相对较差的同学回答。在新授课时，以成绩较好的同学为主，让其他同学多听、多模仿，有助于他们掌握本课的知识要点，并学会运用。在复习时，以成绩相对较差的同学回答问题为主，以增强他们的自信心，使他们敢于开口，愿意开口。
3.采取差异性评价。
评价是有效的教学手段。差异性评价就是对学生的回答、作业等进行分别评价。即对学生的需求不按一个标准，在完成作业的时间上也有松有紧。对错误较多的学生，待他们弄懂、订正后再评价，使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们的内在动力，进一步增强自信心，去争取更大的成功。
三、赏识要善于发现学生闪光点，做到持之以恒
最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮、好动、表现差的学生偶尔也会做得很好。教师除了在学习上发现学生优点，还要在课间活动、校园活动、好人好事等方面随时发现优点。这种发现不是有意识地去进行，而是随意地观察，要让学生在轻松愉快的环境中自觉地去做。作为教师，我们要善于捕捉这些闪光点，及时给予表扬、鼓励。当你用赏识的目光去审视不同层次的学生时，你就会发现每个学生都会有许多独到之处。你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生的学习热情，使教学双方能更好地完成教学任务，从而提高教学效率。
四、赏识要有一定的艺术性
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三年3班 孙宁宁
微笑可以给人温暖，可以给人快乐，还可以让人传递爱心。那一天，我发现了微笑的美。
放学了，我坐上公交车，上面非常拥挤，一个空座位都没有。而且车上还异常闷热，像在烤炉里似的。这时，一位三十几岁的叔叔看到我，便连忙站起来，微笑着说：“小朋友，你坐吧！”我也微笑着说：“谢谢叔叔！”说完，一股暖流涌进我的心房。
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音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，更是一门教育的艺术，她对情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。音乐是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。如何来提高我们音乐教学的效率，让学习音乐成为乐事，我认为应该打破传统的音乐教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。
音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必须强调音乐性，即在音乐中进行教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探索、表现及创造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的机会和权力，就无从谈到音乐的美。音乐作品的艺术形象在塑造学生美好的心灵、陶冶高尚情操方面有着巨大的渗透力与内化力。如果说德育是一种行为教育，采取有约束力的社会规范去施教，那么美育则是一种情感教育，是在“自由状态”下引导学生进入审美情景，获得精神愉悦与审美体验，其本质在于“以美引真”、“以美导善”、“以美化情”。音乐教学中的德育渗透，我们主要通过艺术形象去感染学生心灵，启迪心智，从而美化内心世界培养高尚的心理品质，例如，针对学生孤独、怎么、脆弱的性格弱点，采用《天地之间的歌》、《海鸥》、《鹰》等体现积极奋进、乐观活泼情绪的作品；用《每当我走过老师窗前》、《甜甜蜜蜜的歌》、《友谊地久天长》等作品培养学生珍惜友情、尊敬师长的良好品质。实践总结，音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。音乐教育从本质上说是塑造“人”的工程，“他具有唤醒、联系和整合人格的力量”。新课程要求的音乐欣赏教学由仅仅注重音乐技能的传授转向关注人的整体生命存在，由有限的知识把握转向无限性的人生理解。实现通过对人的审美能力的挖掘与培养、通过建构人的审美心理结构达到陶冶心灵、塑造人格的课程目标。
音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断地更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使抽象的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌培养学生的观察能力，还能加强学生对相关学科知识的理解和掌握。让学生提高认识，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成对生活积极乐观的态度，良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。让学生懂得如何环保、节约水电、爱护树木、热爱大自然。让学生在娱乐中思索，在思索后感悟，并真正化为行动，从小树立爱自然、爱环境的优秀品质。
发现美范文5
真。宝钗会在自己生日那天通过揣摩贾母的心思来选戏选食，黛玉不会；宝钗会在误闯小红和坠儿的私语空间之后，若无其事地撒谎而去，黛玉不会；宝钗会一切遵循封建家长的意愿，黛玉更不会。
善。宝钗会在金钏跳井后拿出一套冠冕堂皇的话来安慰王夫人，而不掉一滴眼泪，黛玉不会；宝钗会欢笑着去戏蝶，任凭“好风送我上青天”，而不理会脚下的落花，黛玉不会，因为她深知“花开易见落难寻”，故“偷洒珠泪葬花魂”。试问，一个对花草都如此珍视的人，怎怎能说其不善？
美。她是降珠仙子，带着郁结的惆怅落入凡间。她那“借得山川秀，添来气象新”的灵气，那“留得残荷听雨声”的心境，不仅是她性格的诠释，更是她身世的写照。她如轻柔的柳絮，飘落在荣国府中，一年三百六十日饱尝着寄人篱下的摒弃与不公，她的美便在这漂泊中散发出独特的气息，令我感动，让我双眸润湿。
发现美范文6
生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
春，是个调皮的小姑娘，动不动就哭了，于是，春天便如此多雨。春，是个神奇的魔术师，他将魔法棒轻轻一挥，便传出一阵铃声，悠扬而不嘈杂，是小草探出头来看这个新生的世界。春天真美啊！
一天，我正在埋头写作业，突然一阵轰隆隆，轰隆隆的声响，震耳欲聋，我气哼哼地大声叫：“谁扔的鞭炮？”话音刚落，所有人的目光都转向我，我真是丈二和尚摸不着头。——哦，原来是春雷，我怪不好意思的，脸“唰”一下。红到了耳根。真是的，春雷跟我开了个玩笑！就在这时，又传来一阵阵沙沙沙的声音，“今天怎么老有怪声？”我推开窗户一看，嘿，下春雨了，春雨如牛毛，如绵针，飘飘洒洒，你看，路人们有的光着脚丫，有的穿着雨鞋在奔跑，还有的挽着裤子，撑着色彩斑斓的雨伞在春雨中嬉戏、追逐，尽情的享受在这蒙蒙细雨中。喧闹声中，忽听得伙伴们一阵嚷嚷：“快看啊，是彩虹！”我们的目光都注视着它，你瞧，他是那么美丽，那么五彩缤纷。过了一会儿，彩虹消失了，我想：“彩虹好像是害羞了。躲到白云哥哥的后面了。”作业写完后，我对着天空，静立不动，正在回味着春雨的无限乐趣。
深沪中心小学五年级:陈志煌
