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白鹅课件范文1
狡猾的地主建议让上天来决定这件事情，他告诉农民和那可怜的女孩，他将把一颗黑色鹅卵石和一颗白色鹅卵石放到一个空钱袋里，让女孩从中捡出一颗。如果女孩捡出黑色鹅卵石，就得成为他的妻子，她父亲的债就不用偿还了；如果女儿捡出的是白色鹅卵石，女孩不用嫁给他，她父亲的债照样不用偿还；但如果她不捡石子，她的父亲就会被投入监狱。
他们站在一条撒满卵石的田埂上，谈话时，地主弯腰捡了两颗石子放进袋子里，眼尖的可怜的女孩发现地主捡的是两颗黑色的鹅卵石。接着，地主要女孩从袋子里捡一颗卵石出来。
现在，假设你站在那条田埂上，假设你是那个可怜的女孩，你怎么办？如果你可以给她建议，你将建议她怎么办？
仔细分析一番，可能会产生三种结果。
一、女孩拒绝从袋子里捡鹅卵石。
二、女孩知道袋子是两颗黑色的鹅卵石，从而揭发地主的骗人把戏。
三、为了帮她父亲脱离债务，女孩会牺牲自己，顺从地从袋子里捡一颗黑色的鹅卵石。
用一刻钟思考一下就会发现，上述故事其实是想让我们领会横向思维与逻辑思维之间的区别。那个女孩的两难处境并不能用传统的逻辑思维的方法解决。那么，最终她是怎么做的？
最终，那个女孩把手伸进袋子里，捡出一颗鹅卵石，看都没看颜色，就装笨手笨脚地让它掉在田埂上，掉进其它鹅卵石当中。同时她说：“啊，我真笨，竟然没抓稳。不过不要紧，你看一下袋子里剩下的那颗鹅卵石是什么颜色，就知道我捡出来的鹅卵石是什么颜色了。”
不用说，袋子里剩下的鹅卵石是黑色的，那就得承认她捡出来的是白色的了。因为地主不敢承认他的不诚实，那个女孩把本来对她非常不利的条件转变成了有利的条件。这个故事的寓意是：只要我们积极思考，最复杂的问题都会有解决办法。
人生三段式
冯海鹏
我来了。我来过。我走了。
我来了。我活过。我走了。
我来了。我哭过。我走了。
我来了。我笑过。我走了。
我来了。我幸福过。我走了。
白鹅课件范文2
当需要将LSDYNA中的模型文件导入Abaqus中进行数据计算或者其他处理时，往往会有诸多不便.这时，可以通过修改Hypermesh中PreferenceUsers Profiles选项进行处理，然后在Materials界面中用update功能进行模型信息的更新，最后利用export功能将修改格式后的模型输出.但是，将输出文件导入到Abaqus后，模型的材料信息、截面信息均会丢失.
重复上述过程时，发现在更新单元材料信息的操作结束后，材料信息并未得到真正的更新，在Material一栏中显示的是Unspecified.因此，这一系列操作是无法做到将LSDYNA中的模型文件完整导入Abaqus中的.
这时，可以利用Hypermesh中的ToolsConvert功能，选取其中的LSDYNATo MSC Nastran（MSC Nastran与Abaqus的输入文件均为bdf格式文件）.执行此操作后，模型文件的Section，Material和Element信息均全部映射成功，见图1（所示案例为LSDYNA的K文件，无*part实体）.
负体积出现的原因是雅可比矩阵的行列式值为负值.一般地，减小时间步长参数，增加材料刚度，改变单元质量都可以.如果是金属材料出现负体积，主要
是单元质量问题，建议重新划分网格，但如果是非金属，这是常见现象，不一定是网格问题，可以寻求其他方法，比如发生的原因有可能是因为有initial penetration.所以，应该先检查是不是有initial penetration：如果是少数节点受力也因为力量集中造成负体积，就可以把接触的网格划分细一点；如果是用hex element会有hourglass的情形，可以检查一下hourglass energy或者是2个物体刚性相差太多.
换言之，负体积是由于element本身产生大变形造成自我体积的内面跑到外面.负体积多是网格畸变造成的，与网格质量以及材料、载荷条件都有关系.可能的原因以及对应的解决方法大概有几种.
（1）材料参数设置有问题，应选择合适的材料模式.
（2）沙漏模式的变形积累，尝试改为全积分单元.
（3）太高的局部接触力，尝试调整间隙，降低接触刚度或降低时间步.不要将force施在单一的node上，最好分散到几个node上，以pressure的方式等效施加.
（4）在容易出现大变形的地方将网格refine处理.
（5）材料太软有时也会出现负体积.
（6）可以采用ALE或是Euler单元算法，用流固耦合功能代替接触，控制网格质量.例如，承受压力的单元在受压方向比其他方向尺寸长.
（7）尝试减小时间步长，从0.9减小到0.6或更小.
时间步长急剧变小，可能是因为单元产生严重畸变而导致负体积现象，如果采用四面体单元，可以用网格重划分的方法来解决.
通常，材料的大变形问题，如泡沫材料，是由于单元大扭曲才导致出现单元负体积.这种情况一般出现在材料失效之前.在没有网格光滑和网格重划分的情况下，LSDYNA有内部限制调节Lagrange单元的变形.负体积一般都会导致计算中止，除非设置时间步长控制中的erode=1且设置终止控制中的dtmin为非零数.这种情况下，出现负体积的单元将被自动删除，计算不会中止.不过，就算设置erode=1且dtmin为非零数，负体积有时候也会导致计算出错而停止.
在动态分析中，任意时刻以增加非物理的质量来增大时间步都将影响计算结果.但是，当这种影响不明显时，完全可以增加非物理的质量，例如：额外的质量仅在非关键区域的少数微小单元上或准静态分析情况下增加时.总的来说，由分析者判断质量缩放的影响有一定难度，因此有必要进行减小或消除质量缩放的分析来估计质量增加对结果的灵敏度，即人为增加一个部件的材料密度来实现质量缩放.这种手动质量缩放的方法独立于通过设置*Control_timestep卡片的DT2MS项来实现自动质量缩放.TSSFAC是时间步缩放因子，其数值范围一般为0.67～0.90，其作用是增强计算的稳定性.DT2MS是设置的人工时间步，LSDYNA真正在计算时的时间步为TSSFAC与DT2MS的乘积.相同的实际计算时间步通过这2个参数可以有多种组合，比如：减小DT2MS的绝对值，同时增大TSSFAC的数值，可保证其乘积不变，即保证实际计算时间步不变，计算稳定；同时DT2MS绝对值变小，需要进行质量缩放的单元也减少，整个模型增加的质量也会变少，从而保证计算结果的可靠性.
在*control_timestep中可设置DT2MS为正值和负值.
DT2MS负值表示初始时间步不小于TSSFAC与-DT2MS的乘积，质量只是增加到时间步小于TSSFAC与DT2MS的单元上.当质量缩放可接受时，推荐用这种方法.用这种方法时质量增量应较小，质量增加过多会导致计算任务终止.有无数种TSSFAC与DT2MS的组合可以得到同样的乘积，因而会有相同的时间步，但是对于每一种组合，增加的质量是不一样的.一般情况下，TSSFAC越小，增加的质量越多.作为回报，当TSSFAC减小时计算稳定性增加（就像在没有进行质量缩放的求解中一样）.如果TSSFAC的缺省值（0.90）会导致稳定性问题，那么可以尝试0.80或者0.70.
DT2MS正值表示初始时间不小于DT2MS.通过调整单元密度，使得单元质量增加或者减小以保证每一个单元的时间步都一样.
选择只在初始化时增加一次质量（MS1ST=1）还是选择任何需要维持由DT2MS所指定的时步时都增加质量（MS1ST=0），由*control_timestep卡中的参数MS1ST控制.可以通过在*control_termination卡片中设置参数ENDMAS，控制当质量增加到初始质量一定比率时终止计算（只对自动质量缩放有效）.
为确定质量自动增加的时间和位置，可以输出GLSTAT和MATSUM文件.这些文件允许绘出完整的模型或者单独部件所增加的质量对时间的曲线.
为显示的由壳单元组成的部件增加的质量云图，可将*database_extent_binary卡片的STSSZ项设置为3，这样就可以用LSPrepost绘制每个单元的质量增加量的云图，具体为选择FcompMisctime step size.
白鹅课件范文3
（一）模拟教学模式
现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。
模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
（二）个别辅导教学模式
个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈，若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断的提高。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。
这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格。从而培养一批有个性、有特色，具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现了。
（三）新授课教学模式
新授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI 课件为主要信息传输源。它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图。其次，教师在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性。从而达到优化课堂教学结构，培养学生能力的目的。
（四）培训与练习模式
白鹅课件范文4
教育幼儿爱干净、讲卫生，是小班重点的礼仪培养目标，结合季节特征，我们将开展“宝宝爱洗澡”的礼仪教学活动，结合小班幼儿学习兴趣的特点，我们将通过故事教学法、学习认知法、情景表演法、培养幼儿爱洗澡，让幼儿学习洗澡方法，并初步产生自己洗澡的愿望。
活动目标：
1.欣赏故事从“小猪变干净”的过程中，培养宝宝爱洗澡的卫生习惯。
2.在说说讲讲过程中知道洗澡的合理顺序，初步产生自己洗澡的愿望。
活动准备：
1.《小猪变干净》的课件。
2.《小猪睡觉》、《我爱洗澡》的音乐。
活动过程：
一、音乐导入：
教师与幼儿随着熟悉的音乐《小猪睡觉》，边唱边做动作。
评析：导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、问题导入：
1.师：宝宝们，你们喜欢可爱的小猪吗？（幼：喜欢）看，它来了，你们知道小猪来干什么的吗？（幼儿自由回答）
2.教师引导幼儿说出小猪是来讲故事的，它带来了好听的故事。
3.我们一起来欣赏小猪的故事吧！
评析：自然地运用幼儿喜欢的动物形象，切入活动主题。
三、欣赏故事。理解故事的内容。
1.欣赏故事，并回答教师提问的问题。（1）师：刚才的故事里都有哪些小动物呀？（幼：小猪、小白兔、小白鹅）故事里一共有几个小动物啊？（3个）哪三个呢？一起数一数（幼：小猪、小白兔、小白鹅）。（2）我们宝宝有没有发现故事里的小猪有一个坏习惯，是什么坏习惯呢？（幼：不爱洗澡）（3）小猪去找谁和它一起玩呀？他们和小猪一起玩了吗？为什么？（幼：小猪找小白兔、小白鹅一起玩的，但是它们没有和小猪一起玩，因为小猪不爱干净。）（4）小猪找不到好朋友了可着急了，这该怎么办呢？我们大家一起帮帮小猪吧！想个好办法帮小猪找到好朋友。（幼儿讨论：让小猪去洗澡）
评析：采用故事学习法，帮幼儿理解故事内容，知道洗澡的重要性。
2.播放故事结尾。（1）我们一起看看小白鹅它是怎么帮小猪找到好朋友的。小白鹅是怎么帮小猪的啊？（帮它洗澡）（2）小猪找到好朋友啦！这下可开心啦！
小结：所以，我们宝宝也要像小猪一样做个讲卫生、爱干净的好孩子，现在的天气渐渐的变暖了，宝宝玩的时候就更容易出汗了，出汗了就要洗澡。
评析：引导幼儿要像小猪一样做一个讲卫生、爱干净的好孩子。
四、让幼儿了解怎么洗澡，了解洗澡的合理顺序。
1.那我们宝宝在家里是怎样洗澡的呢？先洗哪里？再洗哪里？最后洗哪儿啊？（幼儿讨论）
2.请个别幼儿到前面示范在家洗澡的顺序。（边说边做动作）
3.教师示范，进一步激发幼儿快乐洗澡的兴趣。
4.老师先示范正确的洗澡顺序，并让幼儿模仿老师洗澡的动作。看老师洗澡的顺序和我们宝宝洗澡的顺序是不一样的，来看看老师是怎么洗澡的。与幼儿一起再次洗一遍，边说边洗边做动作。
5.平常我们宝宝都是家人给你们洗澡的，现在，我们宝宝都长大了要自己学会洗澡了。
6.现在，我们就一起来给自己洗个快乐的澡吧！
7.结束：洗好喽！闻闻真香啊！洗好我们一起去玩吧！
评析：自然迁移、过渡，了解合理的洗澡顺序，通过看看、说说、模仿表演等形式获得洗澡的方法，进一步强化幼儿爱洗澡、产生自己洗澡的愿望。
延伸活动：
区域学习：
1.三字经诵读“洗澡”（先洗头、后洗脚，站稳身、防摔倒，淋完水、擦香皂，脏东西、全冲泡）
2.表演区：洗澡歌
家庭教育：
白鹅课件范文5
关键词：情境教学；古诗；多媒体
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
在语文课堂中运用情境教学，会使孩子们感到“乐”、“活”、“易”、“趣”，这就极大地提高了语文教学的效率。课堂上也不再会有那种枯燥乏味的问答；学生的思维、视野也不再被这间小小的教室所禁锢；那真切感人的情景，鲜明生动的形象以及耐人寻味的哲理，将使课堂教学变成了富有磁性的有趣的活动。这是由教学情境本身所具有的“形真”、“情切”、“意远”、“理念寓于其中”的特点决定的。而古诗语言精练，讲究平仄，严于用韵，含蓄优美，意境深远。古诗的“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的，教师在进行古诗教学时，如能根据内容创设合理的情境，对学生体会感知诗的美、展现古诗的魅力是非常有效的。
一、语言情境渲染美的意境
语言的魅力是无穷的，古诗教学中，教师巧设情境，运用富有激情的语言进行描绘渲染，能激活学生的感觉器官，激起学生的情绪，展开学生的想象空间，让学生主动而自然地进入想象的画面，理解诗的意境，强化古诗情境，感受古诗的语言美。如，在学习《春晓》这一课时，我请同学做小诗人，配以多媒体动画课件，再加以富有感染力的能激起学生情感共鸣的语言描述：春回大地，万物复苏，窗外，花香扑鼻，万紫千红，你这位小诗人呀可喜欢花儿了，推开房门，步入花丛之中，尽情欣赏。渐渐地，天黑了，你也累了，回到房中，不知不觉趴在桌上睡着了（请学生伏案作睡状），睡着睡着，你朦朦胧胧听到，外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。朦胧中，耳边似乎有小鸟叽叽喳喳的叫声，你睁开眼睛一看（学生睁眼抬头），“哎呀，怎么天亮了我都还不知道呀？”此时，小鸟欢快的叫声传来，你这位小诗人呀诗兴大发，哼出了两句诗：（学生读）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。你呀，再往窗外一看，呀，满地的花瓣，这么美丽的花儿不知被昨晚的风雨打落了多少，于是你这小诗人又想到两句诗：（学生读）夜来风雨声，花落知多少。
这样一个语言情境的渲染，使学生情感活动参与认识活动，既理解了意思，体会了诗的意境，又调动了学生的积极性，无形中学生真有种那诗是他的杰作之感，因此学习兴趣特浓，大大地提高了古诗的教学效率，顺利地完成古诗的教学任务。
二、画面情境展现美的情境
诗歌具有绘画一般的情境。诗是无形画，画是有形诗，一首好诗，最突出的特点之一就是它展现的画面美。“诗中有画，画中有诗”，是历代诗人追求的艺术境界。
用优美的线条，丰富的色彩，把诗文变成具体的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中情，画外音，活跃课堂气氛，激活思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。如《小池》一诗，初读古诗后，根据学生的理解，老师通过预设好的电脑绘画，在大屏幕上勾画出涓细的泉水，新绿的大树，含苞待放的荷花，微卷的荷叶，轻盈的小蜻蜓，几种景物和谐地融于一处，一下子就将抽象的古诗文字转化成眼前栩栩如生的画面，这首诗所描绘的意境，所蕴含的情调也都表达出来了，把学生带进了千百年前的那个柔美的夏天，见到了诗人曾见到的那幅美景。这样的电脑勾画，较之被动看插图，更让学生感兴趣。既寓教于乐，又让学生突破时空的限制，通过充分感知、想象、理解，深入诗境，快速进入品悟古诗的状态中。
三、故事情境再现诗的场景
爱听故事是孩子的天性。因为故事能以其生动曲折的情节牢牢地扣住孩子的心，当故事在孩子耳边徜徉时，孩子的心灵就会生出奇妙的犄角，穿越时空隧道，驰骋宇宙空间，去感触宏观的或微观的一切。故事能以其有声有色的语言引领孩子们在文字王国里流连，领略每一处景致的独特魅力。故事能以其性格鲜明的人物在孩子的心底烙上永不磨灭的印记，故事中的人物会长生不死，永远活在孩子的心灵世界里。故事能以其明澈深刻的道理荡涤孩子的心灵，每一个故事，都像一朵半开半闭的花，在孩子的心灵里悄然绽放，芳香四溢。善于利用故事，能让古诗教学起到事半功倍的效果。如在教学《鹅》一诗时，我先播放多媒体课件，先感受大白鹅的样子，再随着课件的流动，叙述故事：唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他溜出了学堂，跑到池塘边玩耍，忽然他看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常高兴高声叫道：鹅鹅鹅，这时啊，大白鹅一听到有声响，脖子一缩，“嘎嘎”地叫起来，骆宾王可开心了，随口吟道“曲项向天歌”。接着他看到大白鹅那漂亮洁白的羽毛，看到那拨动水波的红色脚掌，随口吟道：白毛浮绿水，红掌拨清波。忽听后面掌声响起，他回头一看，原来是老师啊，老师本来想狠狠地训他一顿，却意外听到了他的诗，于是老师怒意顿消，大加赞赏，并让他把这首诗写下来，让大家一起读了。
学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。我运用故事引路，激发学生的兴趣。让学生大脑里再现诗人所感的场景，大大提高了教学效率。
四、多媒体情境，感受诗的底蕴
白鹅课件范文6
一、运用媒体技术，激发学习兴趣
兴趣是开发智力的催化剂,是最积极的内在学习动机,是促进学生求知欲望的强大动力。美国教育学家夸美纽斯说：兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一,美国心理学家布鲁也指出：学习最好的刺激就是兴趣。而现代信息技术可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等信息融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。如，《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。若按传统的低年级语文教学，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。如今有了信息技术这一创设情境的工具，我根据诗意制作了一幅动画，画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁喜滋滋地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，加之图中白鹅的颈部、红掌部的运动，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快的引颈高歌，这不仅为学生对“白毛浮绿水，红掌拨清波”诗句的理解搭建了桥梁，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这美好的意境中。整个教学过程，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅激发了学生的学习兴趣，降低了学习难度，还提高了学习效率。应用现代信息技术，激发学生的学习动机，我认为要注意以下三点：1.内容要具有吸引力。2.要强调学生的活动。3.内容要与学生的生活实际有机地结合起来。恰当应用现代教学技术定能够有效激发学生的学习动机。
二、运用媒体技术,促进感知教材
感知是个能动的认识过程，是认识事物的第一步，它属于认识的感性阶段。没有对教材的感知，也就不可能进入到对教材的理解。运用媒体技术可把文、图、声、像有机结合的特点，有效激发学习动机,促进学生感知教材。如教学《只拣儿童多处行》，当学生看完课件，自由读了一遍课文后，老师问：“为什么冰心奶奶说‘只拣儿童多处行，就能找到春天呢？’”学生有的读懂了一点儿，大部分同学还没有读懂。出示课件：“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”看完课件后,指名读，其他同学闭上眼睛感受一下眼前会出现什么情景？从哪些词看出孩子多呢？课件帮助学生感知到：孩子多，孩子可爱……
三、运用媒体技术,指导作文教学