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多媒体的利与弊范文1
关键词：化学；多媒体教学；优势；弊端；自主学习
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0095-01
随着信息技术的快速发展，以互联网和多媒体为中心的信息技术越来越广泛地应用于现代教育教学。多媒体教学应用得如何，直接影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学效果及教学质量。化学教学中应用多媒体教学具有明显优势，但也有美中不足之处。现结合教学实践，对化学多媒体教学的利与弊进行探究。
一、多媒体在化学教学中的优势
（1）多媒体教学可以增大课堂知识密度。随着信息化时代的到来，学生要接受的知识比以前多得多，传统教学方式已无法满足现代教学要求。而利用多媒体教学可以大大增加课堂知识密度，使学生能在较短时间内接触到较多的知识。由于学习方法不同、学生的接受能力和知识基础不同，所以学生的学习效果也不相同。因此，教师的教学要有层次，而传统教学模式很难做到这一点，因为课堂知识容量有限。
（2）多媒体教学能使教师与学生更好地进行交流。传统教学模式只能通过教师的口头语言、身体语言、黑板等与学生交流，而多媒体教学为教师与学生之间的交流架设了一座桥梁，它比传统教学模式要生动得多。因此，教师设计教学方案时，应利用多媒体技术想方设法提高互动性，使多媒体更好地服务于课堂教学。
（3）多媒体教学能提供动态、立体的知识演示。在化学教学中有许多抽象的重难点知识，传统教学手段无法深入浅出地予以突破，而多媒体模拟动画可以很好地解决这个问题。例如，教师通过动画演示有机物的微观结构、演示有机物化学键的断裂和重新组合，能使学生深刻认识物质的微观世界，形象地构建起对物质结构的认知。这样，就使原本抽象、枯燥的知识，变成动态、充满生机的动态演示。另外，某些爆炸性的、教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸、点燃不纯的可燃性气体引起爆炸，教师可以通过多媒体动态演示让学生一目了然。
（4）多媒体教学结合网络可以使教学具有延伸性。网络可以提供大量的知识，这些知识不是独立的，而是有联系的。某些在课堂上无法详细讲解的知识或相关的课外知识，教师可以将网址提供给学生，让学生在课余时间上网查阅、学习。学生在学习目标的指引下，可以有选择地在网络上进行学习。
（5）多媒体教学能体现学生的主体地位与教师的主导作用。现代教学论已把化学教学的目标提到“知识――实践――创新”的高度，而化学教师是化学教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导作用，课件的创作、原始资料的收集、教学思路与课堂控制等，都取决于教师的教学思想及教学风格。
二、多媒体在化学教学中的弊端
利用多媒体辅助化学教学，其发展方向是正确的，但多媒体本身存在着一些缺陷，教师要合理把握各种教学资源，实现教学的整体优化。对于多媒体教学，有些教师存在着认识偏差，认为有了多媒体，教学就变得轻松了，不用在黑板上板书，教学语言可以减少。还有一些教师由于不正确使用多媒体，造成多媒体教学无法促进教学目标的实现。多媒体在化学教学中的弊端，主要表现在以下方面。
（1）没有整体性。多媒体课件版面较少，只能一个一个地更换，难以体现整堂课的整体结构，容易让学生看到后面忘了前面，无法总览整节课的内容。因此，在教学过程中，教师要注意板书与多媒体的优化结合，使多媒体更好地为教学服务。
（2）容易喧宾夺主。有些教师认为课件华丽就会吸引学生的注意，故而花大量时间和精力于课件的修饰上，使课件变得五光十色。其实，课件过于花哨，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度。教师在备课过程中，应该以课本为主、以学生为主、以传统的备课方式为主，多媒体教学只是一种辅教学手段，教师要主次分明。
（3）钻研教材与制作课件所花费的精力失衡。如果教师花太多的时间和精力研究课件，而忽视了钻研教材，就会造成教学上的本末倒置。教师的教学重点应该是对教材的钻研和习题的研究，特别是要多了解近几年的中考题，了解中考动向，才能有的放矢地进行教学。
（4）多媒体演示完全替代实物实验。化学是一门以实验为基础的自然科学。能够用实验解决的教学问题就不能脱离实验，因为实验教学的作用是其他任何教学手段都无法替代的，学生可以在实验中锻炼操作能力、观察能力、分析能力，培养良好的情绪、意志、毅力。因此，不能因为开展多媒体教学而舍弃化学实验的实际操作。
三、结束语
如今，学生的学习方式发生了较大变化，不再是死记硬背、被动地接受知识，而是积极探索、主动研究各种知识，在探究中提高能力。多媒体应用于化学教学，拥有传统教学无法比拟的优势，但若利用不当则又会出现一些弊端。因此，教师在化学教学中使用多媒体时，必须坚持以学生为主体的教学思想，一切教W设计都是为了激发、引导和方便学生的自主学习。
参考文献：
多媒体的利与弊范文2
关键词：多媒体课件；音乐教学；作用
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0239-02
一、使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用
（一）多媒体教学的实用性
相比传统的“钢琴+录音机+黑板+粉笔”的教学方式，多媒体课件教学形象生动的画面和丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意力，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使得课堂内容丰富多彩。
人们在学习的过程中是通过眼睛看、耳朵听甚至凭借嗅觉和味觉等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合起来从中获得知识与经验。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，各种乐器的音色、各种演唱、各种音频可以作用于听觉。传统音乐课的教学工具主要是乐器和模拟音像设备，教学的过程中，教师需要很多次反复连接和切换设备，严重干扰正常的教学进程。然而多媒体教学中，利用计算机播放器，可以快速轻松地对任意一个视频文件进行片段播放、重复播放等操作，节省了大量的课堂时间，提高了教师的工作效率，这是传统媒体所不能比拟的。
（二）多媒体给音乐教学注入了活力
1、从兴趣出发，激发学生的学习愿望
学生学习音乐的兴趣来自许多方面，其中，最主要的是对新奇事物的好奇。在课堂上，多媒体的教学手段有助于课堂内容更加生动、有趣，从而激发学生学习音乐的兴趣，也能够让学生更加轻松舒畅地发展个性。
2、改变了传统教学方式，增大了课堂容量
音乐对于触发灵感、启迪智慧起着重要的作用，然而为什么学生对音乐课显得兴致淡然呢？其中最主要的原因是传统的授课方式比较单调，无法调动学生学习的积极性。使用多媒体教学，老师事先把教学内容分别制作成图片或者录制成视频，既体现出了图文并茂、引人入胜，也节省了时间，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性，使学生在规定的时间内简单轻松的学到更多的知识。
3、有利于提高学生的综合能力
随着现代科技的迅猛发展，知识更新速度不断加快，实施多媒体辅助音乐教学，不仅大大地扩展了课堂教学的内容，使学生能够在有限时间里学到更多的知识，而且可以促进学生综合能力的提高。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
（一）多媒体运用不当会冲淡音乐教学本身，影响教学质量
1、喧宾夺主，盲目依赖
我们在音乐课堂上运用多媒体教学，应该有明确的目的。如果不顾及教学内容是否需要而只是一味的追求所谓的课堂效果，为了多媒体教学而教学，这样就形成了一种本末倒置。
许多教师采用事先设计好的课件演示流程完全取代学生的思维发展轨迹，学生讨论、分析、思考的时间绝大部分被多媒体课件占据了，几乎没有时间，也没有机会去发现存在的问题，不能提出问题，更别说解决问题了。这不仅仅束缚了学生的思维，也限制了学生思维的无限发挥。如果只是盲目的依赖多媒体教学，不论是什么内容的课程，也不管有没有必要，都要制作成多媒体课件，这对教学是没有帮助的。教师运用语言和动情的表演就可以达到很好的效果，可却要绞尽脑汁设计成多媒体课件的形式；在课本上印刷的清楚漂亮的乐谱，也要通过扫描制作成课件。这样一来，多媒体已经不再是为优化教学过程而采用的一种方式了。虽然能吸引学生的注意力，但也禁锢了学生的思维空间，不利于学生的思维创新和理解能力的进步。
2、舍本逐末，主次错位
一堂课的成败与否，绝大程度上都是取决于老师对教材的剖析、对学生认知能力和理解能力的了解、对教学目标的明确、教学流程及问题的设计、多媒体课件的制作等。而有的教师只是一味的按照自己设计的课件来授课，完全忽视了学生，没有交流没有思考，这样的课堂只有老师一人，这样的主次错位的教学效果可想而知。
教师课前的准备充分与否，以及各个环节中教师是否从学习者角度出发，能否符合音乐审美与认知规律的教学过程，这才是每一位教师最需要投入大量精力的环节。
（二）课件的设计和使用不当会造成刺激干扰
使用多媒体进行音乐教学具有灵活性、直观性、生动性等特点，受到了教师和学生的普遍欢迎。但是，如果教师制作课件和使用设备的水平有限的话，就会使多媒体教学达不到预期的效果。
1、注重形式，忽略效果
有的教师设计的课件画面太过于复杂，对学生的注意力或多或少会造成干扰。这些看起来活泼、生动的画面，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难做到静下心来深入思考其中的问题。如果教师过于专注课件的画面美观，而忽略了教学主旨和教学结果，只会喧宾夺主，打断或干扰学生的思维，影响学生本身的学习效果。
2、信息超量、展示速度过快
多媒体教学的最大优势之一就是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师却将所有与课本内容有关的材料详详细细的全数罗列在多媒体课件中，占据了大量时间。所以教师只有加快课堂教学的速度，这样一来，学生成为了实实在在的“观光客”，对所学的知识没办法印象深刻。
三、如何正确利用多媒体辅助音乐教学
（一）以学生为中心
老师在设计课件的过程中，首先要想到“以学生为中心”是最主要目的，掌握好信息呈现的速度还有节奏。上课的时候，不要切换的太快，要合理的停顿，预留出足够的时间让学生去消化内容理解知识，只有这样才能发挥出多媒体教学的最大效果。
多媒体教学表面上看，整个的一堂课都是非常轻松愉快，时间利用率高，效果好。但是，制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课。所以，有的老师制作的课件只是语句、图画的简单拼合连接，界面与流程显得过于单调；有的甚至完全照搬教科书和参考资料，简单的播放音乐，一节课下来只是单纯的把所授内容中的提纲呈现在大屏幕上。这种课件不仅不能够充分体现多媒体所具有的强大优势，它的效果也比不上传统的教学模式。
（二）优势互补、取长补短
所有的媒体都有它的特殊之处和优势。多媒体教学在语言、手势和表情等方面的确不存在明显的优势。有的老师在上课的时候时，只会在电脑前面点鼠标、照“屏”宣科，整个的授课过程就演变成了“在会议上作报告”，完全忽略了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。
四、多媒体技术与音乐课的整合
（一）多媒体技术的运用仍应体现音乐教学的目的
多媒体的运用必须要与教学内容紧紧相扣，利用多媒体技术增强学生对知识的感知度，提高学生学习音乐的兴趣，调动学生的主观能动性的同时使课件根据教学的需求合理的调度，提高教师驾驭现代信息技术的能力。多媒体辅助音乐课堂教学将会是未来音乐教育发展的大趋势，也是音乐课程标准对我们提出的一个新挑战和新要求。它所具有的“声像一体、视听结合、形象性强、资源宽广、信息量大的特点”，使得音乐这门学科突破了传统教学在时间、空间和地域上的局限性。而且对于激发学生学习音乐的兴趣，加深学生的审美体验，发展学生的个性与创新起到了十分积极的作用。
（二）多媒体技术与音乐课的整合
任何一种媒体，都只能起到辅助课堂教学的作用，不可能成为教学的主角。因为它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用的时候应当以提高教学质量为目的。正确的运用多媒体教学功能，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。多媒体辅助教学必定在实施素质教育、促进教育教学改革中发挥日益重要的作用。
多媒体教学给音乐课程带来了新的启源，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。但盲目夸大多媒体技术的作用，是不可取的。老师应当正确的认识理解、恰当的使用多媒体技术，将声像艺术和谐融入到音乐课堂的教学中，从而全面提升学生的审美和艺术修养。
参考文献：
[1]刘晓云.多媒体音乐教学的再思考[J].泰山乡镇职业公大学学报，2007，（01）.
[2]顾丽娟.多媒体与音乐教学[J].教育艺术，2007，（01）.
多媒体的利与弊范文3
一 、多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。 运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。 利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
二、多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。 多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。
多媒体的利与弊范文4
关键词 多媒体 课堂 利弊分析
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0111-02
在我们日常的教学工作中，教师们往往通过各种各样的手段来吸引学生们的注意力，所以课堂上利用一些多媒体技术的应用在教学过各中不仅仅是可行的，而且在近些年的教学中，被很多的老师所接受。我们认为教学与多媒体教学的发展能够形成一种教学互动的局面，但关键是看教师在具体运用中的尺度问题。尺度把握好了，教师就能够利用多媒体技术将教学带活，如果没有把握好，就很容易将学生的注意力集中到多媒体本身，从而会出现教师过分依赖多媒体的情况。
一、多媒体教学的优点
多媒体技术与教学的充分融合已经是很早开始的尝试，但是至今在课堂上还是有一些教师不敢尝试这种新媒体新技术。但是实际上，多媒体教学有着它自身非常大的优势。首先是随着多媒体技术的发展，以及它不断的与教学的紧密关系，多媒体完全可以打破传统教学中的乏味和一些言不达意的误传。这样就能够充分优化课堂教学，提高课堂效率，更有利于培养学生的能力与素质。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生发自内心的学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使快乐学习落到实处，做到减负的目的。多媒体教学可以让教师对上课内容进行延伸，甚至用计算机技术来表达的学习方式会让学生突破思考的界限，吸引学习注意力的同时，让学生做到专心致志。多媒体教学可以使得老师从复杂的黑板板书中解脱出来，利用计算机媒介的优势制作课件，而且这些课件是能够被保存的，学生如果遇到问题可以拿出课件来进行对比，这一点是传统板书教学无法比拟的。
二、多媒体教学的劣势
经过一些教学实践和探讨，我们也发现多媒体教学也会遇到一些问题，而这些小问题并不是来自多媒体本身，而是由于在多媒体教学当中，教师的认识度不足或制作过程当中，制作者的技术水平不高，再加上学生对此的认识有问题造成的。
首先是多媒体课件的信息量会要求教师加快速度，这么一来，有些教师就会出现上课一味求快的情况，就会对学生的理解产生影响，原先一节课的内容为了让课件好看而增加到了几节课的内容，这实在是不太有利的事情，讲解速度过快，信息量就必然太大；讲解速度过慢了，课件又一目了然，不能涵盖住一节课需要讲的知识量。
然后是多媒体教学必须要教师能够完全掌握课件所有的内容，不掌握的话就会产生学生与教师之间知识的断层，教学过程中就会影响情感交流，而情感交流的问题是讲课中的艺术，艺术的把握却需要大量的语言，但是有了多媒体以后有些教师逐步开始松懈和怠慢，也是这个产生的一个因素。
第三是多媒体教学的发展令现在的学生对多媒体存在依赖性，有了网络，学生可以下载很多的教学课件，没有必要再认真记录，这样对于思想与听课的同步性设计不合理。因为讲课速度快，学生也就没有了反复思考的机会，少了提问和思考的余地，就没有了学生主体地位的发展。另外从学校的角度来看，由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重。
三、对于多媒体教学的建议和意见
传统教学的发展有其精华之处，所以要注意将其精华更加多的引用起来。比如上课过程中不需要时刻用多媒体，以数学为例，几何课程中为了让学生更好地掌握几何图形的三维结构，就可以用多媒体来给出声像和三维结构，这些是让老师的讲述所达不到的直观效果。可以充分利用到解题的过程示范中去，但是到了讲理论的时候，应该放弃多媒体开始板书，板书可以很好地将学生们的注意力集中到课本上，由于学生会担心没有课件，于是特别用心的做笔记。
新的世纪，我们的课堂教学正面临着用新的手段、新的方法对其进行改革，这是时代的要求，建立多媒体教学系统，对传统教学方式进行改革和创新，但是我们也要记住，对于多媒体教学能否成功的关键在于人，而不是机器。机器只是一个媒介，最终是要靠教师的引导，学生的配合来共同进行的。
参考文献：
[1]李克东.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，2002.
多媒体的利与弊范文5
一、多媒体教学的优点
1. 激发学生兴趣，调动学生积极性。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
2. 突破重难点，提高教学效率。多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟现实全过程……任何教学内容都可以发挥其独特的优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同的角度，以不同的方式恰当的表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标最优化。
3. 增大信息来源，扩展教学内容。 由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。
4. 节约教学时间，增加课堂容量。
二、信息技术环境下教学的缺点
1. 流速快，内容繁。 课件教学以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会。
2. 不利于因材施教。 而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反映就不同，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
3. 不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高。 在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变得直观、明了。
我们往往只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。对于一些实验操作，如果为了简洁方便，用实验视频录象或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，那是万万不可的。虽然这两种方法有利于实验现象的观察，但对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。 4. 占用老师休息时间，影响老师身心健康。
5. 教室计算机成本高，寿命短。
三、解决多媒体教学弊端的对策
1. 正确认识多媒体教学的辅助地位。虽然多媒体课件在课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。
2. 运用进度要适当。 多媒体课件容量大，速度快，易操作，但如果老师在进行课件展示时速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学生还来不及思考、理解，这种 “囫囵吞枣”似的学习不利于学生对知识的理解掌握。因此，在教学中教师要特别注意把握“火候”，要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
3. 机下留“板”。 在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。此外，在评讲一些例题的时候，若将解题过程也用多媒体课件来展示，同样不可取。老师在黑板上边讲解边书写解题步骤，有利于学生跟上老师的思维，利于学生理解每一步间的逻辑关系，真正实现学生听老师讲解，而不是学生自己看题。
4. 不替代学生动手实验。 对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中的学生实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。
5. 提高教师对多媒体教学的掌控能力。 课件只要设计出来就是固定的，在执行过程中不可变动，而课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，教学过程无法预计，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。
多媒体的利与弊范文6
多媒体教学在语文课堂中的优点
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目标的达成，教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1.存储信息量大，提供大量阅读材料
多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。
2.给学生提供轻松、丰富的学习氛围
在小学语文课堂中，运用多媒体教学可以全方位地向小学生展示出一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度上消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，调动小学生学习的主动性、参与性。
3.利用多媒体课件化解教学难点
借助多媒体课件可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过多媒体的视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前。
多媒体教学在语文课堂中的弊端
在看到多媒体教学手段众多优点的同时，我们还应注意到，如果不能合理使用，多媒体会在语文课堂中呈现出很多弊端。
1.限制了思维想象的空间
文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上教师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。如果教师一味地用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，则是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，成为一种变相的填鸭式教育。
2.忽视了学生的语感培养
汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。
3.淡化了师生情感的交流
