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家长教育范文1
先来分析一下吉吉妈妈的行为，当她看到洗手间满地的积水，看到木地板上渗入的水，再加厨房里的活也没做，因为没有看管吉吉，反而引来了更大的麻烦。至于凶孩子的行为，我认为除了在该情境中产生的自然反应外，起主导作用的还是家长潜意识中教育孩子的理念作怪，她认为只有这样才能体现家长的权威，才能使孩子不至于在成长道路上有更大的偏颇。家长的角色是随着孩子的出生自然而然确定的，往往更多关注孩子如何养，而不注重孩子如何教，即家长该用怎样的方法去教育孩子，这是吉吉妈妈较少思考的，所以会由内心原始的理念说了算：凶孩子。继而在和教师交流的过程中，家长潜意识中的教育理念展露无疑，对待我家孩子要“凶”一点，家长如此的需求与对教师的期望值等同起来，教师能认同吗？答案是否定的。
在面对这样教育的观念薄弱的家长时，教师该做些什么呢？
一、判定家长固有的价值观
家长由于根深蒂固的观念，再加上平时缺少学习，导致家长群体的育儿理念严重滞后。家长在和教师交流育儿心得时，会带着脑海中原生态的观念，比如，对待孩子声音不响，态度不凶，是教育不了孩子的；也有另一个极端，孩子任何事都是要顺从他的，才能让他的个性发展得更好……作为教师，我们要会判断，判定家长在某件事上的价值观是否正确。这一判定对于家长思想的转变是个分水岭。教师要紧紧抓住家长育儿事例背后流露出来的育儿观，就像医生诊断一样，要能即刻开出一张“诊断书”来，所谓“早诊断早治疗”。那样才不至于让家长的思想一直左右教师行为，才能使他们对教师的评价更客观、公正，才能让孩子真正受益。
二、改变家长滞后的育儿观
要真正改变家长滞后的育儿观，我觉得必须让家长多阅读。书本具有系统性、连贯性的特征，里面列举的事例，分析的原因，会让家长结合自己的育儿实际引起共鸣，产生反思。而作为还没有真正接触过育儿书籍的家长或者较少接触育儿书籍的家长，需要教师根据家长在育儿实例中流露出来的理念有选择地为家长推荐，就像是医生的药方一样，这对教师提出了更高的要求，需要经常性地了解相关书籍的可读性。上述案例中我将为吉吉妈妈推荐《如何说孩子才肯听》《三岁孩子动不动就哭闹，怎么办》。大家可能会觉得，难道教师就不用和家长传递育儿观了吗？事实上，因为家长理念上的修正光靠教师的只言片语是远远不够的，他们首先需要的是一定量的自主阅读来积淀一些基本的理念，从而为接下来教师与家长的交流做好准备，只有那样，教师与家长的交流才能事半功倍。
家长教育范文2
现在的年轻家长大多是20世纪70年代末或80年代初出生的，以第一代独生子女居多。这批家长的文化水平普遍比上一辈的家长高，大多接受了较好的文化教育，科学教育意识也明显增强。大多数家长认为民主型教育是对孩子最有利的一种教养方式，对孩子要进行赏识鼓励教育，要让孩子自由发展，享受快乐的童年。从总体上讲，这些教育观念如果付诸实践将有利于孩子的发展。但一些专家或学者片面强调自由、民主等教育理念，使不少家长在理解这些现代教育理念时出现了一些偏差，教育行为并不真正符合儿童身心发展规律和教育要求，导致孩子出现了一些心理与行为问题。例如，一些孩子行为习惯不良，过分自由散漫；有些孩子只知道疯玩，缺乏学习兴趣和心向等。这样的教育方式，不仅不利于孩子身心健康发展，反而会阻碍孩子的发展；这样的孩子，不仅在中国，就是在国外也未必能发展得很好，近些年来，出国留学的孩子在国外出现心理与行为问题的案例并不鲜见。因此，在对年轻家长进行家庭教育指导时，学校及各级教育机构需要厘清家长可能出现的教育观念误区，正确而全面地解读现代教育理念，使家长认识到要实施“有尺度”的赏识教育、“有规则”的民主教育、“有节制”的物质奖励，为孩子创造一个“有要求”的快乐童年等。这样教育出来的孩子才能健康快乐地成长，个性才能真正得到解放，潜能才有可能得到有效开发。
二、指导家长努力建构良好家庭结构，为孩子提供健康的成长环境
良好的家庭结构是孩子健康成长的重要的家庭环境保障,正常的家庭结构有利于孩子成长。社会的发展与变迁，给中国的家庭结构稳定带来很大的影响。据报道，从2003年10月新的《婚姻登记条例》施行以来，离异家庭、组合家庭不断增多，给孩子的心理发展带来了很多不良的影响。有专家调查表明，在所有的特殊家庭类型中，父母离异对孩子的负面影响最大。叶玉清的研究表明，与正常家庭的被试相比，父母离异的被试情绪更易激动，更缺乏责任心，易怀疑、刚愎、固执己见，紧张、激动，好强固执，爱幻想，自律性较差。一些学者认为，之所以出现这些问题是由于“中国式离婚”所致，离婚过程中，家长的争吵、互斗等行为使孩子产生了不安全感和被抛弃感，易对人产生不信任、遇事容易冲动等。目前，大多数年轻家长工作都比较忙，工作压力比较大，难以独立抚养孩子，因此,孩子往往是与家长和爷爷奶奶或外公外婆一起生活，组成421式的家庭。由于隔代亲等因素的影响，在421家庭中，祖辈容易对孩子溺爱无度、过度保护等，使孩子形成许多不良的习惯与个性，比如娇气、自理能力差、过度以自我为中心等。因此，应让家长认识到给孩子一个健康正常家庭的重要性，尽量避免家庭变故，尤其是父母离婚。父母应经营好婚姻并处理好各种家庭人际关系，即使婚姻破裂也应尽量减少对孩子的负面影响。
三、指导家长建立亲密的家庭人际关系，为孩子营造温馨的家庭情感氛围
家庭情感氛围是家庭成员间互动形成的人际关系和心理氛围，良好的家庭情感氛围能促使孩子形成乐于助人、积极进取等积极健康的心理品质和人格，对孩子的心理健康和个性发展具有重要意义。反之，在压抑、消沉等家庭情感氛围中生活的孩子往往存在一些心理与人格的缺陷。有调查显示，在父母感情不和家庭中成长起来的孩子，存在自信心不足、退缩、孤僻、神经质等心理和行为问题。在家庭人际关系中，夫妻关系是家庭的轴心，其他关系都由此发展而来，祖辈、家长辈和姑嫂姨舅的血缘关系也是围绕这一轴心而转动的。马斯洛说过：“安全的情感氛围是孩子健康成长的重要条件。”苏霍姆林斯基认为“夫妻间的互尊互助是具有伟大教育力量的道德财富”。孩子正是以父母之间的相互关系作为其认识一切人际关系的起点的。在互爱、互助、幸福、和睦的家庭中，孩子会感到快乐、温暖、有安全感，能热情关心他人，尊重长辈；相反，在紧张、冷漠、争吵不断、纠纷常起的家庭中生活，孩子会变得恐惧、抑郁寡欢，缺乏自信心和安全感，性格暴躁，敌对、孤僻、对人冷漠等。因此，要引导家长组织好家庭生活，努力处理好家庭人际关系，如夫妻关系、亲子关系、婆媳关系等，家庭成员间能够彼此尊重、相互关心，营造一个温馨、宽松、和谐的家庭情感氛围，促进孩子身心健康发展。
四、指导家长学会率先垂范，努力给孩子做好行为榜样
家长教育范文3
一、要注重发挥自身的表率作用。
家长是孩子的第一任老师，家长的思想水平、文化修养、道德情操、言谈举止、衣着打扮等都会在孩子心灵上留下印迹，有些甚至是永远无法改变的。所以家长无论孩子是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样。要注意通过言传身教培养孩子的良好品格。。
二、努力培养良好的习惯
习惯可分为学习习惯和各种行为习惯。现在的孩子智商都较高，大多数孩子因习惯不良引起学习较差。如一边看电视一边吃饭，一边做作业一边讲话，或者要大人陪伴做作业。特别可怕的是有的孩子从小做事磨磨蹭蹭，即使他们现在学习非常好，到以后的学习都非常麻烦。所以，我提倡在最短的时间内把作业做完，当然还要做好，这样做的目的，是要培养孩子做事专心致志，敏捷灵巧，提高学习效率。否则孩子很容易出现因学习时间较长，失去学习兴趣，被动学习而厌学的心理。21天养成习惯，培养一种习惯试着让她坚持21天，基本上一个好的习惯就养成了。
三、培养孩子对学习的兴趣，而不是枯燥的学习。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”！兴趣是我们做一切事动力的最好来源。兴趣不仅是我们学习的动力来源，它更能使我们在学习过程中，坚定克服困难的信心和决心。“兴趣是最好的老师”这话一点都不假。我们要耐心地培养孩子的兴趣，又要小心地呵护他的这点点兴趣。千万不要给生生地挤压抹煞了去。这才是教育的立足之本发展之路啊！
四、时刻注意恰如其分的夸奖。
孩子和大人一样也可能面临很多苦恼，例如：有时作业做不出、没有朋友、怕写作文等。我们首先不能忽视这些问题的存在，然后要想尽办法帮助解决。此时父母亲的及时鼓励、开导尤为重要，通常情况下，我会认真仔细地让她向我倾诉烦恼的原因，然后总有一句话：“你一定行的，自己的事情自己能解决，妈妈相信你。”孩子需要鼓励、夸奖。“夸”不仅表明了父母的信心，同时也坚定了孩子的信心。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考试成绩一般或差时，不要给孩子世界末日之感，多帮孩子找一些原因，关键是找出孩子闪光之处给予夸奖，千万不能让孩子失去信心。
五、要注重与孩子的交流沟通，与孩子交朋友，做到平等对待。
家长教育范文4
1、要建立合理的家庭关系。
2、不要对孩子说话句句不离学习。
3、对孩子实行个性化教育，合理地确定目标，应把目标限制在孩子的能力之内，目标太高，结果只能加深挫败感，目标太低，自身能力则难以合理利用和充分开发。
4、提供更多社会实践机会，千万不要娇生惯养，在实现目标的过程中不断地分析和总结学会汲取他人的经验、教训。这样就能逐渐提高孩子的承受挫折、战胜困难的能力。
家长教育范文5
固然，学生的健康成长，有赖于学校、社会、家庭的共同努力、全面教育。班主任常和家长联系，可以保持学校教育和家庭教育的一致性、协调性，增进教师、学生和家长之间的感情。但在学校教育过程中，班主任如果无论事情大小，犯错轻重，动辄“叫家长”，过多过滥了，效果往往会适得其反，甚至会引起学生的逆反心理，同时还会引起家长的恐慌与反感。
调查表明，中学生最反感的_三件事之一就是“动辄叫家长”。动辄“叫家长”是教育的懒政表现。在强调师生平等、学生权益与尊严的今天，动辄“叫家长”不但无助于问题的解决，反而会引发诸多矛盾，使问题复杂化。因此，班主任在教育学生过程中，请莫动辄“叫家长”。
动辄“叫家长”的班主任实际上是一个推诿责任的老师，是一个缺乏教育智慧的老师，是教育不作为的老师。照理，学生在学校里犯了错，老师是第一责任人，应该尽力对其进行教育，使之改正错误。但有的老师为了省事，动辄就找家长，把教育的责任完全推到家长身上，甚至想借家长之手惩罚学生。这样做的结果，除了让人怀疑老师的教育能力外，还会让学生丧失对老师的信任感，降低师生之间的亲和力。久而久之，老师威信自然扫地，其教育魅力就会大打折扣，教育效果也可想而知。
动辄“叫家长”影响家校教育合力的形成。不管何时，一个电话就叫家长立即来校，家长稍有迟疑，可能就会引来老师的反感、抱怨。家长常常诚惶诚恐，即使工作再忙，距离再远，都会赔不尽的笑脸，说不完的好话，恨不得插翅一步飞到学校。而且很多时候，老师当着家长的面训斥孩子，话语之难听常常让家长感到难堪：有的老师连家长一块批评，让家长丢尽面子；有的老师污言秽语，不尊重家长和学生的人格，让家长难看又难过。其实，没有哪个家长愿意自己的子女犯错；子女犯了错，家长的心情也是沉重的。老师如果不理解家长的心情，就容易感情用事，一味抱怨，会与家长产生隔膜，从而降低配合老师工作的信心和热情。有些家长甚至会破罐破摔，从此对自己的子女不闻不问，或故意躲避老师。如果教育合力难以形成，教育效果就难以达成。
学校教育要促使学生和谐全面的发展，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”为此，班主任老师要做到心平气和、真诚恳切，要给家长一种可亲可敬可信之感，赢得家长的尊重、理解和信赖，以增强家长主动合作意识。
动辄“叫家长”有时会使学生更加放纵自我。“老师不管我，让家长管，这比打我骂我还难受，让我今后怎么见人？”学生学习退步、考试作弊、课下打架、损坏公物……每当遇到这种情况，有的班主任老师就停止学生上课，命令学生回去叫家长，否则不准进教室，、迫于老师的威严，学生只好硬着头皮把家长叫来，当着家长的面检查、认错，遭到一番“教育”后，才能返回课堂。
犯错学生的家长回到家里，往往会把火气发泄到学生身上。轻则骂，重则打。学生与家长之间的鸿沟无形中拉大。以至于产生对立情绪，学生自然把怨气迁移到老师身上，这样激化了孩子与老师、家长的矛盾，而且极有可能伤害孩子的自尊心，更挫伤了孩子学习的兴趣和信心，导致孩子产生破罐破摔的想法。屡犯错误，屡被叫家长，屡无“建树”，致使孩子“免疫力”下降，认为班主任“黔驴技穷”，家长也“山穷水尽”，进而胆大妄为，无法无天。
对犯了错的学生要多鼓励少批评。用发展的眼光看待每一个学生的问题，进行有效的鼓励和适当的批评，以促进学生的健康发展。教育谈话要一分为二，抓住问题关键，做到晓之以理，动之以情，从而取得学生的信赖。
动不动叫家长的办法实在值得商榷。当然，我们并不反对学校教育与家庭教育配合。但这种配合，不应该仅仅局限在学生犯错以后，最好能防患未然，或在学生犯错经老师教育有了好转之后，再与家长通气，以期巩固成效。同时，平时的经常性家访，应该是学校教育与家庭教育相结合的最好良方。
其实，家校沟通的方式并非只有“叫家长”到校一种，电话、校讯通、QQ群、网络博客、电子邮件、班级网站等形式多样的家校沟通方式更现代、更便捷。“到家访问”这种传统的沟通方式，班主任直接深入到学生家中。对学生家庭经济状况和成长环境等方面了解得更清楚、更全面。在平等和谐的交流中，更能有的放矢地指导学生，更会感动家长，感化学生。在教学中，二者应该相互结合。
家长教育范文6
关键词 教育误区 家庭教育 学校教育
中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0094-02
目前，我国农村中小学教育事业发展迅速，在党和政府的关怀下，通过对教育部门的督导验收、农村中小学学校的布局调整和教育资金的重新组合，以及新的《义务教育法》的颁布与实施，使广大农村中小学无论是在办学条件还是师资力量都跃上了一个新的台阶，城乡教育的差别正在逐步缩小。
然而，正当农村中小学教育事业破浪之际，却受到了另外一个不可忽视的因素的制约――家长的素质问题。这里所说的素质，并非指广大农民兄弟的思想道德水平，他们都是勤劳朴质、善良本分的劳动者，而是指他们对教育的重视程度以及对教育规律的掌握程度。我从事农村教育工作二十多年，经常与家长打交道，深感广大农村家长对教育还存在很多误区。我认为主要表现在以下几个方面：
一、读书是孩子的事，赚钱供孩子读书是家长的事
在改革开放迅猛发展的今天，广大农民也积极投身于经济大潮，经商、养殖、进城打工等行为使部分农民朋友先富起来了，也使他们的话语“豪迈”起来。在家访过程中，有相当一部分家长对老师和孩子说：“细伢子只要他加油读书，学费不要小孩子操心，那是我的事。”这样，把孩子读书和自己赚钱截然分割开来，似乎是责任到人，分工明确，作为家长能赚足够的钱供孩子读书就是尽了自己的职责，而读书是孩子的事，孩子也应该尽责。他们不明白自己在教育孩子成长中的重要作用。
二、对孩子的学习不量体裁衣，盲目要求
随着科学技术的发展，文化知识在生产生活中的作用越来越突出。广大农民家长吃够了缺少文化的苦头，也深深地感受到读书的重要性，所以，对孩子的要求就是要成绩，要考重点高中和名牌大学，给相当一部分孩子造成很大的压力和伤害。他们不理解孩子个体之间的差异，不理解每个人的兴趣爱好和个体特点是各有不同的，不知道对孩子的学习既要鼓励其积极上进，也要量体裁衣，根据不同的个体情况制定不同的培养目标。他们不知道不能一味的追求好成绩、高学分，否则有时会适得其反。我所在学校曾经发生过这样的一件事：一位学生深感家长的压力，总是改写通知书上的成绩，到学校即将召开家长座谈会之前，因担心事情穿帮，竟离家出走了。
三、严格要求就是打骂教育
广大农民家长都是受过传统教育的，他们信奉“严师出高徒”“棍棒下面出好人”的传统教育方式，孩子成绩好了就喜形于色，成绩不如意就非打即骂。方法过于简单粗暴，结果孩子与父母之间缺乏心理上的交流，导致学生的心理难以健康成长。
四、自己小时候亏怕了，不能再亏了孩子
上世纪出生于五六十年代的人，经过了国家的困难时期，其童年和学生时代的生活过得既清平又艰苦，想吃没吃的，想玩没玩具。现在自己为人父为人母，腰包里也有些厚实，总觉得自己小时侯太亏，“再苦不能苦孩子”，宁可自己少吃点少用点，也要让孩子吃好玩足，所以孩子要钱从不吝啬，不管是孩子要买学习用品，还是撒谎说学校要交钱，一律照给不误。这样一方面不利于孩子养成勤俭节约的习惯，更为孩子上网吧打电游、朋友提供了极大便利，而且助长了孩子的虚荣心。作为家长，应当教育孩子勤俭节约，从小养成好的习惯，将孩子的兴趣引导到学习上去，努力使孩子的身心健康成长。
五、分数代表孩子的一切
就像收小麦、水稻一样，每到期中期末的时候家长就询问孩子的分数。分数高就认为孩子一切都好，得到家长的肯定；分数低就全都被否定，认为孩子什么都不行。他们衡量孩子好坏的唯一尺度就是学习成绩，不能从德智体美劳等多方面评价一个孩子，给分数高的孩子过多的赞誉，却看不到分数低一点孩子身上的闪光点。这样一方面过于骄纵了一些孩子，另一方面，也无情地打击了一些孩子。他们不懂得孩子来学校既要学习文化知识，更要学会生存，学会做人，学会与人相处。这些家长很难发现孩子的长处，这对孩子来说是非常残酷的。
六、一味地拜托老师
“一个揖作在老师的怀里”，是很多家长对老师讲的一句话。谈到自己的孩子，相当一部分家长表现出无奈的样子，说自己的孩子不听家长的话，只听老师的话，拜托老师多多管教自己的孩子。有的家长甚至说孩子在家吵得不安宁，送到学校图清静。他们不从自己身上找责任，把教育孩子的事情全部寄托在老师尤其是班主任身上。老师不需家长拜托，自会尽力管理好学生，这是他们义不容辞的职责。但老师的精力毕竟有限，一个班几十个学生，每天要备课、上课、改作业，还有公开课、电脑、普通话、继续教育、业务培训等等，其“怀里”哪能容得了那么多“揖”呢。
七、家庭教育与学校教育脱节
有两种情况：一是过分溺爱孩子。学校对孩子的批评往往成了家长到学校找麻烦的导火线。他们说自己从没打骂过孩子，你老师怎能批评他？结果孩子越惯越坏，使老师难以教下去；二是要孩子别听老师的，什么理想道德崇高奉献全是鬼话，只要能赚钱就是本事。结果致使5+2=0，家庭教育与学校教育形成强烈反差，教师前功尽弃，学生畸形发展。
八、对孩子的要求和对自己的要求两个标准
当改革的春风吹遍城乡各地，部分农民兄弟富起来了。富了之后，有的人开始贪图安逸，赌钱打牌，斗富比阔，懒惰奢侈；有的为鸡毛蒜皮小事与邻居吵个不停；有的不尊敬老人；有的不注意形象，说话粗鄙，甚至散布不满言论。家长的这些表现与对孩子的要求极不一致，使孩子经常犯嘀咕：父母对自己的要求是对的还是错的呢？
