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[5] 叶振军.金融信息安全：模型、方案与管理策略研究[D].天津大学，2008.
[6] 张雪松. 程序化交易简析（二）[J].商品与质量，2012，35：11.
[7]高洋.外汇交易操作风险分析[J].内蒙古财经学院学报，2005，02：23-25.
基金项目：
国家自然科学基金面上项目（60873202）北京市自然科学基金面上项目（4132011）。
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关键词：儿童画；观察起步；构思创作；技法指导；评价指导
儿童画教学过程中必须要考虑到教学的基本步骤与程序，使得教学效果更为理想，因此，本文提出了儿童画一体化教学模式，使得儿童画的教学更具实效性。下面就针对具体的教学程序与实施对策进行分析：
一、观察起步，实施儿童画教学基础
儿童画教学必须要针对儿童的年龄特点开展观察教学，任何忽视观察教学的儿童画教学设计都是不合理的。
1.要引导学生先观察事物的特征，然后再开始作画
要绘画的内容都有一定的特征，要紧紧地抓住这些特征，甚至是有意地放大这些特征才能使得画出来的事物更有特点，充满童真。例如：在绘画《小鸟》时，可以这样设计：
师：今天老师带来了许多小鸟呢！小朋友，你们仔细看啊！小鸟来了！（利用多媒体技术播放有关小鸟的录像）
师：你们能说一说小鸟长什么样子吗？
生：嘴尖尖。
师补充：对，他们都有尖尖的小嘴。
生：头很小。
生：身上有羽毛。
生：会飞。
师补充：他们之所以会飞是因为有翅膀哦。
师：小鸟长得可真可爱，而且他们还很聪明，有很多本领呢。
展示图片说明：可以表演节目；可以说话；可以送信；可以搭漂亮的窝。
师：小鸟还是人类的好朋友呢，谁来说一说？
生：小鸟能和人做朋友。
生：小朋友喜欢小鸟。
师：下面就根据这些内容小朋友自己画一幅小鸟的画吧。
通过这个案例可以看出，儿童画教学应该指导学生观察事物的主要特征，然后再进行情节想象。
2.教学要观察事物的美点
自然界的任何事物都有着美的一面，儿童画教学要鼓励学生将这种美表达出来。例如：小的美是由大到小去发现，大的美就由小到大地发现。长城，黄河，大川、大海等等这些美要让学生观察局部，如：黄河的波涛、大海的日出等发现美。而对于小的美，如：小草、露珠、羽毛的美等则要放到大环境之中，如：草原、雨后、动物等的整体环境之中去发现。另外，要教给学生遵循观察规律。例如：色彩强弱变化的规律：距离我们眼睛越近的物体其色感越强，越远越弱；几种颜色在一起，黑白，冷暖对比越大的越强，对比越小的越弱。整体观察与对比，要考虑到自然界中物体的色彩总是互相影响，互相联系，互相依存的，绘画时要告诉同学整体观察，然后下笔。
二、构思创作，实施儿童画教学灵魂
儿童的事物认识比较狭隘，所以儿童画充满了丰富的想象；儿童的抽象思维尚未发展完善，所以儿童画多用形象表达抽象；儿童画的形象往往与现实的对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果……所以，我们将来教授儿童作画就要了解儿童的心理活动，知道他们看到某一事物会想到什么，我们千万不能以成人的思维来考量和“污染”学生。所以，儿童画教学要鼓励学生自己进行构思创作，要对学生的创新思维加以保护，鼓励创新、鼓励思考、鼓励以画为笔展现自己的内心思想。激发学生构思灵活的途径包括：
1.利用古诗或童话故事激发叙述创作
儿童经常接触的文学体裁就是古诗和童话，教师可以借助这两种文学形式开展教学。例如：学习《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。学生理解了主要内容之后，教师可以鼓励学生将这首诗的内容绘成一幅画。这样学生会在画面上画出青草地、杨柳树还有放风筝的儿童。然后在旁边书写这首诗，实现书画合一。又如：讲故事《小羊喝水》时，可以鼓励学生根据故事内容画一幅配画。当然，创作过程中学生自主性比较强，都会问：“老师，我可以这样画吗，”这时教师不应该遏制他们的想法，要引导他们，比如：“如果你这样画了，是不是要换一种颜色，或者把背景改一下呢？”
2.鼓励学生想象
想象是绘画的翅膀，让学生拥有想象力是进行儿童画创作的关键。例如：指导《房子》教学时，教师要鼓励学生联想当前土地资源稀缺，环境传染加大，将人类移居海上（利用大陆资源），将房子建于树上（坚持空气清爽）等各式各样真正富有童趣的儿童画。
3.音乐辅助教学
在儿童画教学过程中，教师可以利用音乐指导学生进行绘画，在音乐的配合下，学生会很自然地联想。
4.利用多媒体技术优势
多媒体技术能够带来直观的形象教学，让学生在感受真实环境与情景的同时激发想象力。
三、技法指导，实施儿童绘画能力教学
儿童画要让学生发挥自己的想象力和创造力，但同时也要考虑到基本绘画技巧的应用。激发指导不应该过于生硬，应该配合自然幽默的教学逐步渗透。例如：线条技法的指导，教师要传递绘画理论“儿童在实际绘画过程中也运用了‘点’‘面’等处理方法，以增强画面的表现力，线的粗细、浓淡、曲直变化都给人不同的形式美。如：表现树枝、电线、草丛、水波等是不可缺少的。”教师可以利用脑筋急转弯进行勾勒法的指导。教师可以在黑板上画一条粗粗的线，让学生猜这是什么？学生会回答毛毛虫、电线、树枝等。教师对这些答案都要给予肯定。然后画一条相对较细的线，然后再让同学猜，学生会回答：小毛毛虫、细的电线、头发等。这时教师指出：粗细不同的线应该表达一幅画中不同的粗细的内容，这种粗细变化是相对的。
四、评价指导，实施儿童画创作延伸
针对儿童画的教学要配合合理有效的评价。
1.要正确评价学生的创作
（1）要看作品有没有童心、童趣
儿童绘画具有浓厚的心理意义和主观色彩，不要以宝贝画得与实物相比像不像、线条圆不圆或者直不直来评价宝贝作品的好坏，这会极大地打击儿童绘画的兴趣和自信，应该看绘画的整体情况是否有童心童趣，并对有这方面表现的儿童多加鼓励和赞美，给予积极肯定的评价。
（2）要看作品是否能体现儿童的生活经验和情感
绘画是真实生活经历的一种表现，因此，作品内容是不是贴近生活就代表了作品是不是展现了儿童的内心情感。孩子喜欢学画，是因为他们渴望借助这无声的语言来宣泄自己的情感，一幅儿童画，能体现儿童的认识和感知能力，同时也能反映儿童的情感、审美和人生观。因此从这方面判断绘画作品是正确的。另外，还要考虑儿童绘画的内容是否有新意，是否有较强的技法运用能力。
2.纵向评论
纵向评论就是要进行绘画作品的对比，让孩子们多看同龄人的画可以起到相互交流促进的作用，并能提高孩子的绘画水平，在交流的过程中，他们可以取长补短。
3.横向评论
横向评论就是要让学生对自己的进步加以评论，采用等级制记录学生儿童画学习的情况（兴趣、技能、态度等方面）。教师、同学、家长等都可以参与评价。
上文是笔者结合多年的一线教学经验对儿童画一体化教学的讨论与研究。概而述之，儿童画就要以儿童的眼光来观察世界，来展开想象，成功有效的儿童画教学要实现对儿童观察力、审美力、创造力的全面培养。所以，儿童画一体化教学理念强调以观察教学为基础，鼓励同学们通过自主构思和丰富的想象来展现绘画灵魂，加强绘画技巧的指导，提升能力，此外还要注意以积极的评价启发和鼓励学生，保障儿童画创作的可持续发展和延伸。
参考文献：
[1]王倩.浅谈少儿水墨画教学[J].中国校外教育：A，2011（1）.
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关键词：水粉画 程序性 表现性 偶然性
水粉画教学中首先必须解决的问题是学生的造型能力和把握色彩关系的能力,而这种能力的提高需要有严格的教学程序作为保障。其次我们需要不断的加强学生自生的绘画语言能力和整体观察能力,来充实他们的艺术修养。在这些能力的培养上程序性和偶然性并存。两者有机的结合可以拓展学生更多的艺术潜能。使他们在起步阶段有一个对造型艺术全面了解的平台。
水粉画的授课过程中存在的最大问题是学生们同时把握住对象的色彩关系与造型特征,往往顾此失彼。老师们在平时的教学中往往只注重技法与技巧的传授与示范,但没有制定出循序渐进科学合理的教学规范。使学生在写生中遇到问题时找不到解决的方法,在造型和色彩问题上也容易出现脱节的问题,难以将所学知识应用到实践当中去。因此,科学有效的程序设计对提高教学效率,培养学生的思维和实践能力具有非常重要的现实意义,它决定着教学过程是否合理,是否具有条理性,是水粉画教学顺利实施的保障。水粉画教学的程序应体现水粉画写生的操作步骤、表现特点和学生的认知规律,并具有操作性强、逻辑关系明确、循序渐进的特点,使教学过程层次清晰,学生易于理解和操作。我们可以用先后关系使它清晰明了。
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医学信息工程专业（以下简称医信专业）开设的《可视化程序设计》课程，在整个专业课的学习中占有重要位置，主要是通过Java语言的学习让学生树立可视化与面向对象程序设计的基本思想与基本方法，利用Java语言解决专业课程中的问题，有利于学生在大学生创新创业项目中申报、设计与开发信息系统。在计算机已经成为各个领域、各个行业不可缺少的必备工具时代，本课程的教学改革研究会对程序设计类课程教学所面临的问题提供一种全新的探索视角。
1 教学过程中存在的主要问题
如何能够有效的使得课堂教学变得生动而有效，提高学生的学习兴趣与学习热情，是每一门课程教改中的一个突出问题，以《可视化程序设计》课程为例，结合自身的教学感悟，总结以下两点在教学过程中出现的主要问题。
1.1 原有教学手段无法突出实践环节的重要性
从多年的计算机程序设计类课程教学实践中，深切感觉到，此类课程虽然逻辑性较强，但是实践环节更为重要。传统的多媒体教室授课的教学手段，存在着一定的弊端，如，由于理论课与上机课之间存在一定的时间间隔，不管老师上课的时候讲解的多么详尽细致，但是等到学生上机课的时候，就都忘记的差不多了。因此上机课的教学效果十分不理想，学生的实践动手能力得不到很好的培养和提高[1]。
1.2 原有教学方法无法突出项目开发的实战型
在平时的教学中，学生只关注知识单元的理解和单一功能的实现，把本来具有前后联系的知识割裂开来，往往是学了后面忘了前面，缺乏整体观念并倍感茫然。由于课程知识点多且分散，教师总想尽可能多的布置实验项目，形成一种面面俱到、以量取胜的导向。实验项目的设置以实现单一功能为目的，重在训练学生理解所学的命令、掌握语句格式，缺乏训练学生计算思维能力、拓展能力的培养，仍然停留在一种操作技能性的能力培养层面。学生普遍认为枯燥难学，难以形成整体的逻辑思维，其结果是只要题目稍作改变就不知所措，更加谈不上利用所学知识开发信息系统层面，无法将知识转化为能力。
2 课程改革的主要措施
2.1 改进教学手段，重视实践教学，树立以学生为主体、教师为主导的观念
2013-2014学年第一学期，2011级医信《可视化程序设计》课程进行了教学手段的改革，改在机房授课，执行学时54学时，理论和实践环节没有明显界线。
为了充分了解学生对机房授课的认可程度，专业教研室于期中对22名2011级医信学生进行了《可视化程序设计课程机房授课问卷》测评调查。从学生调查问卷看，虽然学生对机房授课也提出了很多的意见和建议，但是同学们还是赞同在机房授课的。同时，教研室也组织全体教师研讨机房授课是否可行。老师们一致认为，机房授课的形式比较以往的多媒体教室授课，学生的学习效果要好很多。机房授课的教学效果在课程的第4-5周就显现出它与以往教室授课的不同，学生在学习了4-5周后，就可以写出完整的程序。
理论和上机被有机的融合在一起，如何设计授课过程中的环节控制，将直接决定教学效果和教学质量。机房授课后，教学环节不再是“理论+上机”的模式。新的教学手段下，不再有清晰的理论和上机的界线，在教学环节设计上，采用“案例-训练-思考-总结-案例-训练-思考-总结……”的形式[4]。
与该专业之前开设的C语言程序设计课程相比，快速上手带给同学们的不仅仅是编程能力和水平的提高，更多的是学习兴趣和学习信心。学生普遍表示观看教学内容更加清楚，教授知识点完毕，马上上机练习，更容易理解和接受，学习效率更高。
2.2 改进教学方法，突出计算思维，强化以算法为主线、模块为单位的思想
针对目前以操作技能型培养为主的程序设计类课程教学存在的一些问题，探索一种以“算法为核心”的教学方法。它能够在培养学生的计算思维能力方面达到如下目标：其一，将以章节为基础进行划分的知识单元进行整合，形成大的知识模块，将整门课程的内容提炼成一个模块化的应用软件系统结构图，注重从整个系统和每个模块的功能需求入手进行讲解，使学生牢固树立“算法是核心”的计算思维习惯；其二，实验项目以算法为主线、以模块为单位进行设置，重点要求学生课前必须完整设计出详细算法，再通过编码调试实现算法，使学生形成算法设计是关键、代码实现是手段的程序设计思想[2]。
以模块为单位编写新教案，针对每个模块设置实验项目，包括验证型和设计型两种，验证型实验训练学生尽快消化吸收所学内容，设计型实验要求学生事先提交完整的设计报告，包括功能需求、算法流程图、实现代码等内容[3]。
以一个大的应用需求为背景，将章节内容整合成较大的模块，将全书的内容提炼成一个模块化的应用软件系统结构图，给出系统的总体功能需求和每个模块的功能需求描述。以模块化的应用软件系统结构图为主线，从功能需求入手进行讲解，重点讲述算法设计，使学生首先牢固树立“算法是核心”的计算思维习惯[5]。
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关键词:PLC 理实一体化 课程 具体实施
近年来世界各国大力发展制造业,我国也不例外。因此对于机电一体化专业的学生需求量急剧增加,既懂理论又懂实践的毕业生供不应求。然而目前职高学生多数是中考落选的初中生,文化底子薄,理解能力差,而可编程序控制器又是一门实践性很强的学科,是机电专业学生很重要的一门专业课,所以打破传统的一支粉笔的教学,采用新型的教学模式:应用理实一体化教学已势在必行。该教学方法可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生的学习不再觉得单调乏味,因而可以达到理想的教学效果。
一、“理论与实践一体化”教学策略
1.“理实一体化”教学策略的理论基础
CBE教育是以能力为基础的教育体系,是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系,它强调的是个人能力的培养。以美国教育学家布卢姆提出的“有效地教学始于准确达到的目标”为理论基础,在系统论、行为科学和教育目标分类学理论与实践上逐步形成了CBE教学体系。
建构主义认为:人作为认识的主体不是原封不动地反映现实,个体在认识过程中总是以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正,并赋予现实以特殊意义,所以认识不是来源于客体本身,而是来源于主客体的相互作用而实现的。其中,教师与同伴都是建构知识过程的合作者。学生同伴之间由原来的竞争关系变为更有建设性的合作伙伴关系。
2.“理实一体化”教学策略初探
(1)整合课程,使理论与实践在结构上一体化
可编程序控制器理实一体化的教学并不是简单地“理论+实验”,而是把理论和实践有机地结合起来。当然在此过程中,绝不能轻视理论对实践的指导作用,而应针对中职教育培养“应用型”人才的内在要求,在强调理论知识“必须够用”的前提下,减少理论课课时在整个教学中所占的比例。从而打破“以理论教学为主,实践教学为辅”的传统教学模式,强化了实践教学内容。
(2)整合课堂教学目标,使理论知识与能力水平一体化
通过整合课堂教学目标,使必须掌握的理论知识与应达到的能力水平融为一体。确立以职业岗位专项能力为导向,融知识、能力、态度三个层次目标为一体的课堂教学目标。对于能力强的还可以组织他们参加市级甚至更高级别的比赛,使他们的能力进一步提高。
二、PLC理实一体化教学的具体实施
1.理实一体化的教室
我校花巨资购进20套亚龙公司生产的YL-235A型光机电一体化实训装置,在该实训装置上能够完成具有一定生产功能的机电一体化设备的安装与调试任务,并能在完成这些任务过程中学习专业知识、技能和动手能力,能很好地做到“理实一体化”。
2.直观教学
本实训装置应用三菱公司FX-2N48可编程序控制器。可以讲解PLC的原理、结构、功能等。顺便复习一下气动、皮带传输、机械手组装等相关知识。
3.讲练结合
通过教师讲解梯形图编程方法,现场让同学们编写程序控制机械手,从易到难,循序渐进。对于复杂的控制要求,程序编写较难,可以作为课程设计的内容,让4~5个同学一组合作完成。通过设计,培养学生可编程控制器的综合应用能力,使学生对所学的知识进行一次综合的应用,为以后从事相关的专业打下良好的基础。
4.教师的要求
理实一体化教学对教师的要求较高。教师不再是原来那样上课:一支粉笔,滔滔不绝地讲下去,而是课堂教学的组织者、引导者。教师除了要有较高的理论水平外,还需较精的实践动手能力。要能较熟练地编写程序、安装和调试。能让机械手、传送带准确地动起来。对于学生在调试过程中出现的错误要能正确启发他们改正、排故。
5.去相关公司参观,激发学习热情
联系从事PLC软件开发的专业人士做讲座,并参观PLC控制的自动化流水线,增加学生的感性认识,对于学有余力的同学来说相当于给他们指明一条努力方向,激发他们的学习热情,不断探索,提高编程技巧,为将来就业奠定基础。
三、“理论与实践一体化”教学策略的优越性
采取“理论与实践一体化”教学策略,一是打破了传统的教学与评价模式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题;培养了学生分析解决问题的综合能力,活跃了课堂气氛;既充分地利用了教学场地和机器设备,又有效地利用有限的教学时间,保证了学生能在学中求乐,在乐中求学。二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践活动中去,在实践中加以验证,使学生从实践中得到感性认识,并将感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维,锻炼学生的动手能力,使整个教学过程收到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]黄克孝.《职业和技术教育课程概论》.华东师范大学出版社,2001年版.
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Research of Integration Curriculum "Java Programming" in the Concept of CDIO
LIU Jian-fang， ZHENG Hao
（Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）
Abstract： Introducing CDIO teaching concept into the integration teaching practice of Java Programming. Following the teaching concept of "knowledge servicing application". Learning from CDIO engineering teaching ideas and methods， Through the project practice， using Project driven teaching with task study. Improving the students' interest in learning and exploring ability.
Key words： CDIO； Integration； Java
1 CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
2 课程教学目标定位
平顶山学院于2012年9月开始实施理论与实践统一、教学做结合的一体化教学方式。结合CDIO工程教育理念，《Java程序设计》课程的教学目标是通过做项目激发学生的学习热情和求知欲望，使学生在做项目的过程中对Java语言的编程思想、基本语法、核心技术及在真实项目中的应用有较深的理解，掌握系统开发的流程，从需求分析、软件设计到编程调试的整个过程。培养学生具备良好的Java实际应用开发能力，掌握Java技术的同时，使其掌握项目开发的流程，从而形成良好的软件开发思维方式和编程习惯，能够灵活地应用Java解决实际的问题。通过该课程培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生创新精神和团队协作意识。
3 课程教学方法
遵循“应用为本，学以致用”的教学理念，在学习和借鉴CDIO工程教学理念与方法的基础上，通过项目教学实践，采用项目驱动教学，用任务引领学习。教师由传统的授课角色转为项目人兼项目导师的角色，通过实际任务激发血色会难过的学习热情，挖掘学生的内在潜力，通过指导学生亲自完成实际任务来掌握相关知识要点，掌握工程项目实施理念和方法。这种以项目为核心的教学方式打破了教室和实验室的界限，实现了理论教学和实践教学一体化的高度融合，学生的工程实践能力得到显著加强。通过做项目，培养了学生的创新精神与团队合作意识，使学生通过做项目学会了做事，也学会了合作，使学生毕业时真正成为“懂专业、技能强、能合作、会做事”的可以直接上岗的技术应用型人才。
4 教学实施安排
《Java程序设计》课程以某小型图书馆系统为例，主要实现对图书馆图书借阅信息的管理，主要管理读者信息、图书信息、借阅与归还信息、系统用户的信息。
（1）读者信息管理：能够对读者的基本信息进行管理，包括新增读者，如学校新来一名教师，想要借书，就必须先添加读者信息；读者信息的修改，如学生转到别的专业，此时要修改学生的基本信息；删除读者的信息，比如某个学生中途退学了，可以将其信息删除。查询读者的信息，比如有同学拾到了一张借阅卡，卡上有学生的编号，通过此号来查询学生的联系电话，从而可以找到学生。
（2）图书信息管理：能够对图书的基本信息进行管理，包括新增图书，学校每年会购进新书，此时需要将新书的信息录入系统中；图书信息的修改，如学生借书后将图书丢失，此时需要修改图书的总数量，使总数减1；删除图书，学校在购进新书的同时，每年会对过期的图书进行清理，不再提供借阅，此时就需要将这些图书的信息从系统中删除。查询图书的信息，比如要查看有哪些是Java相关的书籍或者指定ISBN号的图书等。
（3）图书借阅信息管理：能够对图书的借阅信息进行记录，包括读者信息、图书信息、借阅时间等信息。
（4）图书归还信息管理：能够对图书的借阅信息进行记录，包括读者信息、图书信息、归还时间、是否超期、罚金等信息。
（5）系统用户信息管理：能够对系统用户的信息进行管理，包括增加新的系统操作用户，对当前系统用户的密码进行修改，以及删除某一用户。
课程具体实施过程根据软件开发生命周期进行课程的设计与安排，采用分析项目所需核心知识-->教师讲解核心知识和技术-->教师选择具有代表性的模块带领学生完成设计-->教师布置具体实践内容，由学生自己动手实践-->教师根据学生实践情况进行总结。下面以系统数据访问层为例，介绍具体实施过程。
（1）教师讲解使用JDBC访问数据的重要类和接口；
（2）教师讲解并演示导入JDBC包，注册JDBC驱动程序，创建数据库连接对象，创建语句对象，执行查询、返回结果集对象，处理结果集；
（3）教师演示使用JDBC对数据库进行访问的示例；
（4）教师带领学生完成项目中创建基本数据访问操作类和读者操作类；
（5）教师布置作业，由学生按小组分任务完成图书操作类、读者类型操作类、图书类型操作类、图书借阅操作类、用户操作类；
（6）教师巡视教师，对学生提出的具有代表性的问题进行解答。
