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老照片的故事作文范文1
一个星期天，我们一家三口回老家看望爷爷奶奶。偶然间，我看到一本相册，翻开第一页，看到一张发黄的照片，上面是一个八九岁的小男孩，卷着裤脚，走在乡间泥泞的小路上，背后是一幢幢低矮的茅草屋……
我好奇地问奶奶：“这张照片上的小朋友是谁呀？”奶奶笑着说：“这就是你爸爸呀！”“什么，”我惊讶地说，“这就是爸爸呀！奶奶，爸爸小时候可真不讲卫生，你看，他脚上、腿上这么脏，真像个小泥猴。”说完，我便哈哈大笑起来。奶奶却叹了一口气说：“唉，那也怪不得你爸，那个时候我们这儿很穷，都是泥路，到了下雨天，路上到处都是烂泥、污水，你爸爸小时候上学可遭罪了。”我又好奇地问：“那现在的路怎么会变得这么干净平坦呢？”爷爷慈祥地笑了，摸了摸我的头说："孩子，这都要感谢国家的富民政策呀，你们可算是生在了一个好的时代！
听了爷爷的话，我若有所思地点了点头。是呀，二十多年过去了，现在我们走路再也不用脚上沾满污泥，更不用愁因路滑而摔跤了。人们出行可方便了，小汽车、摩托车、电动车在路上来来往往，就像一群快乐的小孩子在奔跑嬉戏。
老照片的故事作文范文2
在我的相册里，也同样记载了我一个个鲜为人知的事。然而，在许多的相片中，最令我难忘的还是一张爸爸的同事帮我照的一张相片，当时我才五岁。一看到这张照片，那一天发生的事又清晰地出现在了眼前……
那是一个春光明媚的早上，我早早地起来了，起来时肚子有点痛，妈妈见我起来了，便叫我去洗漱，一会儿，我从洗手间里出来了，一看到桌上的饭菜，顿失胃口。妈妈叫我吃早饭，我说没胃口吃，但妈妈硬逼着我吃，因为她怕我再闹出胃病来！我硬着头皮坐下来吃了几口，又放下碗筷，走出门去。
爸爸这时端着我的早饭走了出来，叫我吃，我不吃，他发火了，骂了我两句。我赌着气含了一口饭在嘴里。
恰恰在这时，蔡总务来了，他刚好带着相机。看见我跟爸爸耍小脾气，便逗着我说：“周大小姐发脾气，这可是一个好景观啊！拍下来做一个纪念吧！”蔡总务这句话可把我给惹急了，眼里的“金豆豆”便很不争气的掉了下来。
“咔嚓”，一声快门声，把我那十分狼狈的样子拍了下来。
老照片的故事作文范文3
我拿出来，仔仔细细端详了很久，问妈妈这是我姐吗？哦，问了才知道原来那个可爱的小女孩是我，妈妈说那时候你啊才五个月，我很惊讶，我竟然在五个月的时候长得这么好看，我在满足于自恋的高涨期，妈妈又补充了一句，那时你九斤沉那，我一下又从高峰的满足中坠落下来，我竟然这么沉，唉……那时，妈妈带我去照相，我还不会站，只可以把这东西站一小会，妈妈把我放到椅子上，我站的高高的椅子上，心里有一丝丝恐惧但是为了我那可爱的照片，我摆出一个迷人的pose，露出我洁白的牙齿，冲他们一个甜甜的微笑迷倒了上千万的摄影师，唉，我太自恋了，可是，谁让我这么可爱呐，是吧！自恋是应该的，我都快被自己迷倒了呐！看到这张照片，我想跟现在对比一下，那时的我大眼睛双眼皮樱桃小嘴高鼻梁，但是为什么现在我感觉我的眼睛好像缩小一圈那？这些疑问，我老妈也解不开，难道女大十八变越变越走样，听了政治课我才明白，原来14。15。16这三年最丑，到了升高中时就会变漂亮的，嘻嘻，看来我还是有希望的，等我上了高中后一应迷倒万千少男，想到这我就暗暗发笑……哈——哈——哈——
不要迷恋姐，姐只是个特写，不要迷恋哥，哥只是个传说。
现在，老妈总说我长得难看，在这里我想告诉老妈。外表美不重要，心灵美才重要。
老照片的故事作文范文4
一、认真准备，积累素材
平时，学生们看到老师捧了作文本过去，大部分人常不自觉地哀叹一声，笔者心里同情学生的同时，也提醒自己要好好地加强作文训练。学生们之所以会有那样的反应，主要原因在于他们觉得生活平淡，没有吸引阅卷者眼球的内容，他们愁的是没材料可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有材料无技巧可以成文，无材料空有技巧难出佳作。从学生考试作文的实际来看，他们经常出现的问题有：无材料———以讲道理代替引材料，或讲别人的长篇幅的故事，这样有“凑数字”之嫌；材料陈旧，常写父母亲恶劣天气送雨具，生病了送医院的故事，缺乏鲜活、有力度的生活材料，这样的作文容易让阅卷者产生审美疲劳，难得高分。
初中生作文材料主要有三个来源：家庭生活、学校生活、社会生活。积累写作素材也要从这三个方面着手。平时学生要养成阅读和写作的好习惯，及时记下自己身边发生的、有感触的事，博览课外读物，咀嚼时文英华，多摘抄背诵精彩的语句段落。笔者也精选了一些现代诗，如《假如生活欺骗了你》、《断章》、《面朝大海，春暖花开》等，整理了一些名家如毕淑敏、泰戈尔、周国平等的语录，还有《读者·言论》的精彩语句等，让学生熟读背诵。
考试前夕，学生抽出一两个星期或更长时间，翻翻家庭生活的老照片，和家人聊聊，回忆以前的乐事、趣事，整理自己和家庭成员之间的亲情故事，写成几个片断；也可以整理一下自己平时写的日记、随笔、杂感、作文练笔等，回忆自己在学校和老师、同学之间的精彩故事，写成片断文章；还可以浏览报纸杂志网络，关注时事新闻，观看每年的“感动中国”十大人物评选，积累富有时代气息的写作素材。考场作文的题目对选材的要求都很宽泛，几个方面的材料多准备一些，写作时自然会游刃有余。
二、深入思考，巧妙立意
考试作文常要求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，这“独特感受和真切体验”就是文章的“立意”。
中学生的生活大多平平淡淡，没有什么惊天动地的大事，而且越接近考试，学生生活难免更机械单调了，考场作文就是要善于从平淡的生活故事中挖掘提炼出深刻的内涵，这是阅卷老师最为欣赏的。作文立意要从大处着眼，纵向开掘，树立由小见大的意识，通过小事情、小场景、小角度、小细节来反映丰富的社会生活内容，揭示出深刻的社会主题。比如，有的考生通过记叙自己和农民工偶遇发生的小事情，挖掘出农民工“精神上的大”和自己“皮袍下的小”；有的考生通过记叙自己旅游时的三次经历，将海安人和外国人进行比较，总结出“国民素质要从小事抓起”。深刻的立意会使得文章脱颖而出，给阅卷老师留下深刻的印象，得到较高的分数。反之，语言再优美，立意偏离要求，分数也高不上去。
笔者要求学生阅读中考热点作家如季羡林、周国平、毕淑敏、林清玄、丁立梅、鲍尔吉、肖复兴等的作品，也常向学生推荐梁实秋的《雅舍小品》。这部作品内容取自平凡生活中的点点滴滴，旁征博引，平实幽默，真挚深刻。读这些美文，思考大作家在选材立意上的方法，定获益匪浅。
三、适当练习，合理借鉴
学生考场作文水平的提高有老师的功劳，更是学生勤学苦练的结果。平时要有意识地把自己积累的写作素材运用到实战练习中，提高选材立意的能力。在写作中遇到困难时，也可以借鉴平时看到听到的优秀作文，借鉴别人在选材立意、构思谋篇上的优点，比如拟题的抒情性、思辨性和文学性等，从而提高自己的写作水平。
重点谈谈借鉴的问题。借鉴要有度，借鉴的是方法，不是素材，也最好不是情感。有的学生背了别人的精彩语句（特别是一些精彩的开头），觉得在某篇新作中正好可以用到，心中欣喜，舍不得删减，哗哗写来，一不注意就一个小节五六行文字了，有时甚至是两个小节。这样的借鉴痕迹太明显，也冲淡文章中心了，虽然辛苦背了，也借鉴了，却起了坏的作用。
如果确实有些精彩的内容不错，想全盘照用，一定要注意跟自己的文章是否和谐，是否恰到好处。比如题记，确信是亮点就用，不是的话哪怕是再优美、再独特的语言也坚决舍弃。要牢记：借鉴决不是不自然的生搬硬套。也有个别同学搬用优秀的课外美文或在其他试卷上做过的课外阅读，甚至有同学照抄自己当时做的试卷上的语段，这样的行为冒险而幼稚。虽其情可勉，但其行可蔑，大凡有点尊严的读书人都是不屑去做的。
老照片的故事作文范文5
体验式作文教学的具体实施策略有以下几个部分。
（一）指导学生“心入”生活，多角度多层面地体验生活
生活是作文的源头活水，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。要学会写文章，就要先在观察生活这一关上认真下功夫，进而感受体验生活。观察生活的关键在于不但要能在极其普通、极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜的生动的东西。
怎样才能“身入”“ 心入”生活呢？
（1）要善于引导学生走进生活，热爱生活。我们要让学生留心生活，能尽情地体验生活的甘苦，进而唤起热爱生活的情感，通过多种途径来丰富学生的生活。比如，带领学生走进自然，亲近自然；鼓励学生发展课余爱好；让学生趁课余空隙或节假日之闲，就某些问题作一些调查访问，广泛地接触社会，接触各类人物……总之，利用各种各样的手段和方法，努力使学生超越自己生活的狭小圈子，去感受生活的丰富。
（2）以活动“心入”生活，深切体验生活。教师要善于有目的、有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，精心设计一些主题活动，开展综合性语文学习，引导学生心入生活，深切体验生活。比如，在 “母亲节”到来之际，可以组织学生开展“我为母亲献孝心”活动，可以为母亲作一件事，可以给母亲一件礼物，也可以给母亲写一封信等等，相信在这样的活动中，学生会对亲情有更深切的体验、理解和感悟。
（3）以读心入生活，诱发生活体验。中学生的圈子比较狭小，生活内容比较单一，对他们而言，最直接、最便利的诱发生活体验的方式，不能不说是阅读了。通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限，这是体验生活的又一重要途径。
（二）引导学生积累体验
当学生在活动中已形成了诸多体验之后，就需要将体验形成文字表达，保留最本真的体验状态，并训练文笔。
（1）读书笔记——积累阅读体验。刘勰说：“积学以储宝。酌理以富才。”做读书笔记，是积累阅读体验的一种切实可行的有效方法。为了让学生积累有 “方”我们可以规定统一的读书笔记形式，要求在每次阅读课后或者是自由阅读后完成，也可以规定如在一定的时段内必须完成的读书笔记篇数。
（2）体验日记——积累生活体验。体验的主题可以是多种多样的，学生可以根据这次体验的主要内容来拟定。如，可以分为三类：温馨港湾（家庭生活）。这样就使积累眉目清楚，可以在写作时迅速而充分地搜索到相关的生活体验。“真实再现”就是要求学生如实记录这次的生活体验经历，写出自己的所见、所闻、所做。而自己的所想、所感、所悟可以写在 “小小论坛”里。
（三）情境还原，引导学生入境表达生活体验
布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”学生一旦进入某一种实际情景，或接触模拟情景，是头脑中想像的情景，就能激起对事物的真切感受，在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，就能诱发学生的体验。而这种体验正是解决学生写作时“无米下锅”的问题。所以，教师在写作教学中应学会有意识地为学生制造一种场合、氛围，使学生身临其境，从而产生表达的愿望和作文的灵感。
（1）营造情境，通过入境诱发体验。营造情境的途径是很多的，如联系生活展现情境，播放音乐渲染情境，运用实物淙情境等。比如，在一堂作文课上，让学生将家庭相册中的一张照片带到课上，讲讲老照片的故事，在趣味盎然中打开学生记忆的心门，让学生将往事记录成文。
（2）在师生、生生互动中丰富学生的生活体验。写作教学中，教师可参与学生的各项活动，如师生同台演出，接受采访，讲讲自己的生活经历和感受等。如一堂以“沟通”为话题的作文课，老师一开始就和学生谈话聊天询问学生平时有什么烦恼，和父母谈得最多的话题是什么？你认为有多少种沟通的方式？你满意现在的交流沟通状况吗？你有过成功沟通或沟通失败的经历吗？每一个问题的抛出，都激起学生较大的反响，整节课师生都是在轻松的气氛中谈话聊天，学生争着说自己的经历和感受，老师也适时地谈谈自己的沟通故事，在这样的师生互动中，学生对“沟通”的感受更加深刻了，随后写出了不少的佳作。
（3）学生修改，完成作文的全过程体验
“玉不琢，不成器”修改，是文章写作的有机组成部分，体验——写作——修改，才能完成作文的全过程体验。这一过程可以分三步走：
第一步是学生自我修改。教师要让学生不断养成自己改的习惯。《语文课程标准》（实验稿）强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”教师必须充分考虑到学生主体发展的实际，体现主体性和实践性，逐步培养学生自我评改习作的能力，养成自我评改的习惯。
第二步是学生互评互改。可以把全班学生分为几个小组，在组长的组织下讨论、评改，认真推敲，写好眉批、总批。然后把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，评改后记应侧重诸多体验的收获。在这一互读、互评、互改过程中，打破了学生之间互相封闭的局面，学生不仅能取长补短，互相借鉴，相得益彰，逐步提高写作水平与改评水平，而且学生由过去被动接受老师的改评而变成了现在自己主动去参与改评，同时也增长了阅读体验、情感体验和写作修改体验。写作学习中，学生只有处于这种主动地位，才能有选择地吸收他人的长处，有所突破和发展，真正地发挥自己的写作才能和个性。
老照片的故事作文范文6
一次，我参加了一个教研活动，主要内容是作文公开课。
第一堂课把我“雷”翻了。
这位老师穿着职业装，特意选了红色，意求吉祥。课前，老师说要送学生礼物，学生万分期待。其礼物是一个故事!一则爱迪生捅马蜂窝的逸闻，似与课堂无关，说得大伙儿云里雾里的。讲完了，她问学生：好不好听?学生整齐而勉强地回答：好听!她接着问学生对她的印象如何?有一个学生说：老师好可爱!其实，学生也觉得这个词用得很勉强。
上课了，她讲的是“真情细说――成长的烦恼”。她先让学生回顾了有关“愁”的诗词，接着又请了几个学生来诉说自己的烦恼。然后小组讨论如何才能将烦恼说得更清楚，方式是让每小组将讨论研究所得的方法写在一张大纸上，贴在黑板上与同学们分享。此过程她没有点评各组的探究结果。最后的环节是请同学来说烦恼。绝大多数学生都不是从写作的角度来说的，说得不细。
本是一堂写作课，总感觉是一次班会课。很难说学生从这堂课中收获了多少写作的方法。
第二堂课写作知识稍有缺陷。
这堂课讲的是“成长的烦恼一寓情于景”。老师以丑小鸭的视频引入，颇为自然。接着老师结合公开课比赛说了自己的烦恼，这个环节设计巧妙。老师的下水作文有意识地运用了景物描写，但方法是借景抒情，而非寓情于景。这里有概念上的混淆。我觉得她没能弄懂“寓情于景”与“借景抒情”这两个概念。前者的中心是景，后者的中心是情，前者在一个“藏”字，后者在一个“借”字，前者客观性强些，后者主观性强些。即借景抒情可以不遵循景物的客观状态，可以跨越时空，可以移花接木。
下一环节是“美文引路”，通过朱自清《春》的片段来品读寓情于景的方法。她认为“仿佛眼前满是桃儿、杏儿、梨儿”一句运用了联想的写作手法。这个讲法也有一点问题，这是作者由眼前之花，想象后来之果，是想象，是一种超前夸张。
第三堂课让我看到了谎言的诞生。
这堂课是“让笔下的人物‘立’起来一一人物动作描写指导”。此老师真是豁出去了。暖课活动时，她播放《拍手歌》，并随着音乐，舞动了起来。她的腰实在太粗，手实在太肥，虽穿淡绿色的套裙，也掩不住暴露的粗腿，脸也因为使劲而有些红胀，动作拘谨而不自然，舞姿略略有些夸张。
其舞蹈虽没有美感可言，其精神却着实可嘉。
曲终舞毕，她问：你觉得老师是什么样的人?你是从什么地方看出来的?如果你要向你的朋友介绍我，你会怎么做?
如此引入，虽是辛苦，但还算巧妙。
进入“写一写”的环节，老师让学生用三个动词来写她的动作。
学生所用之动词表现力不够。
可贵的是老师又推出两个环节“推敲运用――准确生动”“精心修饰――细腻生动”，以提升学生锤炼语言的意识。
我心中暗暗地为这位老师祈祷：再加劲，就要大功告成了!
聪明反被，这位老师却做了一件十分令人惋惜的事：她努力、勉力、强力引导学生将她所跳之舞修饰得轻盈如孔雀、曼妙如天仙。
结果，满场的人都笑了!
其实这位老师再放开些，让学生说真话，即大大方方地让学生写一写自己的扭捏、写一写自己的羞涩，一定会让她的课生动活泼，也一定会让学生敞开心扉，说出真话。
我们精心打造的作文课，尚且有这么多漏洞，这让我们日常的作文课情何以堪呢!学生正是在这些错误方法的指导下，逐渐丧失了对作文的正确认识，养成了说谎成自然的习惯。
二、让文章既真实又有情趣
下面是两篇以“身边之人物”为主题的作文，真实地再现了人物个性，可以一观。
照片的故事 苟月舟
黑白照片上一男一女两个人脸儿历史性地靠在一起，傻傻地笑着，女的留着稀疏的刘海儿，戴着夸张的耳环；男的头发垒得老高，越看越帅，只是呆了一点儿……不错，这两位正是我的妈妈和爸爸。看他们两个卿卿我我的样子，我的牙根隐隐有些犯酸。
照片上两个天真烂漫的人儿，锅碗瓢盆叮叮当当地一起生活了十几年……时间磨去了人生金色的痕迹，稚嫩的小年轻蜕变为成熟的中年劳力。妈妈不再有“青春”的刘海，爸爸没有“地中海”已是万幸，更不会把头发弄得像高耸的“原始森林”。老妈天天为鱼尾纹发愁，老爸鬓角的青丝也被岁月无情地漂白。时间的力量令人不胜欷。
爸妈到底怎么认识的呢?又怎样拍下这张老照片?
那要回到十几年前爸爸从部队回老家探亲，与妈妈在一次同学聚会上邂逅。彼时爸爸一身威武的军装，眉宇间透出一股英气。浪漫的灯火中，妈妈一头秀逸的长发，一双纤细的手，一颦一笑，灿若桃李……于是两颗星星发生大碰撞……接下来，便有了两种截然相反的说法――老爸说老妈对他一往情深，老妈说老爸对她一见钟情……从他俩的默契中，我诡秘地得出一个结论：俩人是两厢情愿、两情相悦!
一见倾心后，两人便“一日千里”地开始了艰难而甜蜜的异地之恋。天各一方，虽不能玩情意绵绵掌、耍眉来眼去刀，却是青鸟殷勤、鸿雁传书。一向大脑指挥不了手脚的老妈，脑壳一热，大笔一挥，一句山盟海誓终使这场爱情长跑抵达终点：
我爱你，我爱你，我永远、永远都爱你!
晴朗的冬日，爸妈十指相扣，修成正果。
“咔嚓”一声，定格了甜蜜的小夫妻这个喜悦美妙的瞬间。新人纯真地笑着，谁又会想到：他们紧密相依的臂膀间隐藏着一个一脸傻笑的我呢?
创作手记：
拿他们开涮是我的业余爱好，逗我开心是他们的专业特长。我们是傻傻地笑着的一家三口，我愿意把我们的幸福与你们分享。
对老爸老妈的爱情感兴趣的肯定不只我一人，但允许子女拿自己寻开心的父母，我想也不会太多，羡慕我吧!
流氓松搞笑之穿衣记
自称174厘米的“流氓”的身影出现在“十六国”的门口，标致性的门牙，以及上下厚度严重不协调的嘴唇在几乎静止的状态下一张一翕，像极了红嘴鲤鱼。之前，“十六国”的女孩们均双手合十，眼冒桃花，十二分憧憬地望着这位不太白的“白马王子”。说时迟，那时快，流氓操着搞怪得“Q”的重庆话凶神恶煞地吼道：“还在昨子(做什么)?”随即，冲上讲台，用那把鹅黄色的圆规敲打快散架的讲台，那刺耳的声响直接加速了同学们的心跳。“十六国”的女孩们心中美好的幻想一下子被贴上了封条，上面标着“直角坐标系”。
连生活老师都知道，今天流氓铆足了劲，准备严肃地传授这节“重大无比”的课。于是无数个想翻不敢翻的白眼轻飘飘地在空中飘荡，流氓开始上课了。
“十六国”安静得不太正常，这预示着暴风雨即将来临!
果然，从小声的絮语，到唧唧喳喳的议论，再到无法控制的骚动与混乱，仅用了两分钟。理由绝对的爆炸与轰动：流氓的红毛衣穿反了!
所有人都牙关紧咬，脸部因扭曲而显得怪诞无比，流氓在62张恐怖表情的围攻下，很无解。他不知道发生了什么，这正是大家想要的效果!他无奈且无辜地一笑，导火线当即着了，“十六国”
瞬间爆炸!没有人能估量62个人的笑声威力有多大，讲台上的流氓竟然忘记了发火，想必他也被这样的情景震蒙了。待大家笑够后，一个细小的女声才悄悄地提醒：“流氓，你的衣服穿反了!”那个声音虽小，威力却很大，教室的喧闹顿时像潮水一样退去了，空气中只剩下一两声稀稀拉拉的笑，像是深秋树上挂着的那一两片黄叶。有那么几秒钟，四周除了尴尬什么也没有。流氓清了清没有异物的嗓子，自嘲地呵呵笑了两声。或许没有人看见，但我知道，流氓的眼镜后或有一个老师在学生面前出丑的难堪，或有一个男人犯低级错误的恼怒，或有一个普通人自尊心受到嘲弄的窘迫。
这些好像都不重要，更多复杂的情感，只是化为流氓一句青白色的解释：“今天的课太重要了，所以出门急了，穿反了。”
没有人再接嘴，我真想走上去拍拍他的肩膀，说：流氓，别在意。
流氓举着圆规敲打着黑板，那空洞的声音，我至今也记得，不长的空白后，他紧了紧了声音，干练地说：“上课!”两个字，结束了一场轩然大波。
流氓，请原谅我们年少的不懂，请相信我们笑声的善意，请坚信我们对你敬业的绝对尊重。尽管你常能一个脏字不带地把我们教育得想撞墙，尽管你常理直气壮地向我们喷唾沫星子，尽管你常拖堂、常为我们“额外加餐”――布置好多好多的作业干粮。
从此，“十六国”的臣民更爱上了流氓的课。天晓得他下次会穿反裤子还是鞋子!
创作手记
流氓松，我们“十六国”的数学老师，热情、豪爽而富有激情。他自称“流氓”，并常“耍流氓”(在课堂上、在原则问题上耍横)，时有雷人之语，常有惊人之举，让我们应接不暇、让我们惊喜连连、让我们瞠目结舌。我们先尊称为刘老师，后戏称为“流氓松”，而今笑称为“流氓”，他照单全收。我们爱刘老师，我们爱“流氓松”，但我们更爱“流氓”!
三、教师收获
两文选择了不同身份的人来写，却无不生动活泼，着实可爱。究其原因，就是一个“真”字。作文最可怕的就是弄虚作假，虚与委蛇。前者是指写作指导思想的错误，后者是指写作技巧的不成熟。前者如第三堂课，该老师最大的失误即不让学生说真话。要知失去此点，作文就失掉了存在的根本，无论你多么卖力，也无济于事啊!后者如第一、二堂课，那两位又有所区别：第二位最大的问题是作文教学技法不熟谙，第一位就纯粹是一位政治老师，这是片面追求课堂热闹而忽略写作根本的结果。
我认为做到以下几点，就可以让学生做到“以我手写我心”，成为一名“真君子”。
一是将“写真事，抒真情，言真知，达灼见”奉为我们写作永远的宗旨。
这一点，师生都要共同恪守。不可粉饰，也不可文饰，哪怕看上去很美也不行。重要的是要养成良好的写作习惯。
二是教师要率先示范。
“教室是出错的地方，把出错的权力还给学生”，这是一句教育箴言，我觉得出错的主体还可以添上“师长”。师长又不是神，偶尔犯些不关痛痒的错误，是正常的。有时还可以有意识地显丑、露拙，它可以成为师生关系的剂，也可以成为学生写作不可多得的素材。
三是熟练地运用各种写作技巧。
就取材来说，要从熟悉的领域去取材，不可勉强操作。
就构思而言，可以适度联想，可以合理想象，以丰富文章的内容。有两个概念必须区分清楚：联想、想象与编造。前者是写作中正常的技巧，后者是写作的大忌。
取材于真实，不等于是对生活一成不变的复制，它必须有选择。艺术来源于生活，高于生活，但高于生活不是弃生活于不顾，也不是拔高、扭曲，更不是凭空捏造，应是从生活中去发现精彩，提炼精髓。
作文取材真实，不等于读者感觉真实。这让不少作者觉得委屈，觉得自己写的真人真事，怎么会给人一种虚假的感觉呢?问题出在表达上。艺术的真实并不等同于生活的真实。后者是指生活的原生态，它可能是混乱的、琐碎的、缺乏理性的，这需要在写作中提炼。写作就是努力将生活的真实转化为艺术的真实。这有赖于写作者熟练地运用各种写作技巧，将生活的真实表现得富有感染力。
就情感来讲，要爱憎分明，对同一个人、同一件事，可以有不同角度的解读，但主体情感应该泾渭分明，不可含混不清。
就结构来谈，要合理调整，巧妙布局。不可照搬生活，也不可弄巧成拙。