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北京高考作文题范文1
说说2005年高考作文
高考语文，还有什么话题比高考作文命题，更能成为全国瞩目的焦点，更能牵扯无数学子、家长的心？从6月7日高考开考以来，关于各地高考作文题目的探讨从网上延伸到现实生活中，从身居庙堂之高的文化名流到引车卖浆的贩夫走卒，无不津津乐道，口若悬河。2005年高考作文试题究竟难不难？有何特色？未来发展趋势如何？记者就此综合各方意见，并采访了有关专家。
全国考题难，广东考题易
2005年高考作文试题，较之往年，多元化倾向更加强烈，比如北京以“说‘安’”为题材，要求考生自行选定角度写议论文；上海卷要求考生对武侠小说、流行歌曲、卡通、韩剧、休闲报刊及时装等等流行文化，进行一番“审视和辨析”，谈谈它们对考生的成长正在形成怎样的影响；广东45万考生要以“纪念”为题，展现“真正的纪念是心灵的回响，历史的回音”这一主题。
其他地区的命题则以话题性居多，而且题材五花八门。例如全国卷Ⅱ的《位置与价值》，天津卷的《留给明天》，四川卷的《忘记与铭记》，山东卷的《双赢的智慧》，辽宁卷的《2005年花胜去年红》等。此外，福建卷以图形为题，浙江卷充满哲学意味的《一枝、一叶、一世界》，以及湖北卷的以王国维《人间词话》为源头的题目，都被认为是具有相当技巧性的题目。
2005年高考的语文作文题究竟难不难？在某门户网站组织的专项调查中，42.67%的受访对象认为题目“比较难，得高分更难”，认为“非常难，无话可说”占24.55%，两项加起来超过了67%，居于主流；而其他认为“一般，跟平时差不多”的和“容易”加起来不到33%。而在另外一项“2005年最难高考作文题目”的民意调查中，全国卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得头筹，江苏卷(《凤头猪肚豹尾》)与浙江卷分别以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而广东和天津地区的题目以不到2%的得票率垫底。
与此同时，新浪组织的“你认为广东卷的作文题难吗”民意调查显示，78.11%的人认为不难，仅21.89%的受访对象认为难。
既出人意料，又在情理中
自2004年新课程标准颁布试行以及全国11个省市单独命题以来，高考作文的题目呈现出了“百花齐放”的状态，而这一两年来作文命题也向“内”转，其回归个人情感、意志、意识、心理等心灵坐标的悄然变化，和紧扣时局、呼应主流生活、折射当前社会价值判断体系两条发展轨迹的交融，已经引起社会各界的密切关注。比如全国卷的《位置与价值》，暗合在当今中国社会日趋激烈的竞争中，人们寻找发展机遇和自身定位的重要课题。这一类题目被认为正如全国卷Ⅰ作文试题题目那样??既出人意料又在情理之中。
但具体到全国各地考试题目的合理程度，从专家学者到坊间百姓，则有各自不同的看法，例如著名作家梁晓声赞叹北京卷的《说“安”》是“我活到50岁见到的作文考试最有技巧的题目”。他和曹文轩等名家均认为这一题目可以让考生比较自由地发挥。但陈晓明则认为正好相反，这个题目的局限性是比较统一模式化，给人发挥想象的空间不大，写作风格个性化的考生拿到这个题目会有点犯难。而许多网友们不约而同地指出，题目看似简单，其实需要很高的文化积累和文字控制能力。
北京高考作文题范文2
关键词：新课改；高中英语；课后作业；面临问题；解决措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0103
在高中英语教学中，布置课后作业是一项非常重要的环节。在完成课后作业的过程中，学生可以有效地发挥自身的才华，找到自己在学习中的不足之处，培养自身独立解决问题的能力。教师在布置课后作业的过程中，可以收到学生的学习反馈，检验自身的教学效果，反复地强调重点与难点，可以找到学生在学习中存在的问题，帮助学生更好地理解知识，也可以积累教学经验，为以后的教学工作奠定坚实的基础。因此，课后作业具有非常重要的作用。但是，在现实的教学中，许多学校布置的课后作业都不是很科学，作业的数量比较大、作业缺乏实践性、作业的内部结构比较混乱、忽视作业的批改等。因此，如何科学合理地布置课后作业是当前高中英语教师需要面临的问题。
一、当前高中英语课后作业存在的问题
1. 英语课后作业布置缺乏层次感。课后作业的布置是针对全体学生，这就导致高中英语教学的课后作业缺乏层次感。英语课后作业的布置是照顾到全体学生的平均水平，无法兼顾到优等生及学困生，无法照顾到学生的学习实际。因此，英语课后作业在布置上缺乏科学性与合理性，在英语课后作业中，学生没有更高的提升，逐渐对英语产生厌烦的情绪。因此，课后作业的布置需要在整体提高的基础上，在作业的布置上要具有层次性，以提升学生的综合素质。
2. 作业形式比较单一。根据调查研究显示，大多数的英语教师在布置作业的时候，是以背诵课文、写作文、抄单词背单词、作练习册为主，这些有利于学生更好地巩固知识，有利于教学效果的提升。但是这些作业并没有考虑学生的实际情况，都是教师主观地为学生选择的材料，与学生的兴趣爱好、个性特点、性格差异都相去甚远，违背了新课程改革中因材施教的原则，不利于学生的个性发展。
二、高中英语课后作业布置的有效途径
1. 注重课后作业形式的多样化。高中生正处于青春期，最大的特点就是好动、思维敏捷、不愿意被束缚，教师应该顺应学生的天性，给予正确的指导与引导，发挥其在学习中的积极作用，课后作业的布置要尽量多元化，激发学生的学习兴趣，引导学生热爱英语，增强英语教学的实用性，从而引导学生主动地去学习英语知识，激发学生内心的动力，从而形成良心的循环，培养学生学习英语的语感。同时，作业形式的多样化，有利于使学生保持轻松的、自由的、愉快的心情，有利于保持学生的学习兴趣，有利于提高学习效率，有利于提升英语教学的有效性。因此，不论是作业的形式与内容都要注重多样化，提高英语学习的实用性与趣味性，发挥作业在英语教学中的作用。因此，教师必须注重作业形式多样化，创新作业的形式。
2. 注重学生的个性差异，促进学生能力的均衡发展。随着新课程改革的深入发展，教师的教学迎来新的问题与挑战，教师要仔细研究课堂教学的策略，努力提升学生的学习兴趣，要将学生放在主体地位上，积极鼓励学生进行自主的探究，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的个性发展，实效高效教学的目标。因此，在课后作业的布置中，要遵守这一原则，改变传统的作业布置形式，尊重学生的个性差异，树立差异作业观，帮助学生寻找最佳的学习方法。差异作业观，主要就是要进行作业的分层布置，根据学生的学习情况，将不同难度的作业分配给不同的学生，充分发挥每一个学生的学习能力。这种布置方式的主要特点就是教师要对班级内每一个学生的情况都要有细致的了解，然后指定作业布置的计划。具体来说，有以下几个方面的内容：首先将作业分成三个档次，难度系数高、中、低三个层次，分别分配给学习成绩好、一般、较差的学生，让每个学生在原来的程度上有所提升，实现学生的均衡发展、综合发展。其次，教师要根据知识点的难易程度，布置作业的先后顺序，引导学生循序渐进地感受到问题的深入，逐渐提升自己的知识，更好地理解知识内容。需要注意的是，学生的学习状况并不是一成不变的，教师应该根据学生的学习状况作出相应的调整，根据学生的提升情况，在不同阶段对学生提出不同的要求，使作业可以直接地反映学生的学习情况，为学生接下来的学习奠定基础。
3. 课后作业要坚持生活化的原则。学习英语最重要的就是在实际生活中给予运用，如果没有办法应用，学习英语就会失去其意义。因此，教师在布置课后作业的时候要注重生活化，最大限度地提升学生的英语运用能力，让学生感受到学习英语的实用性。让学生在生活中学以致用，提升其英语运用的实际能力。
4. 课后作业的布置应该注重其反馈作用。在学生完成相关的作业之后，教师的批阅工作往往是草草了事的，对学生作业的批语往往是优良，没有其他方面的评价，学生在课后作业的布置中出现错误的时候，教师往往不会给予指点，学生对课后作业的重视程度下降，在完成作业的时候，往往是敷衍了事，甚至有的学生进行抄袭，课后作业没有办法发挥其作用，为了改善这一情况，高中英语教师应该改变这一情况。首先，要提高学生对作业的重视程度，对学生完成作业的时候，要进行细致的评价，根据每个学生的特点，给予相应的评定，给出中肯的意见，对学生的学习给予鼓励，提升学生的学习自信心。
北京高考作文题范文3
12年前的1999年，教育部考试中心在高考语文全国卷中首先推出了“给话题”的作文命题，这是一种全新的作文命题形式。与此前的作文题目相比，提示与鼓励开放的意图更鲜明，于是，高考作文题目的开阔性、普适性和贯通性也就更鲜明地展现出来。高考作文题目奏响了《高中语文课程标准（实验）》的序曲，也使得高考作文题目更贴近了写作的本原意义。
一、洞悉高考作文题，与出题者“心有灵犀”
“给话题”的作文“元年”――1999年，给出的作文话题是“假如记忆可以移植”。这个题目表现形式新颖，实质要求写的是“我最熟悉的一个人”或“我最熟悉的一件事”这类最传统的题目。
“移植记忆”的过程就是调动素材积累的过程。可以写“经历、体验、见闻和认识”。“记述经历”，可以写记述性文字；“编述故事”，可以写文学性作品；“抒发感情”，可以写抒情性诗文；“发表议论”，可以写论说性文章；“展开想象”，可以写任何形式的幻想。
2000年，给出的作文话题是“答案是丰富多彩的”。“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的”说出了永恒的真理，而“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个”，更道出了“答案是丰富多彩的”的原因。
作文题目，门窗洞开，八面来风。此前此后，面对所有作文题目，都可以从这两个题目中得到启发。比如2001～2003年之间所出的高考作文题目：
2001年给出的作文话题是“诚信”。怎么看待“诚信”？在何种条件下恪守诚信？在何种条件下抛掉诚信？“答案是丰富多彩的”。
2002年给出的作文话题是“心灵的选择”。题目实质是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活动挖掘出来，写成作文。不同的心灵选择，见证着“答案是丰富多彩的”。
2003年给出的作文话题是“感情亲疏与对事物的认知”。这既可以是基于“诚信”的判断，也是一种“心灵的选择”。人们对“感情亲疏与对事物的认知”的认识各不相同，“答案是丰富多彩的”。考生要写自己，还是哪位人、哪件事，那就只有移植相关的记忆了。
二、感悟生活真谛，与生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的话题，所有作文题目都在演绎、阐发这一主题：生活中“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融――传统来自历史，时尚通向未来。生活在时间长河中的人们，无不感受着新与旧的承递、碰撞和融合。
2004年，继上海市、北京市高考先后自主命题后，很多省市进入了自主命题的阶段。作文题形式百花齐放，归总起来有“给话题”“给标题”“给材料”三大类。但万变不离其宗，所有作文题目都是“生活”这条长河中的一朵浪花，或者是针对一种“传统”或“时尚”而提出，而建立其意义；或者直接包含着“传统与时尚的承递、碰撞和交融”。比如，2004年全国卷的“快乐幸福与我们的思维方式”；2005年上海卷的“文化生活三个镜头的影响”，天津卷“留给明天”等等。
生活和生命的本质就是“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，还有什么作文题目不能驾驭呢？
三、掌握作文题目出题态势，以不变应万变
2006年开始，《高中语文课程标准（实验）》在全国开始推行，高考作文题目进入了一个新阶段。其代表就是教育部考试中心命制的“新型材料作文”。此类作文题目给出的，不再是一个话题或标题，而是一则材料。材料是一种生活场景的体现，题目要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。”
“新型材料作文”是没有靶心的靶子。考生可以选择一个侧面、一个角度来写自己熟悉的生活，表达真情实感。此外，作文题目提出“根据要求写”，具体要求是“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围”。也就是说，在“材料内容及含意的范围”内“选好角度”，即依照“课程标准（实验）”的精神，鼓励考生选择“自由地、有个性地、有创意地表达”的角度。
那么，“材料内容及含意的范围是什么呢”？如2011年全国卷的作文题，介绍一条社会新闻，“一位彩票销售‘最诚信的业主’”，其范围类似于2001年全国卷作文题目“诚信”、2002年全国卷作文题目“心灵的选择”；这位业主的作为，当然也会使彩票销售和社会环境、人际关系“今年花胜去年红”（2005年辽宁卷作文题目）；和谐社会人都应该这样，这自然也是我们共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文题目）；但也可能有人会说“都什么时代了，到手的533万大奖不要，还自己去挣那点儿工资？”（2010年全国卷Ⅰ作文题目）；并且也可能出现在“鹿特丹世乒赛后师生们谈论的内容”之内（2011年北京卷作文题目）……
哪个角度最好？毋庸置疑，真情实感最好，“自由地、有个性地、有创意地表达”最好。如何表达好自己已选择的最好的角度？这就要联系到自己熟悉的生活去写。
四、了解高中语文“课标”规定，在广阔天地里量力而为
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文学性，教育性，高考作文应该坚持哪一点为重？
高考几十年，有没有见过从高考满分作文走上文学创作之路的人材？没有。这一事实就说明：高考作文不等于文W创作，也不是为选拔作家服务的（况且，作家的天赋也不是靠一小时的作文时间就能显露出来的）。所以高考作文题的文学味不必太浓。身为天下第一考，高考作文的角色应该是学生高中生活的最后一堂语文课。第一层面，它检查的是考生使用母语的能力。第二层面，它“检验、指导”考生怎样去做人。高考作文的命题者有责任、有义务利用高考这根指挥棒来引导考生走出“个体”和“小我”，学会“关注他人”，学会“以多元视角关注社会”。因此，相对于选拔人才而言，“育人”是高考作文更应该珍惜与坚守的一条主线。
来看看2016年全国与各省市的九道作文题有没有抓住这个对学生教育的最佳时机。
1.（全国卷Ⅰ）全国卷一的漫画“吻痕掌印”不能说对学生没有教育意义，但是笔者以为这个教育意义对考生来说有点遥远。这幅漫画讥讽的是父母对子女的教育，那么要求我们的考生在考场上转换到为人父母的角色与思维，其间的不适应可想而知。命题缺憾：舍近求远，跟考生的现实生活脱节。
2.（全国卷Ⅱ）全国卷二让考生比较“提升语文素养”的三条途径。笔者就想问命题者一句话：理想很丰满，现实却骨感，阁下难道不清楚语文学科在高中阶段的尴尬地位吗？你出这道题，除了让学生说一堆连他自己也不相信的假话，还能有什么呢？命题缺憾：又是一道纸上谈兵的作文题。
3.（全国卷III）小羽研发花茶的故事。此题立意类似前年的山羊过独木桥，告诉考生做人要有长远眼光，心胸要开阔。从教育考生的角度看此题没有问题，但是如果部分考生立足于批评政府对知识产权的保护不力，不知命题者有没有注意到这一角度。命题缺憾：忽视了政府的形象。
4.（北京卷）北京卷共有两道作文题：议论文谈“华阴老腔”，记叙文谈“书签”。笔者觉得北京卷这两道作文题在难易程度上走了两个极端。议论文太难，华阴老腔是个专业性很强的话题。试卷中的那篇现代文阅读《白鹿原上奏响一支老腔》只能让原来一无所知的考生知其一二。记叙文太简单，“神奇的书签”更适合做一道中考作文题。命题缺憾：育人的意义很不明显。
5.（天津卷）谈谈“我的青春阅读”，着眼于平稳的叙述。天津卷的作文题可以说是紧扣了考生的生活，是今年九道作文题中命制还算可以的一道题目。但是考生从作文材料中并不能领悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。
6.（上海卷）“评价他人的生活”，这个话题可以有。但是这道题目涉及的面太宽了，三百六十行，到底评什么？仿佛面前放了一大堆拼图，考生会有一种无从下手的感觉，这是这道作文题唯一的缺陷。如果收缩到评价他人生活中的某一类行为，考生可能会受到实实在在的启发与教育。
7.（山东卷）山东卷对行囊的描述一共有四个分句。合起来看，有点莫名其妙，或者说叫人捉摸不出命题者的意图。“翻检行囊会发现，有的东西很快用到了。”这是应该的啊，是正常人的思维。“有的想用而未曾准备”。这也是有可能出现的情况，行囊中漏掉一二样东西在生活中是常见现象。但是对于另外二句描述，笔者就有些费解了。“有的暂时用不上”。这是一句模糊的表述，读者关心的不是暂时用不上，而是最后用没用上。如果最后用上了，就是准备充分；如果最后没用上，就是傻子行为。“有的会一直伴随我们走向远方”。在行囊里放上根本不需要的东西，这不是正常人的思维啊。拿一个不正常人的行为来让考生分析，命题老师，你逗考生玩的吗？命题缺憾：文艺过头，不合逻辑。
8.（江苏卷）江苏考生大多对“有人却说，有话则短，无话则长――别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这一句怎么看怎么别扭。笔者学校的很多考生评价今年的作文题像绕口令。为什么众多的考生觉得别扭？就是因为人们对“有话则长，无话则短”这句话已经形成思维定势，而且是正确合理的思维定势。现在命题者为创新而创新，强行改变这句话的表述，当然会给考生造成不适应的感觉。2014年谈青春的二个观点“不朽”“天真”都不完全正确，反而给考生留下了广阔的讨论空间。而今年的“有话则长，无话则短”“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这二个观点都是“正确的废话”，无需论证，或者说难以彰显考生的思维深度。命题缺憾：哗众取宠，画虎不成反类犬。
9.（浙江卷）浙江卷走的是前两年天津与广东卷的思路。质疑高科技在改变人类生活的同时也可能使我们的人文精神逐渐丢失。笔者以为，这样的质疑可以讨论，但价值不大，毕竟谁也阻挡不了科技进步的滚滚洪流。命题缺憾：无谓争论，教育机会白白浪费。
回顾近几年的作文命题，2012与2014两年各省市的材料作文题最为精彩。为强化感性认识，举三例如下：
【2014重庆卷】一个游客去波罗的海滨度假，找到一处房屋，打算同房东――一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再做决定。
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【关键词】近十年 广西高考 作文命题 作文教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0102-03
一、近十年广西高考作文命题评析
（一）2005年的作文题目以“位置和价值”为话题，且还有一句提示语，应该说立意并不难。与2005年的命题形式不同，2006年的命题采用新材料作文的形式。
材料作文和话题作文不一样，话题作文的立意已经很明显地告诉考生了，而材料作文的立意需要学生根据对所给材料的理解，自行把握。这是高考作文命题的一大进步。好的作文题目应该具有开放性，同时也要有限制性。
2006年的作文，立意角度具体丰富。学生可以用“因果分析”法，从“乌鸦”失败原因的角度去立意：成功需要考虑自身的条件，不要盲目模仿；人贵有自知之明，成功需要摆正自己的位置。
学生可以用“找关键句”的方法，根据“牧羊人”所说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这一句话去立意：知人难，知己更难。也可根据“孩子”所说的话“它也很可爱啊！”去立意：要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想；付出了，就可以无怨无悔；空中没留下我的痕迹，但我已飞过。
学生也可以从“哲学”的角度去立意：一分为二看问题，既肯定乌鸦的勇气，又否定乌鸦的盲目。
总的来说，这则材料立意角度具体丰富，对学生的“健康成长”也具有一定的借鉴意义，学生有话可说，不难写出好的文章来。
（二）2007年考的是漫画作文。基本上，这幅画还能引发我们对“现象”背后“本质”的一些思考：漫画中的社会、学校、家庭，对孩子摔倒这一小事表现出的基本态度是什么？今后，我们应该怎样对孩子进行教育和培养？不难看出，2007年的高考作文命题，依然关注“青少年学生”的“健康成长”问题。这一命题，直接反映社会现实生活，贴近学生心理，容易激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有情可抒。
（三）2008年高考作文，直击“社会热点”，直接以汶川地震为背景，体现了命题人高度的责任感和使命感。毕竟汶川地震对中国乃至全世界都产生了重大的影响。抓住所给材料中的最后一句话：“一样的爱心，不一样的表达”。结合当时的“热点”素材，考生不难写出好的文章来。
（四）2009年作文，采用“寓言”形式的材料命题。题目和社会现实密切紧扣，贴近学生的生活实际：兔子和小松鼠象征――正在成长的青少年学生；培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤象征――社会、学校、家庭。
我们可以从“兔子和小松鼠”的角度来立意：作为青少年学生，要做到“‘知人’者智，‘自知’者明”，才能“健康成长”，走向成功；也可从“培训班教练野鸭、评论家青蛙、思想家仙鹤”的角度来立意：如何培养年轻人？如何做一个智慧的引路人？这在深化高考改革的今天仍然值得我们去思考。这道题目关注的还是“青少年学生的健康成长”问题。
（五）2010年考的是漫画作文，与2007年的漫画作文相比，2010年的作文题目可写的内容比较多。学生可以从“第四只猫”的角度去立意：写忠于职责，不管他人议论和讽刺；可以从“前面三只猫”的角度去立意：写对“人生存技能退化”的担忧；写享乐思想对“富二代”等“青少年学生”的不良影响及其不劳而获、坐吃山空的严重后果；写不思进取的人对做事人的挖苦等。
（六）2011年作文关注社会道德困境――诚信滑坡的社会现实，很有时代感。南宁三中张咸竹老师认为：“2011年的高考作文题其实是延续了近年来全国卷作文考查的一个基本思路，就是要求考生对‘时代背景下的青少年成长命题’有所知、有所思、有所悟。”南宁二中邓嘉慧老师认为：“这个题目要写得出彩，主要还是要把这个话题写深刻。现在，社会上不少人心态浮躁，渴望一夜成名、一夜暴富；‘买彩票中奖’是热点，参加选秀节目也是热点。因此，该如何合理追求财富、如何合理对待名利，并由此引申到如何对待人生各种梦想的追求，这是我们青少年学生要深思的一个重要问题。可以说，这个题目考的不是作文，考的是人品，是人的思想和道德能力。”讲究诚信是成人、成才必不可少的品质。在诱惑无处不在、诚信严重滑坡的今日，青少年学生在人生大考场上做出的选择、写出的答案实际上是非常有意义的。
（七）2012年的作文题并不难写。我们可以从“妈妈”这个角度去思考，抓住关键句“放下多余的顾虑”这一句话去立意：为什么要放下顾虑？放下顾虑的原因――有理想、希望、爱的支撑等；怎样才能放下顾虑？学会放下包袱，轻装上阵；“妈妈”是一个什么样的人？在人生的道路上，有一个“富有经验、充满智慧”的人生“导师”和“引路人”是非常重要的……我们也可以从“孩子”这个角度去思考：“农村”孩子为什么干起农活来却显得笨手笨脚、提心吊胆？这些都是隐藏在材料中值得我们思考的问题。
（八）2013年的作文以芦山地震为背景，体现了（把“再现”改为“体现了”）“爱心传递”这一主旨，延续考量道德价值观的传统，暗含当今国家“立德树人” 的主题。捡到手机的人因看到手机里面关于失主捐款、捐物的赈灾信息而感动，最后归还手机。这就是一种德性的感化：善心、爱心是可以传递的，爱心有强大的感召力。作文材料来自于现实生活又引导学生去思考现实生活，体现了新乐府运动倡导者白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。
（九）2014年作文与2013年是一脉相承的。继续传递正能量，弘扬传统道德观，引导学生对社会现实的思考。当今社会医患矛盾突出，农民工工资被拖欠时有发生。我们应该怎样来解决这些矛盾和问题？答案不难在材料中找到。材料中，医院代表“社会力量”，企业老板代表“强势个人”，农民工代表“弱势群体”，三者互相尊重，互相帮助，体现了一种善良、友爱、理解、尊重、信任的和谐氛围。
二、近十年广西高考作文命题特点
（一）话题作文淡出历史舞台，新材料作文命题形式基本稳定。从近十年的广西高考作文命题形式来看，话题作文淡出历史舞台。传统意义上的材料作文已经接纳了话题作文的开放性要素，把传统材料作文的限制性特点和话题作文的开放性特点相结合，以全新的形式闪亮登场，新材料作文命题形式基本稳定。
（二）取材视野广阔，拓宽了情景材料的来源。近十年来广西高考作文题目取材十分广泛，有的来自寓言故事，如2006年的“乌鸦学老鹰抓山羊”；2009年的“野鸭开培训班”。有的来自现实镜头，如2008年的“汶川地震”；2012年的“放下多余的顾虑”；2013年的“手机爱心传递”；2014年的“医院、老板抢救农民工”。有的来自网络调查，如2011年的“诚信卖彩票”。有的来自漫画，如2007年的“摔了一跤，出事了吧”；2010年的“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”……从上面的归类中不难看出，高考作文命题取材视野广阔，拓宽了情景材料的来源。作文命题逐渐走进现实生活，贴近考生生活。这有利于考生才情的展现，扣紧时代脉搏而抒发真情实感。
（三）作文审题难度有所降低，利于学生畅所欲言。高考作文要考查的应该是考生运用母语表达思想感情的能力。审题不应是我们要考查学生作文水平的重要方面，应尽量减少审题难度，让学生畅所欲言，充分展现出各自的思想感情和文字表达能力。目前，有些地方，如北京正在探索“作文答题将增加选择性”的命题形式：十余年来，北京高考大作文将首次变为“二选一”模式。不管这样做是否降低了审题的难度，但从一定程度上看，增加作文答题的选择性，让学生畅所欲言，这将是今后作文命题的一个特点。
（四）倡导自由表达，符合高中语文新课改对写作教学的要求。 新课程标准指出：写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述”的过程；在写作教学中，教师应积极鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。如今，大多数作文题目放宽了文体限制（诗歌还是除外），体现了高中语文新课标改革对写作教学的要求。
2015年1月17日，《北京高考语文科目改革：作文变“2选1”难度将增加》一文中写到：今年大作文首次变为二选一，命题形式将更加多元。北京五中语文高级教师徐淳老师分析，其中一个题目将为议论类，另一个为叙述、抒情类。这个变化将鼓励擅长记叙、抒情类文体的学生彰显个性，高分作文或将以此为分水岭。
由此看来，倡导自由表达，鼓励学生彰显个性，也将是今后作文命题的一个特点。
（五）着眼于“时代背景”下的青少年成长，关注个体和人性。新课标要求学生要关注社会、关注生活、思考人生。近十年来，广西高考作文命题几乎都与社会热点相关，其背后大都与时代背景紧密联系，重在考察考生对社会现实的思考，倾注富有时代气息的思考。强调在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、审视精神家园：关注学生心灵的自我修养，强调学生的自我反思；引导学生关注个体和人性，甚至提醒学生关注人际关系，思考对生命和职业的敬畏，认知自我，直面人生，感悟人生。
让学生依据自己的认知水平与思维方式接纳并认识世界，用作文创造性地表述见闻，表达对真善美的认识，鞭挞假丑恶；让他们在作文中不断地审视自己、反思自己，在欣赏与否定的反复过程中不断认识自己、实现自我、超越自我，使自己不断健康成长；让学生在考场上直接面对人生的困惑做出自己的“选择”，在选择中确立自己的人生观、价值观、世界观。
（六）注重考查思维能力，学生可从不同角度思考文章的立意。新材料作文中，往往会涉及好几个对象，考生只要确立好材料中几个对象间的逻辑关系，便可以从不同的对象（角度）去立意。然后，选好立意的角度去行文。新材料作文，重在考查对问题的分析能力，对问题的独特见解。
三、近十年高考作文命题研究对今后高中作文教学的导向作用
高考作文命题不仅具有选拔性的功能，而且还有导向性的功能。只有努力研究高考作文命题，了解高考作文命题的轨迹，把握高考作文命题的意图与规律，才能提升高中作文教学的有效性。
（一）近十年来，广西高考作文命题，切合学生的生活实际，几乎都与社会热点相关，其背后大都与时代背景紧密联系，着重考查学生对日常生活中一些事件或社会现象的看法。
今后，我们教师在临场指导学生高考作文时，一定要有社会热点意识。教师应引导学生思索作文与生活的紧密联系，让学生积累生活，使考生能把社会热点问题作为写作素材。这样，高考作文才尽可能切合命题人的意图，合乎改卷老师的胃口，为自己的作文赢得高分。为此，我们可以这样做：
1.帮助学生拓展视野，教师精选热点素材，对素材进行梳理和归类。一则素材代表一个高考作文命题方向，以素材窥探高考作文命题。
2.指导学生概述教师所精选出的热点素材，让学生在概括的过程中熟悉素材，以便学生在考场上能够灵活自如地运用。
3.以教师所选出的热点素材为主，锤炼学生的思维能力，注重素材运用技巧的训练。
（1）引导学生挖掘每个热点素材所可能隐藏的高考作文命题。对热点素材进行多角度透视、多层面挖掘，体现思维的广度与思想的深度。
（2）对素材事例所产生的影响或作用展开分析：评说热点，紧扣素材中发生的事件阐发开来，评论事件或人物，透视问题本质，揭示根源，提出对策；反思热点，从素材中的热点事件或现象出发，反思社会问题。
（3）注重素材运用技巧的训练，将思维化为写作的能力：让学生通过对素材中的事例进行因果分析，假设分析，类比分析，对比分析，意义分析等达到锤炼学生思维的能力和学会运用素材的能力。
4.点评一些时文佳作，引导学生借鉴“他山之石”。
（二）近十年来，广西高考作文命题，越来越强调考生对社会的评价能力；关注社会核心价值观的形成；关注基本道德修养的培养；关注对个体、对人性的思考。
社会时时事事充满着矛盾。我们要认清事物，对事物进行正确的思考，作出合乎事理的评价，就必须学会辩证地看待事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾。
今后的作文教学，我们应该注重思辨能力的培养，引导考生展开理性思维，引导学生善于发现命题材料中所显露出或隐藏着的矛盾。抓住命题材料中的矛盾关系，以此作为分析的入口，层层剖析，切中肯綮。
一般情况下，对事物的辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：运用发展的观点、联系的观点、一分为二的观点、量变与质变的观点、具体问题具体分析的观点、偶然与必然的观点、认识与实践的观点、可能性与现实性的观点、主要矛盾与次要矛盾的观点、整体与局部的观点、个人与社会的观点、透过现象看本质等观点分析问题。
高中语文新课程标准指出，语文教育的目的在于“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础”。
今后的作文教学，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“既要依据学生的生理规律，又要满足其心理需求；既要促进当前的语文学习，又要着眼于未来的长远发展；既要满足个体需求，更要通过人的全面自由的发展来促进社会整体的和谐发展。”
教师在今后的作文教学设计中，要关注学生自我成长，引发他们对人生的思考。作文教学不仅是写作技能的训练，更是塑造人格的训练。学生的作文中应体现出积极向上的人生观，体现出人性之美。
（三）走进真题，在真题训练中体味专家命题的意图和规律。平时，我们在作文审题训练时，经常为找不到一些好的作文训练材料而苦恼。其实，笔者认为最好的作文审题材料就是往年的高考真题。如果，我们能把一些专家对近十年的高考作文真题所做的评析做一下归纳和研究，然后，再用这一研究成果来指导学生审题立意，那么，这不仅达到审题训练的效果，而且还能让学生在一系列的真题训练中了解专家命题的轨迹，把握专家作文命题的意图和规律，体味专家作文命题的难度。
总之，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。语文教师在平时的作文教学设计中更应该注重贴近时代，着眼于“时代背景”下的青少年成长：关注社会热点，关注个体和人性，关注学生世界观的形成。
文以载道，以文化人，作文如做人。高考作文着力弘扬社会核心价值观，特别注重考查考生的道德价值取向。作文教学不仅是写作技能的训练，而且更是塑造人格的训练。结合社会热点，加强青少年道德品质的修养，帮助他们确立一种积极的价值观和处世态度，促进他们健康成长，促进“人与人”“人与社会”“人与自然”的和谐发展，努力构建和谐社会，仍是语文教师甚至全体教师的首要任务。
【参考文献】
[1]陈喜宁.今年高考作文关注社会道德困境[N].当代生活报，2011-06-08
[2]佘鸿雁.“诚信”考量考生道德取向[N].南国早报，2011-06-08
[3]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004
[4]张弛.语文教育人文论[M].杭州：浙江教育出版社，2006
北京高考作文题范文6
1、2019年高考作文即2019年普通高等学校招生全国统一考试语文卷最后一题或几题（包括小作文）。
2、2019年高考语文试卷作文题共9道、汉语作文题1道，其中4道由教育部考试中心命制，6道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制。试题以材料作文为主，积极反映中华民族伟大复兴的历史进程，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，综合考查考生的思维能力、写作能力，全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求。
3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等学校招生全国统一考试（全国高考）语文卷最后一题或几题（包括小作文），一般要求立意自定、文体自选（或除诗歌外）、题目自拟、不要抄袭、不少于800字。一般满分为60分。
（来源：文章屋网 ）
