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评价语范文1
高中教师评价语(优秀篇)1.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高，平时善于多动笔认真作好笔记，多开动脑筋，相信你一定能在下学期更得更大的进步! 你学习认真刻苦，也能善于思考，更十分活泼，并能严格遵守班级和宿舍纪律，上课你能认真听讲，做作业时你十分专注，常常愿意花功夫钻研难题，与同学相处也十分融洽，但若能在认真做作业的同时，将速度提上去，我相信你会做得更好。要多讲究学习方法，不能靠熬夜来完成学习任务，提高学习效率，老师相信你一定能通过自己的努力取得更好的成绩!
2.美丽聪明的你，自信从容，一次主题班会的主持，使你的勇敢，大方真实的展现在了大家的面前，赢得了全班的肯定，奋斗目标的明确使你的执着更有了方向，和善的性格，在同学的相处中更加融洽，但是我总觉得，你没有完全投入到学习中，沉心投入吧，相信你一定可以收获丰硕!
3.帅气的你，就算不去修饰也掩饰不住你的魅力，喜欢运动的你也时刻不会忘记自己“型”，无论生活上还是学习上都可以看出你的做事认真仔细，但是过于认真也许对你不是什么好事，你的聪明在学习上还没完全体现，暂时放下“别人的看法”，努力奋斗吧，成功不在一朝一夕，在于坚持啊!加油!
4. 身为纪律委员的你，认真负责，以身作则，生活上的你平易近人，与同学关系融洽，学习上你勤奋刻苦，尤其在英语的学习上，显示出了你的语言天赋，我觉得，假如你能把这份自信和兴趣用到其他的学科学习中，也一定会收获很多的!加油吧!
5. 活泼开朗的你，成绩优异，热爱集体，关心同学，是同学学习的榜样，细致耐心的解答同学们的疑问，使得你的人际关系更加的融洽，但是“亲极反疏”，与人相处时，不要总把别人当自己，与任何人相处，都要保持自己的安全距离，也许，在高中阶段，全身心的投入到学习中，会让你有更为平和的情绪!
6. 身为班委的你，对工作认真负责，以身作则，性格和善，与同学关系融洽，积极参加各项活动，不太张扬的你显得稳重和踏实，在学习上，你认真听课，及时完成各科作业，但是我总觉得你的学习还不够主动，没有形成自己的一套方法，若从被动的学习中解脱出来，应该稳定在班级前五名啊!加油!
7.活泼的你待人真诚，也比较健谈，人际关系融洽，生活上你是同学们的好朋友，在学习上，你刻苦努力，上课认真听讲，并及时完成作业，但是我总感觉，在学习上你的自信心不足，需要有榜样带动，主动性不怎么强，其实，自己坚定了信心去做，也许，会有一个你意象不到的结果，加油啊!
8.幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!
9.话语不多的你，其实有着内心澎湃的世界，不多的话语中总能感受到你坚定的信念，融洽的人际关系，也说明了你的和善和聪明，学习上你刻苦努力，认真听课及记笔记，能及时完成作业，但是我总觉得你还是不够自信，明确自己的目标，把学习数学的劲头用在各科的学习中吧,相信你一定能成功!
10.有人说身高和智力成反比，你的存在使得这个谬论不攻自破了，经过高中一年半的学习和多少次的考试，你自己也应该相信自己的能力，虽然平时你在同学心中也是在努力学习，但是我知道你并没有用全部的心思在学习上，以你的能力，你应该稳定在班级的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回报!加油啊!
11.同学们对你的评价有一句特别的对：你就像是吃了兴奋剂!一天到晚都特别的活泼，无论是在白天课堂上，还是课下，你都精力充沛，在与同学的相处中，你努力助人为乐，但是有时候你的好心不一定会得到同学的认可，努力强壮自己的学习成绩吧!把你充沛的精力用在学习上，聪明的你一定会收获到满意的!加油!
12.聪明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露着自己的执着，在生活上你的宽容和大度也赢得了同学们的尊重，学习上的你态度端正，认真努力，把学习方法再调整一下，相信以你现在的付出会有更好的成绩!
13.你的和善，使你的在同学之间不孤单，你的执着是你的学习成绩处于班级的前列，但是为什么课堂上的你总是半睡半醒的状态?酷爱学习的你，在时间上的付出也不比别人少呀，但是以你的聪明，你应该会有一个更好的回报啊!调整你的学习时间吧，有时候认真听讲会比自己看参考书更有效果!
14.漂亮而又善良活泼而又开朗的你平时乐于助人，你的幽默风趣时常会把同学们逗乐。你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，希望你在学习上能更好的利用时间，在下学期能百尺竿头，更进一步，取得更好的成绩!你一定行的! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，幽默风趣，是一个特别好相处的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。希望你在下学期注意改进方法，全身心投入，老师相信你能取得更好的成绩!
15.你虚心好学，为人正直诚恳，学习认真刻苦，能严格遵守学校的纪律，热爱班集体，团结同学。但是你要善于平衡各科成绩，尤其是要提高英语成绩，希望你在下学期能改进学习方法，树立学心信心，提高学习效率，相信你通过自已的努力一定能取得优异的成绩!加油! 平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，体谅老师，遵守纪律，团结同学，是一个中规中矩的好学生，你做任何事都很耐心，但是你自信心还不是很足。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步不很显著。所以要注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩!
高中教师评价语(精选篇)1.内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩会取得更大的进步，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福! 活泼外向的男生，做事谨慎认真执着，看到的你总是积极向上精神振奋的样子。你待人真诚友善，与同们们相处关系融洽。但是有时执着会变成固执，相信你一定能合理把握好这个度，把这股执着劲用在学习上，不取得理想成绩就绝不放弃，相信你一定能取得理想的成绩，加油!
2.你是一个热情大方，为人友善的人，热爱班集体，荣誉感责任心强。上课认真听讲，课下认真完成作业。但是学习方式方法有待改进，对基础知识的掌握还要进一步提高，打下扎实的基础。老师希望你在今后的学习中努力摸索适合自己的学习方法，提高效率，要相信只要努力一定会取得理想的回报!
3.你热情奔放，为人友善，对于同学的优点，你能给与鼓励，对于不良现象，也能够及时指出，直言不讳。你是一个热爱学习热爱班级的人，并能和班级融为一体，但是如果你能更加安静，沉静的听取别人的建议，相信你在各方面都有质的飞跃。学习上老师希望你能切实下一番苦功，梅花香自苦寒来，相信你一定能取得更好的成绩!
4.作为本班的班长，你对待班级工作能够认真负责，积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能够积极发挥自己的所长，带领全班不仅在班级管理上有进步，而且能在学习上也能成为全班的领头雁，在下学期能取得更大的进步!
5.你热情大方，为人豪爽，身上透露出女生少有的霸气，作为班干部，你会提醒同学们及时安静，对学习态度端正，及时完成作业，但是少了点耐心，试着把心沉下来，上课集中注意力，跟着老师的思路走，一步一个脚印，一定能走出你自己绚丽的人生!
6.以前几次考试，看得出你成绩优异，学习积极进取，看书认真，运动会上米的耐力跑你所体现出的坚持不懈让我深有感触。老师希望你能在学习上也发挥自己永不服输的意志，集中注意力，心无旁骛，你的成绩会更加优异!
7.你是一个乐观开朗活泼外向的孩子，学习努力，乐于助人，有很多聊得来的朋友，对自己感兴趣的事，你热情高涨，坚持不懈，是一个很活跃的学生。老师希望你能在学习上再下大点力，多花时间和精力用在各门功课的学习上，相信通过自己的努力，你一定能取得更大的进步!
8.你是一个帅气的男孩，打一手好羽毛球，又是略显腼腆，作为寝室长，虽然有时也犯点错，关键时能担当，与同学相处关系融洽。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业，自学能力较强。希望你能严格要求自己，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得理想的成绩!
9.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，若能做到学习时心无旁骛就好了，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步!
10.你是一个活泼的女孩，在班级中，中能看到你活跃的身影，很积极的参加各种活动，乐于助人团结友爱，能积极融入班级大家庭，平时经常会看到你开朗活泼的一面，可能平时与同学相处时有点固执已见，希望胸能把握好。同时，希望你能在学习上更加执着坚定，相信一定能取得理想的成绩!到
11.看得出，你喜欢学校，喜欢这个大家庭。可平时你为什么总不爱和同学们多说一句话呢?内向的你似乎和大家多了一层隔膜，常言道：孤木难成林，众志才成城。成功时，和大家一起分享喜悦;失败时，让大家和你一起分担，不要把一切都深埋在心里。敞开你的心扉，主动和同学讨论探究关于学习的问题吧，当你真的和大家融入到一起时，相信你的成绩仍会回到那个你想到达的位置，当你成功时，大家一定会在心里为你祝福!
12.学习态度端正，效率高，合理分配时间，学习生活两不误，善良热情，热爱生活，乐于助人，与周围同学相处关系融洽。能严格遵守学校的各项>规章制度。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。记忆力好，自学能力较强。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率，一定能取得满意的成绩!
13.篮球场上总能看见你矫健的身影，班里总能看见你与大家融洽相处的一幕，但是自我控制能力有待提高，基础知识掌握的不够牢固，虽然付出很多，但目前成绩还不是很理想，功夫不怕有心人，老师相信只要通过自己的努力，一定能到达成功的彼岸，信自己成功就在眼前!
14.你的乐观总是能带给大家快乐，你就像阳光，在哪都能带来光明和温暖，你的勤奋我都看得见，一次次的考试纵使成绩都不令你满意，但你都能以更加积极向上的昂扬斗志，投入到新的学习中去，坚持下去，老师相信你一能取得自己的理想的成绩!
15.你能严格遵守校规，上课认真听讲，作业完成认真，乐于助人，愿意帮助同学，大扫除时你不怕苦，不怕累，但是英语方面还不够给力，所以，如果再投入一点，定会取得更好的结果，而且你还是一个愿意动脑筋的好学生，如果继续保持下去定会取得骄人的成绩!
高中教师评价语(简短篇)1.你是一个懂礼貌明事理的好孩子，你待人热情，能和同学友好相处，对待学习态度端正，上课认真听讲，下课认真完成作业，但有时你粗心大意，还未全身心的投入学习中，相信经过努力，你一定会取得满意的成绩!
2.你是一位心底善良的好同学，性格活泼，人缘好。能严格遵守学校的各项>规章制度。上课能积极配合老师，思维活跃，学习成绩还不够理想，要善于发挥自己在数学方面的长处，课堂上集中注意力，搞好各科的平衡，争取在下学期有大的进步!
3.温和善良的女生，性格温顺，从不发脾气，学习特别认真，自律性强，以前做寝室长付出很多的努力，集体荣誉感和责任心强。但是要学习坚强，在学习上更要坚定，不怕挫折，永不气馁，相信你一定能在学习上取得更大进步，取得自己满意的成绩!
4.你是一个聪明勇敢集体荣誉感极强的男子汉。能够虚心地接受老师对你的建议。看到课堂上你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。今后要更严格要求自己，多花时间用在学习上，要以踏实的脚步，走好每一步，相信你一定实现心里原梦!
5.你是一个乐于助人，活泼开朗的人，坐在你的旁边会被你的幽默感染，学习上你总会尽所能来帮助同学，非常认真，对待学习一丝不苟，学习成绩一点点的进步，在朋友圈内，是气氛活跃的带动着，出了朋友圈有点羞涩，希望广交朋友
6.热情大方，待人诚恳，礼貌待人，与同学相处关系融洽。各科成绩扎实，学习计划条理性强，理科成绩一直名列前茅。希望今后能保持已经取得的成绩，多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，努力提高现有成绩,成为一个全面发展的优秀中学生。 聪明能干，性格活泼开朗，乐于助人，在学习上善于帮助同学排忧解难，劳动积极，和同学相处融洽，喜欢动脑筋，是个称职的好体委。对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你一定能取得理想的成绩!
7.班里总能看到你埋头做作业的身影，数理化对你来说是信手拈来，你也热爱足球，绿茵场总能看见你带球打门的身影，如果你能再开朗一点，与同学们相处融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千军万马走过独木桥，走向胜利的彼岸!
8.你是个懂礼貌明事理的孩子，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，对待学习态度端正，上课能够专心听讲，课下能够认真完成作业。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。今后若能克服马虎的习惯，多开动脑筋，你一定会进步得更快!
9.你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，在日常生活中与同学们相处融洽。你学习态度认真，看得出来你非常用功，对自己要求也很高，成绩进步很大。希望你继续保持这股学习热情，在下学期继续努力，老师相信你一定能取得更大的进步!
10. 你是一个待人真诚善良的女生，你乐于助人，热爱劳动，每次有劳动任务时，你总是第一个冲出来，带领大家一起干。你学习刻苦，成绩提高较快。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生!
11. 你是一个认真踏实，乐于助人的同学，富有爱心，与同学和谐相处关系融洽。在学习上你一丝不苟，能够抓住一切可以利用的时间学习，你能经常回顾错题，总结学习经验教训。老师希望你能劳逸结合，有时也可以放松一下学习的压力，增强学习的激情和动力，相信你在下学期一定能取得更大的进步!
12.你文静但不内向，活泼但不好动，该静则静，该动则动，让我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你对学习毫不马虎，专心研究，但是要善于改进学习方式方法，提高学习效率。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，注意采用科学的学习方法，提高学习效率和思维能力，一定能到达成功的彼岸!
13.你虽然个子不高，但你有较高的境界，每当同学遇到困难时，你总是二话不说伸出援助之手，乐于助人，具有强烈的集体荣誉感，与人相处友善，关系融洽。作为课代表，你是老师得力的助手，能够做到尽职尽责。老师希望你在学习上能够更加细致严谨，避免粗心大意，一定能在新学期取得更大的进步!
评价语范文2
一、教学评价语和礼貌原则
教学评价语是对学生回答问题或者课堂表现的评价，这种语言对教学活动能否顺利进行起着很大的作用。教学评价语往往带有价值判断，能够直接影响学生情绪、自尊等一系列心理活动。人本主义教育学派认为学生拥有对自己的良好感觉，对于个人的积极发展来说是非常关键的。因此，在教学评价中使用的语言，应该让学生感到被尊重以及具有自我效能感，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立健康完整的人格。在教学评价语中合理地使用礼貌原则，对教学活动的进行、教学效果的取得和学生的积极发展都起着至关重要的作用。
礼貌原则是语用学的重要原则之一。布朗（Brown）和列文森（Levinson）认为礼貌是关于面子（face）的问题。面子就是每个人想要为自己争取的公共自我形象，礼貌是为了满足对方的面子需求而采取理性行为。面子分为正面面子和负面面子。正面面子指希望获得他人的肯定、喜爱或赞许，以及被视为同一群体的成员，如果这些得到满足，正面面子就得以维护与保留；负面面子指有自主的权利、有行动的自由，行为不受他人的强制或干涉。利奇（Leech）把礼貌原则分成6类，包括一条准则和两条次则：
得体准则（Tact Maxim）：减少表达有损于他人的观点。尽量少让别人吃亏；尽量多使别人受益。
慷慨准则（Generosity Maxim）：减少表达利己的观点。尽量少使自己受益；尽量多让自己吃亏。
赞誉准则（Approbation Maxim）：减少表达对他人的贬损。尽量少贬低别人；尽量赞誉别人。
谦逊准则（Modesty Maxim）：减少对自己的表扬。尽量少赞誉自己；尽量多贬低自己。
一致准则（Agreement Maxim）：减少自己与别人在观点上的不一致。尽量减少双方的分歧；尽量增加双方的一致。
同情准则（sympathy Maxim）：减少自己与他人在感情上的对立。尽量减少双方的反感；尽量增加双方的同情。
我们可以看到，面子理论和礼貌的6类准则是重在维护他人的形象，尽量让对方心里感到舒适。礼貌的对象是交际对方，其中包括了听话人和第三方，礼貌原则的使用能让直接交际对象感到受尊重，同时能得到第三方的好感。在教学活动中，得体地使用评价语，会让学生感到自己被尊重，教师获得学生的好感，从而有利于教学活动顺利进行。同时，也有助于学生认识到自己与他人都是有能力、有价值的个体。
二、礼貌原则下的教学评价语策略
布朗和列文森的面子理论是指言语交际中说话人会采取一些措施去维护说话人、听话人或者第三者的面子，重在不让听话人的面子受到威胁。在教学评价语中，要兼顾学生正面面子和负面面子，多对学生进行鼓励和赞美，使学生感到自己的观点得到认同。在严重威胁学生面子的情况下，应该采用隐含的纠正，尽量避免批评指责，给学生留有余地，维护学生的公众自我形象。利奇礼貌原则中的六类准则都是从对象-本体出发，建构了一套有效的合作原则：其浅层立足点在于说话对象，使说话对象在交际过程中成为受益最多的一方；其更深层次的意味则在于，基于表层目的，说话对象能够获得更多方便和尊重，并且施与说话本体同等作用力，从而实现对象和本体的有效合作，完成说话本体展开交际的目的和效果。教学评价语可以塑造教师和学生在教学环境中的公共自我形象，因为礼貌原则的外在形式是立足于说话对象，那么，礼貌原则下的教学评价语需要更加维护学生的面子，需要更加积极和宽容。
首先，基于交际活动的最终目的，在对象-本体两极中，对象始终处于第一位。利奇的六类准则在逻辑上是一致的，以得体准则和慷慨准则为例，“少让别人吃亏，多使别人受益”的最终立足点是让别人受益，“少使自己受益，多让自己吃亏”的最终立足点是让自己吃亏，而其本质也就是让别人受益。在教学评价语中则明显地表现为“强化积极暗示”和“弱化消极暗示”的评价方式。心理学家斯金纳（Skinner）认为人的行为会发生变化，是强化作用的结果，人的学习能否建立关键在于强化。积极暗示是给予鼓励、表扬等正面的评价语，消极暗示是给予学生批评、讽刺等负面的评价语。强化作用会改变人的行为，积极强化和消极强化分别会导致学生的行为向积极和消极的方向发展，积极强化会使人的行为向所期望的方向发展。而消极强化由于不是人们所期望的，导致人的行为向不可预知的方向发展，而这种方向通常是负面的、消极的。所以教师在使用教学评价语时，应该有意识地强化积极评价语的使用，尽量对学生进行鼓励、表扬，让学生多受益。而弱化消极评价语的使用，尽量少对学生进行直接批评和讽刺，减少威胁到学生面子的行为。
其次，礼貌原则从形式和内容上更符合中国传统文化中的对象-本体。相对于西方的“利己主义”思想，中国的传统道德观更加注重“利他主义”。“吃亏是福”“贬己尊人”等传统价值观使得对话更加符合利奇六类礼貌原则的标准。谈到礼貌原则在不同文化中的使用，需要考虑的问题是：利奇的六类礼貌原则并不是交际过程中的绝对准则，因为在不同的文化背景下，原则的使用在一定程度上可以削弱交际效果，甚至终止交际进程。比如我国的传统习惯在听到别人的赞美时，通常先否定对方的赞美，再自我贬低一番，而这种否定别人赞美的行为在西方则不得体。不同的文化语境的也会出现在具体的教学课堂，而类似的这种语境可以缩小到不同的家庭背景和个人情况。在教学评价语中使用礼貌原则，应该针对具体的对象采用不同的礼貌策略，从而实现教学评价语的现实效果。总体来说，相对于西方文化，在我国文化语境中，教学评价语更应该遵守礼貌原则。
评价语范文3
2、看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好!
3、聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽!
4、你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。
5、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力!
6、你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。
7、课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲埃
8、你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。
9、你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。
10、你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的!
评价语范文4
【关键词】语文课堂 评价语 激发
美国著名作家马克吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克吐温不是爱虚荣的人，他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励，这是一束照耀人的心灵和煦的春光。杰出人物如此、成年人如此、孩子更是如此，赞美学生这是积极的评价，它是激发学生自尊自爱自主自立的意志和奋发努力的上进心的良好催化剂，也可以使孩子明确前进的方向，对于孩子的健康成长和成才是完全必要的。在课堂教学中，我发现教师个性化、灵活化、多样化的评价是激发学生个体潜能的重要因素。
一、要使用好评价语，首先来了解评价语的分类
1.具有回馈性的评价语。学生带着求知的欲望走进课堂，当他满怀信心的回答问题时，非常希望能够得到老师的评价。如果老师不予评价，学生则不知道回答是否正确，这样会影响孩子的积极性。
比如，孩子读课文时，你可以告诉他：“你把生字的读音读正确了，相反某个字或某个词语读错了，我也会明确的告诉他：“你某个字读错了，应该怎样读，请你按正确的再读一读。”这样做，他虽然没有得到老师的肯定，但他会发现错误，得到改正的机会。并没有挫败他的自信心。因此，回馈性评价语，犹如一盏明灯，指引学生朝着正确的方向前进。
2.具有激励性的评价语。人人都想获得别人的赏识，人人都需要鼓励，老师充满激励的评价语能让学生获得源源不断的前进动力，从而由自信走向成功。如问题提出后，鼓励孩子发言：“ⅹⅹ同学，你能把你的想法告诉大家吗？我相信你能行！”“谁能用你的聪明才智帮帮老师解决这个问题？”“你是我见过的最聪明的孩子”。
3.具有导向性的评价语。导向性评价语，即通过评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。例如，古诗词理解，学生结合注释说诗句意思，可以直接告诉孩子“结合注释是理解诗义是一种有效的方法，你很会学习！首先要对学生行为予以肯定，然后再适当指导同时根据画面想象画面，把诗句中少的词语予以适当的补充，变成一段通顺的话就更好了。”对于课文中词语的理解，你也可以告诉孩子：“查工具书是理解词语的方法，如果能联系上下文理解词语这样更能帮助我们理解课文内容噢！”如果学生回答不是很理想，你可以告诉孩子：“你刚才的回答语言很完整，老师从你的回答中听到了自信和勇气”。这样的评价既是一种鼓励，同时也是种学法指导。因此，导向性评价语在课堂评价语中尤为重要。
4.具有幽默性的评价语。运用幽默、风趣的评价语是调节师生情绪，打破课堂枯燥局面不可或缺的有效方法。富有幽默感的语言更容易实现对课堂效果的有效性控制，更容易缓解师生间紧张气氛，更能使学生以积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在愉快中接受教育，获得知识。
二、要把握好使用的几大原则
1.课堂评价语宜丰富。语言单调，评价语匮乏，是当今课堂评价语存在的重大问题，很多教师总喜欢用“不错”“很好”“行”这类词语，当然这和过去点点头，请坐下这样的评价语有了很大的进步，但简单雷同的表扬语，学生久而久之会不感兴趣，无法激起学生的自信心。课堂则显得机械化，程序化，导致课堂教学效果大打折扣。
2.恰当选评价语。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生最好的方法。因人而异，有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。
3.非语言评价语和语言评价语的巧妙结合。非语言评价语是以人的动作，表情和眼神，体态等为载体的信息传递，老师可以用微笑、倾听、竖大拇指等方式结合语言评价，这样的评价很给力的。
4.倡导激励性评价，忌指责。多萝茜洛.洛特尔说过：“如果以个孩子，生活在批评中，他学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意中，他学会了争斗，如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。激励性的评价的语言，能拨动孩子心弦，使他茅塞顿开。是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。
5.巧妙把握评价的度。赞赏也应该有度，超值的嘉奖只能让学生懒惰，只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏就失去了价值和意义。赞赏必须建立在客观的基础上，具体可参考：1.挖掘教材的可比性，就是同教材中人物比。如学习田忌赛马一文时，可以说“你堪称田忌。”2.与其他学生比。如“到目前为止，你是读得最好的学生”3.与老师比。如“这个字的读音老师也经常记不住，多读几遍就记住了。”4.与自己比。如“这节课你比以前发言积极多了！”
评价语范文5
关键词：博弈论；不可靠评价；言过其实；言不符实
中图分类号：H0-0 文献标识码：A 文章编号：1008-2972（2013）02-0100-08
一、引言
评价是人的一种主观意识和观念活动，是人在对象性活动中所表现出来的观点和态度。这种观点和态度在语言中表现为评价主体以肯定/否定的复杂的对立关系为准则而表达的“xopomo/nnoxo”（好/坏）的评价态度和评价意义。就评价的性质而言，可以分为肯定性评价和否定性评价。如杨立新认为教师要善于抓住一切可以表扬学生的机会，让他们沐浴在赏识的雨露中，辅之以科学合理的教学方法，把学生的学习潜能充分挖掘出来。而黄元虎认为教师对学生的学习过程给予的否定性评判，也是教师给予学生反思、领悟的必要信息反馈机制。因此，在尊重学生人格、不伤害其自信心的前提下，适时适度地进行否定性评价是很有必要的。这样的评价，才能让学生找出产生错误的主要原因，才能“拨开迷雾见青天”。就评价语的研究范围而言，主要集中在幼儿园、小学、中学的教学过程中，教师评价语的作用与实际操作上。如叶淑斌认为模糊语言会使评价语更有层次、更准确、更中肯、更灵活多样；可使负面评价语更婉转，从而保护学生的面子，和谐的师生关系，并对老师有自我保护功能。李清季则认为评价技巧的发展过程是一个漫长的逐步内化的过程，它与教师的教育观念、教学实践、反思意识和综合素质等密切相关，只有不断进行探索、反思和总结，才能培养自己的课堂评估技巧，有效促进学生的发展。
可见对评价语的研究仅限于肯定性评价语和否定性评价语，尚未见从不可靠评价语的角度进行的研究；研究的范围也只限于教学领域，鲜有从在日常生活中那些自我评价或评价他人；评价事物或评价事件的不可靠评价角度进行的研究，更没有人把这种不可靠评价语置于博弈论的视域进行探讨，而事实上人们在运用这种“言过其实”、“言不符实”的评价语时，无非是想实现语言交际的最优效果或实现自身利益最大化，这充分说明语言的产出和运用也存在着博弈。
20世纪初，美国数学家冯·诺依曼（Von Neumann）和奥斯卡·摩根斯顿（Oskar Morgenstern）创立了“博弈论”（Gaisle Theory），研究理性人是如何进行策略选择以使自己的利益最大化的。而奥地利哲学家维特根斯坦首次将博弈理论引入语言研究并提出了“语言游戏”理论。随后，美国哲学家辛提卡在其基础上提出真正意义上的“语言博弈论”，明确指卅语言与世界的联系是基于理性的创造，而不是自然的关系。“不可靠评价语”就是评价主体立足自身利益，在特定的语境中选择“语言游戏”行为，力求使自己的利益最大化。本文拟从博弈论的角度，对“不可靠评价语”这种言语交际现象，从构成、特征与运用的角度进行全方位的探析。
二、从博弈论看“不可靠评价语”的构成模式
（一）不可靠评价语的界定
言语评价可以简单地定义为说话人对所说事物的态度、观点和情感，即说话者对事情好坏的评价。澳大利亚语言学家马丁（Martin）
指出：通过告诉说话人或读者对某些人和事物的感受，便可以利用评价资源去协商和调节社会关系。评价语的价值体现就在于评价主体通过正面的评价对评价客体表达肯定、褒扬的态度；通过对评价客体表达否定、贬斥的态度，故评价通常分为正面评价与负面评价两种。其实在社会生活中还存在第三种状态，即不可靠评价。如：“圣（剩）斗士”、“齐天大圣（剩）”，如仅从字面理解就错了，该词不是褒扬某人如何了得，而是指那些“超过国家婚姻法规定的晚婚年龄，仍然保持单身，还需要为解决个人婚姻问题而继续奋斗的男女人士”，是现代人对“剩男”、“剩女”在“剩”的行列里不同年龄段的新称呼或层级评价。
可见当评价主体（指发出评价行为的对象）需要对评价客体（被评价的对象或评价主体自身）进行评价时，出于对评价客体自身利益的追求或自身利益的维护，评价主体会有意在“编码”阶段对评价性词语进行选择调度，来传递一种超乎字面形式的特殊蕴含义，或说是一种超值信息，而解码者也能结合已有的经验和语境能对其发送的代码进行正确的辨识分析，我们把这种语用现象称之为“不可靠评价语”。
从其定义可看出，整个过程的核心在于“评价性词语”，字面形式的意义和其特殊蕴含义并非完全对等。比如批评某人没做好某件事时说“你真优秀”，并非真的评价你优秀，而是“言不符实”，借助反语说你真笨；“发展中国家”用语委婉，其实是婉指那些贫困落后的国家，这就是“言过其实”而让人看到希望。尤其是政治、外交、军事和新闻活动中的一些说法，如“经济调整期”实指经济萧条期；“后进”实指落后；“遗憾”实指不满；“不愉快”实指激烈的冲突；“严重关切”实指可能要干预等等用法，都“淡化”了事实本身，形成了一种“不可靠评价语”。
（二）不可靠评价语的构成要素
在“不可靠评价语”的行为实施中，作为编码者的评价主体选择调度什么样的词语评价客体（人/事物），这是一种态度、一种谋略，而解码者对这种评价性词语所传递的信息认可度也就会对评价客体（人/事物）产生一定的收效，由此不难看出：“不可靠评价语”的行为实施就是一个典型的语言博弈过程。我们不妨将不可靠评价语的构成用图1表示。
从图1可以看出不可靠评价语构成要素有以下几点：
1 参与者（player）。不可靠评价语的形成过程不仅是两方、三方或多方之间的信息交换，同时也是各参与者不断地对所传递的信息的意义进行评价与协商的过程。其参与者包括评价主体（编码者）、评价客体（人/事物）和解码者。比如老师评价学生：该同学有较强的集体荣誉感，思想道德品质较高，具有一定的责任心，有一定的集体观念和团体协作精神等。在此老师是评价主体（编码者），学生是评价客体（人/事物）和解码者，老师给出这样的评语是出于尊重学生，维护学生面子或是为了鼓励的需要而采取的语言策略。如果这段话是老师向用人单位推荐学生，老师是评价主体（编码者），学生是评价客体（人/事物），招聘者则是解码者了，这样的评价语是希望用人单位录用学生，是利用评价资源去协商和调节社会关系。
2 资源或收益（resources/payoff）。不可靠评价语在很多情况下是为了争夺社会资源，为了自己或组织、政府、国家的利益，如为了职位、面子、学历、晋升、先进单位等，这些不可靠评价语常常出现在自我介绍、鉴定、竞聘报告、推荐信和工作总结报告等。如“有一定的组织和协调能力，有很好的亲和力和较强的公共创新意识，能熟练专业知识，有较强的动手能力，社会实践经验丰富”等字眼是屡见不鲜，都无法确切地肯定程度到底怎么样，放之四海而皆准。
3 策略（strategy）。不可靠评价语的形成策略主要有词汇手段、修辞手段。杨家胜在《从语言学角度看评价意义》一文中就是通过词汇层面来分析评价意义的内涵及特点。关于“胖”的评价：除了称小孩“胖”，家长高兴外，恐怕绝大多数人都不愿听到“胖”的评价。于是人们知道了要有策略地面对不同的人，在不同的语境用不同的词语作为评价语：成年男子为“壮”、“富态”；成年女子称“富态”、“丰满”，少女为“窈窕”，就是运用词汇手段形成的评价；而用长得“很耗电”评价漂亮女生；长得“很爱国”指长得苦大仇深的样儿；长得“很提神”是丑得吓人一跳等系列相貌评价语则是运用了修辞手段形成的评价。
4 信息（information）。信息可分为两个部分理解：一是评价主体主观上根据自身利益运用语言技巧传递的超乎事实的蕴含义，即超值信息；二是评价主体客观地观察到的解码者本身的已有的知识经验和当时的交流语境等信息，这部分信息是前一个超值信息形成的基础，因为这部分信息关系到解码者能否正确解码和采取语言策略。如现今人们常说的“白骨精”，作为评价语谁都知道不是《西游记》中的妖精，而是白领+骨干+精英的紧缩语。又如倪宝元先生的《“组字”和“析字”》中的几个例子，在一定语境下完全传递了一种超值信息：可爱——可怜没人爱；不错——长得这样真的不是你的错；气质——孩子气、神经质；讨厌——讨人喜欢，百看不厌；善良——善变又没天良；贤惠——闲在家里什么都不会，嫌东嫌西你最会等例子，作为评价语不会造成误解，均要归功于词语信息和语境信息所起的区别作用。以下用图2将不可靠评价语的构成和与其博弈的对象、手段及目的表示如下：
三、从博弈论看不可靠评价语的会话策略
人际会话和沟通是一个语言博弈的过程，会话双方在利益相互影响的局势中会选择“语言游戏”行为，以使自己的话语效用最大化，具体体现在选择相应的会话策略和即景的策略调整上，常见的会话策略有以下几种：
（一）表述形式的委婉性
从博弈论看“不可靠评价语”，作为一种言语策略，一种言语行为，它的语义指向在于必须在受话者身上实现其语用效果，直截了当地予以评价，就会失去其愿望中的语用效果，如果换一种说法也许就能较好地体现评价主体所理想的表达效果，而委婉语作为一种语言现象，它的产生受到民族政治经济、民族社会结构、民族生活方式、民族心理特征和价值观体系等一系列超语言的人文因素的影响，因而具有较强的表达魅力，深受表达者的喜爱，成为我们常见的一种语用技巧。在语言的博弈中，有相当一部分“不可靠评价语”就利用了委婉调节的语言策略。
有些地产商为了赚取商机谋取利益，在对楼盘的评价和宣传上，就是借助了委婉的表现方式，如偏远地段的楼盘，就委婉地表达为“远离闹市喧嚣，尽享静谧人生”；仅挖了一个水池子则用美丽的辞藻修饰为“东方威尼斯，演绎浪漫风情”；如房子临街靠马路，整天车来车往，嘈杂不堪，就含蓄地宣称“置业都市中心区，永享区位优势”或“坐拥城市繁华，感受摩登时代”等。尽管现代人购房相对理性，但不可否认这种披上了委婉外衣的楼盘评价宣传语，在语义指向上，还是能够拨动一些人内心的某些情结的。综合一个人的自利理性和社会理性来看，每个人在进行选择时，既考虑自己的收益，也考虑社会的收益。这样，他总是对自己的利益和社会利益进行模糊地选取。㈣商家也正是通过这种语言博弈从而实现其利益最大化的追求。
（二）语用距离的切适性
在不可靠评价语的运用过程中，评价主体作为编码者对评价客体是有清晰而准确的认识的，而作为接受不可靠评价语的解码者对评价客体的认识并不一定清晰。可见，不仅不可靠评价语与被评价的事物之间有距离，而且编码者与受码者之间也存在一定的距离，交际者可以凭借一定的语言手段来维持利用或改变现有的语用距离。
1 语内语义和语外语义的距离性
语内语义和语外语义的距离性，即表面使用的语言代码和评价主体真实所指的事物代码之间是有距离的。这种距离性特点就是由博弈论的策略选择特性所决定的，评价主体为了实现自身利益的最大化，在特定的语境中选择“语言游戏”行为，从而加大了“编码”和“解码”双方间的距离和难度，要求受话者根据相关知识、特定语境，通过联想或推断分析才能准确“解码”，也正是这种距离性达到“意藏辞中，余味无穷”的效果。如“我们已经尽力了”这句话其实是很富有艺术性的。若是一位医生走出手术室对守在门外的病人家属说了这句话，那就意味着手术并没有成功，病人存活的概率很小很小了，此时不可靠评价语“我们已经尽力了”也就临时性地成为了“死亡”的委婉语了，与此同时，语内语义和语外语义的距离性也使听话者易于接受，而不至于造成突然的精神打击。医护人员的这句“我们已经尽力了”评价语真不是为了评价自己做手术是如何地尽心尽力，而是一种策略的选择。
2 编码者和解码者之间的距离性
在博弈中，任何信息的效用都有赖于其独享性，如果一个信息被充分共享的话，它的优势和效用就被“磨光”了。因此我们必须学会保密，不让对手获得任何可能识破我方策略的信息。从这个角度看，任何编码方和解码方之间都有距离性的，因为任何理性的语言博弈者都希望自己能在博弈过程中取得最大利益，他们之间的信息不可能完全共享，这就有可能为“策略欺骗”提供基础。正是因为主客体之间的相互不了解，评价主体便会想方设法地对自己和对方的优势和劣势加以利用，甚至会利用这种主客体之间的距离性，把自己的弱点策略地进行包装作为突破对方防线的重点。比如在一些举荐信、自我鉴定、个人总结或单位总结的材料中常常会出现这样一些评价语：有很高的领导艺术和很强的集体精神；有良好的表达能力/心理素质和应变能力；年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心；具有良好而广泛的社会关系；有较强的分析能力/动手能力/应用能力；在校成绩名列前茅/学习卓有成效，以上“很高的”、“很强的”、“良好的”、“良好而广泛的”、“较强的”、“名列前茅”、“卓有成效”等都是评价主体运用“策略欺骗”，给出的对自己不确切的评价，解码者一时也无法甄别信息的可靠度与可信度，正是距离性的体现。
3 利益谋求的语境性
博弈论本身就是研究理性人是如何进行策略的选择来使自己利益最大化的，语言博弈参与者则是根据双方的距离性，利用自己在信息上的优势，依存于特定的交际语境运用不可靠评价语，来谋求利益的最大化的。张志公先生在他主编的《现代汉语》一书中明确指出，语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的环境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。如这样一个对话：
男：昨天晚上，我梦见自己向你求婚了，你怎么看呢？
女：这只表明你睡眠的时候比醒着的时候更有感情。
女方的回答很具有谋略性，它巧妙地赋予答话一个错误的潜台词：人睡着的时候也有情感，女方“你睡眠的时候比醒着的时候更有感情”的评价语实为不可靠评价语。男方问话之前并不知道女方是什么态度，而女方就抓住这种距离性，在这种临时营造的求婚语境下，顺应语境女方就把男方的求婚要求委婉地注销了。从社会语用学中顺应原则的角度看，正是评价主体的语言使用过程中语言选择与语境顺应，才实现了交际所需要达到的满意位点。
4 词语选择的模糊性
所谓模糊性是指一个词或概念的所指范围边界的不确定性，因而使话语具有很强的伸缩性与包容性，波兰著名的语义学家沙夫就认为：语言交际需要语词的模糊性。何自然先生从“语用含糊”的角度也说明了语言交际中，人们也需要借用“约略”、“笼统”、“两可”、“含混”、“弱陈”和“夸张”、“反讽”等模糊或非精确的表达方式来满足各种交际场合的要求。而评价主体在进行语言博弈时，在词语选择上，本能地就会运用模糊语言的弹性空间所带来的独特的语用功能，拓宽语言表达的空间，给予自己更大的回旋之地，明白了这一点，就不难理解应聘者在应聘过程中为什么要用模糊词语来包装自己、评价自己了。如：我相信自己有一定的工作能力，办事果断稳妥也不乏睿智，有着很好的心理素质，更有着极强的自信和挫且亦坚的不屈精神。其中“一定的”、“不乏”、“很好的”、“极强的”等模糊词语呈现出的概括性与多义性，具有明显的博弈色彩。所以诸如“本人性格比较开朗，为人比较和善，具有很强的集体荣誉感”等不可靠评价语就放之四海而皆准了。但是在自我表露（把自己介绍给别人，让他人认识了解自己）中，这种表义比较含混的修饰词如：“大约”、“还行”、“大体”“应该”等就不适合使用，这样会给受话者留下不自信的印象，显然是不利于自身的，因为语言的模糊性还反映在认知和交际过程中大脑同外部世界，认知主体同认知个体、思维、情感，表达同愿望以及表达同理解之间的多种层次上。
四、从博弈论看不可靠评价语的运用场合
由于不可靠评价语的构式主要采取的是词语选用策略，从而具有很强的修辞效果，从博弈论的角度看，使用不可靠评价语可以实现多竞争目标的共存，既争取了自身利益，维护了良好形象，还可以给解码者带来潜在的积极影响，故在很多正式的重要的场合都会运用到不可靠评价语。
（一）外交领域
不可否认外交是一种突出的政治博弈现象，它讲求委婉含蓄的语言艺术，直截了当地表态，不留余地的做法是外交中的大忌。鲁苓提出“建设性模糊”概念，意指基于政治外交事务需要的语言模糊，外交人员为了某种政治目的，故意含糊其辞，不给出自己的真实态度和真实情况，或换个方式表达己方的评价，如“损失程度尚在预计中”、“正在采取积极的措施”、“提出了颇具建设性的意见”、“可望取得预期效果”等等说辞都是一定程度上的模糊。为了顺利完成交流，外交活动者必须“有所言，有所不言”，所以外交人士必须善于驾驭委婉、含蓄、模糊的外交语言，而听者必须非常留意，领会言外之意，否则将损失自身利益。如“坦率的交谈”实指分歧很大，无法沟通；“充分交换了意见”实指双方无法达成协议，吵得厉害；“会谈是有益的”实指双方目标暂时相距甚远，能坐下来谈就很好；“我们持保留态度”实指我们拒绝同意等用法，为避免刺激和尴尬弱化了攻击性，将国际紧张局势的严重性缩小到最低限度，均是出于外交礼节的需要，既体现了传播信息的真实性，又考虑到了面对大众传播时外交双方的面子，因而冲突分歧多采用逻辑暗含的方式传递信息，以保证负面信息内容的正面传播。根据焦点语义解释论中的双重表现理论，把焦点从句子抽出，余下的便是预设部分，反之亦然。所以在上述各句中，“坦率的”、“充分交换了”、“有益的”等词语就分别成为各句的焦点，而强调“坦率的”、“充分交换了”、“有益的”就是强调该句的衍推结果。这类话语在字面上掩饰了现实外交中的观点不一和意见冲突，但其委婉表述的衍推结果却暗示了会谈的真实情况，传达了外交事件中的真实信息。
（二）军事领域
军事委婉语是一种特殊的语用现象，某些国家政府常利用其特殊的表达方式来掩饰一些非正义的侵略和流血事件，对自己的行为加以掩饰和美化，因为使用者忌讳其实质被人们指责、反对，因而有相当多的军事委婉语都是以“自我评价”的形式出现在人们视野中的，企图通过所谓“先入为主”的印象粉饰自己。如把越战失败说成是“不完全的成功”、把伤及无辜平民说成是“附带损伤”等等。这类军事委婉语中的不可靠评价语的构成，往往是借助政治修辞学并与之有机结合起来的，或采用模糊焦点法，如把“军事侵略”说成“军事介入”、把“杀伤武器”说成“反人员武器”；或采用转弯抹角迂回法，如把“战斗”说成“交换火力”、把“间谍活动”说成是“可见侦察”；或采用反面着手法，如把“营救被扣押的人质行动失败”说成“不完全胜利”，“遭伏击”说成是“与敌人全方位交战”等，都是评价者在蓄意掩盖或美化自己军事行动的真实意图，淡化战争的残酷性。
（三）个人领域
个人领域主要指涉及到个人应聘、就业、晋升等需要自我展示或自我陈词的重要场合。由于关系到自身的重大利益，人们在这个环节就会不遗余力地自我表露，其中不乏“言过其实”、“言不符实”的评价语。如一位大学生应聘某家外贸公司时，先是绘声绘色地描述自己从事营销工作的打工经历，当招聘人员询问他的外语水平时，他当即表示：“能熟练地同老外对话，参加贸易谈判也不成问题”。招聘人员随手翻阅了他的大学英语4级证书，突然改用英语向他发问：“Will you please tell meyour working experience in English？”（能否用英语告诉我你的工作经历）没想到他却颇为紧张，说得结结巴巴。连这么基本的自我经历英语表述都不能对付，又何谈与老外进行贸易谈判呢？很显然，这位大学生在介绍自我能力时言过其实了。又如“我的性格比较开朗、随和；和亲人朋友能够和睦相处，并且对生活充满了信心。我以前在XX实习过，所以有一定的实践经验”，这里的“比较开朗、随和”都存在着开朗、随和的程度问题；“有一定的实践经验”又到底是多少实践经验呢？这里我们得到的都是不可靠的自我评价。
（四）应用文体
在现实生活、实际工作中，人们经常会使用到应用文体中的鉴定、推荐、总结、报告等书信体，出于对自己或他人的鼓励爱护，出于对部门或组织的激励肯定，有些评价性话语就充分表现出其艺术性，如在总结、报告中赘述业绩时常有“收到了很好的效果”、“发挥出应有的作用”、“迈上了一个新高度”、“又上了一个新台阶”等肯定性话语；又如在鉴定、推荐中常见“学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑”；“思维敏捷，学习成绩优异，名列年级前茅”；“该同志具有很强的团队合作精神，能很好地协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽”等评价语，虽说都是出于善良的愿望，但这些评价不能准确地反映客观情况，都是一些不负责任的客套话，或是出于博弈心理而传递的“言过其实”、“言不符实”的虚假信息，这对考察一个人的真实情况没有参考的价值，相反还有可能会造成一种对己对人不负责任的严重后果。正如《报刊文摘》2011年10月26日第3037期第3版面“类同推荐语”中指出的那样，“现在很多的推荐语如出一辙：集体总是热爱的；奉献总是乐于的；思维总是敏捷的；素质总是突出的；认同总是高度的。我们完全不能看到被推荐者的个性与才能”。这种不可靠评价不仅折射出流水作业的刻板，也反映了评价者中庸的个性和处事方式。
五、结语
评价语范文6
关键词：教师 评价语 学生 语文课堂
随着语文课程改革的不断推进，语文课堂评价作为语文课程的一个重要环节，越来越受到人们的关注。《语文课程标准》明确指出：“语文教学的评价要符合语文学科的特点，遵循语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学过程中，适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，全面提高课堂效率起着积极的促进作用。如何放大评价语的激励魅力，使语文课堂酣畅淋漓呢？这就需要老师以新理念来充实自己的思想，以新视角来关注我们的孩子。
一、准确简洁，强化知识的落实
美国心理学家威谱・詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励，因而在学习过程中，赏识可以帮助失败者找回自信，使成功者得到更大动力，使学生重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”
准确性是评价语的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力。评价语还要求简洁，语言如果嗦，拖泥带水，就会大大降低表达的效果，而且会占用学生更多的课堂时间。新课程提倡尽可能多地把课堂留给学生，呈现学生的思维和语言学习过程，因此，在我们的语文课堂上，教师的评价语应追求准确、简洁。
二、具体丰富，提升学习的能力
著名的教育家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，有效的课堂评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而更应注重具体引导。在一些语文课堂上，我们常会听到“你真聪明！”“你真棒！”或让学生合着拍子喊：“棒棒，你真棒！”之类的评价，这样的评价单一而缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需求。
请看赵志祥老师在《鲸》中的一个片段：
（师出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）
师：读书笔记有几种方式，一是写读后感，二是摘抄，三是……
生：批注。
师：对，这叫批注。我个人认为批注是做读书笔记的好方法。就喜欢一边读书一边批注，咱们以后读书也要学着做批注。
师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？
生：我觉得是举例的说明方法。举了两个例子，一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。
师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？（生答“不敢”）你都不敢，这个“例子”能举吗？
生：我觉得应该是假设。
师：正确！你怎么知道是假设？
生：我是从“要是”两个字中知道的。
师：好！我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后写说明文就可以假设，不过要大胆、合理地想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
从这一个小片段可以看出，赵老师在表扬学生的同时也在进行有目的的引导：“我个人认为批注是做读书笔记的好方法。就喜欢一边读书一边批注，咱们以后读书也要学着做批注。”“我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后写说明文就可以假设，不过想象要大胆、合理才行。”导向明确，既教给学生学习的方法，又让学生在老师的评价中有所启示，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。
三、机智幽默，激发学习的热情
在进行课堂评价时，教师机智幽默、生动优美的语言让人如沐春风，更可以创设出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习，从而使课堂迭起，为教学增色。深圳名师赵志祥老师在教学《鲸》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“鲸的大”读出来。
师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人介绍它的大，能不能充分介绍出来？（生答“能”）好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？
生：30万公斤！
师：牛！是个别读还是集体读？（生答“集体读”）（教师起头，生齐读第一自然段）
师：声音没得说――洪亮、整齐；朗读的技巧也不错――轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低就能制造紧张气氛。（众笑）如果真的有一头16万公斤重的鲸突然站在你面前，你还敢大声叫“16万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感受到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读――（生按照老师的指导朗读）
师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万公斤呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）
朗读是语文课堂教学过程中不可缺少的一部分，老师们都会要求学生“读出感情来”，但究竟怎么才能读出感情呢？其实学生不甚明了，赵老师幽默地用了具体的公斤数来作标准。赵老师幽默风趣的评价语让课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是“别有一番‘趣味’在心头”！
有效的课堂评价语言是将文本、学生和教师拉近，使三位浑然一体、自然天成，每一位教师都要充分认识课堂评价语的价值，不断锤炼教学用语，研究语言艺术，用语言弹奏出美妙动人的乐曲，这样才能在学生头脑里回响激荡，激励学生积极主动地投入到学习活动中去，使课堂成为学生流连忘返的殿堂。
