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这样做值得作文范文1
每个人都会有掌握自己人生的机会，但当命运之石放在你的手心时，你知道该如何使它变得有意义吗？也许你会说，有意义的人生就是做许多有意义的事啊！
于是我常常问自己：怎样做才算值得？才算没辜负我这一生？翻开史册，我找到了答案。
只因为罪臣的一句伸辩，他下放监牢、受尽折磨，在这样曾使无数人心胆俱裂的环境中，他用自己不屈的意志挺了过来。他在受酷刑折磨的同时，用另一种方式诠释了自己的生命——着《史记》！他用生命，呕心沥血完成了这一部恢弘的巨着。“史家之绝唱，无韵之离骚”，这句评价一点都不过分，与其用它来评价《史记》，不如用它来评价司马迁。但为什么司马迁能顶着这样的痛苦去写《史记》呢？原因不言而喻。但我明白，他的“值得”是一位文学家对“真”的一种向往、一种渴望、一种追求，他相信他是值得的。
而赵普呢？身居宰相，一人之下万人之上，为荐贤不惜屡屡冒犯皇威，在当时看来，这是拿自己的仕途和性命开玩笑。可是他不改其行，一次又一次。因为他明白，他的人生是自己的，更是国家的，为了国家的富强，他的冒险是应该的，是必须的，因为只有这样做才是值得的。
历史是一面镜子，它折射出的人文之光会永远洒在我身上，而我们呢？
这样做值得作文范文2
这样的张小琪，并不是个让人心疼的女子，这一切的由来都是因为她自己的叛逆、任性、无理取闹。
张小琪，不值得你们用心对待。
她是个没心没肺的人。
就像木偶一样，却没有被人操纵着。
没有被上帝给赋予感情的孩子。
今天几月几日？
我总是把昨天和今天搞混。
就连我自己也不晓得。
或什么的时候。
我都有一种想要反抗的心情。
人的忍耐也是有限度的。
做人要有个度。
所以，
一些小事我不爱斤斤计较。
但我发现，
我不斤斤计较，反而别人一直来找我斤斤计较。
所以，
张小琪，要做一个坏女生。
做一个被世界抛弃的女生。
当我做一个好孩子的时候，
别人总是欺负我。
所以，
我现在要做个坏女生。
不是别人教我的，是我自己教自己。
我懂，什么叫坏女生。
很久以前，一直扮演着乖乖女的角色。
因为从来没有听到过有人说我是一个叛逆的孩子。
也知道那时的我，在别人心目中。是个好孩子。
也就一直扮演者，
之所以说扮演着。
大了才发现那不是我的本质。
从来都是一个叛逆的孩子，到了现在那种所谓的坏。
开始变坏，弄得大家都不认识我。
他们都问我：你还是曾经的那个张琪么？
我承认，曾经不是。已经不能再回到曾经了。
外表打扮得很妖媚，是坏女生麽。
这样做值得作文范文3
会不会为了失去我而伤心呢？
我这样说，应该又有人说我自恋了，不过
我真的希望有人会因为失去我而伤心，但是，
这个人，我没有看到
也许有，可是他没有向我说明
O(∩_∩)O~最经变得好伤感啊
也不知道为什么，每次上完体育课
都会感到一股无名的寂寞涌向我
?(???)?作文写习惯了，又开始这样了
放心啦放心啦
我会开心起来的
(～ o ～)~zZ
石永平啊
宋志昂啊
翟静啊
褚博啊
常笑妍啊
你们曾经是属于我的啊
可是，现在……。。
我很想回到过去
我哭，你们会安慰我
我伤心，你们会逗我开心
我无聊，你们会陪我聊天解闷
不过
现在不会啦
因为，你们已经属于别人了
杜静，裴晓晨，付文欣，王宇
没什么啦，只是把他们的名字写下来而已，你们不用担心
O(∩_∩)O~
我还没有邪恶到那种地步（又在损自己了）
只是希望你们能回到我身边而已
只要你们能跟我说说话
能对我笑一笑
能不用那种眼神看我就好
我……。。
你们也知道
不会强求你们做什么的
这只是我的愿望而已
不过现在
他们会不会变成一种奢望啊？？
奢望？？？？？
不要吧！
你们，能满足我就好了……。。
还有，毕硕文，对我好一点，谢谢
不要用那态度对我
我可忍受不住
怕有一天被你吓死
O(∩_∩)O~张世森，我又不开心了
这样做值得作文范文4
中小学的时候我们在学校里面一年四季都要穿着校服,很少有机会可以穿上自己喜欢的衣服,仅有的几次机会还是校运会和每次考试的时候，学校不会管得太严,现在读大学了，也还在穿着以前的衣服，毕竟那也是没穿过几次的衣服，都是干干净净、漂漂亮亮不舍得丢弃的衣服，不像其他女孩子一样会穿着打扮。
但我喜欢自己的风格，哪也不漏，不追求完美，只需要自己舒服就行，所以在别人看来,只要我跟一个会穿着打扮的大学生站在一起，我就像一个小学生一样，中规中矩的，丝毫也看不出我的年龄。所以我就想说难道只有我一个人在学校是这样的吗？ 其实我觉得未必如此,也有很多的人不会穿着打扮，像我一样追求舒服自由就是他们最大的最求了，他们不喜欢打扮自己，衣服能穿就行，不需要太显眼、多昂贵、多有名,只要能带给我们舒适的体验感,它就是一件好衣服,穿多久也不会过时。
还有一些人喜欢不争不抢，老师安排什么作业就做什么作业,凡是需要他们参加活动或投票的活动，永远都是保持沉默的那一类人,不发表意见也不做过多的思考,就想安安静静的学习、玩耍。
在老师的眼里我们是好学生，但在自己家里就是完全不一样的性格,把自己真实的样子展示得淋漓尽致的，不需要在乎别人的看法和眼光，做最好的自己。所以在学校里面我都是尽量保持一个小透明的角色,默默的做着应该做的事情。
这样做值得作文范文5
一、创设情境，“听”“说”“读”与“写”相结合
由于小学生口语教育较少，而且缺乏有利环境，学生的口语表达能力水平低。口语课，通常教师唱独角居多，难以调动学生的兴趣和积极性。作文，更是众多小学生最为头疼的事，受方言和语言积累影响，学生很难将丰富的日常生活积累用规范的文字表达出来，造成词不达意、辞意相悖的情况，屡见不鲜。作文教学也是教师很头疼的，大多作文教学模式都是“教师出题——学生作文——教师批改”的传统训练式，没有更科学的训练方法。学生交上来的作品不是寥寥几句话，就是通篇流水账。为解决这个问题，需要老师在语文教学中多创设情境，巧妙地将听、说、写结合起来，听、说、读、写四种能力相互促进，相互迁移，进而全面培养小学生的语文综合素养。现在很多地方已用上多媒体教学，为创设有声有色的语文教学语境提供了非常好的教学条件。教师在小学语文教学中，要合理充分利用多媒体优势，借助多媒体来突破小学口语、作文教学难题。利用媒体，创设情境，让学生练听、练说，练读、练写，把听、说、读、写结合在一起，提高学生的口语交际能力，提高学生的写作技巧，真正促进小学生的语文素养。
二、小学语文教学中应重视传授复习方法
复习是加强巩固已学知识的一个重要环节，能使学生对学习的内容印象深刻、重点、难点更加清楚。指导学生复习时关键是要传授给学生一定的方法，指导他们抓住知识的关键，反复回味，发现问题和解决问题。这里可以采取线索法，如学习了《草船借箭》、《赤壁之战》两篇课文后，就可以以此为线索，让学生说说《三国演义》中还有那些故事，主人公是谁，有哪些成语等等。还有归类法，如，学习了古诗《别董大》后，就可以把所学习的所有送别诗归类，象《赠汪伦》、《芙蓉楼送辛渐》等诗中的名句就又巩固了一遍。另外，还有举一反三法、重点纠错法等等。
这样就能使学生的知识融会贯通，更进一步达到教学目的，收到良好的效果。
三、小学语文课堂教学中应发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。 转贴于
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动"，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
四、提倡争辩，发展创新思维
争辩可以激发学生独立思考、求异创新。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创设良好的氛围，提倡学生之间的争辩。
这样做值得作文范文6
关键词：以读激趣；以读促写；以读精写；以读评写
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-024-1
唐代著名大诗人杜甫有过这样一句名言“读书破万卷，下笔如有神”。我想：这真是一语道破了小学生写好作文的“天机”。学生是否喜欢读书、会读书与能否写好作文有着密切的联系。我们做语文老师的都有这样的感受：平时喜欢读书的学生，没事就喜欢找书看，即使平时不爱说话，但写起作文来却是文思如泉、一挥而就。相反，一些不爱读书的学生在平时伶牙俐齿，一写起作文来却觉得索然无味、枯燥平淡，这就证实了读书的强大功效。
一、以读激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感受到写作的乐趣，才能勤奋地去写，让学生变“要我写”为“我要写”。那么如何激发学生写作文的兴趣呢？有目的的“读”就是其中的方法之一。苏教版小学语文课本的作文第一部分是“例文”，这些短小精悍、规范准确、贴近生活的例文真实可信，具有较强的可读性、可仿性，在作文教学中发挥着重要的指导作用。在教描写人物作文时，我让学生先自己读例文，想象着书中人物的模样，再出示图片，和你想象的一样吗？为什么一样？或者是为什么不一样？随后根据习作要点的提示对例文进行小结。紧接着对学生提出要求：你想把你介绍给别人，或把你的同桌、同学向别人介绍一下，你能让别人到我们班一眼就能找到你或他吗？学生的兴趣一下就调动上来了，老师再根据作文要求略加点拨，一个个栩栩如生的形象就跃然纸上了。
二、以读促写
这是最重要的一个环节。学生有了写作的兴趣，就自然想去写好它，但在大多数时候，学生却又难以表达自己的情感。追溯其根源，不难发现，学生由于阅读量较少，知识面狭窄，词汇量短缺，语言表达能力就受到限制，所以也就无话可写了。苏教版教材选用的课文都是符合儿童口味、形式体裁多样的文章，注重朗读则是苏教版教材的一大特色，在语文阅读课教学中，正确指导学生朗读，读出气势和韵味，达到使形象和感情融合的境界，从而使学生在感情朗读的过程中提高对语言文字敏锐的感悟力。在教学《春游》这篇作文时，很多学生都用了这样一句话“柳树抽出了新的枝条，近看如披散在维吾尔族小姑娘肩上的小辫儿。”这一句正是借用了《槐乡五月》中的句式。
另外，我还有计划地指导学生进行大量的课外阅读，不仅使学生开拓了知识视野，增加智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及作者观察、思考的方法。班级定期举行读书交流会，让学生交流读的好书，摘抄一些自己感兴趣、认为精彩的句子，大声读一读，同时学一学人家的写作方法，再想一想，如果换成自己，又该怎样去写。学生的阅读量增多了，词儿也就多了，写作文自然也就不再发愁了。还拿《春游》这篇作文来说吧，学生首先进行了有趣又好玩的春游，然后回家搜集大量的描写春天的妙词佳句，这样，学生兴趣盎然地去写作文，在文中用到了好多描写春天的好词好句，用得恰到好处，以至于篇篇出彩，达到了意想不到的效果。
三、以读精写
这里的“读”指的是读自己的作品。我要求学生每周写两至三篇日记，每天请一位同学朗读自己的日记，这样做既可以锻炼学生的胆量，也可以让学生之间有所交流，以便让学生互相学习，借鉴文章中值得学习的地方，也可以帮助学生修改其不足之处。
这种读法我还用到作文草稿修改方面。大多数的学生在作文草稿写好之后，没有认真修改的习惯，通常都是急急忙忙地誊写到作文本上，这样与底稿就无多大变动，更多的时候有语句不通顺的地方，也不经修改，就写到作文本上了，期待着老师的修改。这样做既增加了老师的工作量，也不利于学生作文水平的提高。我在学生打完草稿之后，要求他们大声朗读几遍，还可以同桌互读，这样就比较容易找出其中不通顺或词不搭意的地方，再进行修改，这样，文章就通顺多了。如在写一次有趣的活动作文中，我们班写了《画鼻子》游戏，一位学生描写班级的气氛：一时间，欢呼声、欢笑声响成了一片，班级的气氛到达了楼顶最高层。当他读到这一句时，自己觉得不大确切，于是自己又把句子改成“达到了最”。学生在他的这句话的启发下，又写出了类似的精彩语句。
四、以读评写
