前言：中文期刊网精心挑选了小学生写作范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生写作范文1
【关键词】乐写作文；小学生
Let the elementary student write the thesis happily
Qiu Yongying
【Abstract】Let the student from “fear that writes” the thesis “to write the thesis transformation happily”, must let the student in the amusement, in the success, in reading, from “tires of gradually writes” the thesis to turn “writes the thesis happily”.
【Key words】Writes the thesis happily; Elementary student
《语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。”要实现学生从“怕写”作文到“乐写”作文的转变,必须从根本上解决这个问题。兴趣是推动学习的动力，小学生如果没有写作的愿望，那么作文的目的就难以达到.但小学生对写作一旦产生兴趣,作文就不会再是负担,而将是激情的探索、执着的追求.故此，让学生在轻松、愉快的状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,这是小学作文成功的关键.那么如何激发学生写作的兴趣，让学生乐写作文，我总结了几点看法：
1 让学生在玩乐中写作
让学生在玩乐中写作，就是激发学生的作写兴趣。在工作中我是根据小学生最喜欢活动的特点来激发学生的写作兴趣的。如我布置学生写一次有意义的活动，我先组织学生进行了老鹰抓小鸡的游戏，活动前,告诉学生要留意活动的经过,注意同学的语言、动作、神态和心里活动. 活动后组织学生说过程,讨论从活动中懂得的道理或启示.学生因为是兴高采烈地玩,是自己亲身经历的事，所以说得兴致勃勃,有声有色，写起来就下笔有如神,文章也就生动有趣了。又如学生喜欢春游、秋游活动，我就组织他们去大自然中观赏和玩耍，他们亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时就很会感兴趣，写出的文章真实、具体、生动。有的同学描写远处的山峰运用了多种修辞手法有排比、有比喻的手法，写出了山的奇、秀、险的特点，写出了湖水的静、清、绿的特点。有的描写小溪运用了拟人的手法，写出了小溪时而唱歌，时而跳舞，时而静听，时而发皮气等特点。有的描写同学爬山活动，情景结合、夹叙夹议。写出了同学们团结互助的动人情景。这些文字蕴藏着一颗颗热爱人、热爱大自然之心。其次是习作的形式要丰富多样，不管是日记、观后感、还是诗歌、散文、演讲稿、片段等都可以让学生体会各种体裁的不同写法。“采过许多花，才能酿出蜜来。”这样才能让学生感受到作文的乐趣，产生浓厚的写作兴趣。
2 让学生乐于阅读
新课标强调,“作文要与阅读教学紧密配合。” 是的，阅读是写作的基础，在阅读中学写作文，学生兴趣浓厚，能解决许多作文的难题。 我的具体做法为：
激发学生在课堂中阅读课文的兴趣。小学教科书的内容多为浅显易懂而有趣的文章，在预习中，我放手让学生自学生字新词的音、形、义，让学生边读边批注，写写体会，理解重点句子的含义，通过这样的圈圈点点，学生很容易就能读懂课文内容。学生从读书中不仅增长了见识、获得了乐趣、开阔了视野；还可以在读书中锻炼了口才，学习到了作者用语言文字表达情感的美，学生尝到了甜头，进而激发了阅读的兴趣，阅读兴趣被激发了，写作的热情也提高了。
鼓励学生大量阅读课外书。古人对读写关系曾作过极为精辟简明的概述：“读书破万卷，下笔如有神。”基于此我常有意识地开展多种形式的读书活动，如我有时开展生动有趣的故事会、有时开展读书接龙赛、有时开展优美文章朗诵、有时开展古诗词诵读等活动。还组织读书介绍会，谈谈自己的读后感，谈完后学写读书笔记，把自己的读书笔记展示给同学们看。这样通过开展读书活动，注重把课内与课外，读书与作文相结合，学生的阅读兴趣浓厚了，积累的材料就丰富多彩，作文水平也提高了。
3 让学生乐于成功
小学生作文成功体验最深的是自己写出来的作文，能得到老师的肯定、赞扬和同伴们的称赞。我主要从以下几方面着手:
首先在批改作文评语中给予鼓励,。我批改作文最善于捕捉学生作文中的闪光之处，一个词语用得生动有趣、一个句子写得优美，或文章选材有新意，开头结尾新颖，一个片段写得精彩我都要点明好处，为学生鼓励叫好.让学生尝到“我也能行”的快乐，进而从我怕写向我要写、我乐写迈进，一个鼓励叫好，一个肯定、一个赞扬都能给学生带来成功的愉悦感。
其次用展示作文给学生予肯定. 在每次作文评赏课上，我总是先让写得最优秀的学生在同伴们羡慕的眼光中说说成功的经验，再把自己的优秀作文拿到班上作范文宣读,这时，能得到这一机会和光荣的小学生，心里那个乐滋滋、那个甜丝丝，那种骄傲自信会一览无余的写在幼稚的脸上，让人终身难忘，再进行下一次作文时，会更加努力，更加感兴趣。对于作文写得不很成功的学生也给予适当评价、鼓励，能让他从此爱上作文,还把一些差生的作文修改后在课堂上讲读,以此激发差生的作文兴趣。
小学生写作范文2
五月一日是劳动节，是全世界人民的纪念日。对我们学生来说，是盼望已久的节日，有这么长的假期，我又可以放开心怀，快快乐乐地,自由的打发和支配属于自己的时间空间了。以下小编为大家整理的五一劳动小学生写作600字资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
五一劳动小学生写作600字一
我们也只好依依不舍地离开了均安生态乐园。这次的旅游真叫人难忘啊
五月一日是劳动节，是全世界人民的纪念日。对我们学生来说，是盼望已久的节日，有这么长的假期，我又可以放开心怀，快快乐乐地,自由的打发和支配属于自己的时间空间了。
平时因学习比较忙，没有时间好好放松，难得今天有这个机会。人人都说，大海的胸襟是宽广的，胸怀是坦荡的，人如果“有了不顺心的事”就到海边去走一走、看一看，大海可以包容一切，这话真是一点也不假。我到了海边，看到一望无际的大海，顿时觉得豁然开朗、心旷神怡，所有烦恼顷刻之间被冲刷得一干二净。
“妈妈不吃，妈妈不饿，你快吃吧，凉了就不好吃了!”
忽然一把嫩稚的声音在我的耳边响起，原来是一个天真无邪，看上去只有四、五岁的小女孩正在跟她的妈妈说话。我放眼望去，只见她们点了很少的食品。那个小孩的妈妈目不转睛的看着自己的孩子，那孩子吃的是那么香，妈妈看着孩子狼吞虎咽的吃相，脸上露出了欣慰的微笑。那笑容，看上去比自己吃了还高兴，还满足。过了一会儿，孩子吃饱了，餐桌上残留下孩子丢下还没有吃完的东西，孩子站起来，拍拍身上的饭渣。
“妈妈，咱们走吧。”
“等一会儿”妈妈拾起孩子吃剩的东西，仔细地啃了起来。
“妈妈，你不是不饿吗?”孩子操着童真的声音问道，“这孩子，这么贵的东西丢掉多么可以啊”，话语中带着几分自卑和无奈。看到这情景，我终于明白了，原来那位母亲是因为家庭经济条件不富裕，为了让孩子多吃一些，宁可自己挨饿，我被那位母亲的“爱子”精神感动了。是的，天下的妈妈都是一样，“爱字”是她们的本能，宁可自己受罚，也尽可能地给孩子多一份爱。母亲对待孩子，永远是无私的、真诚的、甘愿奉贤、不图回报，看到此景，我现在终于理解了“世界上最伟大的爱是母爱。”
“五一”这天我过得非常充实，它让我懂得了许多书上没有学到的知识和道理，让我受益匪浅、感慨良多。
五一劳动小学生写作600字二
五一假期里，我和爸爸妈妈还有一些朋友一起到萧山的顺风农庄游玩。
一进农庄，就闻到一股清新的泥土气息，城市的喧闹声便在我的头脑中消失的一干二净。农庄里十分空旷，远远望去，看不到高楼，只有一望无际的田野和点布其中的许多鱼塘。鱼塘的水很清，像一面大镜似的平放在大地上，蓝天白云倒影在水中，真让人分不清真假。一阵微风吹来，镜面荡起一片片细纹，风停了，镜面又缝合了。鱼塘中央有一个小岛，给单调的湖面增添了一道光彩，这也是游人喜欢去的地方。池塘边有许多游人正在悠闲地钓鱼，一位老伯不时钓起大鱼，引来人们的阵阵惊叹声。
鱼塘后边有几个塑料大棚，我走进大棚，原来里面种着许多番茄和草莓，一颗颗就像婴儿似的，被农民伯伯精心照料着呢。草莓犹如一位位小姑娘，小脸蛋都羞得通红了;番茄像一颗颗玛瑙似的挂在枝头，表皮发着淡青色的光泽，还没有成熟呢!突然从棚外地传来几声“喔喔喔”的叫声，我急忙跑出去看，原来棚后边还藏着一个鸡棚，一只花公鸡尾巴翘得老高,像绅士似的踏着方步,正来回巡视着，母鸡们则在四处寻觅食物。刚才听到的“喔喔”声正是花公鸡发出的，仿佛在向人们炫耀：“瞧!我多漂亮，你能与我比吗?”，或者在说“这是我的领地，一切都是要听我的。”
鱼塘的前边有一排木屋，是供游客就餐或者休息用了。屋前种着一排樱桃树，上面挂满了青的、黄的、红的果实，小小的、嫩嫩的,可爱极了!贪吃的我忍不住诱惑，偷偷摘了一颗已成熟果实尝尝，味道稍稍有点酸。在樱桃树下，还有两只小黑狗地追逐打闹着，快活得不得了。
一望无际的田野加上清澈碧绿的水，还有雄亮的鸡鸣声和小狗的欢叫声，一起构成了一幅田园风景画，这不就是城市里人们所追求的生活吗?
五一劳动小学生写作600字三
早晨，我刚起床就听奶奶说，吃完午饭要去种红薯。我兴奋地说：“我也和您一起去种红薯。”奶奶高兴地说：“好呀!今天正好是劳动节!”吃完午饭，我和妈妈、奶奶、爷爷把种红薯用的工具放在三轮车上便出发了。来到红薯地，奶奶开始分工：爷爷负责刨坑，妈妈浇水，奶奶栽苗，由于我最小，所以我只能给妈妈往水桶里放水了。刚开始时，我很有劲头，也许是因为感到好玩吧，爷爷奶奶都夸我真棒，说等红薯长大后一定把最大的那个给我吃，我高兴地跳了起来。但是，过了一会儿，在火辣辣的太阳的照射下，热得我满头大汗，脚上也沾满了泥，我烦躁地擦了擦汗，真想把水管扔下不干了，可是，我不能放弃，老师说过：做事要有始有终。有好几次我快撑不住了，但当我看到爷爷奶奶那么大岁数还在干活的身影时，我想：他们每天都干那么多活，一定很辛苦吧!我自己只做这么少的事还喊苦喊累，真不应该。我只好努力干着儿、干着儿……，结果，经过半天的时间我们把红薯种完了，望着地里种好的红薯，我好高兴，仿佛看到地下有红又大的红薯正朝我咧着嘴笑呢!
今天，我通过种红薯，深深地体会到了劳动的艰辛，知道了：只有付出了，才会有收获!
五一劳动小学生写作600字四
伴随着温暖的春风，伴随着和煦的阳光，一年一度的“五一”劳动节不知不觉已悄然而至。想必热衷于享受生活的你早已经按耐不住了吧!那么为何不趁着这轻松的假日时光到外面散散心呢?相信“五一”劳动节美好的气氛一定会给你留下深刻的印象!
说起“五一”劳动节的特点，便是街道上那些琳琅满目的商品了!那些商品小到精美挂件，大到家用电器，真可谓是一应俱全啊!许多有名的大商店都纷纷打出了“‘五一’节日大酬宾”、“欢庆‘五一’，商品一律五折”、“节日商品大甩卖”等十分诱人的广告，从而吸引消费者的眼球。大商店搞酬宾，小地摊也不甘落后。要论排场，小地摊显然是比不过大商店了，但是商品的价格可以便宜一些啊!于是不少小地摊都打出了“买一增一”、“低价出售”的广告。虽然卖的都是一些杂七杂八的小物件，但却十分美观。单凭这一点，那些小商品已经很受游客们的青睐了，再加上实惠的价格，又给那些普通的工薪阶层提供了不少便利之处，这就是使得普通的小地摊能在节日的盛会上经久不衰的原因。
除了商品上的不同种类外，参加经营的人也是各式各样的。有外地来的打工者、有本地的固定商家、有在校的大学生、还有每天都在固定岗位上的“上班族”……这里就充分证明了人们的精营意识和经营理念正在逐渐提高。看看街道上拥挤的人群，才发现买的人要比卖的人多。这其中，有精明能干的家庭主妇、有年过半百的老人、有时尚前卫的都市青年、还有天真活泼的儿童……瞧，人们精心挑选着自己心仪的商品，不时拿起一件来向商家询问价格。看着那些买到自己喜爱的物品而眉开眼笑的人，我感到由衷的高兴，再看看那些因为某些原因而不能如愿以偿的人，我又莫名其妙地为他们感到可惜。放眼望去，大街上哪个人的手中不是大包小包的?这不正说明了人们的生活水平和经济水平正在逐渐提高吗?
五月一日——热闹非凡的一天!仿佛那娇艳美丽的花儿是为今天而开，仿佛那暖融融的春风是为今天而吹，仿佛那迎风招展的彩旗是为今天而飘……大地上的一切事物都好似事先约好了似的，共同欢聚在五月一日这天!
看看人潮涌动的广场上，更是充满了节日的气氛!一簇簇鲜花五彩缤纷、姹紫嫣红，一棵棵碧柳随风摇摆，尽显勃勃生机，一门门礼炮响声连连，奏出新时代的美好乐章!深深地吸一口气，是沁人心脾的花香，也是无数人民辛勤劳动得来的甜蜜芳香。人们笑容满面、神采飞扬，共同用微笑来欢庆劳动人民自己的节日。如此温馨的画面，你看了怎能不为之动容?
众所周知，在一年的三百六十五天中，“五一”劳动节仅占这其中的一天，然而我们却无时不刻都在用自己勤劳的双手创造着人们美好的未来，这种快乐是不受时间限制的!
五一劳动小学生写作600字五
盼星星盼月亮，五一国际劳动节终于到了。今天一大早，我就和爸爸妈妈收拾好行李，兴高采烈地出发去旅游了。
经过四十五分钟的车程，我们来到了目的地--均安生态乐园。这是一个空气清新、环境优美的天然生态乐园，有奇形怪状的人工造石，白鹭纷飞的观鹭岛，还有破了吉尼斯世界记录的凤凰雕石象……
我们来到第一个景点：凤凰台。当我看到这两只巨大的石凤凰，情不自禁地惊叫了一声：“哇!真大啊!”据介绍，这两只凤凰共用1800余块来自福建省的青石雕砌而成，雄凤体形健壮，头部向上微抬，气势不凡，雌凰体形纤巧，头部微颔，祥和宁静。凤凰石雕连基座高达18米，是极少见的大型石雕作品。真是名副其实的“世界之最”啊!
走着走着，我们已经来到了渡船码头，这个景点是扒着船绕观鹭岛走一圈，还以看到可爱迷人的白鹭呢!我和爸爸妈妈便迫不及待地走上小狗形的船，一边扒着船一边欣赏着如诗如画的风景。过了一会儿，我们隐隐约约听到了“呱，呱”的声音。啊!原来我们已经来到了观鹭岛!在绿树成荫的岛上，成千上万的白鹭披着洁白如雪的斗篷，扇动着有力的翅膀，在蔚蓝的空中自由自在地飞翔。好像在说：“欢迎来到这里游玩!”这里真像是一个白鹭的天堂!
在以前，我经常幻想自己是传说中的美猴王孙悟空，看着他在电视屏幕上那神气的样子，我可羡慕不已啊!现在，我真的可以当一回孙悟空了。来到花果山水帘洞景点前，我恍如身临其境，来到了传说中。当我登上花果山，遥望着远方的那一刹那，我真觉得自己是一个威风凛凛的孙悟空啊!
小学生写作范文3
一、对小学生英语写作的认识
小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，学生必须从低年级开始养成良好的学习习惯，经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段。在教学过程中，教师可根据学生的实际情况采取不同的教学策略，从最初的仿写句子到能用所学词汇和句型造句、填空完成句子、回答问题，到改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文，再过渡到教师引导下的命题写作。随着学生学习能力的增强，教师可放手让学生进入自由写作的阶段。从基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切实可行，让小学生在掌握英语基础知识和能力的同时掌握英语写作方法。
二、在培养小学生英语写作上的具体做法
1.对于三年级学生的作文指导
我们这里的学生从三年级起步开始学习牛津小学英语3A。对于初学英语的学生，我在教学中要求学生从已学的课文中选定若干单词和词组，将它们连成一个意义连贯的语句，即连词成句。由于学生刚刚接触到英语学习，还不会写，所以我就引导、鼓励学生先在口头上练说，为下一步写作做好铺垫。例如，学生学习了句型I can. 我就要求学生尝试用“I can...”说说自己的才能。学习了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就让学生一句一句地根据自己的实际情况练说，而后把这些句子整合在一起进行一个完整的自我介绍。学生兴趣盎然，一点都没感觉到口语表达的痛苦，当我高兴地告诉大家：如果我们把这些话写下来，就是英语作文了，同学们，你们真了不起，会写英语作文了。学生们别提多开心了。
2.对于四年级学生的作文指导
通过三年级一年的学习，四年级的学生已经具有初步的书写能力及一定的词汇。《牛津小学英语》四年级教材主要以情景会话为主。教学中，由于学生所掌握的词汇量有限，我有时根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如将情景会话中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。有的时候，在根据教学内容进行会话问答的基础上，将所描述的句子让学生尝试着整理成一段话。如，在《牛津小学英语》4B Unit 8 Open day中，主要学习的是There be 句型，我让学生回答What’s in our classroom？学生纷纷作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我紧接着问：Where are the pictures？学生答：There are on the wall.当学生回答There is a bookcase时，我紧接着问What’s in the bookcase？在进行了一系列的问答之后，我让学生在开头和结尾分别加上My classroom is big and bright. I like my classroom.尝试着描述My classroom，结果效果很好，学生有话可说，而且说得也很好。
3.对于五、六年级学生的作文指导
目前的小学英语教材文体丰富，为学生提供了开放的思路、丰富的视野和想象空间。教材中有很多课文为学生提供了丰富的学习素材，值得学生进行仿写。通过模仿进行写作训练，学生能更加轻松地掌握写作技巧。
因为高年级的学生已经积累了大量的词汇，所以在英语写作中，可以适当提高要求，教师可以创设充满童趣的直观情景，如，一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。例如，学完Festivals这一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料，然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示在全校。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。这种教学策略既为学生的自主学习创造了条件，又可以培养学生的创新意识和想象能力。
小学生写作范文4
一、贴近学生身心特点，激发习作兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”贴近小学生心理，让他们在轻松愉快的状态下学习，充分调动他们的习作兴趣，是进行小学作文教学的起点，也是取得作文教学成功的必由之路。那么，怎样激发小学生写作兴趣呢？教师只有贴近小学生的心理特点，给他们创设引发他们真情流露的情境，激发他们表达的兴趣和欲望，才能使学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，从而将自己的快乐与烦恼付诸笔端，写出自己的“心情作文”、“生活作文”。也只有在这样的情境中，学生才能自由表达，率性而为，体会作文的自然亲切，不再畏惧作文，从而产生强烈的写作热情。
二、引导学生走进生活，汲取源头活水
1.让学生身心融入生活。只有学生生活充实，他们的语言表达才会鲜活有味，让人读来回味无穷。因此，搞好习作训练首先就要引导学生走出狭小的课堂，融进广阔的大自然，了解生活，体验生活，感受生活，让学生产生“一吐为快”的欲望，从而使写作成为学生表达自我情感的一种需求，成为学生展示内心真情的手段。例如通过引导学生观察小动物的一举一动及神态，学生在写《我家的小花猫》一文时就能生动形象的表现出小花猫的动作举止；通过让学生走进大自然，观察百花盛开的情景，学生在写《美丽的家乡》时，就能自然流畅的尽情表达，写出来的内容也才会生动形象。总之，将学生引入大自然，指导他们学会观察，让他们将自己在观察中的所闻所感记录下来。通过这样的日积月累，学生在不断的练笔中便能逐渐提升自己的语言技巧，让习作言之有物。
2.让学生学会表现生活。小学生思维简单，知识结构浅显，往往将生活积累与习作表达割裂开来，这就需要我们教师在习作指导时，能根据习作教学的目标，利用学生内在的生活宝藏，滋润自己的习作，让他们善于运用生活元素装点习作，从而让自己的作品充满活力。如在进行三年级语文有关“秋景”的指导时，我并没有让学生马上就写，而是开展了“回忆秋天”的活动。让学生结合自己平时的积累说说秋天有哪些特征，很多学生通过自己的思考，有的说秋天是收获的季节，有的说秋天树叶都落了，让人感觉萧条，有的喜欢古诗的同学还收集了有关描写秋景的古诗。通过这样的课前渲染，学生的习作中自然飘逸着生活的芬芳，也充满了浓郁的生活气息。
3.倡导描写生活本真。描写生活本真，引发真情流露，是习作教学的精髓。那种矫揉造作，无病的习作只会让人产生如鲠在喉之感。因此，教师要鼓励学生大胆表达自我，释放自己的真实情感，让学生“说真话，抒真情”。如一位同学在《我的爸爸妈妈》中写到：“我天天感觉不舒服，上课也变得无精打采，做作业时像掉了魂一样，主要是因为我被父母吵架的事烦透了。爸爸‘筑长城’像着了魔似的，经常夜不归宿；一向勤劳的妈妈也迷上了打牌，而且几乎天天和爸爸吵架……”学生流露了真情实感，写出来的作文才会异彩纷呈，让人读来自然亲切。
三、注重积累，丰富学生习作素材
1.在阅读中积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是学生学习和积累语言素材的重要手段。对于课本内容，教师要通过指导学生反复朗诵，在朗诵中积累语言素材，增强语感。同时结合学生的情感体验，让学生在表演、比赛、朗诵等形式的活动中，不断丰富学生的情感，感受祖国语言文字的深刻内涵，积累优美的词句，丰富学生的习作基础。此外，更要拓展学生的课外阅读，让学生在课外阅读中，不断丰富词汇，在积累中发现、创新。如指导其认真阅读《七彩语文》、《智慧背囊》等优秀篇章，摘抄美词佳句，背诵一些名家名篇。既可以开阔视野，启迪智慧，更是丰富享受语言积累的有效途径。
小学生写作范文5
一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉――信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉――信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。
第一步：“摄取”。 事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。人们通过各感官直接而迅速地摄取。
获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。 客观事物通过知觉成为作文材料的第三步是“筛选”。
作为客观事物通过知觉成为作文材料的第三步――筛选，还有自然存在的另一种情况。 也就是说知觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的效果，真是太重要了。
二、目标过高，学生情绪受挫
作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展， 循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常 追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。
如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。
三、封闭式教学，作文脱离学生实际生活
许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余， “反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约。
在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。
四、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性
学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似乎就是任务完成了， 不管它好还是不好，自己不会再去修改，大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学结束了。
学生面对作文的单一读者――教师，得到的反馈不仅仅是一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。
1．让学生在切实的需要下作文。需要是主体的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。
2．目标适当，调动积极情绪。在教学中，学生积极情绪的利用可以内经为良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，以班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。
小学生写作范文6
关键词：以读促写；小学语文；写作能力
所谓的“以读促写”是指用“读”来带动学生的“写”，是指让学生在“读”的过程中积累写作的素材，找到写作的方向，掌握写作的技巧等，进而为学生写作质量的大幅度提高做好基础性工作。但是，在应试教育思想的影响下，我们的阅读课仅是教师的“一言堂”，我们的作文教学也仅是学生的“多写”“多练”，而这两种课堂的存在都不利于语文课堂价值的实现，也不利于学生健全地发展。因此，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地将以读促写活动应用到语文教学活动之中，进而为学生写作水平的大幅度提高作出贡献。本文就从以下几个方面入手对如何实现以读促写，如何提高学生的写作能力进行论述，以确保学生的语文核心素养获得大幅度提升。
一、为什么要通过以读促写来提高写作能力
人们常说：读是写的前提，写是读的结果。但具体的体现在哪些方面呢？我们为什么要通过以读促写活动来提高学生写作能力呢？在笔者看来，主要体现在以下几个方面：1.以读促写活动的开展能够落实“以生为本”的教学理念以生为本理念的贯彻是课改下所倡导的基本理念，也是锻炼学生自主学习能力的重要方面，更是高效课堂顺利实现的保障。而以读促写活动则是以学生的自主读与主动写为基础的，否则，这一活动的开展将失去意义，反过来说，以读促写活动的开展也落实了这一理念，这对高效语文课堂的顺利实现，以及学生自主写作意识的形成都有着密切的联系。2.以读促写活动的开展能够重新激发学生写的欲望大部分学生对“写”都是畏惧的，各种原因导致学生根本不愿意写，每次都是写一两句之后就不知道该写什么了，严重不利于学生能力水平的大幅度提高。而以读促写活动的开展将“写”的形式灵活化了，学生不再是为了写而写，而是引导学生将自己“读”到的内容写下来，这样不仅能够减少学生对写的畏惧感，激发学生写的欲望，同时，也能大幅度提高学生读的质量和写的水平。总之，在新课程改革下，有效地开展以读促写活动对学生写作水平的提高、对课改基本理念的贯彻落实、对学生语文素养的提升都起着不可替代的作用。所以，在实际教学过程中，教师要相信学生，要通过组织多种形式来开展以读促写活动，以促使学生语文学习能力得到提高。
二、如何在小学写作教学中开展以读促写活动
以读促写活动是提高学生语言文字应用能力的有效方式之一，也是提高学生语文学习能力、提升学生语文核心素养的重要方面。所以，在明确了以读促写活动对学生发展、对写作水平的提高等方面带来的影响之后，我们就要有意识地组织多种活动来真正展现以读促写活动的价值，来真正为学生写作质量的提高打下坚实的基础。因此，本文就从以下方面入手对如何实施以读促写活动进行论述。1.广泛阅读，积累写作素材写作素材是影响学生写作质量的重要因素之一，但是，在应试教育思想的影响下，学生大部分的视野都被局限在了教材上，导致学生的写作素材比较少，也就直接影响着学生写作质量的提高。所以，为了提高学生的写作质量，也为了帮助学生积累写作素材，在教学时，我们要充分发挥阅读的作用，要鼓励学生在广泛的阅读中积累好词好句，并灵活地将其应用到自己的文章中，这样不仅能够给自己的文章增加亮点，同时，也能提高学生的写作质量。例如，在阅读时，组织学生自主积累一些好词好句，如，“修长的眉毛下，闪动着一双水晶般明亮而又纯洁的大眼睛。”“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”等等，组织学生反复地阅读这些好的句子，并从中学习句子的结构，确保学生在积累和应用中为自己写作水平的提高和语言应用能力的培养做好保障工作。所以，在以读促写的过程中，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，进而使学生在不断积累中提高写作水平。2.强化理解，找准写作方向所谓的强化理解是指让学生在阅读后理解文本中所包含的中心思想，之后，在帮助学生形成正确的情感态度和价值观的同时，也找到自己的写作方向。简单地说，就是在阅读后写自己的感悟、体验，这样的过程不仅能够减少学生对写作的盲目性，帮助学生找到写作的方向，同时，也能培养学生自主写作的能力，对学生语文素养的形成也起着不可替代的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要强化理解，要通过深入挖掘文本内涵来找到写作的方向，以逐步提高学生的写作水平。例如，在阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我首先组织学生以小组为单位进行自主阅读，并交流“文本中父母双方都表达了怎样的感情？为什么会有两种截然不同的爱？”之后，组织学生在小组内进行交流，说一说自己阅读后的感受，并提炼出文本中所表达的中心思想。最后，组织学生自选角度进行写作，比如，可以写“父爱”“母爱”“亲情”等，组织学生自主根据教材内容的主旨找到自己的写作方向，降低学生因不知道写什么带来的盲目感，同时，也有助于学生语文学习能力的大幅度提高，帮助学生形成基本的语文素养。3.文本解读，掌握写作技巧在以往的小学语文教学过程中，写作技巧的教学基本上都是教师简单地讲解之后，让学生自主地应用。可是，事实证明，这种教学方式并不能真正提高学生的写作质量，也不利于语文教学质量的提高。而通过对阅读文本的解读，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，锻炼学生的文本理解能力，而且学生还能在解读中自主学习和感悟一些基本的写作技巧，进而为学生写作质量的提升打下坚实的基础。例如，在阅读《永远的歌声》这篇文章时，我组织学生自主对文本中的相关句子以及写作手法等方面进行解读和分析，比如，“走出童年真的很久很久了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。”这句话，引导学生体会“比喻”这一修辞手法的应用，并自主进行造句，久而久之，学生的写作技能就会得到提高，语言应用能力也会得到培养。
三、实施以读促写中需要注意的事项
以读促写活动的开展，虽然能为提高学生写作质量带来一定的效果，但还是存在一些问题需要我们注意。比如，学生的课堂主体性是否能够真正发挥。比如，在文本解读时，我们是否真正将“解读”的主动权交给学生，还是形式上相似，并没有真正地发挥学生的主体作用。又如，是否真正发挥了阅读文本的价值。在以读促写过程中，读是前提，如果读的效果得不到提高，文本存在价值得不到展现，学生写的结果也不会有所提升，也是不利于学生应用能力的等等。总之，这些方面都是需要我们注意的，也是直接影响以读促写活动的开展的，更是影响学生语文核心素养得以提升的重要方面。所以，在以读促写的过程中，我们要明确问题，这样才能在不断改进中确保价值最大化实现。语文核心素养的培养，学生语言文字应用能力的提高都不是一朝一夕能够实现的。所以，在以读促写活动的开展中，我们要注意学生兴趣的保护，要鼓励学生在坚持读、坚持写的过程中逐步提高自己的写作水平，同时，也确保学生的语文综合能力获得大幅度提高。
参考文献：
［1］王中会.试论小学语文阅读教学中如何提高作文写作能力［J］.现代阅读（教育版），2012（4）．
