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小学生作文难忘的一件事范文1
关键词：农村；学生；作文；现状；对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-0
当前，在农村小学生作文时存在着这样一种现象：一提起笔来写作文就愁眉苦脸，嘴咬笔杆，总觉得无话可说。迫于“师命”，写不出来又不能不写，无奈之下，便翻开《优秀作文选》，玩起移花接木，改头换面的“易容术”来。更有甚者，将提前背诵的优秀习作默写在作文本上向老师“交差”。究其原因有三：（1）老师的强行“命令”；（2）作文无兴趣；（3）作文选的负面影响。
那么，在新的教学理念下，针对学生作文时出现的不良现象，教师应该采取哪些策略来应对呢？
一、培养作文兴趣，轻松写作
《小学语文新课程标准》明确提出：“小学生作文，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”人们都知道，干什么事情都要有兴趣，没有兴趣就很难有成功的希望。学生作文同样如此，培养学生的作文兴趣，是学生作文入门的钥匙。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极习作的关键所在。
（一）树立榜样。每次布置作文前，老师最好将所写的“下水作文”读给学生听，用老师的习作，为学生树立榜样。因为小学生的模仿能力非常强，作文的时候有了学习的榜样，就不再把作文当作一件难事。这样，学生的写作兴趣就调动起来了。
（二）品尝甜头。心理学家认为：“成功的学习体验有助于激励学生进一步学习的动机，从而提高学习的自信心。”从这里可以看出，教师如果能及时肯定学生作文中的闪光点，就可以让学生在习作中得到成功的体验。对于作文水平较差的学生，老师更应该看到他们的进步，哪怕是点滴进步。如：学生习作中有一两个词语用得恰当，写字态度端正，一个句子写得生动、具体……老师也应该在批改或讲评中加以肯定。一学期结束，作文水平最差的学生也不少于一次表扬与鼓励。通过这样不间断地品尝甜头，使学生明确地看到自己的成绩与进步，树立起写好作文的自信心，写作热情就高涨起来了。
（三）明白道理。要让学生懂得，作文与我们的生活是密切相关的，生活中是离不开作文的。一次，学校要各班选送“优秀少先队员”名单，作为班主任的我，先在班内开展评选活动，让同学们交流：他（我）为什么是“优秀少先队员”？你是从哪些具体事例中看出他（我）的优秀？之后，提出作文题目《记一名优秀少先队员》，并要求学生立即习作。本次习作下来，就连平时作文水平很差的学生，不仅有话可说，而且习作内容有骨有肉。如此这样，学生觉得写文章是实际生活的需要，对作文产生了兴趣。
（四）领悟生活。“生活是作文的主要源泉。”教师要让学生多接触大自然和社会，让其做到：用眼看，用耳听，用脑想。并让学生把自己的耳闻目睹和特殊的感受说给大家听，提供其表达的机会，这样，学生的兴趣就会越来越浓。我班有一名学生，父母均外出务工，从小和奶奶长大，与奶奶有着深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。正巧，本单元的习作是《难忘的一个人》，习作时，我因势利导，这个学生马上想到了奶奶，在泪水中他完成了这篇作文，通过奶奶关心他的具体事例，把自己的感情表达得淋漓尽致。本次作文与他之前每次作文的三言两语相比，好像出自他人之手。由此看来，学生只有把生活中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义又很有乐趣的事，才能乐于写作文。
二、留心观察事物，积累素材
巴甫洛夫说过：“观察、观察、再观察。”这句话强调了观察的重要性，并要求养成善于观察的习惯。《小学语文新课程标准》也指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，指导学生留心观察显得格外重要。
（一）关注小事。在作文教学中，老师总是要求学生写作文时，要写发生在身边有意义的事情。什么事才是有意义的事情？在农村小学生看来，大事就是有意义的事。可曾想到，在日常生活中，学生的身边不可能天天有大事，鸡毛蒜皮的小事照样也可以写进作文中去。所以，教师要引导学生注意观察身边的小事，注意从小事发掘素材，这样可写的事情就多了。写人物的作文同样如此，讨价还价的卖菜农妇，下乡窜寨的卖冰糖葫芦小伙子……都可以成为学生作文中的主人公。
传统的农村小学作文教学已经把学生作文形成了一种定势，如：写在上学、放学的路上，一定要有给老人扛东西，送盲人回家，没有这类人，今天的作文就没写的了；写在校园里，总要拾到东西，再交给老师，如果没有拾到东西，今天的作文也没写的了。教师不能被这种定势套住，就算是一件不起眼的事也可以把它写下来，从中吸取教训，告诉人们不要干同样的事情。写人物也是一样，例如：妈妈下厨房，每天三顿家常饭，这本来是一件不起眼的事情，如引导学生从这件小事情中想象出妈妈是一个勤劳的人，再引申一步，我们应该向妈妈学习，长大也成为一个勤劳的人。这样，这件小事就变得有了深刻的意义。其实，生活中的每一件事都很有意义，关键是如何去发现。作为老师一定要教会学生多留心、多思考、多动笔，这样，学生作文时才会有说不完的话题，写不完的题材，也不会出现作文时“口咬笔杆”的现象了。
（二）身临其境。让学生身临其境，学会观察事物，作文时才有话可说。如写《我们的校园》，作文前，老师可以利用课余时间，指导学生由远及近，从整体到部分等观察顺序，观察学校的座落位置，校园内各处的建筑、场地、花草树木、同学们的活动……然后指导学生以校园某个角落进行认真观察，在这样的环境中学习，你有什么感受。这样，抓住事物的特征后，写起作文来就不再感到无话可说了。
综而言之，只要教师在教学中努力培养学生的作文兴趣，养成留心观察、积累素材的良好习惯，农村小学生作文就能走出困境，迎来希望。
参考文献：
小学生作文难忘的一件事范文2
关键词 小学生；作文教学；生活化
作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。我在十几年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：
一、创设情境，深挖题目内涵
作文教学中要始终把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《秋天的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写秋天的可爱，表达对秋天的热爱之情，而是发动学生深入观察，并要求作好记录，通过观察，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的则是可能看到劳作的辛苦，有的则可能看到人与土地的关系……对学生不同的心灵感悟，我们都应该予以尊重，因为这些都是沉甸甸的生命感悟，虽然有深有浅，但都映现了一个活泼的“我”的灵魂。从而大大激发了学生爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对家乡的热爱之情。
二、结合生活实际，合理命题
作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的。一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。为此，作文命题时应注意以下几点：第一，命题要有明确的目的要求。有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点。第二，命题要面向全体学生。在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海等之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。
三、把握写作要求，训练学生正确的解题能力
要写好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。如，《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”；《记有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《记一位辛勤的老园丁》还要弄清隐含的意思。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。
四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁
作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什 么桥梁来融洽两者的关系呢？下面也从四个方面来谈实施策略：
1.教学内容应该贴近生活
教师指导学生作文的时候，要从指导学生观察、分析、思考生活开始，让学生多留心观察周围事物，同时参与各种实践活动，大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，都是写作素材。如：种花草，养小动物，游戏，学校组织的各种活动，体育比赛，野炊等等，都可以丰富学生的生活，让他们在体验生活乐趣。
2.教学过程应该贴近生活
有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进 “田”中，如写关于动物的文章，在写作前一段时间，教师就应告诉学生习作的要求，范围，让他们有充足的时间对动物进行观察，感情也会自然而然的表露出来。如：一个小学生通过观察自己家的小狗写出了这样的精彩片段：我一回家，小狗便飞快的朝我跑来，在我的身边跑来跑去，我便蹲下身子，伸出手，它便把两只前爪立起来搭在我的手上……
3.教学手段应该贴近生活
小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言文字来说教，那就等于在课堂弹催眠曲。 通过教学媒体充分刺激了学生的感官，激发了学生学习的主动性，他们习作时就有话可说，有话要说。
4.作文评价应该贴近生活
作文讲评是提高学作文素质的重要一环。那新课程理念下的生活作文评价究竟应该怎样呢？我认为可以通过自评、互评、教师评来进行。俗话说：“旁观者清。”自己的东西自己不一定最了解，有些解决不了的问题，通过他人的眼光，听取别人的宝贵意见，或许你会顿时豁然开朗，同时大家在读文、评文的过程中，渗透了对以往生活的理解并且使学生在比较中不断成长。教师评是教师用自己丰富的生活阅历，在学生点评完后给予适当的补充能弥补这种认知差距。
五、培养学生写作兴趣，把书面作文与口头作文相结合
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练，我觉得可以从以下四个方面入手：
（1）对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。
（2）经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。
（3）结合课文，创设情境，即兴作文。
小学生作文难忘的一件事范文3
关键词：小学语文作文 教学 思路 建议
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小学语文的作文学习是小学生学习中的重点也是难点，很多小学生的写作能力不够，作文学习不够理想，因此，我国各小学都在想办法提高小学语文作文的教学效果。为了解决小学生作文写作能力较低的问题，目前我国多数小学语文作文的教学中，开始顺应时展潮流，实施创新教学。在小学语文的学习中，进行创新教学，应该制定一定的创新教学思路，再开始实施创新教学策略。
二、小学语文作文教学的几点建议
当今社会迅速发展，小学语文作文教学模式应该大胆创新，使用创新教学方法，培养当今社会需要的人才。
（一）在教学中提高学生表达能力
布置课前预习。布置课前预习，使学生能够有充足的时间准备，课堂上对自己的观点可以侃侃而谈，避免上课时由于没有准备而不知所措。
课堂要以学生为主体。课堂教学要充分发挥学生的主体性，哪怕只有一个问题也要调动全班同学的积极性，，实现课堂教学的公平性，有助于促使全体学生表达能力的提升。
合理布置课后作业，开展丰富的课外活动。每节课结束后，老师最好布置一些与课堂内容有关的作业，切记要适量。题目中要有表述性问题，字数不需过多，给学生创造练笔的机会，或者创设出一个情景让学生描述，并选出优秀的作品让他们学习，长此以往，学生的表达能力一定会有所提高。
（二）老师在教学中充分联系实际生活
由于小学生们的社会阅历较少，经验较少，小学生写作素材往往是生活中常见的。老师在进行小学语文作文教学中，也应该注意联系实际生活，融入到生活中。比如说，老师可以以“我最难忘的一件事”命题，让学生进行写作。因为小学生的生活活动较少，老师应该根据这一特点，从学生家庭、学习、日常生活入手，对小学语文作文进行讲解，教学活动融入实际生活，学生可以感到亲近。在小学语文作文教学中联系实际生活，可以培养学生的实际观察能力，还可以有效丰富学生的写作素材，让学生在写作中有话可说。
（三）老师在教学中提高学生的文学素养
由于小学生年龄较小，掌握的知识较少，在作文写作过程中，往往缺乏例子，内容空洞，小学语文老师要加强对小学生文学素养的培养。老师可以在作文课堂中，开展一些文学活动，比如说让学生看一些经典文学名著的片段，对片段进行赏析，在这样一个过程中，学生不仅需要对名著进行阅读，还要对其中的意义进行理解，可以提高学生的阅读能力、文学赏析能力。学生阅读更多的文学名著，也可以掌握更多的文学知识，在作文写作中，可以丰富作文的内容。在教学过程中，加入文学名著的赏析活动，还对我国优秀文化传统的传承有重要的作用。学生对文学名著的阅读、赏析，对其自身的语文作文写作能力有极大的帮助，在学生对文学名著的赏析中，还可以提高语言表达能力。
（四）老师在对小学生作文的批改时认真工作
小学生们把作文完成上交后，老师应该认真对待，及时对学生的作文进行批改。老师在对小学生们的作文批改时，不要以成人的思想对其分析，小学生们的天性纯真，在作文写作过程中可能会有一些天马行空，老师不应该扼杀其创意。这样可以有效培养学生的创新意识。对于一些写作能力不高的学生的作文，老师应该适当鼓励学生，不要一味批评，尊重学生，学生才会积极学习写作。老师在作文批改时，对不足提出改进建议，进行讲解，学生才会学习中更加努力。
（五）坚持读写结合的学习方式，夯实学生的作文基础
小学语文课标要求作文的教学做到与阅读紧密结合，阅读可以帮助学生吸收精华，写作则是学生对其的表达，所以，阅读是写作的基础，学生可以在阅读中吸取营养，提升写作能力。作文的源头是真实的生活，学生的作文的观点、思想和情感几乎都来源于生活。如果学生的生活丰富多彩，见多识广， 事业比较开阔，对事物的感受深刻，那么在进行作文的写作时就会变容易。对小学生进行作文的教学不仅要提高学生的写作能力，还要对学生观察事物和分析事物的能力进行培养。
三、结束语
小学生的小学语文作文写作能力对小学生以后的发展有极其重要的作用。随着教育事业的发展进步，小学语文作文教学也应该不断创新发展，创新教学方法、教学内容，使小学语文作文教学更加符合时代潮流。总的说来，小学语文作文的创新教学，对培养小学生们的写作能力、实际生活观察能力、表达能力等都有关键作用。
参考文献：
小学生作文难忘的一件事范文4
富习作源泉，让学生敢写；还要结合课堂教学实际，引导学生观察生活，培养学生习作的技巧；让学生养成勤动笔的习惯。
关键词：小学；作文；教学；思考
《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”面对新教材，具体到作文教学，教师怎么教，学生怎么学，大多数教师
茫然不知所措。大部分学生对习作望而生畏，主要原因有三：一是学生社会实践生活不够丰富，又缺乏对生活的感悟，因而没话可写；二是没有掌握各种文体的基本写作知识及方法；三是阅读量严重不
足，语言积累匮乏，对写作犹如无米之炊，写不出东西。那么，在实际的教学过程中，我们如何采用恰当的新颖的教学方法引导学生适应新形势下的作文学习呢？
一、激发作文兴趣，丰富习作源泉，让学生敢写
兴趣是激发学生学习的兴奋剂。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。首先，习作离不开生
活。生活永远是作文创作的源头活水。教师要培养学生的观察能力，引导学生有意识地观察周围的一切，包括自然现象、社会人情等等。如，在写状物类作文时，可以让学生提前观察自己感兴趣的东西
，也可以让学生将描写的东西带到课堂上来，在老师的引导下有序地观察，以激发学生的习作兴趣，使学生心中充盈着一种要表达的欲望。其次，要让学生尝到成功的喜悦，激励学生敢于作文、乐于作
文。不同水平的学生要给予不同的评价，实行分层教学和评价，以增强学生的自信心。我每次在讲评习作时，喜欢将优秀的习作朗读给学生们听，边读边把写得好的地方给孩子们点出来，孩子们听得津
津有味，而小作者更是激动无比。再次，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。我们要定期开展习作竞赛活动，激发写作兴趣。学生好胜心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作积极性。
我每学期举行三次作文竞赛，每一次比赛都要选出优秀习作在全班展示，学生们都强烈希望自己的习作能在习作天地展出。
二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活
在学生的作文中，比较普遍的一个问题就是学生的作文没有新意，内容空洞。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”意思是说生活是美好的，生活中处处都有美，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头
脑，美化心灵，从而写出好文章来。实际教学中，我们必须做到：第一，上好每一节语文课。语文教材上每篇课文都是很好的范作，在学生反复阅读的基础上，教师要引导学生观察课文作者是如何谋篇
布局和组织材料的。第二，教会学生认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。如，教学《一件难忘的事》一课时，我没有急着让学生先动笔，而是引导学生回忆往事，找出最让人感动的一件事，打
好腹稿，全班交流，这时学生已经对要写什么和怎么写有了一定的认识。然后再次提示，这个过程中哪些地方最令你感动，让学生二次习作，将感动的地方更加详细地叙述出来，这样的习作才会深深地
打动读者。第三，引导学生拟定写作提纲。腹稿已有，但是还需要进一步地完善，这就需要学生将写作的构思过程清晰地写下来，认真分析哪些地方可以调整，哪些地方需要详写，哪些地方需要略写。
这样，在写作时才能从容不迫，游刃有余。
三、从读到写，培养学生习作的技巧
阅读是写作的基础，要让学生在读中积累，读中学习，读中训练，提高他们的写作能力，架起阅读与习作的桥梁。阅读分两方面，一是阅读无字之书，也就是参与到生活中去，广阔的社会生活才是写作
的源泉，这也是第一手的学习和写作材料；二是大量阅读书籍，从别人已经获得的生活经验中去体会生活的真谛，这也就是学生获得写作的第二手材料。在实际的教学中，我们要让学生从这两方面中积
累写作的丰富材料，尤其是扩大阅读量，因为学生的生活圈子较小，能获得的一手经验毕竟有限。教师要引导学生大面积地阅读书籍，尤其是要扩大课外书籍的阅读，让学生主动阅读图书、报刊和杂志
。当然，在这个过程中，既要尊重学生的阅读兴趣，又不能脱离教师的正确引导，教师要为学生推荐适合他们阅读的健康的书籍。学生在广泛的阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想
和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。为了更好地让学生对这些材料融会贯通，我还经常组织学生参加一些读书沙龙或美文推荐主题活动，让学生一起交流读书的心得体会，或以讲故
事、开辩论会等形式来锻炼学生的口才；或通过办墙报、校园文学报等形式来提高学生的写作水平。
四、积累素材，培养学生积极动笔的习惯
儿童心理学表明：“学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达都无从谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累的结果。“不动
笔墨不看书”是阅读的好习惯，教师要引导学生慢慢地养成这样的习惯。教师可以引导学生随身携带一个笔记本和一支笔，随时将阅读到的优美文章、片段或者句子抄写或者摘录下来。摘录的过程是一
个熟悉、记忆的过程，摘记的意义在于储存备用。这样，时间久了优美的曲子就会在心中唱响。生活处处有语文，语文时时现生活。教师要引导学生留心观察生活，把生活中听到或看到的有价值的东西
记录下来，写作时运用到作文中。积累贵在坚持，如果老师能利用好课前几分钟，让学生进行积累，效果会更好。虽然时间只是几分钟，但日积月累，也会让涓涓细流融汇成汹涌的江河！总之，作文教
学在倡导以学生为主体的课改精神的指引下，注重培养学生的习作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力。教师要引导学生积累写作素材，指导写作技巧，鼓励学生动笔勤写，培养学生的写
作创造力，让学生“心有所思，情有所感”，提高学生的语文素养，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]林秀梅.小学作文教学的几点思考[J].小学生作文辅导，2016（1）:33.
