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一年级看图写话练习范文1
关键词：小学低年级；起步作文；由易到难；循序渐进
长期以来，由于受传统教学习惯的影响，人们总以为作文是小学中高年级才开始的教学任务，低年级可以不重视。在这种教学意识支配下，小学作文教学一向忽视低年级的起步训练，使作文教学在整体上受到影响。近年来，笔者在这方面作了一些探索，现就小学低年级作文教学的必要性及其方法谈谈自己的体会。
一、小学作文教学必须从低年级抓起
小学低年级语文教师大都重视学字、学词教学，而忽略了大纲要求的说话、写话训练。到了中年级，就要求学生写出有头有尾的成篇文章，忽略了极为重要的“言之有序”的片段训练。这样，造成教师后期作文教学任务重、起点高、难度大，加重了教师的教学负担，影响了教学的质量，使学生感到作文高不可攀，失去了学习信心，产生了厌学情绪。这就是违背了“循序渐进”的教学原则，忽略了教学上的阶段性和连续性，不重视各阶段之间教学上的衔接过渡所造成的的不良后果。
“注音识字，提前读写”的实践已经讲明，早期作文训练是符合儿童身心发展规律的。从小训练学生准确的用语造句，说完整的话，写完整的句子，是写文章最基本的训练；看图说话，看图写话，是小学生写作的第一步。只有这些功夫下得深，下得扎实，才能为中年级片段训练打好基础。
《语文教学大纲》对低年级作文教学有明确规定，并提出了具体要求。《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级就要注意培养。看图说话、写话，观察说话、写话等，就是初步的作文训练。”《大纲》还指出：“小学阶段的作文要求，各个年级要有所侧重，低年级要加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺，前后连贯。”
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》进一步加强了低年级说话和作文训练，要求提得更明确。“说话”和“作文”作为两个大项，单独列了出来，分别提出了具体要求。
新编九年义务教育小学《语文》第一册课本改变了“以识字为重点”的编排方法，强调从发展语言入手、重视听说读写训练，加强语言实践。第二册安排了说话、写话训练，要求学生看图说几句话，写几句话。这就要求我们语文教师要深入、细致地学习《语文教学大纲》，认真领会大纲精神，明确大纲提出的各年级作文教学目标及要求，用《大纲》来指导我们的作文教学。同时，教师要转变旧的观念，认真钻研教材，努力上好每一节说话课、写话课，从一年级抓起，扎扎实地对低年级学生进行说话训练、句子训练，为小学中高年级作文教学打好基础。
二、怎样进行低年级作文教学
新编《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯。”遵循这一原则，小学低年级作文教学应从说话入手，再逐步过渡到写话。
1.教学生说完整的话
低年级小学生在入学以前，虽然口头上积累了一些词汇，学习了不少口头语言，但有的学生说话结巴，吐字不清楚；有的说话不完整；有的语句跳跃或颠倒，前后不连惯。因此，教师要教学生说完整的话。
教师还要告诉学生，话要说完整，要针对教师的提问来回答。例如：“你是几年级的小学生？”――“我是一年级的小学生。”要求学生正确地回答问题，前提是教师提出的问题要明确。例如“今天是什么时候？”问题含糊，学生难以回答。不如改问：“今天是星期几”“今天是几月几号”或者问：“现在是什么时候？”为此，教师的提问要有准备，不能临场信口开河；平时教师的语言更要准确、规范，做学生的表率，如果教师的语言嗦、表达不清，学生当然会受到影响。
2.教学生写通顺的句子
小学生作文中的病句较多，有的词序掉到，有的用词不当，有的前后矛盾，有的重复嗦。因此，在低年级作文教学中要加强句子的训练，要求学生把句子写完整，写通顺。对低年级学生进行句子训练，可以先用字组成词，再用词说话、写话。如：树 小树 小树长大了。绿 绿油油 地上的小草绿油油。指导学生用词写话，先要帮助学生正确理解字词的意思，知道课文中是如何运用这个词的。然后要打开学生的思路，使他们懂得在怎样的语言环境中运用这个词，再把想好的话说一说，最后写下来。指导学生用词写话，也可以先说一个短句，然后再逐步扩充，把句子的意思表达清楚。如用“认真”一词写话，“我认真做作业。”“我在教室里认真做作业。”我在教室里认真做语文作业。“自习课，我在教室里认真做语文作业。”用词写话时，有的学生常出现望文生义、用词不当的现象，这就需要教师给予他们必要的帮助。如用“不约而同”写一句话，有的小朋友是这样写的：“老师组织我们去春游，两个一年级的学生不约而同的掉进水里去了”。这显然是没有理解“不约而同”这个词确切的意思。对低年级学生进行句子训练，还可以结合课文教学，有计划地进行多种形式的训练，如抄写句子、把句子补充完整、听写句子、整理词语组成的句子、修改病句等。
一年级看图写话练习范文2
汉语拼音是小学生进入一年级后的首要学习内容，这部分教材画面丰富，形式多样，内容多与生活紧密联系，有字形图、情境图，有可爱的动植物、卡通形象等，符合儿童的认知特点，孩子们对此阶段的学习充满着新奇感和展示欲。借助这一特殊的心理兴奋期，引导孩子们在学习汉语拼音过程中实现拼音教学的增值――提高学生的说话、写话能力是非常有效的。
一、学习观察，边看边说
观察能力是小学生作文能力的第一要素，养成观察的习惯当然也是最重要的学习习惯之一。一年级教材中，每个拼音字母都配上了一幅与之配套的彩图，分析这些彩图会发现：单韵母和声母的插图，多是以字母的形状和读音的结合展示的，而复韵母和整体认读音节，又是以字母的意义和读音结合起来展示的。如此形象生动、蕴含丰富的图片，正是非常合适的观察素材！教师可以此内容作为训练学生观察能力的起步。比如学习第一个单韵母开始，笔者就有意识地先让学生仔细看图，说说自己看到了什么，然后根据学生的交流过渡到字母的学习：
1.图上画了什么？（阿姨）由于初入一年级的孩子没有完整的表达意识，于是我引导用“图上画了一位……”的句子说说，初步感受如何说“完整”的句子，但不需要提出“说完整话”的要求，以免给他们留下畏难的阴影。
2.一位什么样的阿姨？（一位漂亮的阿姨；一位年轻的阿姨……）
3.你看到阿姨的脸是什么形状？（圆圆的，像“”的样子）她正在干什么？（阿姨正在微笑，很温柔）
4.阿姨这么温柔，让我们大声地喊喊她。（兴趣盎然中记住了“”的读音）
这一教学片段中，1-3的教学融说话训练于自然的看图交谈之中，难度低、坡度小，每个孩子都能够找到“说”的话题，从而增强了学生“说”的自信，激发了“说”的欲望。学生在“看”“说”的过程中，图入目、意入心、声入耳，既轻轻松松地感悟到了“”的字形，又学会了字母“”的读音，同时还潜移默化地得到了观察能力和说话能力的锻炼。
除了借助教材插图进行观察说话训练之外，我还注意引导学生观察字母本身的形状练习说话，比如“t”像伞把，“n”像门，“m”像桥洞，“h”像板凳等等，教学中和孩子们一边“分析”着字母的样子，一边寻找着记忆中相似的物品，不仅记忆字形变得简单清晰起来，而且也激发了他们想说的强烈愿望。
二、引导想象，边听边想
小学生对于“词汇”的感悟不是从会读、会写字之后才开始的，而是在他的生活中早已借助“生活发音”埋下了体会的种子。因此，在学习声、韵母和音节的四声时，许多孩子自然而然地就会和自己记忆中的某些“词汇”联系在一起。又由于汉语拼音没有固定汉字意义的约束，一年级孩子的思维正是可以天马行空地想象的时候，所以在这时候指导孩子们说词语、扩语句，最容易让他们找到成功感，易于激发他们的兴趣。
比如学习声母p，可以指导思考：读了这个声母，你们能够想到哪些词语朋友呢？孩子们就会说出“山坡、泼水、泼辣”等好多词语。然后，选择和孩子们的生活最接近的词语，带着他们由词语继续延伸思考，根据想象说出一句完整的话来。比如说到“山坡”一词，笔者是这样引导的：读了这个词语，老师的眼前就会出现一幅画面：“山坡上有一群羊儿在吃草。”同学们，你想到了什么？孩子们就会说出许多自己想到的画面。长期这样练习，就会培养学生们使用词语的意识，锻炼他们准确使用词语的能力。
再比如在教学单韵母i的四声时，初读之后，老师稍作点拨：“ī，衣服，我有一件漂亮的衣服。”学生很快就喊起来：“í，阿姨，买东西的阿姨；ǐ，椅子，我坐椅子；ì，容易，学字母很容易。”学生模仿老师“由音、词到句”的形式回答，同时充分调动自己的思维，快速搜寻着记忆中相关的“音、意、事”，轻松地掌握了单韵母的四声，还经历了从音、词到句的说话锻炼。
在学生学习了声母之后，根据不同音节的四声可以随时进行这样的练习，让学生根据四声组不同的词，说不同的句子，不仅让学生掌握了音节的四声，还加深了对字义的理解，既丰富了学生的词汇，又进行了语言表达的训练，同时也提高了学生的想象、思维能力。
三、运用拼音，边说边写
说是写的基础！用拼音写话是一年级学生写话的第一步。学生在学习韵母和声母的过程中，经历了“观察说话”“想象说话”等练习，由说到写的训练也就势在必行。在拼音学习结束之后，在原有练习的基础上，笔者开始尝试着引导学生把说变成写。
1.写想到的词语。首先是在学习字母时想象写词语。比如学习声母p，学生说出“山坡、泼水”等词语之后，老师就要求孩子们利用已有的能力在字母下面用拼音写下来，不会写的音节空下来，以后学会了再补上。其次是看图的时候，在图中看到了什么事物，也要求用音节词语写下来。这个训练有两个方面的作用，一是让孩子们巩固所学的音节，二是培养学生在写词中自然而然地就抓住图中主要内容了。
2.写由词语“扩大而来”的句子。根据词语不同，随时给一些“句式”作为范例，扶着他们进入写的殿堂。如学习了整体认读音节“yi”，学生说出了词语“衣服”，我们就可以进一步引导：说说你介绍的是谁的衣服？什么颜色的？是什么样子的？可以用“ （谁） 有一件 色、 （哪儿）带有 （图案、装饰等）的衣服”的方法介绍一下。再比如学习“n、en、in、on”的过程中，我引导学生看图，先是说说看到什么，再要求一个个写下来。而且还特意“帮助”了他们一把，借给了他们一个句式使用： （谁）和 （谁）一起在 （哪儿）放风筝。天上的风筝可多了，有 ，有 ，还有 ！
一年级看图写话练习范文3
也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一
年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的"作文"
，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写
下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教
师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是
指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探
索。
一、拼音当拐棍提前写话
一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说
的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等
等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话："你喜欢我们学校和班集体吗？""喜欢老师
吗？""你有什么话想对老师说？"等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了
，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、
评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话
打开了闸门。
二、汉字夹拼音"扶"着写话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这
样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写
的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们
很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑
的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣爱说乐说
作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话
并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得
结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生
介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长王雅琪同学人
前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声
音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也
敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话"等机会让学生练
说，全班同学的说话水平便逐步提高了。对于说话有困难的学生，采取教师一句一句教的方法，让他们
先敢说，学说，再自己练习说。
训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子
不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复老师说的话，告
诉他们这样的话就叫完整话，让学生从感性上知道。在学生们明白了"完整话"的概念后，我就让他们在
课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。
四、常见的句式练习
1. 练写"三素句"，"四素句"，"五素句"。
"三素句"——谁 在哪儿 干什么
"四素句"，——什么时间 谁 在哪儿 干什么
"五素句"。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）
写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
2 .练写10种句式
即"……有……""……在……""……听……""……看……""……是……""……把……""……被……""……
感……""……想……""……说……"例如：
（1） 山坡上有一片果树林。
（2） 同学们在操场上做游戏。
（3） 我听见了一阵敲门声。
（4） 我看见他把地上的纸捡了起来。
（5） 我是小学生。
（6） 老师把作业判完了。
（7） 艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（8） 今天听写我全对，我感到很高兴。
（9） 我心想：我们班一定要的第一呀！
（10） 老师说："咱们班的同学真棒！"
通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍旧进行强化练
习，不操之过急。
一年级看图写话练习范文4
目前,在低年级语文教学中存在着一个误区:重识字轻写作,在教学中只抓识字,认为这一阶段应该以识字为主。有一部分低年级教师忽视了一、二年级学生的写作。这一大误区的存在,已经对作文教学的起步产生不利的影响,无形之中放弃了学生作文的翅膀,导致到中年级学生想写却不知如何写起局面的产生。我认为:在低年级教学中只抓识字是远远不够的,汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。低年级语文教学应该为作文教学服务,做好作文教学的铺路石,让学生在起飞时就长好丰盈的翅膀,不要等起飞了才想到翅膀还没有长好!通过多年的教学实践,我积累了几条经验,现提出来与大家共同分享:
一、单词造句,积累语言能力
低年级的学生由于语言积累少,他们在倾听的过程中常常出现语言不规范的现象,甚至语无伦次。这也难怪学生,他们没有一定的语言积累,怎么会能做到规范的表达。低年级教师应在要求扩充阅读量的同时,让学生从简单的句子入手,先学会说完整的、规范的句子,然后把这些句子写下来,在用单词造句时,鼓励学生用一个词多造几个句子。
二、字词扩写,培养想象能力
低年级字词任务较重,可随时结合字词教学,进行扩写词语,扩写句子,扩写一段话,乃至一段短文的训练。尽量做到:联想丰富、有进步意义、内容完整、语句通顺。
三、上好“口语交际”课,锻炼表达能力
新教材注重对小学低年级的口语表达能力的培养,促进学生口语的发展,从而提高学生整体综合素质。因而,每个单元都安排有口语交际的内容,但许多教师往往因为不够重视或因谈话题目远离学生生活而忽视上口语交际课,殊不知这恰恰是训练学生作文起步的重要途径。在口语交际中教师应注意创设情境,营造宽松、和谐的氛围,让学生主动参与交流。在交际过程指导学生如何把话听得明白,如何觉察对方的表达意图,适时接话,恰当地说出自己的想法和意见,在双方互动中实现信息的沟通和交流。教师不仅要注意课堂交际教学,同时还应将交际的场合、时间延伸到课外,将交际对象范围扩大为同学、老师、父母、亲朋好友,以及其他日常生活接触到的人。如:问路、买东西……这样将口语交际融入到学生的生活,贯穿学生的每一天,让学生在不同的时间、场合跟不同的对象进行交际,充分锻炼口头表达能力。
四、抓好写话训练,为作文教学铺路
写话,就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初的作文训练,一般一年级下学期就可以开始,用写话作为作文的起步,体现从说到写的规律,可以使学生在不经意中快快乐乐地走上写作之路。叶圣陶先生说过:“写真经历,真体会,真感受,这是解决作文写什么的最好办法。”《新课标》强调“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”引导学生写出真实的自我,首先得让学生学会观察生活,学会感悟生活。学校生活丰富多彩,家庭生活绚丽多姿,学生可以积累的东西实在太多了。“值日”“比赛”“游戏”“过生日”……
低年级的写话重点以看图写话为主,随着学生的进步成长,低年级各学期的看图说话,写话的要求也有不同。比如说一年级上学期可以重点练习说话,到了下学期,可以在练习说话的同时写话,可以从写一句到几句,要语句通顺、前后连贯。进行看图说话、写话要引导学生有顺序的看图,提出一些启发性的问题,让学生边看边想,弄清图意。
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一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力，学生几乎没有失分，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来（巴吧）”圈错而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。
6、第六题是连线题，得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。
8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、分析总结
1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。
一年级语文期末试卷分析（二）
期末考试结束了，但是成绩不是很理想，总体来看这次考试体现了书的重点、难点。下面我就本次试卷的试题结合学生答卷情况进行简单分析：
一、看图，给自己会做的事打对号。
这道题以图片的方式展示了一些学生的日常生活片段，简单明了，属于送分题，学生答得比较轻松。
二、我能把字的音节补充完整。由于平时缺乏这方面的训练，学生答得不怎么样，以后应该加强基础知识的训练。
三、看拼音，写词语。基本的题型，简单的字学生能够拼出来就能写出来，整体效果能够体现学生的掌握情况。
四、手拉手，找朋友。属于词句搭配，第一部分分是《十二月歌》里的内容，学生把课文读熟就能够轻而易举地把题写对。而后一部分，属于日常生活积累，也属于搭配的问题，有一定难度。
五、把笔画相同的字写在一起，考察的是笔顺和笔画的问题，比较容易，学生掌握的比较好。
六、我会加偏旁变新字，并组词。这是一道基础题，也经常练习，成度中等的同学都可以，而差生则不能够写出来。
七、把同音字跳出来写在一起，然后组词。这属一道新题型，但仍属于对基础知识的考察，能够看懂例题的就能够写出来开。
八、看图写 反义词。由于有图画的辅助，这道题很直观，学生表现比较好。
九、照样子，写一写。这道题有七小道道题，一二小题比较难，学生没有见过，尤其是第二道题，让学生写表示天气的词语，学生不知所以。其他五道小题比较常见。
十、按课文内容填空。第三小题考察学生坐姿、书写习惯“眼睛离书一尺远，胸脯离书一拳头，手离笔尖一寸高”，学生并不能够全部写出来。
十一、阅读短文。这道题考察了数自然段，以及对短文内容的理解，学生程度不一，答题效果各异，应加强练习。
十二、看图写话。这道题比较常见，但是学生能够比较顺畅的写出来的比较少。应该加强学生理解和表达能力的培养。
总体而言，这次试卷重点突出，难度适中比较准确的反映了学生的程度，是教学效果的正确反馈，在以后工作中应该再接再厉，争取取得更好的效果。
一年级语文期末试卷分析（三）
一、试题情况分析：
从整个试卷看，题型活、多样，考察知识全面，题量较大，答题时间不足。试卷适合中上等学生答，有的二类字也出现了，学生不会写。题较密，个别学生也有丢题现象。但能突出积累的重要性，试题偏难。
二、错题情况分析：
1、第一题，看拼音，错的较多的是（ti ào d òng） 、（hu à xi àng ）、（q ǐng zu ò）（d à xi àng ）等，个别学生不认真拼，同音字区别的不是很好，还有的学生不会写，书写的也不认真都造成了答题的错误。
2、第二题，笔划题中，学生数笔画不认真造成了错误，还有学生不会数，笔顺不会都成了错误。
3、第三题，错的较多：尝、腿、赛、推。多数的学生对字的读音掌握的不牢，造成了错误，连线不认真。
4、第四题：照样子写词语中错的较多的是惜、绿、绿绿的，“惜”多数学生只会组一个词，“珍惜”的“珍” 没学过，是错误的原因。绿、绿绿的学生没理解好，出现了错误。另外，题较多，学生都答糊涂了，组词中“绘”、“童”错的多，个别学生不会组词，还有的学生对字掌握的不扎实也造成了错误。
5、第五题，连线题，个别学生对基础知识掌握的不好，不理解题意，乱答。
6、第六题，选词填空中，个别学生基础差，乱答，造成了错误。
7、第七题，选加点字读音，“发、长”第二个括号错了，个别学生对多音字掌握的不准，造成了错误。
8、第八题，找句子的反义词，个别学生不认真读句子造成了错误。
9、第九题，选合适的字，错的多的是“公、工”、“他、她”学生对于这几个字的用法掌握的不准，造成了错误。
10、第十题，学生都能把句子补充完整，但是有错别字。
11、第十一题；照样子写句子中，学生答得还可以，个别学生写错别字的现象和书写不认真造成了错误。
12、第十二题，古诗天空中，只是个别的学生写错别字，平时对字掌握的不准，造成了错误。
13、第十三题，按原文填空中，错的较多的是（ ）太阳，平时对课文背的不熟，字不会写，是错误的原因。
14、第十四题，阅读中错的最多的是第二小题，主要原因是学生不认真阅读短文。
15、第十五题，写话，学生对图意不认真观察造成了跑题，个别学生书写不认真，语句不通顺造成了丢分。
三、改进措施：
1、要加强基础知识的教学，注重学生对字词的掌握。
2、平时要注重词、句的积累，还有书写的准确性。
一年级看图写话练习范文6
一年级学生刚走进学校，步入课堂，部分学生带着兴趣和好奇听课，部分学生没有听课习惯和课堂纪律，这时，教师起到关键作用。那么，作为一名一年级的语文教学老师，应该做好哪些工作呢？我觉得，应该从以下几方面入手：
1、 永远保持一个童心。
一年级教师面对的是一年级学生，如果教师严肃而又机械，学生很难提高兴趣。不管你的年级大小，只要保持一颗童心，加上儿童语言，多与学生互动、游戏，学生很快就会和你打成一片，在课堂上也更有兴趣。
2、拼音教学应图、形、音结合记。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
3、形近字母比较记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
4、顺口溜辅助记。
