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唐诗驱鬼范文1
关键词：乐学善思；科学创新；生活用品；激发兴趣
科学与生活密切相关，科学就是要培养学生的发现能力、思维能力、创新能力。很多生活用品作用很大。在科学课堂，它们的功能不仅仅是生活用品，稍加改装或者设计便是一件非常具有价值的实验教具，它帮助老师更好地呈现新知，也提升了学生学习科学的兴趣，更重要的是能让学生养成一个良好的科学学习习惯。
一、理论依据
1.科学与生活密切相关
生活中处处渗透着科学。人们的衣、食、住、行几乎没有一样不和科学发生关系。可以说，没有科学，就没有人类文明。
2.科学是一门以实验为基础的学科
科学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习科学的一个重要途径就是实验，通过实验以及对实验现象的观察和分析等，可以发现和验证科学原理，学习科学探究的方法并获得科学知识。
3.理论意义
新《课程标准》指出：科学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习科学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的科学基础和基本技能。
二、中学实验教学现状
1.师生缺乏对实验重要性的认识
长期以来，由于应试教育的影响，以及对实验教学理解的偏差与局限，普遍存在着教师为“应试”而教，学生为“应试”而学，使实验在教学中的应有作用难以充分体现。教师和学生不能够严格按照实验的程序去做实验，实验效果极差。有的教师对学生指导不够，造成学生实验的盲目性，一堂课过去了，也不知道从何下手；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，失去了创新精神。
2.趣味性不强
教师在实验教学中容易犯的一个毛病就是草率行事。当学生还没有思想准备时，演示已经结束，或是实验做完，学生还没理解时，结论就强行出来了，这样既达不到演示目的，也无法激发学生的兴趣。
3.实验开出率低
许多任课教师仍存在重理论、轻实践的思想。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分。有些教师认为挤掉学生的实验时间用在讲题上，效果会更好。教师追求的是升学率，根本就不考虑学生能力和兴趣的培养，导致教出来的学生高分低能，没有实践能力和创新精神，书呆子多，精明能干的少。
4.实验器材不足
这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。
因此，探讨日常生活用品在科学实验中的应用，一方面使来源于生活的知识在课堂中经过师生共同的“揉搓”后又重新回归于生活；另一方面能就地取材，选用日常生活用品，经济方便实惠，还让实验内容具有生活化、趣味化。
三、生活用品在科学课堂改进之后的应用
1.生活用品在实验改进中的作用
日常生活用品在科学实验中有广泛的应用。以火柴为例，在中学科学实验中，火柴除了用来点燃酒精灯以外，还有如下用途：
（1）作火源，引发科学反应。
（2）检验酒精灯火焰的外焰、内焰和焰心。
（3）用作检验气体的工具。
稍加留意，其实大家会发现，很多生活用品如火柴一样，稍加改进，都可以作为科学课堂的实验材料。科学课堂因为这些随手取来的生活用品可以体现科学就在我们身边，培养了学生善于发现，善于观察的科学素养。
2.日常生活用品替代实验仪器
矿泉水瓶：矿泉水瓶在实验中的妙用
可乐瓶、矿泉水瓶等随处可见，一般人都把它们当成废物随手扔掉。但在科学课教学和学校科技活动中，许多时候却是很好的实验材料。总结矿泉水瓶有如下几个妙用：
（1）空气占据空间教学实验中的应用。
实验一：用力捏矿泉水瓶，现象：瓶子瘪了，气球鼓了。
说明：瓶子里有空气，瓶子里的空气跑到了气球里，所以瓶子瘪了，气球鼓了。
实验二：用力挤浸没在水中的空矿泉水瓶，冒出好多泡泡，松手后水从小孔处流进瓶子里了。
说明：瓶子里有空气，用力挤塑料瓶，一部分空气出来了，这时，瓶外大气压和水压使水流进瓶里。
……
通过一系列的实验证明：瓶子里确实有空气，从而可以得出空气占据空间的结论。
（2）大气压、液体压强教学实验中的应用。
空矿泉水瓶换用只有一个小出口的盖子，做如下两个小实验：
①拧紧瓶盖，用嘴在盖子上吸，瓶子即被大气压压扁一些，由此来说明大气有压力。（如图1）
②瓶子侧壁有三个小洞，有两个在一侧，第三个小洞在另一侧，瓶中装满水后拧紧瓶盖，瓶身水平放置（图2），拇指堵住上方的小孔，由于大气压的作用，所以水无法流出。这时，如果移开拇指，空气进入，水在重力的作用下从管子流出（如图3）。
③在矿泉水瓶侧壁不同打出3个小孔，观察水柱的射程。不同的现象说明了，水对侧壁有压强，而且随着深度的增加，压强变大。这在科学研究中属于转换法。
④如图4～图6，在矿泉水瓶里倒入热水，然后倒掉，迅速盖上瓶盖子，观察瓶子变瘪
通过一系列实验，可以证实，大气有压强，液体有压强。
3.日常生活用品替代实验药品
在日常生活中，有些物质还可作科学药品使用，例如：铁钉、铜丝、火柴盒砂纸（红磷）、铅笔芯（石墨）、木炭、面碱、干电池皮（锌）、酒、醋、鸡蛋、生石灰、熟石灰、碳棒、钢精锅（铝）等都是科学实验常用药品的代用品。
以我们身边常见的日常生活用品作为实验药品，可以使学生有一种亲切感，感到科学并不神秘，就在我们身边，这有利于调动学生的学习积极性，激发他们进行实验探究的兴趣。
4.日常生活用品在科学课堂中的巧妙之处
（1）筷子的神力。
思考：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？
材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根。
操作：将米倒满塑料杯，用手将杯子里的米按一按，用手按住米，从手指缝间插入筷子，用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。
讲解：由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。
（2）神奇的报纸。
思考：不用胶水、胶布等黏合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来，你知道这是为什么吗？
材料：1支铅笔，1张报纸。
步骤：展开报纸，把报纸平铺在墙上，用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。
说明：摩擦铅笔，使报纸带电。带电的报纸被吸到了墙。当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的噼啪声。
（3）混为一体。
思考：不小心将厨房的佐料胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将它们分离开呢？
材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子。
操作：将盐巴与胡椒粉相混在一起，用筷子搅拌均匀。塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方，胡椒粉先黏附在汤勺上。将塑料汤勺稍微向下移动一下，盐巴后黏附在汤勺上。
讲解：胡椒粉比盐巴早被静电吸附的原因，是因为它的重量比盐巴轻。
创造：你能用这种方法将其他混合的原料分离吗？
（4）分合的水流。
思考：多股的水流用手一抹，竟变成一股水流，这是为什么呢？
材料：铁罐盒一个、锥子、水。
操作：在空的铁罐盒底部用一根钉子在上面钻5个小孔（小孔间隔只在5毫米左右）。将罐内盛满水，水是分成5股从5个小孔中流出的。用大拇指和食指将这些水流捻合在一起。手拿开后，5股水就会合成一股。如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又会重新变成5股。
讲解：水的表面张力使水流进行分、合。
（5）研究价值很高的鸡蛋
鸡蛋是与我们日常饮食关系较为密切的一种食品。我们利用它来做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验，通过探究活动，验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。把洗净的鸡蛋研碎，分别放入两支试管中，分别向两支试管中加入蒸馏水和稀盐酸，并用两只气球分别套在试管口，观察实验现象。
同时学生还可以交流讨论：①如果鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，说明产蛋鸡需要补充一定量的钙。②如果鸡得不到相应的钙，鸡生出来的蛋是什么样子？我们的生长发育中为什么要提倡补钙？
四、结语
科学是一门实验的学科，也是充满创新的学科。科学里有无穷的乐趣，培养学生学科学的兴趣，培养学生良好的科学素养，首先我们老师要有独特的眼光，要善于发现，敢于尝试。注重实验教学，是科学教师不可忽略的专业功课，也是科学老师必须具备的专业能力。一个好的实验设计，能够让一节科学课妙趣横生，引人入胜，能够让枯燥抽象的理论知识变成生动形象的直观呈现，帮助学生深入浅出地理解、掌握、记忆知识。只有善于设计、运用实验教学的科学老师，才能最大限度地激发学生的观察、探索、发现、创造的能力。而这些能力，才是一个学生拥有持续的竞争力的品格素养，也是一个民族拥有持续发展力的重要品质。所以，让我们这些科学老师从自己做起，用善于发现的眼睛，去专注于自己的学科教学工作，去不断丰富自己的科学教学方式，去引领学生体会科学世界的无穷乐趣。
参考文献：
唐诗驱鬼范文2
新奥尔松是此次北极破冰之旅的第三站。原先是个煤矿区，1964年挪威和欧洲空间研究机构在这里联合成立了一个卫星遥感观测站，从此拉开了新奥尔松科学考察的序幕。目前这里已俨然一座极地科研基地，中国、挪威、德国、法国、英国等八个国家都在此建立了科考站。
名名急不可待地拉着妈妈的手，船一靠码头，第一个上岸的就是她：这次我们乘坐的北极星号游船是上世纪50年代挪威建造的，配套设施比较落后，没有卫星电视和互联网，所以在船上无法第一时间收看到北京奥运会开幕式的盛况――名名急着上岸，是想早点看到开幕式！
走近黄河站，首先映入眼帘的是蹲坐在门口的两只大石狮子，它们已成了中国科考站的形象和标志，成为北极的一道靓丽风景。
站长孙军详细介绍了黄河站的情况：小小一个黄河站，虽然只有500平方米，但却建立了气象和GPS观测、冰川实验室、生态海洋实验室等四个跨学科、功能完善的实验室，站内还有宿舍、阅览室和储藏室。全球极地科考中规模最大的空间物理观测点也在这里，屋内光是三波段极光全天空CCD成像仪就装备了三个。
新奥尔松生活设施一应俱全，拥有“地球上最北的邮局”，还有酒店、商场等，但孙军他们还是觉得不方便――新奥尔松科的科考站都不自己煮饭，统一到食堂吃饭，价格十分昂贵。“越吃越心痛，但没法子，”孙军笑着说：“岛上规定不允许自己生火。”
名名还记着她的开幕式，孙军赶紧一边上网让我们回看开幕式盛况，一边兴奋地宣布：中国已经拿了9面金牌了。新奥尔松只有一个活动中心能收看电视，是各国科考人员共用的。孙军说，开幕式当晚，黄河站11位来自中国的工作人员早早就来到这里占位置看直播，当时一起收看的有10个国家近百名科考人员，大家异口同声地说，开幕式很成功，是有史以来最有看头的。中国科考人员更是越看越激动，自豪之情油然而生。开幕式后，挪威、韩国等国家的科考人员都过来向中国科考队表示祝贺。
孙军与同事们一边在我们的奥运旗帜上签下名字，一边向我们透露：北极黄河科考站是2004年7月28日继南极中山、长城两站后的第三座极地科学考察站。每到冬季来临时，这里的科考人员都会回国过冬。再过几天，黄河站的科考人员也要回国、回北京了，到时就可以亲眼目睹奥运比赛了。
唐诗驱鬼范文3
【关键词】 双轨道互动护理干预； 糖尿病； 社区； 效果
中图分类号 R473.2 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）27-0064-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.27.032
糖尿病属于一种临床上较为常见的慢性疾病，通常情况下属于终身性疾病，病程时间可以达到十几年甚至几十年，且病情难以治愈，对患者日常生活会造成严重的不良影响[1]。但糖尿病可以通过加强运动，改善饮食、生活习惯等措施有效的控制，因此对糖尿病患者采取专科护理和社区护理双轨道互动护理干预模式，具有提高患者生活质量，改善病情的优势[2-3]。本次研究中，对双轨道互动护理干预模式在糖尿病社区患者护理中的临床效果进行了评价分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2013年10月-2015年10月笔者所在医院收治的获得明确诊断的糖尿病患者92例作为研究对象，随机分为两组，每组
46例，分别对照组和观察组。对照组中包括男27例，女19例；年龄47～84岁，平均（61.3±8.6）岁；糖尿病病程1～18年，平均（7.6±1.2）年；患者体重43～74 kg，平均（53.9±7.3）kg；观察组中男25例，女21例；年龄45～82岁，平均（61.9±8.4）岁；糖尿病病程1～16年，平均（7.3±1.5）年；患者体重44～78 kg，平均（53.4±7.1）kg。两组患者年龄、体重、性别、病程等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组 对照组患者接受常规社区护理。包括电话回访，创建微信或QQ群，坚持每天运动，如快走、慢跑、游泳等有氧运动，做好饮食控制和胰岛素使用，定时检测患者血压、血糖和血脂情况。
1.2.2 观察组 观察组患者接受双轨道互动护理干预，具体措施如下，（1）横向护理：由患者的亲属和社区医疗机构的相关护理人员联合完成患者的横向护理服务，对患者及其家属进行科学全面的健康教育，使其对糖尿病的相关知识有更加细致的了解，为患者提供安全治疗环境；（2）纵向护理：将医院治疗与社区护理服务进行充分的结合，糖尿病患者在住院接受治疗的过程中，不仅仅应该对其进行及时有效的药物治疗，还应该在运动、饮食、生活习惯等方面对其进行必要的干预[4]，从而使糖尿病的治疗效果得到显著增强；（3）双向互动护理：相关护理人员应该保证尽可能多的与患者进行沟通和交流，对患者的不良情绪进行疏导，使焦虑、急躁等不良情绪减少，进一步帮助患者树立对抗疾病的信心，使患者生活质量得到改善[5]。
1.3 观察指标及评价标准
监测两组患者干预前后的总胆固醇、甘油三酯、空腹血糖和餐后2 h血糖等相关指标的变化，调查患者对护理服务的满意度和在干预期间出现糖尿病并发症的情况。在社区糖尿病干预计划实施结束后采用不记名打分方式对护理满意情况进行了解，100分为满分。80分以上为满意，60～80分为基本满意，60分以下为不满意[6]。满意度=满意率+基本满意率。
1.4 统计学处理
采取SPSS 18.0软件进行数据处理，计量资料用（x±s）表示，比较用t检验，计数资料以率（%）表示，比较用字2检验，P
2 结果
2.1 两组患者干预前后相关指标比较
对照组总胆固醇和甘油三酯干预后有所改善，但干预前后比较差异无统计学意义（P>0.05）；对照组空腹血糖和餐后2 h血糖干预前后比较差异有统计学意义（P
2.2 两组对糖尿病社区护理服务满意度比较
对照组患者对糖尿病社区护理服务的满意度为80.4%；观察组患者对糖尿病社区护理服务的满意度为95.7%，差异有统计学意义（P
2.3 两组干预期间糖尿病并发症情况比较
社区干预期间对照组中有8例患者出现糖尿病并发症，观察组有1例出现糖尿病并发症，差异有统计学意义（P
3 讨论
糖尿病患者的病程时间普遍较长，漫长的病程发展过程，会使广大糖尿病患者不得不承受巨大的心理压力，对生活质量造成严重不良影响，给日常生活带来阻碍[7]。所以，使糖尿病患者的临床治疗效果提高，不仅仅需要对其实施及时有效的药物治疗干预，同时还应该对其实施科学合理的护理[8-10]。采取双轨道互动式的护理方式对社区糖尿病患者实施干预，将专科护理和社区护理有效的连接在一起，可以对糖尿病患者实施全方位护理，使患者生活质量提升，减轻病痛，应在临床上进一步广泛应用[11]。
本次研究中，对照组总胆固醇和甘油三酯干预后虽然有所改善，但差异无统计学意义（P>0.05）。对照组干预后空腹血糖和餐后2 h血糖优于干预前，观察组干预后各项指标优于干预前和对照组干预后，观察组患者对糖尿病社区护理服务的满意度高于对照组，观察组出现糖尿病并发症少于对照组，差异均有统计学意义（P
综上所述，采取专科护理和社区护理双轨道互动护理干预模式，可以有效控制血糖，减少并发症的发生，从而提高患者生活质量和对护理满意度。
参考文献
[1]胡明，李富娟，任洁娜，等.双轨互动护理干预模式在社区糖尿病患者管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，19（9）：1-3.
[2]徐谷根，尹卓娜，杨晓春，等.远程无线血糖监护系统在社区糖尿病患者中的应用[J].中国医学创新，2015，12（28）：102-106.
[3]胡明，李小明，钟美容，等.双轨道互动护理干预模式在社区糖尿病病人护理中的应用[J].护理研究，2013，27（16）：1648-1649.
[4]路怀梅.实施护理干预提高社区糖尿病患者自我管理水平的临床观察[J].中外医学研究，2015，13（17）：100-101.
[5]张淑英.浅析双轨道互动护理干预模式在社区糖尿病患者护理管理中的应用效果[J].当代医药论丛，2015，13（4）：68-69.
[6]唐桂林.自我管理结合全程管理在社区糖尿病中的作用研究[J].中外医学研究，2014，12（9）：3-5.
[7]罗利清，陈旭嘉，唐平，等.双轨道互动护理干预模式对社区糖尿病治疗依从性及并发症的影响[J].全科护理，2015，13（11）：961-963.
[8]熊青，廖晓春.护理程序在改善社区糖尿病患者血糖代谢、生活质量及满意度中的作用[J].中国医学创新，2014，11（34）：124-127.
[9]何丽梅.社区糖尿病患者护理中双轨道互动护理干预模式的临床应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2015，36（10）：1557-1559.
[10]张英.综合护理干预对老年糖尿病合并抑郁患者依从性及抑郁情绪的影响[J].中国实用护理杂志，2012，28（27）：19-20.
唐诗驱鬼范文4
常用的有如下几种：
1、联语。这个词有“对联这一语言艺术”之意。如清代前期丁应鼎著《海门联语》。现在将对联称作“联语”也十分普遍。
2、联句。联句本是旧时作诗方式之一﹐由两人或多人共作一首﹐相联成篇﹐多用于上层饮宴或朋友间的酬答。后常用作对联的别称，意思是对联是由两边字数相等的句子组成的艺术。如清林纾有《春觉斋联句》，俞樾有《曲园联句》，近人萨嘉榘有《林则徐联句类集》，而明朝林兆恩、清朝杨梦鲤等人的联书都只称《联句》。
3、联对。对联的倒语。语出清梁章钜《楹联续话》：“严问樵官山左时，寅好中联对，多出其手。”如近人蔡郕有《联对作法》、王文儒有《联对大全》，今多用于文章。
4、对句。本来是指对上他人所出之句，后即作对联别称。如清梁绍王《两般秋雨庵随笔》中云：“尝见有人写对句云：‘拳石画临黄子久，瓶胆花插紫丁香。’”今多用于文章。
5、对语。对偶词语之意。如清陆以恬《冷庐杂识·对语敏捷》云：“对语不难，难在每捷。”
6、对子。对联的通俗叫法。写对联叫做对子，对对联叫对对子。
不常用的有如下多种：
1、俪言、俪语。本是以对偶形式出现的方辞，后偶作对联代称。俪语，取语句成双配对之意。如清费师洪有《延旭轩俪语》，顾曾烜有《方宦俪语》等。 俪言，犹俪语。如清徐世昌有《藤墅俪言》。
2、骈言、骈语。义同俪言，由汉魏时的“四六体”骈文演变为对联而名。如骈句：“老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”
3、偶语、偶句。本指相对私语，后取偶为“相对”之义作对联别称。如近人有《偶语百联》。清梁恭辰《楹联四话》：偶句有多用虚字者，亦自生动可喜。
4、楹帖、帖子。义同楹联。常用于书名和其他，如清罗昌荃《楹帖采腴》。梁章钜《楹联丛话》：楹帖始于桃符。曲滢生《宋代楹联辑要》：楹联一名帖子。
5、楹句、楹语，义同楹联。如清末江峰青《里居楹语录》、清杨浚有《冠悔堂楹语》，近人徐鋆有《澹庐楹语》，郑丰稔有《楹语享帚》等。清赵藩有《介庵楹句辑抄》，近人赵式铭《睫巢楹句》、《楹句杂录》等。
6、桃符。由春联源于桃符而得名。清富察敦崇《燕京岁时记·春联》云：“春联者，桃符也。”所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗至少从汉朝起就有，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗云：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。由于对联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称对联为“桃符”。
7、连语。取上下联相连之意而名，今仅见章太炎取自己的对联书名为《荆汉大师连语》。
8、联偶。联语上下骈偶，故称。如近人曾国才有联书名《桔园联偶》。
9、诗余。取对联是诗的变体而名，民国郭立志《曾文正公联语辑录·序》云：“联语亦诗余也。”
10、诗钟。本是兴起于晚清的一种文字游戏，其方法是取意义绝不相同的两个词或分咏，或嵌字。如以尺、蜂为题咏二句：“灯下量衣催五夜，房中酿蜜正三春”。因其对仗工整与对联相同而作代称。
11、小道。因过去对联地位低下所云，庄俞《应用对联粹编》：“联语，小道也。” 这种看法现在已得到了纠正，正白启寰先生一副对联所云：“对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉；联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。”
12、小品。因对联字数少、篇幅小而称之。陈方镛《楹联新话》：薛慰农……所撰联语小品，亦脍炙人口。
唐诗驱鬼范文5
《诗经・周南・桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”
以桃花喻年轻美貌的女子，以桃树的花叶繁茂比喻女子出嫁后的幸福生活。
晋代陶渊明的《桃花源记》，用落英缤纷的桃花作背景，构建了一个中国式乌托邦――“桃花源”。
唐代的孟綮记载了桃花与少女的感伤故事：“崔护京都郊游，邂逅一少女，次年再访，人去桃花在，崔护感伤不已。题诗慨叹。”后世还被改编为杂剧。他那首“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”使桃花染上了遗憾的色彩。
多情的杜牧曾经碰到一位美丽的姑娘，当时姑娘尚年幼，杜牧说，等我若干年，我必来娶你。小姑娘渐渐长大了，杜牧却将这件事忘在脑后。多年以后，旧地重游，杜牧想起当年的允诺，不料姑娘因久等不至而嫁人了。杜牧不胜惆怅，作诗曰：“自是寻春去太迟，无须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。”
清初孔尚任的《桃花扇》，把血染的“桃花”比作李香君与侯方域的爱情，同南明王朝的衰亡交织融为一剧，借身世之悲写破国亡家之痛，成为著名的古典悲剧。
在古代诗文中，写春景和女子，都离不开桃花。“桃花源”作为中国的乌托邦，反复地显现在古代和当今的诗文中。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，桃树栽种于屋前舍后，人们用“桃李满天下”比喻老师的学生之多。古人还认为鬼畏桃树，于是就削桃木驱鬼避邪。王安石有诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”“桃符者，两块桃木板，其上各书神荼、郁垒二神之名，悬门之左右，以驱百鬼。”
《全唐诗》涉及桃花的诗有293首，《全宋词》涉及桃花的词有169首，《全宋诗》涉及桃花的诗有865首，加上元明清的诗词，粗略统计就有1818首之多。翻开中国古代诗歌，可谓满眼“桃花”灿烂。
阅读链接
古人谈“桃花”意象
阅读下面的文字，回答问题。
深情浅趣，深则情，浅则趣矣。杜子美云：“桃花一簇开无主，不爱深红爱浅红。”余以为深浅俱佳，惟是天然者可爱。（明・陆时雍《诗镜总论》）
【注】①杜甫此诗题为《江畔独步寻花七绝句》，前两句是“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风”。②末句亦做“可爱深红爱浅红”。
1．结合注释，说说陆时雍为什么说“深浅俱佳”？
答： _____________________________
阅读下面的文字，回答问题。
太白《访戴天山道士不遇》诗云：“犬吠水声中，桃花带雨浓（原诗“雨”亦作“露”）。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分清霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。”无一字说“道士”，无一字说“不遇”，却句句是“不遇”，句句是“访道士不遇”。（《诗筏》）
2．怎样理解本诗无一字说“道士”，说“不遇”，却句句是说“道士”，说“不遇”？
答： _____________________________
阅读下面的文字，回答问题。
晏元献公诗，不用珍宝字，而自然有富贵气象。如“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”，“楼台侧畔杨花过，帘幕中间燕子飞”等句。公尝举此谓人云：“贫儿家有此景致否？”晏叔原，公侄也。词云：“舞低杨柳楼心月，歌罢桃花扇底风。”盖得公所传也。（明・瞿佑《归田诗话》卷一）
3．为什么说“歌罢桃花扇底风”体现了富贵气象？
答： _____________________________
桃花意象类型
1.象征美好春天
温习学过的桃花诗文
(1)李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）
(2)人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（白居易《大林寺桃花》）
(3)西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（张志和《渔歌子》）
(4)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
(5)陶渊明《桃花源记》（略）
(6)去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
（崔护《题都城南庄》）
4．任选一例，分析“桃花”意象在诗歌中的表情达意作用。
答：
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散文中的“桃花”
阅读下面的文字，回答问题。
南城独当阳，城下多栽桃花。花得阳气及水色，太是华[繁盛、娇艳]。居民以细榆软柳编篱缉墙，花间菜畦，绾结相错如绣。余以花朝[旧俗以农历二月十五日为百花生日，号花朝节，又称花朝]后一日，呼陈山人父子，暖酒提小[古时盛酒的器具]，同胡安甫、宋宾之、孟直夫渡河梁，踏至城以东，有桃花蓊然[茂盛]。推户闯入，见一老翁，具鸡黍饷客。余辈冲筵前索酒，请移酒花下。……复攀桃枝，坐花丛中，以藏钩输赢为上下[一种博戏]，五六人从红雨中作活辘轳，又如孤猿狂鸟，探叶窥果，惟愁枝脆耳。……时酒沥尚馀，乃从花篱外要路客，不问生熟妍丑，以一杯酒浇入口中，以一枝桃花簪入发角：人人得大欢喜吉祥而去。日暮鸟倦，余亦言旋[返回]，皆以月影中抱持，而顾视和纱巾缥袖，大都酒花、花瓣而已。昔陶征君[陶渊明]以避秦数语，输写心事，借桃源为寓言，非有真桃源也。今桃花近在城齿，无一人为花作津梁[媒介]，传之好事者。自余问津后，花下数日间，便尔成蹊。
（明・陈继儒《游桃花记》）
5.(1)解释下列加点字。
①余以花朝后一日②人人得大欢喜吉祥而去③具鸡黍饷客④不问生熟妍丑
①______________________②______________________③______________________④______________________
（2）翻译画线句子。
①又如孤猿狂鸟，探叶窥果，惟愁枝脆耳。②自余问津后，花下数日间，便尔成蹊。
①______________________
②______________________
6.(1)作者游览南城桃花时无限快乐，这种快乐是通过哪些细节表现的？
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(2)文末提到陶渊明的桃花源，用意是什么？
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作品欣赏
与“桃花”意象有关的诗文名句。
1.自然浑成之美
山上层层桃李花，云间烟火是人家。（刘禹锡）
江上人家桃树枝，春寒细雨出疏篱。 （杜甫）
2.生命永恒之美
王母桃花千遍红，彭祖巫咸几回死。 （李贺）
3.无限春愁染桃花
况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 （李贺）
风来吹叶动，风动畏花伤。红英已照灼，况复含日光。（沈约）
二月春归风雨天，碧桃花下感流年。残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。（袁枚）
4.失意者的精神家园
《桃花源记》（略）（陶渊明）
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春，花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。 （谢枋得）
5.人面桃花俱憔悴
胭脂鲜艳何相类，花之颜色人之泪。若将人泪比桃花，泪自长流花自媚。泪眼观花泪易干，泪干春尽花憔悴。（曹雪芹）
6.怀才不遇托桃花
四月深涧底，桃花方欲然。宁知地势下，遂使春风偏。（刘长卿）
曾向桃源烂漫游，也同渔父泛仙舟。皆言洞里千株好，未胜庭前一树幽。带露似垂湘女泪，无言如伴息妫愁。（韦庄）
7.惜春长怕花开早，执著爱桃情不休
茫茫天意为谁留，深染夭桃备胜游。未醉已知醒后忆，欲开先为落时愁。（李咸用）
绯桃一树独后发，意若待我留芳菲。清香嫩蕊含不吐，日日怪我来何迟。无情草木不解语，向我有意偏依依。（欧阳修）
8.人生易老天难老
洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家。（刘希夷）
探究发现
7. 根据上面所列的桃花意象类型特点，选择其中一种意象，看看在不同时代的作家笔下，这个意象是怎样传承的。
参考答案
1．本诗写诗人见桃花开无主，故人已逝，惟有寂寞相随，流露出无人赏识的淡淡哀愁。陆时雍认为，颜色红，代表情深；颜色浅，颇有雅趣，都很可爱，都能表现对桃花的欣赏，所以深浅俱佳。有的版本末句作“可爱深红爱浅红”，连用两个“爱”字，两个“红”字，皆有天然可爱之意，更能证明陆观点的正确。
2．作者见桃花盛开，树深藏鹿，清霭掩竹，碧峰挂泉，这种环境远离尘世，当是道士所居之地。无人可打听所访对象的踪迹，作者靠在松树上歇息，心中很是失望，当然是不遇（没遇到）了。
3．用珍宝字眼的诗句未必就有高贵气质，真正的大家风度是境界的阔大。“舞低杨柳楼心月，歌罢桃花扇底风。”这样放纵恣肆的歌舞当然是富贵之家的事。
4．略
5．（1）①在；②表修饰；③招待；④美丽。（2）①又像猿猴又像鸟儿，在花果之间穿行，只担心枝条脆嫩不经折。②自从我等去游玩之后，桃花下不数日就被众多的游人踩出一条小路来。
