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日记怎么写三年级范文1
三年级四班共有学生46人。经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。
二、教学内容分析
本册教材分八组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。
三年级上册安排了这样两次想象作文：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。在这里我想提醒一下，让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。三年级的孩子由于受他们的生活经验和知识水平的限制想象不一定合理，在这个时候我们在想象合理方面的要求不要太高，学生只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。
三、教学目标
本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
四、教学措施
1、制定激励措施，每次作文都评选出优秀、良好、一班三个等级，利用晨间谈话或课前几分钟进行交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
4、充分利用晨读的时间，让学生听、说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。
日记怎么写三年级范文2
一、巧引自然过渡，消除畏惧心理。
学生初次接触习作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏惧。什么叫习作，我能写出习作来吗？这高不可攀的习作真令学生望而却步。教师也头疼找不到好办法把学生引上习作之路。这时我们不妨回头再研读研读《语文课程标准》，《语文课程标准》提出语文具有实践性很强的学科特点，所以我们可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的实践活动，在实践活动中发展学生的语言，先说后写，由说到写，从说话自然过渡到写作，把学生轻松地引进习作之“门”。
例如教学生写第一次习作“介绍自己”时，我事先让学生准备一面小镜子。上课时，先创设情景把学生带入实践活动。师：真高兴这学期又认识了你们这40多名新同学，你们想和老师一起合作学习吗？生：想。师：看着天真可爱的同学们，我真想一下子都把你们记住，可这么多同学，怎么记呢？你们愿意帮老师想个办法吗？生甲：用相机照。师：可老师没有相机呀。“唉！”生叹气。生乙：同桌互相看着画像。师：图画画得好的可以画，那画画得不好的同学怎么办呢？生丙：还可以把自己的样子写出来，拿给老师课后一个一个地看，就很容易记下来了。师：同学们真聪明，为老师想出了这么多好办法，这样吧，为了省时高效，同桌互相说自己（先说外貌，再说性格或爱好），同桌认真听，仔细观察，如有说得不象的地方就提出来纠正。再把自己说的话写下来，面对镜子仔细看，如还有不象的地方再进行修改，改好后写上学号交给老师。全班同学来玩“猜猜我是谁”的游戏，老师从中抽出一张，交给一位同学读出来，其他同学猜是班上的哪一位同学。如有猜不出来的，老师揭晓谜底，学生集体找出那些地方写得不象，帮助修改。游戏结束后把作品还给学生，学生再进行补充修改。最后老师点题，今天我们就上了一节习作课，把你们刚才说的话写出来就是习作了。写习作难吗？生：不难。师：想写吗？生：想，写习作真有趣！
二、结合生活精训练，积累素材寻方法。
学生拿起笔，总找不到写的，“没的写”、“不知怎么写”是学生存在的普遍现象。要解决这两个问题可从以下两方面训练。
一是以日记为纽带，培养学生的观察习惯和积累写作素材的能力。要求学生写日记，三年级的学生常出现“起床――穿衣、洗脸――吃饭――上学――放学――回家――吃饭――做作业――睡觉”这样周而复始的流水帐日记，无任何作用，还加重了学生的负担。因此，教师要善于捕捉观察时机，指导学生观察，激发学生的观察兴趣，让他们从身边的人、事、物开始观察，同时教给学生观察方法，并让学生把观察到的东西在日记中记下来，作为以后的写作素材。这学期是秋季学期，在秋刚刚来临时，我就让学生到生活中去寻秋，并写入日记。日记中，学生都能从不同的角度发现秋，写出秋的一些特征。有时我还抓住学生生活中刚发生的一些事按排学生写主题日记，既有利于引导学生寻找写作素材，又避免了学生记流水帐日记或随便从课文中抄一段文字充数。
二是让学生从课文中寻找写作方法。如第二次习作写景，在那个单元中就有几篇写景的文章，在引导学生品读、体会文章的内容的同时渗透写作方法。如《托木尔峰》先总写景色特点，再分写雪山（略）和冰川（详），最后写动物（略）和植物（详）。让学生了解到写景要抓住有代表性的景物来写；《中华世纪坛》又让学生理清作者是按游览顺序来写的，渗透写作顺序教学。所以在写第二次习作时，学生就有内容写，能抓住景点中具有代表性的景物来写，能按一定的顺序来写。
三、由模仿到造，为创造性习作打基础。
作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。仿写，重在形成，内容可以变换。可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章，也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可以融会贯通，举一反三，为创造性地习作打下坚实的基础。让学生习作的初级阶段，教师要少约束多鼓励，少限制多放手，让学生“率性而为”，树立习作的信心。
四、品读优秀范文，给学生以真实的启发。
对于来自他人的作品，教师要认真地进行筛选。只有具有典型意义和迁移价值的，才能作为学生习作的范文。在赏析时，学生可先多读几遍有关文字，然后在教师的引导下，围绕训练重点有针对性地赏析。对于“围绕中心选择材料”这一写作知识，不一定要明确地提出，在教师有目的的引导品读中，学生会在潜移默化中掌握这些写作要领。
五、降低标准细心评，鼓励评语激兴趣。
三年级的学生由于受观察能力、感受能力、理解能力及语言组织能力的限制，写出的习作往往空洞不具体，平淡无新异，错别字多，语句不通顺等等。老师批改起来很难、很烦，一笔否定嘛又伤学生的自尊，打击学生的写作兴趣。因此我认为评改起步习作应注意以下两方面的问题：
日记怎么写三年级范文3
我有一个爱吃醋的妈妈，你不信？让我给你讲一讲吧！
因为我作文写得很好，每一次都写爸爸的文章，写得又生动，所以，妈妈有点吃醋了。有一天，我在家里津津有味得吃着巧克力，给妈妈检查作业，妈妈一看我的日记，吓得傻了似的，连忙对我急匆匆得说：“善怡呀，你怎么老是写你爸爸的文章啊？怎么不写写妈妈呀？快去改一改，在电脑上改。快去。”
然后，我在电脑上写了这篇文章，妈妈，您别怨我，是您要我写您的。
大涌镇安堂小学三年级 董善怡
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日记怎么写三年级范文4
记得有一次是午自习时间，因留得作业太多，我为了趴桌上睡一会儿觉，就草草地“画”完作业，当老师检查我的作业时，我还存在侥幸心理，反正是我母亲，她不会批评我的，哪知母亲露出严肃的表情，随后又冲我笑了笑说，今天是不是太困了，怎么字都写“歪”了?以后一定要写工整，不要潦草。
尽管母亲没有在同学面前大声训我，但和蔼的话语更加提醒了我，并使我深深地体会到母亲兼教师对学生的责任。后来，她每次上语文课时首先将每课生字画上田字格一笔一画地写在黑板的上方，让我们专门装订写字本，模仿练习，有时甚至手把手地教我们起笔和收笔的要领，通过坚持不懈地练习，我的写字水平有了明显长进，写得规范多了。
从中也使我懂得了做任何事都要从一点一滴开始，一步一个脚印，以至于使为人母后的我，体会到了教育孩子的点点滴滴。她还注意培养我们的写作能力。那时，作文课到三年级才设，但母亲却在一年级就要求我们练习组句说话的能力，锻炼我们坚持写日记的习惯，现在想想，那时母亲的教学方法和理念可谓先进。
日记怎么写三年级范文5
来黄骅十年了，还记得跟黄骅人第一次谈话的时候……
“孩子！你叫嘛啊！”我瞅瞅表妹：“嘛是啥意思？”她瞅瞅我，然后我们跑进屋问二婶，于是学会了第一句话，嘛的意思，叫什么……
如今自己从当年的无知少年竟也要冲破十八岁的禁锢了，虽然有写惊异生命的来去匆匆，但我终究在这片陌生的土地有了自己的兄弟亲人，我终究在这座城市，留下了，刘天宇的足迹。
那些匆忙的日子啊！那些纯净得像蓝天般的笑脸！那些快乐得忘乎所以的日子！我不会忘！
记得小学的庞老师吗？真的，记忆中，她就像是个母亲，我们几十个人的母亲，是她，把我同这几十个人的命运牵连。曲散人终，有合就有分。庞老师转走了，小学一到三年级的日子破灭了，于是我们忘情的哭，我们苦苦挽留。那时也许不知道什么是难舍，只知道心里难受。记得那天我坐在教室里，所有的人都散了，外面阴着天，扫地的同学挂着满脸动情的泪水，我强忍着，脑中一片空白……
一到三年级是懵懂的，那时老师让人写的日记我还留着：
“今天我过生日，妈妈给买了好吃的，我好开心。”“又上体育课了，我们仍沙包，好累呀！可是很开心。”“今天X问Y你喜欢我吗？我们都笑了，X哭了，她跟老师说我们光笑，我们又笑，她又哭了。”“今天玩打仗，他们围住我，不过都被我给踹回去了，真爽。”
在最后那一条老师给了评语，打仗不是好孩子。于是，我就没把自己当成是好孩子。
四到六年级应该是人生的转折，记得那时候疯狂地打游戏，跟哥们弟兄打成一片，疯狂地滑汗冰，打台球……那段日子是很留恋的，无拘无束，天性散漫。至今还这么认为，那才叫活着！不过很快就被老爸老妈给扼住贪玩的咽喉了。于是放弃了一些东西，于是成绩就上去了，于是一切都变了……
小吴，陈强，宋炜，龚淇，张艺馨，田陪意……于是一大批一大批的人涌入了我的世界，每当我觉得坚持不下去的时候，每当我觉得前途渺茫，灰心丧气的时候，我就会想想这些人。我知道，这些人永远会相信我。哎~呵呵。谢谢你们，我们永远是朋友……海枯……石烂……
记得六年级的那个夏天，阳光浓烈地照耀着空荡的校园，那一片闪耀的绿刺痛双眼。
不知在哪里听说过，恋爱能让人变得聪明，纵然现在认为那段感情是不明智的选择，但我确实变聪明了，因此我要感谢那个姑娘，在某种程度上说，有她，成就了我。呵呵。说些自夸的话，刚从朋友的日志里看到这样一句话“当分别的时候，男孩如果哭过那么他就再也不会爱上那个女孩，女孩也不会相信男孩哭过。男孩总要哭的，哭的男孩才是好男孩。”所以说，我是个好男孩哦！
日记怎么写三年级范文6
一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，有题目也行，没题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。
二、重视对写作材料准备过程的评价
学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说、无从下笔，更谈不上真情实感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。
本册教材以学生为主，在这方面做了较大的调整，编排的主要内容有：写写自己的课余生活、写身边熟悉的一个人、写一则观察日记、写自己去过的地方、家乡的景物、关于保护环境、展示一个真实的自我、父母的爱、学会一项本领中的趣事和体会等等。这些内容不仅贴近学生的生活实际，而且都是学生比较感兴趣的话题，有利于学生在生活中积累写作材料，从而养成留心观察周围事物的习惯。
在这样好的教学平台的基础上，我结合教材对习作的要求，让学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的准备过程；不仅具体考查学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法。用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
三、建立学生写作小档案
为了让学生在写作方面有成就感，我结合教材的提示，发动学生给自己建立写作小档案。
教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处有这样的提示：“写好以后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”，“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”，“读给大家听”，“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。这样，学生之间很容易形成互相欣赏、互相评比、你追我赶的写作氛围。
