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教师评语大全范文1
勤勤恳恳，埋头作业，整洁大方是你给老师留下的美好印象，但课堂上不能大胆发言。工作较积极，乐意为老师当小助手。但你性格内向,不爱敞开心扉与同学交朋友。望你能以顽强的毅力奋起直追，向成功迈进。
聪明好学，顽皮可爱，贪玩是你的缺点。尤其是上课要认真听讲，课后及时消化巩固，老师布置的作业一定要认真完成。你要敢于拼搏，遇障退缩将一事无成。你不能理性的把握自己的言行，发愤图强吧，你一定能成功。
你是一名聪明文静而勤奋好学的孩子。你的学习有所进步，但只有勤学是不够的，尤其要注意学习的方法。要培养良好的学习习惯，更严格要求自己。希望你发挥聪明才智争取更大的进步。
你眉清目秀，可看不到你的身上青春的阳光。本学期你学法欠佳，缺乏主动学习精神，上课不认真，经常有些小动作。你要注意克服浮躁情绪，以期更大收获。如果你能让行动和思想保持一致，你会有成功的希望。
xx.该生内向好静，不善言辞。谦和善良，识礼待人。一度迷途，贪玩厌学;幡然悔悟，奋起直追。
积极向上，从不言弃，永不言败，能高效、轻松地学习。能正确地引导自我。
有很强的上进心，善于总结，不断发展自己，完善自己。
积极参加各项比赛，并获得好的成绩，希望继续保持良好的心态学习。
xx.该生性格内向，不善言辞。本质善良，默默无闻。学习拖拉，随性散漫。
xx.该生聪明机灵，顽皮好动。本质率真，敢言敢为。可因家教失控，沉迷网吧，有厌学情绪。
xx.该生文静贤淑，内向少言。多思多静，温和谦逊。刻苦然少持久，上进仍需行动。
眉清目秀，机智敏捷，你应该是一位有出息的女孩。希望探究学习方法，提高效率。课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗?为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。你现在一定要树立信心呀。
你有良好的学习习惯，但要注意学法，多思善问，树立信心。没有在学习上下功夫，这是造成你学习徘徊不前的重要原因。你能注重学习的方法，成绩一定会有所提高。希望能正视自己的不足，勤奋学习。
文静弱小的你，却那么活泼可爱。心直口快，聪慧敏捷。你有良好的学习习惯，但要注意学法，多思善问，树立信心。学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你。
你本学期缺乏寻根究底的学习精神，故成绩徘徊不前。在尊师爱友方面你做得非常出色。学习没有动力，缺乏积极进取精神，你有较好的天赋，但没有将这种优势用于学习，希望你继续努力，争取更大的进步。
你眼睛写满乐乖巧和懂事。但你学习的顽强毅力令我感动不够。学习成绩良好，但不够拔尖，要继续努力。和同学相处有进步，有时肯谦让。习上你进步较大，老师坚信：成功属于你。
你能正确处理好学习与课外实践之间的关系。能主动去学习，思想觉惭高，有理想，有目标，有动力使你不断前进!
xx.该生本质忠厚。热爱集体。性格暴躁，与人多争。能听人劝导，不失可爱。基础极差，学习吃力
xx.该生文静温和，善待他人。认真勤奋，兢兢业业。细心稳重，吃苦耐劳。默默耕耘，静候佳绩。
聪明好学，顽皮可爱，贪玩是你的缺点。同学相处，注意真诚和宽容。事实上，你不用怀疑自己的能力，你要注意克服浮躁情绪，坚定踏实，提高效率，以期更大收获。希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。
你善良热情，心中装着集体同学。你是一个乐于助人活泼可爱的好孩子。课堂上的回答声音是那么小，能大声点吗?学习上有畏难情绪，事实上，你的能力并不在他人之下。所以你要注意克服浮躁情绪，期更大收获。
在学习上，你有些不主动，上进心要加大，且容易受他人影响。语文基础好，有一定的写作能力。你本质纯朴，也能虚心接受老师的批评和教育。但是不能理性的把握自己的言行，有时不能控制好自己。望继续努力，踏踏实实学习。
你学习成绩优秀，是位优秀的学生。你是一个不多言，不多语，文静的孩子。学习上，你像蜜蜂一样勤勤恳恳，你对学习的投入必然会有回报，我想，只要处理好学习与休息的时间安排，通过勤学苦练，发奋图强，你一定能成功。
你学习踏踏实实，做人认认真真。成绩稳定，但有提高的很大空间，向更高的目标迈进。你有良好的学习习惯，但要注意学法，多思善问，树立信心。望你能以顽强的毅力奋起直追，向成功迈进。
学习更扎实些了，更努力些了，能够遵守法规校纪，思维活跃，聪明能干，有责任心，上进心，望能在学习上执著追求!
你学习勤奋，求知欲望高，工作认真负责，管理能力强。阅历丰富，能在不同的领域取得好成绩。
思想素质高，成绩优秀。在学习生活上能做到求实创新。是个德、智、体、美、劳全面发展的好学生!
你能自觉、主动、深入学习。勤学好问，思维敏捷。有钻研精神、拼搏精神。
积极主动参加各种课余活动，并表现突出。热爱劳动。有较强的工作能力和组织能力。望能更加扎实，努力，向前冲!
教师评语大全范文2
关键词：大型交通设施；属性数学；安全评估
中图分类号：E234 文献标识码：A
Abstract： By using attribute mathematical model theory， this paper established evaluation model to estimate large-scale traffic establishment. Give a reasonable attribute mathematical model and the step of safety evaluation. An actual application indicates that this model is valid and feasible.
Key words： large-scale traffic establishment； attribute mathematical； safety evaluation
信息化条件下的现代战争，高新技术武器广泛应用于战争中，使军队作战思想、作战形态、作战方式都发生了深刻变化。高清晰卫星成像技术和GPS精确制导武器的使用，对大型交通设施的生存和交通保障能力产生重大的影响[1]。大型交通设施是保障战略方向军事交通运输畅通的基础，是战争初期打击首要目标。交通设施的安全畅通对整个战争的发展态势起到至关重要的作用。特别是大型交通设施存在着目标大、地理位置重要、暴露特征明显、易受袭击等特点。因此，非常有必要对大型交通设施进行安全性评估，不断提高大型交通设施贯彻国防建设的要求和水平。对事物进行客观评价的方法主要有专家评价法、层次分析法、灰色理论评价法、模糊综合评价法等方法。但是模糊综合评判中模糊集的取大取小运算导致一些中间信息的丢失，致使出现级别分的不清和评价结构不合理的现象。本文通过建立大型交通设施安全性评价指标体系，利用层次分析法确定影响因素的权重，运用属性数学评价方法对大型交通设施安全性进行综合评价。
1 大型交通设施安全性评估指标体系
1.1 评价体系的建立
影响大型交通设施安全的因素很多，即存在许多模糊不确定因素，又存在评估者掌握的信息不完全、资料不充分的问题。建立指标体系一般采用逐层分解的方式（AHP）[2]，以大型交通设施安全性指标为根，作为一级指标，再根据每一个一级指标的内涵逐项分列出二级指标，形成层次分明的树形评估指标体系。通过对影响大型交通设施安全因素的详细分析，得到影响因素有：工程防护能力[3]，防空武装能力，抢修能力，疏散能力，信息化建设水平5个方面（如表1所示）。
1.2 评价等级的划分
2 大型交通设施安全性属性综合评价方法
2.1 单指标属性测度分析[4-6]
2.2 多指标综合属性分析
2.3 属性识别分析
3 实例应用
3.1 单指标属性测度函数
在实际应用中，根据大型交通设施安全性指标之间的关系，咨询专家和交通设施实际情况，建立大型交通设施安全性评价标准如表1所示。
根据上述公式，构造如下单项指标属性测度函数：
3.2 指标权重
在评判过程中，权重的确定直接影响到综合评判的结果，本文采用层次分析法确定各评价指标对应于上一层指标的相对重要性的权值（如表4所示）。
3.3 实例分析
对大型交通设施安全性进行综合评价，随机抽取40名专家和工程技术人员对安全性进行问卷调查。评价数据经过统计分析软件处理后，得到各项评价指标的评价得分，具体情况见表5。
根据单项指标属性测度函数公式，计算得到大型交通设施安全性各指标的属性测度。
进一步，计算得到综合属性测度0.113，0.793，0.094，0，0。
根据综合属性测度可知，该大型交通设施安全性综合评价属于优点信度为0.113，属于良的信度为0.113
+0.793=0.906，即使取高置信度为0.9，该设施安全性仍为良以上，一般取置信度在0.6和0.7之间，因此可以判定该大型交通设施的安全性评价结果介于优和良之间，但偏向于良，结果为0.113×90+0.793×80+0.094×70=80.16。
4 结 论
应用属性数学综合评价方法对大型交通设施安全性指标进行综合评价是一种较科学的方法，通过建立属性数学模型将指标间的定性关系定量化，避免了模糊综合评价方法中损失大量中间信息值的问题，使综合评价更科学、合理。
参考文献：
[1] 李汉斌，黄拥元. 伪装技术[M]. 北京：出版社，2001.
[2] 许树柏. 层次分析法分析原理[M]. 天津：天津大学出版社，1988：2-5.
[3] 于延泽. 战时交通设施安全性相关因素分析[J]. 后勤工作研究，2008，125（4）：42-43.
[4] 程乾生. 属性识别理论模型及其应用[J]. 北京大学学报（自然科学版），1997，33（1）：12-20.
教师评语大全范文3
家长评语大全1：
孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，四年级的成绩不太理想。希望庄梓灵在新的学期里在老师和家长的教导下秉承严谨、了学的作风，上课认真听讲、课后仔细及时的完成老师布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，再加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!
作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢孙老师的鼓励!
上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧!知识永远是最强的力量。
魏近午这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。
希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。要是非分明，做一个优秀的好学生。
看到自己的进步，改进自己的不足。发扬自己的长处。把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己-----满怀自信，不畏困难。阳光而有活力的男孩。
家长评语大全2：
孩子随着时间不断的长大，脾气也有所改变，学习成绩也有所提高，唯一语文略有些下降。生活上不够自立，学习主动，希望老师您对他严格要求，多对他指点，在这里说声谢谢，老师们辛苦了!
你是一个懂事的孩子，会帮家长解决问题。但在学习上总是不用功，贪玩，不用心，妈妈相信，你会改掉缺点，成为一个各方面都优秀的孩子。
你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在老师和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!
本学期，小孩经历了一段较为叛逆的时间，期间，有些贪玩，造成作业没按时完成，致使成绩下滑及被动，到暑假结束时，这种情况已改变了许多，有了明显的进步。
新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。
本学期无论学习，生活都有很大的进步，但是学习的积极性和自觉性有待进一步提高。虽然在英语比赛中失败了，但我们看到了你的努力，而且吸取经验和教训。希望能在下学年中争取更大的进步。
家长评语大全3：
你活泼聪明，热情开朗，是个好孩子。你吸收知识和接受新事物都很容易上手，要记住，世上无难事，只怕有心人。努力，再努力，为学习，为将来能够上一个更高的台阶。
五年级是小学学习期间最重要的阶段，妈妈希望你能够更主动地学习，找到自己学科上的不足，加以努力，成绩代表过去，这学期继续加油哦。
陈畅四年级第二学期学习有些进步，不会做的练习题能够在老师、家长的讲解下虚心改正。希望从五年级开始，课堂上听讲能够更认真，学习的主动性、自觉性有较大提高。
你要学会独立、自强，学习方面要学会运用工作不依赖别人，目标性更强，时间安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油!
你是个可爱、文静、多才多艺的小姑娘，学习自觉，成绩优秀。你的字也得非常棒，但胆子很小，上课要大胆回答，希望你在下学期的学习和以前一样棒!
"一步一个脚印"希望在老师和同学的帮助下，做一个德、智、体全面发展的"三好学生"。
家长评语大全4：
张容笑在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。
聪明伶俐，学习能力强，但诸事浅尝辄止，缺乏恒心。大多数情况下比较懂事，但有时表现较任性。做事有原则，但有时缺乏变通。
成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。
你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着"扶墙走路"，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的"船"和灵活的"浆"交给你了，好比属"虎"的你添上了双翼，家长希望你在新学年能把"船"划得更稳更远。
姣姣已经十岁，马上步入五年级，这是你成长历程上的重要一步!良好的学习、生活习惯，会让你走地快，走地轻松!
有些任性，做事拖拉，学习拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。
家长评语大全5：
这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。学习上也能自觉点了。知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。希望下学期，新的学年有一个新的开始。严格按照自己制定的计划表。特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。课外阅读能广泛点，别老捧着历史看。最后一点，希望孩子别任性、性子别急躁，听妈妈把话说完先。
学习成绩总是不能进步，不能够增加自信心。希望在老师的指导下、在同学们的帮助下、在家长的指引下，增强自信心，学习进步。
楚楚在家中的表现证明，有好多事情还可以做得很好。但在对待学习上总是较为随意、粗心，自觉性不够。集体意识较强，爱好广泛，爱帮助人，帮忙做的家务可以做的很好。新的学期里，我们将结合学校的学习计划，对你严格要求，改正缺点，把学习搞好。
每个人都有优点，也有缺点。你的优点是爱看书，爱问问题，对知识有一种求知的渴望。缺点是任性，爱发脾气，不能听取别人的意见。希望你能改正缺点，发扬优点。老师和爸爸妈妈相信你能做好，也期待你有更大的进步。
本学期谢晋学习的自觉性、自律性有所下降。目前，你已经认识到你自己的毛病。在今后的学习中取得好成绩。
在新的一个学期，希望你一定要改掉以前不好的坏毛病，认真地做好每一件事。书念得多，就会比别人懂得多，懂得比别人多，也就比别人更容易成功。
家长评语二：
1、从孩子的卷子上来看，专业成绩算得上优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子继续努力，更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!
3、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步!
4、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某这几科，有点小退步，让我有点惊讶，以往以后孩子可以认真的对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要轻敌。妈妈(爸爸)相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷!
6、本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了
他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。
7、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心。
我们会配合老师把他的学习抓上去。
8、考的好：这一次考得较好，比上一次略有进步，谢谢老师的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她(他)继续努力，争取更大的进步。
教师评语大全范文4
1.评价主体错位
“所谓德育评价，就是教师和学生等群体，依据一定的社会评价标准，对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断”。然而很长时间以来，中学德育实践往往忽略了道德学习的主体，将德育评价的权利全部交给教师，学生只能成为被动的接受者。在德育评价中，如果只有教师才具有道德评价的权利，片面强调教师的道德权威，将会加大教师工作压力，极大增长教师的主观随意性，从而可能会导致部分教师出现不负责任的态度；而学生一旦被当做客体来对待，他们的主动性和积极性就会受到极大的限制，往往只会根据评价者发出的指令被动行事，而对评价结果则一听了之，没有申诉及辩驳意识，缺乏对自己言行反思的动力。
2.评价形式过于简单
目前中学德育评价形式十分匮乏，往往都是通过教师的评语或是对学生进行思想政治教育课考核，以成绩的好坏来决定思想品德。无论是哪一种方式，实际上都是无法对学生的德育评价真正起到实效的。以教师的评语作为评价方式，是将教师作为德育评价的主体，依靠教师对学生的日常观察所得印象来进行德育考核，赋予了教师极大的主观性，有可能导致德育评价缺乏公开性和公正性。而通过对学生进行思想政治考核，将德育评价与量化的理论题目画上等号，用考试成绩来决定学生的道德等级，忽视了对学生日常行为习惯的引导教育，不仅偏离了德育评价的初衷，更会导致学生一味地注重死记硬背，出现“高分低能”的尴尬情况。
3.评价内容偏失，脱离学生实际
综观学生的操行评语，我们不难发现这种评定的雷同现象十分严重。社会上甚至出现了一些所谓的评语大全，几乎从各个方面提供了评语，这在很大程度上的确减轻了教师的工作负担，但也让德育评价成为了工业化的流水线。类似“该同学成绩优秀，学习态度端正”、“敬爱师长，团结同学”等一系列评语空洞而不切实际，内容模糊且多与学习成绩挂钩，不仅敷衍了事，而且缺乏针对性和适用性，脱离了学生的行为实际，无法使学生形成正确的道德认知，从而失去了德育评价应有的教育、激励功能。
4.评价目标缺乏科学性
德育评价受德育目标决定，德育评价的目标是德育目标的具体化，因而如何树立起符合中学实际发展的德育目标对于德育评价来说起着至关重要的作用。德育评价本质上是为了促进学生的思想政治道德认知，激励学生全方面、多层次发展，然而现阶段条件下，中学德育评价目标出现了歪曲、难以操作等现象。学校所设定的德育目标过于功利化，认为既然要对德育作出评价，那么就必然要分出层次，评比出优秀的学生，而这将会导致学生一味追求成绩，忽视了道德与社会能力的养成。德育目标在确定时大多只考虑到教育者的意志，忽略了学生的实际需要，使得这种德育目标缺乏科学性和可操作性，显得大而空，德育工作者往往侧重于考虑自身的工作能否让领导、家长们满意，也以这种满意度来衡量德育成绩，使得德育评价形式化且功利化。同时，我国目前并没有具体的德育评价标准，现行的评价标准已经无法满足时代的需要，亟待修正完善。
二、改革中学德育评价工作的对策建议
1.注重德育评价主体的多元化
在以往的中学德育工作中，由于受到传统教育观念以及教学模式的影响，德育评价的主体地位由教师胜任，而学生则处于从属地位。这种单向式德育评价模式具有极大的弊端，学生的品德评定往往是由教师凭经验、印象给出，如果教师缺乏应有的素质，评定的准确度将大大降低，甚至完全评错。因而，我们应当积极拓宽德育评价的主体，使之多元化。德育活动是教师和学生的双边活动，一方面，中学生道德行为的养成过程也是其个人经历的体验过程，在此过程中，学生通过种种认知活动产生对道德的深刻认同，并逐步内化为个体的行为习惯，因而要加强中学德育教育，必须落实德育评价中学生的主体地位。让学生主动参与到德育评价过程中，采取学生自评以及互评等方式，相互监督相互促进，使德育评价切实发挥出功能，提高德育评价工作的民主性、参与性以及公平性。另一方面，我们当然也不能一味强调学生的主体地位，同样不能忽视教师评价的作用。长久以来，我国中学的德育评价都以教师为主体，这也并非毫无可取之处，教师毕竟经验丰富，在教学过程中能够看得更远更高，对于学生个人的品德发展能够提出可行的建议，指导学生个体身心的全面发展。总之，在德育评价实践中，教师必须要发挥引导作用，同时还要始终坚持学生的主体地位，保证学生在德育评价中能够独立自主地行使、支配自己的权利，真正参与到德育评价活动中。此外，学校领导班子成员、各级人民政府和教育行政部门、学生家长、社会各界人士等都是德育评价的主体，要重视德育评价主体多元化。
2.推动德育评价内容与形式的创新
中学德育评价的内容包括德育管理及其效果评价、德育实施过程及其效果评价以及学生道德素质评价，而传统的中学德育评价往往过多地注重前两者而相对忽略了学生道德素质的评价。对此，首先应该提高教育者及受教育者的道德素质水平，对于教育者要提高准入门槛以及加强执教能力的考核，而对于受教育者则要加强道德批判能力的培养，具备评价素质；其次，要丰富德育评价内容，从单纯重视道德认知成绩的评定转向综合素质的考评，包括学生思想品德发展状况、日常表现以及思想品德的知、情、意、行的水平，还要加强学生自主德育实践及在教师指导下的自我评价。而根据评价内容的丰富，在德育评价形式上面我们也要进行不断创新，采纳吸收国内国外优秀的实践成果。例如：（1）巧用亮点卡，制定班级管理制度，将评价细化到个人，由专人统计每天的个人德育情况，每周进行总结，根据加减分的情况，选出本周之星，通过颁发亮点卡的方式来激励学生。（2）引入家长评价。家长是与学生接触最多的群体，鼓励家长参与德育评价能够在日常生活中观察孩子的真实情况，及时纠正，也能加强家长与孩子之间的交流。（3）勤用激励性评价语。激励性的评价语能够让学生的自尊心感觉受到尊重，从而激发学生的积极性。激励性评价效果会远远好过与老师的批评，因而要抓住一切机会对学生进行鼓励，促进其奋发上进。此外，我们还可以通过有意识地对学生进行日常行为记录，建立德育档案，把学生基本情况表、学生自评、小组互评、活动记载、教师评语、反馈意见等放入档案，为学生的品德评价提供依据。
3.制定发展型的德育评价目标
德育目标并不是一成不变的，我们也看到，一路走来，我国的德育目标也在不断地进行调整，其总体走向是“从社会本位走向人与社会的和谐，从依附个体走向独立人格，从模式化德育走向个性化德育”。同样地，我国中学的德育评价目标也在不断发展并将继续发展下去，但归根结底还是为了促进学生思想政治道德认知水平的发展提高。为了提高中学德育评价的科学性及可持续性，我们必须制定有针对性的、适度的可持续的评价目标。一方面，作为德育评价工作主体之一的教师必须掌握德育评价的度，既要表扬学生，又要进行适度批评，过分频繁的表扬与批评也不利于学生的德育发展，真正有效的德育是顺应学生的天性，引导并纠正其道德行为，站在生命哲学的高度，去真正地把学生当作是一个个独特的生命个体，去唤醒他们的道德生命，促进学生的道德内化。另一方面，要把学生的发展放在德育工作的首位，对于不同阶段的学生要有针对性，关注学生的纵向发展，例如，对低年级孩子的激励以精神鼓励为主，可以用微笑、点头或亲切的语言进行并且这种激励应该持续不断；对于中年级孩子则要给予其更多受激励的机会和舞台，让其从展示自己能力的过程中获得自信；而对于高年级学生的激励，真实诚挚的语言比什么都重要。因为该阶段的学生正处于身心快速生长时期，他们的心理敏感程度相当大，因此我们更应该学会与其多多进行民主、平等的交流。
4.建立完善的德育评价体系
教师评语大全范文5
随着新课标的颁布，建立学生成长记录这一新型的评价方式引起了教育界的普遍关注。我认为对学生的评价应该是激发他们前进的“泵”，评价必须有利于激发学生学习的热情，张扬学生的个性。作为教师，在关注学生学业成绩的同时，对于学生的思想道德素质、知识能力素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质的发展情况和个性作品也应做相应的记录和评价。而这种评价既应注重结果，更应注重学生的成长过程，把教师评价、自我评价及家长评价结合起来，努力实现评价主体的多元化。
目前的教育需要找到一种新的学习方式来锻炼和培养学生的独立思考能力、动手实践能力、创新能力，促进学生的个性发展。而如何激励学生的个性发展是目前基础教育面临的重要课题，对于一些旧的形式我们是全盘否定，还是在改革中不断改进完善，是值得我们去实验和研究的。
二、研究方案
1.研究目标
每一位学生都是独立的个体，个体的发展不可能完全相同，因为个体的发展是人身心发展的需要，而有个性的人往往能够独立思考，具有批判思维能力的创造性，有较强的意志和行为能力。因此，在轰轰烈烈地实施素质教育的今天，促进学生个体的发展是摆在我们教育者面前的一件大事。所以，我为学生建立成长记录，并进行跟踪观察，及时诱导，目的是遵循因材施教的原则，了解学生性格的个别差异，以便能有针对性地采取相应的措施，对特殊学生进行正确的评价，以达到优化个性的目的，激励学生个性发展。
2.研究内容
教师工作要做细、做实、做活：（1）课堂观察——“收获园”活页记录册。（2）课余生活——“日积月累”活页记录册，撰写爱心评语，或在作业结尾处写一段评语。（3）建立“问题银行”记录册。学生的自我管理园：（1）自评园——“我真棒”“小松柏，快快长”。（2）互评园——“比一比，赛一赛”“新发现”，实现真正意义上家校教育的结合。
3.研究方法
经验总结法、行动研究法。
三、研究过程与结果
1.自我认识、自我教育
如，学校举行了义卖义捐活动，四（2）班赵晨宇同学在卡上是这样写的：我觉得这个活动很有意义，因为它使我们明白了，要学会去帮助别人，这样别人才会帮助我们。封维烨同学写到：这次义卖义捐活动中，里面出售的书既便宜又好看，这些书使我懂得了许多道理。我买了四本书，觉得没有买错，因为这样既让我学到了知识，又让我帮助了别人，希望以后还能开展这样有意义的活动。管理员手中拿着的不仅是同学们购书的钱，更是大家的一片爱心。又如，在学校开展的科技活动中，学生也是感触颇深。朱政捷同学写到：非常高兴，我又得奖了。在这次学校举行的第二届“我最喜欢的科技作品”中，我获得了“心灵手巧”奖。虽然我获奖了，但我觉得自己的作品还不够完美。今后，我会继续努力，使自己的头脑更聪明，双手更灵巧。
同样，学生对周围发生的事也会发表自己的看法。成果同学写到：星期五，中队长选我为值勤员，而且是在校门口，这可是所有岗位中最重要的呀！做值勤员，我可是头一遭，我一定要把它做好。在这两天的值勤中，我每天都早早到校，一下课，就到岗位上值勤，还做了不少好事呢！所以，我对自己的值勤表现还是挺满意的。
由此可见，学生对于自己亲身经历的事，有自己独到的感受，如，在科技作品评比中，他们尝到了成功的喜悦，有的还给自己定好了下阶段的奋斗目标；在义卖义捐中，学生真情流露，爱的萌芽已深深地植根于学生的心灵之中。同时，学生还会对看到的社会现象发表自己的观点，从而引发他们对道德认识的进一步思考。自我教育也就是学生的反省记录，对于学生的成长尤其重要。通过这种反思，一方面为学生的成长提供了重要的契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的良好习惯。
2.家庭教育
家庭生活是学生生活中重要的组成部分，学生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影响力。如，有小朋友写到：五月一日是国际劳动节，我和爸爸、妈妈来到外公家里。外公带着我，来到花园里锄草。我还种下了一棵含羞草。种完后，我给它们浇水、施肥，希望它们能快快长大！又如，某同学写到：爸爸陪我下楼打羽毛球，可是，只有球直直的，在空中划出一条线时，我才能打得着，偏左、偏右，我都打不着，我真不想打了。爸爸教育我：“干什么事都要有耐心，不能干不好就泄气。”听了爸爸的话，我又努力地学习，终于，工夫不负有心人，我终于学会了。从中，我们可以发现，在这些看似平常的家庭活动中，只要他们留心观察、勤于思考、注意积累，就能受到深刻的教育，而且这些教育对他们将来成为一个社会人是极其有帮助的。家长的支持，可以促使学生个性的健康发展。
四、研究的初步成效
建立学生成长记录是发展学生个性的有效途径。
1.重视学科知识与学生行为的有机结合
既评价了学生的道德认识水平，又对学生的行为动机、情感体验、学习态度做出了合理评价。
2.关注学生道德品质形成过程的评价，是效果与过程统一的评价
它唤起了每一位学生的向上心，树立了每一位学生的自信心。
3.适合学生主体发展的评价
评价不仅依靠外部力量的督促和控制，而且每一个主体对自己行为的“反省意识和能力”，是激起他们前进和向上的动力。
五、研究反思
通过课题研究，真实地记录下学生道德成长的过程，让每一个学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动地、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生都成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进道德内化；让教师更加准确地了解学生的学习动态、发展状况，把握最佳教育契机，取得良好的教育实效。
参考文献：
［1］王晓春.教育智慧从哪里来.人民教育出版社，2004.
［2］郑金洲.教师如何做研究.中国报刊杂志大全，2003.
教师评语大全范文6
心理学认为，情境对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想像和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境，是诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。我们教师应根据习作教学的目的要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，有目的地指导学生观察、熟悉要写的人、事物，获得情感的体验，激发学生习作的情趣，把学生引导到主动的创作环境中进行习作。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
创设的情境内容，再现了生活，为学生提供了写作材料。接下来就要引导学生一步一步地在情境中观察、思考和练习、认识事物、表达真情实感。
一、情境观察
观察是习作的基础，是儿童认识客观事物的门户，是认识的起点，也是情感的发源地。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”教师在教学过程中，要对学生提出观察的目的要求，使学生能根据要求和观察目的，自觉、主动地观察、思考，并做到边观察、边思考、边体验。教师要恰当运用指导语，指导学生有顺序、有重点、有选择性地仔细观察，抓住事物特点，进行观察。如《妈妈的爱》一文中，引导学生观察妈妈冒着骄阳背我上医院的情景，老师在一旁暗示：“看，妈妈的额头上的汗珠有什么变化？妈妈的喘气声、脚步前后有什么不同？这时候妈妈多累啊，她心里在想什么？你看了内心又有什么感受？”又如在《春天》一文中，老师暗示：“春天来了，大地有什么变化？你看到了什么？听到了什么？闻到什么？你有什么感受？”通过暗示，引导，让学生在情景中，抓住细节和特点进行观察、感悟，不知不觉中就会把自己的情感投入进去，获得真切的感受。
二、情境口述
情境口述是将观察思考的内容和自己真实的感受用语言的形式表达出来。在学生通过创设情境获得写作素质和亲身感受的基础上，通过追忆情境，进一步分析、思考抓住事物的特征，用准确的语言按一定的顺序，用恰当的方式描述情境。课堂是学生发展的主阵地，教师在引导学生体验情景后，应营造宽松、和谐的课堂氛围让学生充分表达，构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的平台。只有说得清楚，才能写得明白。在回忆口述情境训练中必须先提出要求：按顺序回忆，哪些是口述的重点，说清楚主要内容及自己的感受。让学生在想好的基础上进行口述。口述过程中，教师要引导学生注重生与生之间的交流和沟通，要求其他学生注意倾听他人口述，在听的过程中想一想哪些地方口述得好，哪些地方如何改正会更好。在倾听他人口述的基础上引导学生对他人的口述情况进行评价，评价内容主要包括是否按一定的顺序来口述，是否抓住主要内容进行口述，口述过程中主题是否明确，是否真实流露自己的内心情感，语句是否通顺、生动，哪些地方可以再加以介绍、深化。在第一位学生口述并对其口述进行评价的基础上再引导第二位学生进行口述、评价，如此反复，引导学生之间相互启迪，交流提高，促进学生的全面发展。
三、情境试写
通过前一环节的训练，学生的情境试写已是水到渠成。教师应准备充足的时间让学生当堂试写。在这一环节中，教师仍应当提出明确要求：按一定的顺序进行叙述，注意文章的中心内容，真实表达自己的真情实感。
四、评价提高
新课程标准指出：“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，学生完成试写初稿后及时组织学生以小组学习形式进行作文交流、评价，构建作文批改的“互动”模式，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感，发挥学生的主观能动性。在学生的相互讨论和交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度进行比较，从而相互补充、相互纠正、相互启发、相互感染，加深体验。在这一环节，可要求学生做到以下几个方面的工作：
1.看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。
2.看同学的作文是否有病句，加以改正。
3.看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。
4.看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。
5.把你认为写得好的句子用～～标明。
