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学习心得格式范文1
为什么要倡导“自主、合作、探究”的学习方法呢？
首先，对学习要有兴趣，兴趣是自主学习的动力，认识到学习的重要意义，使学生在小学语文学习中具有内部动力，不是“要我学”而是“我要学”，学习的自主性是需要培养的。
探究学习与合作学习、自主学习是相互联系的。自主学习应该是探究与合作学习的前提，合作在主动与探究的基础上形成。
我在上《再见了，亲人》这一课时，学生提出了一个问题：“‘再见了，亲人’这句话究竟是谁对谁说的？”其他的学生出现了两种看法：一是认为是朝鲜人民对中国人民志愿军说的；另一种意见认为是志愿军对朝鲜人民说的。于是我就请全班学生展开了小组讨论，小组长负责主持，并要求对自己所持的意见要以对有关事实的分析为依据。经过一番热烈的讨论后，教师请几个小组的代表上讲台来发表自己的意见。学生自己通过讨论，主动对课文深入理解和分析，加深了对中朝人民的友谊是用鲜血凝成的战斗友谊这一概念的认知建构。在这一过程中，既有学生自主学习、主动学习的因素，因为问题是他们自己主动提出来的，又是他们自己讨论得出结论的；从自己提出问题解决问题的特征来看，又具有探究性学习的因素；从通过小组讨论解决问题的方式和过程来看，又有合作学习的因素。总的来说主动性和探究性是上述学习形式乃至更多类似学习形式的核心。
在《语文课程标准》设定的具体的教学目标中，那些课外学习、综合性学习的内容和形式，更是糅合了学生学习的多种形式，体现了全新的教学理念。那么教师在实际的语文教学中，究竟应该如何做，才能创造出与之相适应的多种教学方法与形式。这里，笔者列举了几种方法：
1.“切块式”探究性学习。在解决语文阅读课上的问题时，要求小组长分解学习任务，并以力所能及为原则分配给组内不同层次的同学，而他们的探究结果结合起来则共同解决了一个综合性的难题。这样，就为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会；而在合作学习中由于有明确的责任分工，就促进了学生之间的有效沟通，促进了协作共事意识的形成。这一自主性、探究性学习形式，课内课外以及综合性学习中都可以使用。
2.学科整合式综合性学习。语文学科人文性强的特点，为综合性学习创造了广阔的天地。学科整合式综合性学习就是其中的一种。如：语文与社会学科的整合课――《长城》、《桂林山水》；语文与思想品德学科的整合课――《伟大的友谊》等。
3.“看谁的留言条写得好”。创设生活情境，让学生练习写留言条，在小组内交流、现场评奖、修改。
4.以小组为单位，观察校内或校外的某种现象，搜集素材等信息，经过讨论，写出调查报告（如“我校某兴趣小组活动情况的调查报告”、“街头错别字调查报告”、“校园污染调查报告”、“学生视力下降问题研究”等）。
5.开讨论会或辩论会。观看适宜的影视节目（或针对课文中人物形象、事件含义），搜集全班有代表性的感想（评价观点），由学生组织、主持讨论会或辩论会，教师参与并给予适当指导。
6.信息搜集方法介绍。如说说“我的剪报本”或“剪贴本”，或“我是这样搜集到信息的”。
7.向家长转述学校的一个通知。
8.演小品，写作文。学生自演小品，全班观看后写作文。
9.以日记为主的作文练习。有的教师早在80年代就以日记作为学生主要的作文练习形式，体现了自主学习的理念。用学生自己的话说，就是“写日记成了生活中的一部分”。其实，这就是很好的自主性、主动性作文练习。
学习心得格式范文2
工程地质是水利水电工程一门重要的专业基础课。不同于水利类其他专业课，工程地质由于实践性较强，野外地质实习对于提高学生的实践能力极为重要。然而，传统的野外地质实习作业还依赖于手绘，无法跟上目前自动化、信息化作业的步伐。本文将地理信息系统与野外实习相结合，完成学生手绘作业向电子化作业的转变。这不仅能够高效完成实习路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的电子化办公过程，培养和提升学生地质调查整理、分析、绘图的能力，为以后从事相关工作奠定基础。
关键词:
工程地质;地质实习;地理信息系统;教学改革
一、引言
工程地质是一门以地质学为理论基础，服务于人类工程建设活动的一门地质学科。不同于传统的数学、力学学科，工程地质是一门实践性很强的学科，着重解决与工程规划、设计、施工与运行有关的工程安全评价涉及的地质问题。作为水利水电工程本科专业一门重要的专业基础课，不同于其他的专业基础课，工程地质课程的教学分为课内基础理论教学和野外地质实习教学两部分。课堂教学主要基于已有的教材，讲解关于岩石矿物、岩石、地质构造、地质作用、地下水、岩体工程特性、大坝、隧洞、边坡等知识。而野外地质实习主要进行岩石、地质构造的辨识，了解、掌握不同的地质作用、地下水作用对工程岩体结构的影响，并初步建立水利水电工程地质条件的分析与评价能力。由此可知，野外地质实习是工程地质相关专业中必不可少的实践性教学环节。武汉大学水利水电学院工程地质教研室是在原武汉水利电力学院工程地质教研室的基础上发展起来的，经过近六十年的建设，已形成了系统完整的课程教学体系与地质实习。然而，由于受各种条件限制，实习教学中仍存在不足之处。实习过程中教学设备还处于八、九十年代水平，实习区域地形图长久没有得到更新，无法反应当前的地形地貌;学生的内业还是依赖于手绘，无法跟上目前自动化、信息化作业的步伐。就目前三峡秭归地质实习而言，该实习区域地形图较为陈旧、分辨率低且模糊不清，加之近年该区域工程建设频繁，因此容易产生识别误差;同时，学生需要购买地形图，实习过程中学生需要携带地形图也有一定不便。本文在谷歌地球可视化地形图的条件下，采用GoodyGIS和AutoCAD等专业地理信息处理软件，完成实习路线地质剖面图的绘制。将地理信息系统与实习过程相结合，不仅能够将地质调查的手绘向电子化办公的转变，提高工作效率，而且能够全方位、多视角地对基本工程地质、环境水文地质、地质灾害预测与防治等方面进行深入的了解。基于谷歌地球，采用地理信息化系统开展地质实习内业电子化，不仅能够相对精确地反映当前的地形地貌特征，而且便于学生及时查找路线，辨别地质情形，同时还能够减少学生开支、减少实习过程中的载重负担。
二、基于GoodyGIS教改方案
目前地质实习过程中，学生根据GPS记录的点坐标以及该点的地形地貌、地层岩性、水文地质等其他地质现象，在坐标纸上通过手绘出路线剖面图。在手绘过程中，剖面图的修改非常不便，而且手绘的图例也参差不齐。通过将GoodyGIS和AutoCAD软件想结合，不仅能够高效完成路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的计算机信息处理过程，为以后从事相关工作奠定基础。GoodyGIS是一款基于谷歌地球API开发的应用软件，旨在扩展谷歌地球的应用，辅助获取数据，提高工作效率，可自动生成用户指定区域CAD等高线，用户指定路线的地形断面图。
(一)教改对象
1．实习区域地理信息的收集、整理。系统收集三峡秭归县实习区域的地形地貌、地层岩性等地质信息，并录入地理信息系统。2．GoodyGIS与AutoCAD软件的培训与应用。开展学生实习前的培训辅导工作，熟悉采用地理信息系统查询实习观测点的地质信息，熟悉采用GoodyGIS与AutoCAD软件绘制地质剖面。
(二)教改目标
1．形成集一整套基于地理信息系统的地质实习电子教案与相关电子资源，形成一个具有较强实力的地质实习计算机信息化教学团队。2．通过将谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD相结合，培养学生在野外地质实习过程中电子信息化处理、使用能力，从而提升地质调查资料整理、分析的能力与效率。
(三)拟解决的主要问题
三峡秭归实习区域的地形地貌电子化信息系统的收集，涉及到地质年代、地层岩性、水文地质、环境地质、地质灾害与防治等一系列数据的收集工作。电子资料的丰富及详实与否，直接决定了地质实践教学活动的效果。
(四)项目的预期成果形式
实践教学改革研究报告一份;教改实施的具体方案/步骤一份;集实习区域地理信息系统、应用软件(谷歌地球、GoodyGIS和AutoCAD)在实习过程中的引用指南等一整套教学教案;
三、三峡茅坪－链子崖实习路线
针对水利水电学院全院本科生(大三上学期)，将学生地质调查资料的整理、分析与绘图从手绘向电脑绘图的转变，不仅提高地质实习内业整理效率，节省实践教学活动经费开支，而且能够形成一个具有较强实力的地质实习计算机信息化教学团队，最终提高学生地质调查整理、分析、绘图的能力。
1．记录沿途测点的GPS坐标，记录该点的工程地质(岩性、岩层界限、岩体工程特性)、水文地质特性
2．将GPS坐标与GoodyGIS生成的路线剖面图一一对应
3．基于GoodyGIS路线剖面图与沿途记录的工程地质与水文地质特性，采用AutoCAD绘制沿线地质剖面图。
四、结论
将地理信息系统与谷歌地球相结合，可以精确地反映当前的地形地貌特征，便于学生及时查找路线，辨别地质情形;另一方面，将GoodyGIS和AutoCAD软件想结合，能够高效完成路线剖面图的绘制，还能够让学生熟悉地质调查的电子化办公过程，培养和提升学生地质调查整理、分析、绘图的能力，为以后从事相关工作奠定基础。实习区域的电子化信息收集工作，涉及地形、地质等方方面面的工作，任务繁重。为此，将教研室已有的纸质版地形图电子化，然后将该信息与谷歌地球信息对比、结合，在更新校正原有地形图的基础上，形成新的较为合理反映当前地形地貌的电子版地形图;同时将地质年代、地层界限、地层岩性、特殊地质现象描述与电子版地形图相结合，形成实习区域电子信息系统的核心文件。
作者：胡冉 单位：武汉大学水利水电学院
参考文献:
［1］崔冠英，朱济祥．水利工程地质［M］．北京:中国水利水电出版社，2008．
学习心得格式范文3
关键词：多媒体技术；改革；创新教育；教学模式
随着教育的深入发展，以计算机多媒体和计算机网络为基础的现代化技术被广泛运用在课堂教学中，促进了教学方法、教学模式等一系列教学改革，这些改革为创新教育方式与探索创造了良好的条件。
笔者现就多媒体技术的优势及其在小学教学中的运用谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在学科教学中具有很大的优势
多媒体技术指的是综合运用计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术等技术集成并传播多媒体信息的技术，主要文本、图形、声音、静止图像、活动图像和动画等信息。将多媒体技术应用于教学活动中的新教学方式比传统教学方式有更好的发展前景和更多的优势。
首先，多媒体技术可实现教学资源和教学信息共享。大家都知道，由于经济、历史和社会等多方面原因，我国80G左右的中小学生在农村学校就读，而农村学校基础薄弱，教育质量与城市学校存在着不小的差距。提高农村学校的教育质量是一个巨大的系统工程，需要大量的优秀教师、丰富的优质教育资源以及大量先进的教学设备。多媒体技术的应用实现了教学资源和教学信息的共享，促进农村学校教学质量大大提升；其次，多媒体技术还注重交互性和协同性，因此，将多媒体技术引入课堂教学已迫在眉睫。
二、多媒体技术促使小学课堂中教与学方式得到改善
随着国家“班班通”工程和“教学点数字资源全覆盖”这两项工程的深入开展，多媒体技术在农村学校得到了充分应用。在课堂教学过程中，特别是小学课堂，笔者发现多媒体技术的作用十分显著，促使小学课堂中教与学的方式有了很大的革新。
1.多媒体技术的使用，激发了学生学习的兴趣
众所周知，学习活动是通过自身将外界的信息传递给大脑，经过分析、综合等过程，从而获得知识。因而，对外界的感知效果和体验尤为重要。在学习的过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高学习效率和记忆力。小学生多靠事物的具w表象来判断和获取知识，多媒体技术刚好抓住了小学生学习活动的这一特点，将图、文、声、像等单媒体和计算机融合起来，使学生进入到了一个全方位、多渠道的感知世界，充分激发了学生学习的兴趣。
2.多媒体技术的使用促进了学生主动学习
多媒体技术的运用彻底改变了往日满堂灌的传统的教学方式，通过多媒体技术创设出的图、文、声和动画演示，教师可将知识点化静为动，化难为易，化抽象为形象，引导学生积极主动地去发现探究、掌握知识点。同学们主动参与到课堂中来，形成了教与学的心理呼应，使之真正成为课堂的主人，从而大大提高了课堂教学效率。
如果我们教师在每一节课中，都能充分应用信息资源突破时间和空间对人与人交流造成的障碍，课堂上就一定会收到良好的教学效果，学生的辨识能力和主动性也会得到很大的提高。
学习心得格式范文4
关键词 翻转课堂；微课；电工电子技术基础
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）10-0137-03
1 前言
科学技术日新月异，人类进入了数字化的信息时代。一个大规模生产、分享和应用数据的时代正在开启，这一时代改变着人们交流、学习、生活、工作、娱乐方式的每个方面，也改变着学生的学习方式。多媒体网络以其强大的功能和优势，展示了美好的数字化乐园，也渗透到了人们生活的方方面面。信息化时代的改变要求教师彻底重新思考怎样点燃学生学习的热情，怎样给学生提供同样的激励。基于信息化时代的教学对象、教学模式、教学过程、教学手段等诸多方面都在发生巨大的转变，而这场变革的核心就是教学模式的创新。
2 信息化时代的翻转课堂
所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以微课程视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[1]。通俗地说，就是传统上在课堂上做的事情改为在家里做，传统上的家庭作业则在课堂完成。翻转课堂打破了教学常规，将课堂时间进行了彻底的调整，教师的角色发生巨大的变化。
翻转课堂有助于差异化教学 在传统课堂中，学生在“流水线”上接受教育，所有学生都学习同样的内容。但学生的学习情况参差不齐，并不是所有的学生来到课堂时都做好了学习的准备。有些学生没有必要的背景知识，有些学生对课程主题不感兴趣，也有些学生对现今的教学模式感到失望。教师要对全班50多名学生进行个性化教学是非常困难的，甚至是无法实现的。
而在翻转课堂之后，学生观看视频，自行安排学习进度，并问出恰当的问题，教师只需提供专业的反馈。教师在课堂上的角色是帮助学生，而不是传递信息，这使真正的差异化教学成为可能。在翻转课堂中，教师大多数时间在教室巡回指导，帮助学生，可以对每名学生进行个性化辅导。在课堂开始对学生提出的问题解答之后，教师可以给学生安排学习任务，有可能是做实验，有可能是探究性活动，也有可能是定向问题解决活动，或是一次测验，在一堂课上学生完成的活动通常不止一种。翻转课堂足够灵活，可以让缺勤的学生不再落课，让能力各异的学生变得更加优秀。
翻转课堂能教会学生承担自己学习的责任 在传统模式教学时，学生只是“坐着听课”，等着教师告诉他们该学什么，如何去学，什么时候去学。有了翻转课堂模式，学习的责任就落在学生身上。由于所有的课程内容都是预先录制下来的，有需要的学生可以反复观看视频，直到理解其中的内容。他们能以适合自身的节奏学习，并可以帮助他们做好时间的管理。学习再也不是强加在他们自由之上的枷锁，而更像是一种等待探索的挑战。教师开放对学习过程的控制，由学生自己接手，学习成了学生自己的事情。
翻转课堂有助于建立积极互动的学习氛围 在传统模式下教学，教师总感觉到筋疲力尽。教师总觉得自己每时每刻都要像“在舞台上演出”一样，需要精力，需要热情，而且通常觉得自己在唱独角戏，得不到学生的反馈。
在翻转课堂教学模式下，教师的角色从课程内容讲授转变为教学指导，使教师有更多的机会去观察学生之间交流时的情况。在课堂上，教师与学生之间更像是在交谈而不是讲课。师生之间、学生之间有更多面对面的沟通、交流、理解、启发、补充等活动，这样教师与学生交流彼此的观念、情感和理念，共享彼此的见解、知识和思路，丰富教学内容，营造和谐的课堂氛围，达到教学效果。学生来到课堂是为了继续学习或证明已经掌握了学习目标。学生在学习上互相帮助，而不是单纯地依靠教师来学习知识，通常能表现出不同寻常的和谐与高效。
3 基于微课的翻转课堂实践
下面以中职电工电子技术基础课程为例，以微课为载体，分析翻转课堂的操作路径。电工电子技术基础课程是中职工科非电类专业必修的一门专业基础课程，全书内容由电工技术、电子技术基础两部分组成，内容较多，涵盖了交直流电路、模拟电路、数字电路的基本理论、基本知识和基本技能，为非电类专业学生学习后续专业课程打基础，为他们将来涉及到电的知识打基础。但全书知识点较多，内容繁杂，教师在课堂上的教学效率很低，部分知识点需要多次讲解，才能完全讲透。针对这些特点，如果以微课为载体，采用翻转课堂教学模式，让学生借助信息化手段在课前自主学习，教师在课堂上加以引导，就能有效提高教学效率。
所谓微课，指的是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。 微课以其“碎片化”“个性化”“移动化”“情景化”的特征成为翻转课堂最有效的手段。
1）课前准备阶段。在教学准备阶段，教师要完成翻转课堂的教学设计，设计学习任务单，制作微课程及编制相应微练习。翻转课堂教学模式流程图如图1所示。以“二极管的识别与检测”为例，制作微课的脚本如下。
系列名称：常用半导体器件。
本微课程名称：普通二极管的识别与检测。
知识点描述：本知识点主要讲解的是普通二极管的极性判别，包括观察法和测量法，以及使用万用表判别二极管质量的好坏。
知识点来源：《电工电子技术基础》第五章常用半导体器件。
先修知识：PN结的结构和特性，万用表的使用方法。
课程类型：讲授型、演示型、练习型。
适用对象描述：中职一年级学生，对于简单直流电路有一定了解，能使用万用表测量电阻。
设计思路：首先以充电器中的元器件识别引入二极管，讲解从二极管外观上判别二极管的正负极的方法；接下来用视频示范使用万用表测量二极管正反向电阻，从而判别二极管的正负极以及质量的好坏；以霓虹灯引入发光二极管，为特殊二极管的判别做准备。
教学过程结构如表1所示。
2）课程实施阶段。
①课前。教师在信息化平台中微课视频及学习资源，可以是学校网站、内部服务器、教室电脑，或者是班级QQ群、云盘等多种资源，或是刻录成DVD给上不了网的学生。同时布置学习任务，要求学生观看视频并做笔记，并在课堂上针对看过的视频问一个有趣的问题。比如有学生问道：有三个引脚的二极管吗？二极管还有什么样的形状？二极管在电路中能起什么作用？等等。通过这些形式，教师就可以掌握学生观看视频的情况。
②课中。首先针对学生的问题集中答疑。教师可以针对学生的笔记和提出的问题，找到有共性的问题，比如二极管的单向导电性、二极管的内部结构等，在课堂演示分析讲解、解除疑惑。接下来布置学习任务，要求学生以小组为单位进行实际操作，用万用表测量二极管，并判别二极管极性和质量好坏。同时，教师对学生进行个性化的指导。最后进行评价总结。要求学生完成拥有自评和小组评价功能的电子任务书，在信息化技术的帮助下，教师可以自动接收每个学生的任务信息，并通过Office软件进行整合。这些数据可以帮助教师掌握每个小组的学习情况，实现教师的动态跟进，起到辅助教练的效果。
③课后。在翻转课堂模式下最大的挑战在于要建立适宜的评估系统，客观地评价学生对课程内容的理解，要做到对学生和教师都有益。在形成性评估过程中，教师评估学生达成学习目标的情况，对于学习困难的学生制订补习计划，可以让学生重新观看教学视频，或是指导学生查阅教科书，或是浏览可供参考的网站，或者是直接和他们探讨还不甚明了的概念。
4 结语
翻转课堂颠覆了以往的教学模式，打破了课堂教学的时空限制，为教师和学生都开启了另一片天空。在无“网”不胜的年代，教师面临一个选择：是要利用宝贵的课堂时间，冒着聪明的学生无聊、学习困难的学生迷茫的危险，用一整堂课来教学生如何恰当地进行电路分析？还是制作一份教学视频按需分给学生，不牺牲课堂时间而是做直接的授课指导？信息化时代的教师，请放手接受挑战，为翻转课堂开展一段艰辛的教育旅程吧。
参考文献
学习心得格式范文5
关键词：信息化时代；大学生；学习方式；变革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0003-02
一、信息化时代对学习方式的影响
1.传统的学习方式及其特点。传统的学习方式是在计算机、多媒体和互联网等信息技术没有普遍应用的环境中的学习方式。从学习内容来看，传统的学习主要是以文字符号为对象和媒介进行的，学习主要是通过听讲、阅读和书面作业等。从学习者使用的信息媒体来看，早期的教学媒体是黑板、粉笔、书本等载体，教师的言传口授是主要的信息传递方式，学生以看、听、记的方式接受教师传递的文字或语言信息；当幻灯机、录像机、投影仪等电化教学媒体出现后，学生所接受的信息除了语言文字以外，还有声音和图像等，但是学生的信息来源依然很单一，主要来自教师和书本。从学习者参与学习活动的方式来看，在课堂教学环境中，学习者主要是进行个体接受式的学习。
2.信息化社会学习方式及特点。随着电脑、多媒体和网联网等现代信息技术在教育教学中的应用，传统的学习方式已经不能适应信息化时代的要求。在信息化时代学习者的学习资源更加丰富，除了课堂教师传递的学习内容，更包括日常生活中多样化的学习资源、各种媒体传递的信息资源；学习内容的信息载体除了书本的语言文字，还有图像、声音、视频等多种表达方式；大量的有声资料和多媒体软件充斥市场，许多教材不仅配有光盘，还附有大量参考书籍，使得学生对教师的依赖越来越少；置身于网络环境中，面对大量的信息，如果不希望被信息迷惑和埋没，就必须学会选择和判断。在这样的学习环境和条件下，如果还是采取传统意义上的以书本为主，以听、记和看的方式接受教师传递的信息学习方式，显然不能适应信息化时代的要求。唯有转变学习的观念，变革学习方式，充分利用信息化时代的资源和工具，才能适应信息化时代的要求。
二、大学生学习方式的特点
1.自主性。培养学生自主学习的意识和能力本身就是大学教育的教育目标之一，同时大学生的身心发展已经趋向于成熟，也需要学会独立自主的学习和生活，因此大学生的学习更需要自主性学习。自主学习是和他主学习相对的一种学习方式。究竟如何界定自主学习呢？自主学习要满足以下条件：如果学生学习动机是内在的、学习内容是自主选择的、学习策略是自我调控的、学习时间自我计划和管理、自我评价学习结果，其学习就是充分自主的。
2.探究性。大学教育的培养目标中本身就包含了要培养具有一定的研究意识和研究能力的高等人才，这就决定了大学生学习方式的探索性和研究性。探究学习主要从学科领域或现实领域选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自己独立的发现问题、操作、实验、搜集和处理信息、探讨和交流，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习过程，探究学习对学生的探索精神和创新能力的发展具有十分重要的影响。
3.实践性。大学学习是专业性学习，不仅要求大学生获得专业知识和技能，更需要大学生把理论和实践相结合，综合运用所学的专业知识解决实际问题。同时培养学生的专业实践能力也是近年来高校教育教学改革的一个重要内容，所以大学学习方式具有实践性。实践性学习强调动手操作，从做中学，从做中获得经验和体验，获得知识和技能，掌握过程和方法。
4.选择性。大学的课程设置是一个复杂的动态发展的系统，从层次上说包括基础课、专业基础课和专业课；从是否可供学生的选择的角度，有必修课和选修课。大学生的自主支配的时间相对于中小学生比较多，可以选择自己感兴趣的领域学习。因此相对于中小学生，大学生的学习方式具有一定的选择性。同时，大学课程教师的教学具有一定的开放性、学习任务的布置也相对比较灵活开放，学生可以根据自己的学习特点来选择学习方式。
三、信息化社会大学生学习方式的变革方向
1.从他主学习走向自主学习。开展和实施自主学习要具备三个条件：一要学习者具备自主学习的意识和能力；二要具备自主学习的条件，如学习时间和资源；三是教育机制要提供自主学习的空间。大学生身心发展已经趋于成熟，具备自主性学习的条件。在信息化社会的背景下，大学生需要把信息技术与自主学习方式加以融合，利用信息化环境提供的手段和资源主动学习、积极探索，发挥自我的能动性和创造性，更有效地发现问题、分析问题和解决问题。
分析当前大学生的自主学习的情况，我们发现尽管一些学生已经具备自主学习的意识和愿望，但是现实中学生自主学习的程度并不高。很多学生的学习缺乏目标，即使有些学生有学习目标，但并不能对其学习起到真实的指引作用。而在学习的计划性方面，很多学生的学习缺乏计划性，在学习过程中不能很好的调控自我的学习，很多学生学是一开始雄心壮志，到后面往往虎头蛇尾。
所以，大学生要学会自主学习，首先需要具有自主学习的意识，而不是依赖教师的安排和布置。其次要培养自己的自主学习的能力，学习者能够清醒的了解和分析自己，针对自己的特点和需要确定学习目标、制订学习计划，需要学习者在学习过程中具有坚持的意志力并能进行自我调控，需要培养自己总结和反思的习惯。最后，要善于利用信息技术来获得自己学习所需的信息资源，帮助自己更好地实施自主学习。
2.从个体学习走向合作学习。大学生通过合作学习，不仅能有利于培养自己解决问题的能力，同时还能学会如何与人交流协作，如何更好地利用可利用的各种资源，包括人际资源来成就事业、解决问题。信息化社会，大学生的合作学习要更好地利用各种信息技术和信息媒体和资源。李芒提出了“信息化合作学习”的概念。“信息化合作学习是在信息化的环境中，学习者在教师的指导和帮助下，以小组为群体单位，为达到共同的学习目标，完成共同的学习任务，利用该计算机网络以及多媒体等相关信息工具获取、分析和处理学习资源，得到学习服务支持，进行分工协作，相互交流，以实现教育教学目的的过程。”信息化合作学习和普通的合作学习一样，离不开教师的指导和帮助，有一个共同的学习目标和要完成的学习任务，小组成员之间需要分工协作。所不同的主要是它是在信息化的环境中所展开的。它需要参与成员能充分地利用信息环境获取信息资源（例如充分利用计算机网络）获得信息，它需要参与成员善于利用各种信息技术（如一些处理软件、远程通讯工具）来分析、处理、传递信息，它需要建立一个有利于成员之间交流合作的信息技术平台，让学习者之间更方便地讨论、沟通和协作。
3.从知识学习走向实践性学习。我国的学生创新意识和实践能力的缺乏已成为不争的事实。据笔者了解很多大学生在中小学期间参与的实践性的活动很少，缺乏活动学习和实践性学习的意识，一提到学习就联想到听课、阅读和做题等书本学习方式，对学习的概念的理解非常狭隘。因此，也很少参与实践性学习，实践能力比较缺乏。
实践性学习和活动学习、经验学习、基于问题的学习属于同种类型的学习，这种学习强调知识的综合运用和实际问题的解决。实践性学习既包括真实情境中的实践学习，也包括虚拟环境和网络环境中的实践学习，这两种实践性学习都能够提高学习者的实践能力。
如果说真实情境中的实践性学习的条件不容易具备，那么虚拟环境和网络模拟实践的方式则更容易满足。信息技术的高速发展为学习者提供了良好的环境，主要体现在丰富的网络资源、快捷的信息检索、多种通讯工具和网上模拟实践。这样就可以将实践性学习和信息技术相结合，同样可以提高大学生的实践能力。网络中存在大量的实践性资源可供利用，以中小学课堂教学为例，与此相关的专业网站、素材非常之多。有文字、有图片、有优秀教学视频。有教案、教学设计和反思，也有相关论坛供学习者交流感想。因此师范类大学生要进行实践性的学习并不一定每次都走入真实的课堂去观摩，在网上观摩优秀课程教学视频以及与优秀教师进行一些讨论同样可以获得很大的收获。
4.从接受式学习走向探究式学习。长期以来，学生习惯于在老师的讲解式教学中进行接受式学习。从笔者自身的教学经历来看，一个班级中仅有少数学生在学科学习中能够有意识进行探究和发现。而探究式学习恰恰是培养学生的创新能力和解决问题的能力的最有效途径，因此大学生必须要学会探究式学习。
探究式学习的特点在于它的问题性、参与性、开放性和实践性，而信息化时代的开放性、交互性和丰富的资源恰恰为学生的探究式学习提供了便利的条件。信息化探究式学习强调学生是学习的主体，学生的学习是和信息技术的交互式、参与式学习。大学生的探究式学习可以分为课题研究类和项目活动设计类两种。课题研究主要是认识和解决某个问题为主要目的，包括社会调查、科学实验或者文献研究等；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为目的，比如进行一次活动设计等。探究式学习弥补了传统讲解式学习的不足，给学生在学习方式上提供了更多的选择机会，能有针对性地培养学生的创新意识，因此需要大力提倡。
参考文献：
[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（6）.
[2]吴永军.再论影响学习方式的主要因素[J].当代教育科学，2004，（20）.
学习心得格式范文6
关键词：小学数学；新课程；改革；应对措施；探析
古话云，少壮不努力，老大徒伤悲，几千年来的经验告诉我们青年时光是学习的黄金时间。小学教育，作为十几年教育的开端，起着至关重要的作用。它是学生养好学习习惯和打好学习最基础学识的根本。而作为小学教育的重要课程，数学的地位几乎无人撼动。数学的使用渗透到生活的点点滴滴，从日常的买菜结账，到工作后的工程运算，数学的身影随处可见。可想而知，数学的地位极其重要。所以，我们要加大对小学数学教学的管理和创新。以下笔者就小学数学新课程改革应对措施进行具体探析。
一、我国小学数学新课程教育的现状
我国数学发展历史悠久，中间几经磕磕碰碰，虽然在改革开放后开始了新课程教学教育，数学教学焕发了勃勃生机，但是仍旧面临非常实际的问题和挑战，下面就这些问题进行具体讨论。
1.对于国家，我国现处于发展中国家，科学技术发展不发达和地域发展不平衡是不可忽视和小视的问题，科技的发展代表着一个国家对于基础学习的扎实和雄厚程度，而地域差异导致教学水平和教学模式的差异，这些现象都使得小学数学新课程教育发展缓慢。
2.对于教学设备和模式，不管是书本、练习册、黑板三点一线的教学设备，还是老师为主的教学主体，使得小学数学的教育枯燥又乏味，而那些不得不死记硬背的公式和理论，和老师强制学生听课的被迫模式，对于正处于逆反期和调皮期的小学生来说又加大了学习的难度，加之新课程的开设难以让老师掌控教学纪律，学生的自律能力低下给老师们增添了教育的难度。小学生正处于学习的预知阶段，多元化的教学设备可以提高小学生的学习热情和探索欲望。但是，多数地区的小学数学新课程教育仍是低水平。
二、面对小学数学新课程改革的应对措施
为了在小学中落实新课程的改革，实现现在以学生为本、全面发展为主题的新兴教育模式，必须深刻反思和探讨小学数学新课程改革面对的问题和应对措施。下面就此做一些简析。
1.作为国家，要大力提倡和开展小学数学新课程教育，把教育放到优先发展的第一位，改变原有教学模式与新课程改革的相违背部分。把原来的强制教育改成以提高能力素养为核心的教育体系，放开小学生的天性，在探索中学习，培养学生的学习能力。
2.对于教育环境和老师，学校要开设多媒体教学设备，使得课堂可以生动、多样化，同时可以将课程内容加到游戏与视频动画中，以动画的形式讲给小朋友们听，我想对于孩子们来说，会比强制的学习有更好的效果。老师要引导学生我要学，而不是必须学，如此带动学生的学习欲望，让小学的学习更为轻松、简单、扎实、积极。
3.对于家长和学生，家长要酌情减轻孩子们的学习负担，太重的负担会导致学生的逆反心理，从而得不偿失。所以，家长要引导学生的主课业学习，减轻课外班的负担。作为小学生，要深记“一年之计在于春”的典故，在简单放松童心的基础上还是要以学习为重，课堂上积极动脑配合老师的教学，为自己以后的学习基础和学习能力做铺垫。
21世纪后的今天，科学技术飞速发展，对高科技的创新更依赖于对基础的学习和巩固。小学教育是九年义务制教育的基础，是初中、高中、大学乃至研究生进步的领头羊，对后面的学习起着铺垫和引领的作用。好的开始才能有好的结局，所以要重视对小学生新课程的改革，带动国家发展。
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