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儿童学唐诗范文1
一、掌握儿童心理需求，制定教学方案
1.了解儿童兴趣。兴趣是儿童探索和学习的驱动力。只要儿童对语文学习感兴趣，才能主动的学习与思考。然而，在很多教师及家长的眼里，总认为儿童的想法都比较幼稚，导致他们有时候的一些突发奇想和看法不被重视。但实际上往往却并非如此。儿童在思考问题时，也有其感知能力，他们看待问题的角度可能正好是成人无法感知到的。因此，在小学语文课堂教学时，教师应该从儿童的思维出发来设计自己的教学方案，采用一些儿童比较感兴趣，如动画、视频、图片、童话故事等等。例如，在教W《嫦娥奔月》、《沉香救母》、《狼和虎》、《九色鹿》等带有比较强故事性的课文时，可以利用儿童对动画片感兴趣的特点，在教学时辅以动画对学生进行课文的讲解，这样可以有效的吸引学生的注意力。
2.教学语言富有感染力。教师的教学语言是向学生传递知识和表达情感的重要手段。教师的语言表达能力直接影响着课堂教学效率。作为小学语文教师，教学的对象是儿童，其语言要符合儿童的认知能力和心理特征。因此，教师应该努力使自己的教学语言简单化、儿童化，同时要做到准确、科学且具有感染力和说服力。例如，在教学“乌”和“鸟”字两个字时，很多儿童都容易将这两个字混淆不清，为此，笔者从儿童比较感兴趣的动物出发，并说“小鸟的身上长着美丽的羽毛，它的头上是黑黑的眼珠，这样我们一下就能看见了。所以“鸟”字里面有一点；但是乌鸦全身的羽毛都是黑的，这样我们就看不见它的眼珠了，所以“乌”字里面没有一点。这样生动形象的描述，能够让学生从本质上了解两个字的区别，加深学生的记忆。
二、采用多样化教学，符合儿童行为认知
1.采用游戏教学，调动学生学习积极性。由于儿童对新鲜的事物比较好奇，喜欢探索，且比较活泼好动，为此，在教学中游戏教学的方式尤其受到儿童的青睐。教师可以将教学内容与游戏有效的结合起来，让儿童在愉悦的心情和快乐的游戏中学习语文知识，进一步促进课堂教学的高效实施。
例如，在小学低年级教学拼音时，由于拼音的教学比较枯燥，尤其是对于一年级的儿童而言，这就使得本来单调的教学变得更加困难。笔者结合多年来的教学经验发现儿童对于课堂中新奇多变的教具比较感兴趣，为此，在教学前利用彩纸做出摩天轮，并且在摩天轮的右边有一扇门和袋子，袋子里装着声母和韵母，在课堂上时，让学生在袋子里任意的挑选出一个声母和六个韵母，然后在转动摩天轮的过程中，让声母和韵母相遇，这样就能拼出不同的音节，这样让儿童在快乐的游戏中达到快速记忆和学习的目的。
2.采用自由教学，营造民主课堂氛围。自由民主的课堂教学氛围，能让儿童受到教师的尊重，并能自主的选择学习内容、自主的思考问题和自由的想象，这样有利于改变传统语文教学中学生被动学习的教育模式，有利于儿童敞开心扉，敢于发表自己的想法与意见，勇于尝试具有挑战性的内容，这符合儿童的行为认知。例如，在教学《鹅》一课时，可以让儿童选择自己喜欢的方式来学习，喜欢朗读的儿童可以大声的、有感情的读一读；喜欢画画的儿童可以想象鹅的模样，然后画出心目中的鹅的样子，这样的教学充分的体现出对儿童的尊重，有利于提高儿童对小学语文的兴趣。
儿童学唐诗范文2
在此，我结合本人在舞蹈学习和少儿舞蹈教学中的相关经验与体会，根据少儿特殊的生理和心理情况，就少儿舞蹈教学中的情境教学法谈谈自己的看法。
一、基本内涵
情境教学法目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前少儿舞蹈教学中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
二、创设情境的方法
在少儿舞蹈课堂中，尤其是基训课中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，但从艺术这个角度来看， 适当地运用一些教学手段和方法，完全可以缓解这种技能训练所产生的疲劳和单调。教师应当以激发学生对舞蹈的学习兴趣为首要任务， 向学生传授舞蹈审美方面相关的舞蹈知识， 引导学生进入舞蹈艺术的学习状态。这就要求教师精心设计问题，使抽象的、枯燥的、机械的动作变得生动有趣。舞蹈教学的情境创设方法有很多， 可以通过概要生动的语言， 结合相关舞蹈知识进行讲述， 使学生明确此次教学所要完成的目标和任务；也可以借助多媒体等手段， 播放优美的舞蹈画面， 引导学生先获得视觉上的感知，产生丰富的联想， 建立浓厚的学习兴趣， 以便在教学主体的积极参与下， 使教学活动得以顺利展开。
三、如何创设情境
1.运用语言创设情境
语言是人类传达信息和情感交流的主要工具，是一种最普通又最特殊的教学手段。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起在“教”与“学”之间的桥梁，教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，这就要求舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。
比如，教授学生舞蹈时要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯树枝”，谁也不愿自己的手像“白骨爪”那样难看。值得一提的是，由于少儿好奇心强，又活泼好动，所以在少儿舞蹈教学中，“无声情境”的引导有时也显得格外必要。
2.运用游戏创设情境
舞蹈训练对儿童来说，不同于其他学龄前的直接辨物训练和一般思维训练，具有学习、游戏双重特点，它本身是一个世界，一个独立的系统，课堂所需教授的内容，儿童通过游戏舞蹈就掌握了。舞蹈是一种形象的符号系统，它不仅对儿童形象思维能力的训练有着不可替代的作用，而且对儿童抽象思维能力的提高也具有不可忽视的作用。舞蹈的全部知识是在对动作亲身经历的过程中获得的，这种动作教学形式是最具有计划性和成效性的。这种教学可以促使一个对舞蹈完全陌生的人迅速地进入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的对动作的认知方式和运动方式。
3.运用多媒体网络创设情境
现在的媒体网络提供了非常宽广的舞蹈交流学习的平台。我曾利用现代影像技术让学生欣赏一些舞蹈精品，如古典舞《木兰归》、民族民间舞《奔腾》、芭蕾舞《天鹅之死》等，一边欣赏一边向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点、动作节奏、舞台调度、服装舞美、道具运用、音乐效果等，让学生开阔了眼界，认识到舞蹈作为艺术的一种，蕴含着丰富的美的内涵：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的美……领略各种舞蹈的艺术魅力，激发了学生对舞蹈的兴趣。
少儿舞蹈教学除了具有教学的普遍性外，还有其自身的特殊性。在少儿舞蹈教学工作中，我们要先从少儿心理特征入手，把握他们的心理特点，尊重信任学生，才能利于舞蹈教学以及对少儿进行全面的素质教育。不能只知单一的灌输动作、片面追求教学效果。“教学有法，但无定法”，舞蹈教师要因人而异、因材施教、寓教于乐，启发儿童对学习舞蹈的兴趣，使儿童在进行舞蹈训练的过程中完善个性、提高素质，培养良好的道德情操。
参考文献
儿童学唐诗范文3
[关键词] 新生儿低血糖；脐血；外周血
[中图分类号] R473.72 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2012）02-0025-02
Clinical value of monitoring the glucose level in the cord blood of neonates born by different modes of delivery
HOU Haijing HONG Yan LV Yun
Department of Obstetrics, Zhoushan Maternal and Child Health Center in Zhejiang Province, Zhoushan 316000, China
[Abstract] Objective To explore the clinical value of monitoring the glucose level in the cord blood of neonates born by different modes of delivery, with an attempt to provide clues for the early identification and intervention of neonatal neonatal hypoglycemia. Methods Totally 220 otherwise healthy full-term newborns which were born by different modes of delivery were enrolled in this study. Their cord blood glucose levels and blood glucose levels 2h after delivery were determined. Results The incidence of neonatal hypoglycemia was significantly higher among neonates born by elective Caesarean section (7.5% in the cord blood and 11.25% in the peripheral blood 2 h after birth) than those by normal delivery (both 3.75% in the cord blood and in the peripheral blood 2 hours after birth) or emergency cesarean section (both 3.33% in the cord blood and in the peripheral blood 2 h after birth). Among these otherwise healthy neonates, the rate of low glucose level in cord blood was 4.1%, which was positively correlated with the rate of low glucose level in the peripheral blood was 7.2%. Conclusion The occurrence of hypoglycemia among healthy neonates should not be neglected. As a non-invasive, simple, and fast technique, monitoring of the glucose level in the cord blood may be a good alternative for peripheral blood glucose test.
[Key words] Neonatal hypoglycemia; Cord blood; Peripheral blood
新生儿低血糖是新生儿潜在的严重隐患，大部分表现为无症状或症状不典型，可能导致神经系统的永久性损伤[1]。新生儿低血糖主要发生于高危新生儿，如糖尿病母亲儿、早产儿、低体重儿、巨大儿及窒息儿中，这些高危儿已受到妇产科医务人员的重视。正常新生儿中由于多种原因导致的新生儿低血糖发生率也不低，往往因无高危因素存在而被医务人员忽视。新生儿脐血血糖监测可能有助于预测新生儿早期低血糖。本文总结了我院产科对不同分娩方式的新生儿开展脐血和出生2h外周血快速血糖测定的方法，以了解不同分娩方式的新生儿低血糖发生率及新生儿脐血血糖监测对新生儿早期低血糖的预测价值。
1 临床资料
1.1 一般资料
2011年1～7月在我院住院分娩的新生儿220例纳入本研究。所有新生儿均孕足月，体重2 500~3 999 g，无新生儿窒息。产妇年龄在25～35岁，无妊娠合并症及并发症。220例中平产80例，择期剖宫产80例，急诊剖宫产60例。平产与剖宫产的产妇、新生儿的人口统计学资料均无显著差异。
1.2 血糖测定
新生儿出生后立即取脐静脉血1mL进行快速血糖测定，出生2 h后再取足跟血进行快速血糖测定。所有阴道分娩的新生儿出生后开始指导母乳喂养，剖宫产儿回病房后开始母乳喂养。如脐血发现低血糖予口服补糖，并做好新生儿监护。血糖监测标准为：血糖7.0 mmol/L为高血糖[2]。
1.3 统计学方法
采用SPSS10.0统计软件包分析所有资料。计量资料以（χ±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，P
2 结果
2.1 脐血血糖和出生后2 h外周血血糖
如表1所示，平产分娩组与急诊剖宫产分娩组脐血血糖明显高于择期剖宫产组（P
2.2 出生后2h低血糖与脐血血糖关系
以脐血血糖水平2.6mmol/L为水准，脐血血糖水平≥2.6mmol/L者122例，出生后2h低血糖患儿4例；脐血血糖水平＜2.6mmol/L者98例，出生后2h内低血糖12例。脐血低血糖与2h低血糖发生率呈正相关性。见表2。
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3 讨论
新生儿低血糖大多数无症状，且不易察觉，如果不及时发现和处理，容易造成神经系统不可逆损伤、影响智力发育。新生儿出生后最初几小时内肝糖原分解作用低，糖原异生功能不完善[3]。故多在出生后6h内血糖水平急剧下降。由于血糖下降，胰岛素分泌下降，加上出生后糖原异生功能逐渐增强和充分的母乳喂养，至6h后新生儿血糖水平开始上升，随着血糖调节机制的不断完善而逐步稳定[4]。新生儿低血糖主要发生于出生后0～6h，并以0~2h发生率最高[5]，本资料中对比脐带血和出生后2h血糖发现，出生时低血糖发生率4.1%，而出生2h后低血糖发生率7.2%。所以出生后2h内新生儿低血糖监测对减少新生儿并发症非常重要，值得产儿科医务人员重视。
近年来，随着围产医学的快速发展和产儿科的紧密合作，对高危妊娠的新生儿越来越重视，许多容易发生低血糖的高危儿得到很好的重视和及时处理。但根据本研究发现，正常新生儿低血糖的发生率7.2%，由于正常新生儿的低血糖早期往往无症状，容易忽视，如未及时干预可能造成较大危害。本研究中以脐血血糖2.6mmol/L为水准进行分析，出生2h新生儿低血糖主要发生在脐血血糖偏低组，脐血血糖
择期剖宫产产妇因手术操作及麻醉要求需要禁食时间长，分娩过程中物应用等影响产妇血糖水平，而新生儿脐血血糖水平与产妇血糖关系密切，产妇分娩过程中低血糖可直接导致新生儿低血糖的发生。平产分娩过程中无需禁食，低血糖发生率低，但如产程时间长，产妇不配合也有一定发生率。急诊剖宫产的产妇未禁食故新生儿脐血低血糖的发生率低于择期剖宫产的新生儿，所以，控制不必要的择期剖宫产对于降低新生儿低血糖也是非常重要，而对做好阴道分娩准备的产妇要鼓励多进易食消化食物等。
综上所述，作为产儿科医务人员不但重视高危儿的低血糖发生率，还要重视正常儿的低血糖发生率，尤其择期剖宫产儿，一旦发现低血糖及时干预，避免新生儿低血糖引起神经系统后遗症。新生儿体温调节中枢发育尚未完善，出生时由于体表羊水的蒸发，体温迅速下降，寒冷刺激也可造成新生儿低血糖，所以低血糖而需加强保暖、补糖及新生儿监护[6]。不要过份强调新生儿纯母乳喂养，鼓励早吸吮、多吸吮母乳的同时适时补充代乳品[7]。
[参考文献]
[1] 秦秀群 陈华丽 黄师菊，等. 早期护理干预控制糖尿病母亲新生儿低血糖效果分析[J]. 南方护理学报，2004.11（1）:3-4
[2] 金汉珍，黄德珉，管希吉，编. 实用新生儿学[M]. 北京：人民卫生出版社，2003：813-816.
[3] 刘惠珠，林青. 新生儿窒息糖代甜紊乱的观察[J]. 中国当代医药，2010，17（16）：114.
[4] 祁勇军. 新生儿窒息1 140例血糖监测的临床分析[J]. 中国医学创新，2009， 6（24）：15-16.
[5] 邬俏璇，曾月娥. 新生儿脐血早期血糖监测与干预[J]. 现代医院，2010， 7（10）：107-108.
[6] 苏应宽. 临床产科学[M]. 天津：天津科学技术出版社，1935：755.
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儿童学唐诗范文4
关键词：酒石酸美托洛尔 糖尿病血糖
中图分类号：R587.1 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）07-0036-02
1 资料与方法
1.1研究对象
2009年4月至2011年1月在我院治疗2型糖尿病患者90例，男47例，女43例；年龄58～84岁，平均68岁；病程1～8年，平均5年。
1.2研究方法
将90例病人随机分为A、B、C三组，每组各30例患者。A组和B组服用不同剂量的酒石酸美托洛尔，将C组作为安慰剂对照组，比较三组血糖变化及低血糖发生情况。三组年龄、性别和病程等一般资料差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.3治疗方法
各组病例在原有口服降糖药治疗的基础上，使用下列治疗方案：A组：酒石酸美托洛尔片25mg，bid；B组：酒石酸美托洛尔片12.5mg，bid；C组：安慰剂组，维生素B1片10mg，bid。疗程均为1个月。所用酒石酸美托洛尔药物由阿斯利康制药有限公司制造。
1.4观察指标
治疗开始前以及疗程结束后清晨空腹血糖和早餐后2h血糖，均抽取患者静脉血，血糖测定采用葡萄糖氧化酶法。低血糖诊断标准依据Whipple三联征确定。
1.5数据处理与统计分析
将所得数据输入电脑建立EXCEL数据库，用SPSS13.0统计软件进行数据的整理和分析，定量资料比较用t检验，定性资料比较用χ2检验，P
2 结果
2.1血糖比较
三组患者治疗前和治疗后空腹血糖以及餐后2h血糖值比较见表1。
表1三组患者治疗前和治疗后空腹
组别 例数 抽血时间 治疗前 治疗后
A组 30 空腹 8.9±2.6 6.1±2.3
餐后2h 12.9±3.1 14.8±4.6
B组 30 空腹 8.2±2.1 8.7±2.7
餐后2h 13.2±3.8 11.6±4.2
C组 30 空腹 7.5±1.8 8.1±2.0
餐后2h 12.2±3.8 14.6±4.2
2.2低血糖发生情况比较
在排除了进食、运动及其它原因引起的低血糖的基础上，观察3组在治疗过程中的低血糖发生情况，见表2。
表2三组患者低血糖发生情况比较
组别 例数 低血糖例次数 发生率(%) χ2值 P值
A组 30 5 17 6.975 0.031
B组 30 2 7
C组 30 1 3
3讨论
本研究表明，上述剂量的酒石酸美托洛尔除小剂量治疗心力衰竭之外，均有可能导致2型糖尿病患者的血糖降低，有增加口服降糖药出现低血糖反应的可能性或掩盖低血糖反应的表现，临床应引起足够重视。推荐解决的办法是，对所有需要使用酒石酸美托洛尔的老年糖尿病患者，尽量从小剂量开始，使用过程中应严密观察，及时发现和处理低血糖反应。另外，在口服降糖药与酒石酸美托洛尔合用时可稍减少降糖药用量，以减少低血糖发生，但仍需注意个体差异。值得提出的是，糖尿病人发生低血糖反应的因素较多，常与降糖药种类及剂量、患者体力活动量、进食量以及患者脏器功能情况有关。在患者服用降糖药的同时，又有体力活动增加、进食量明显减少或患有肝脏疾病等发生低血糖的危险因素时，使用较大剂量酒石酸美托洛尔则尤需注意及时观察，必要时应调整酒石酸美托洛尔用量或降糖药用量。本研究中，25mg组(A组)的低血糖发生率较其他两组高，其发生率高低与血糖降低程度基本吻合。但本研究未能统一采用口服降糖药种类和剂型，且考虑到引起低血糖的其它诸多因素，故其意义有待进一步研究证实。
参考文献
儿童学唐诗范文5
数字绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术，其种类有模拟传统绘画的数字手绘、动漫、插画、广告设计等，应用领域广泛，数字绘画的研究最多三十年的历史，而运用到我国的美术教育实践中也就近几年的事情，从2002年出版的人美版的义务教育课程标准实验教科书中可以看出电脑绘画已经成为小学生必学的绘画方法，但囿于硬件（计算机、手绘板等）和软件（专职美术教师）上的不足以及其他因素的影响下，这套教材逐步被没有电脑绘画课的浙美版教材所取代，但无论如何这种新媒介已经进入了美术教育领域，显示出其强大的生命力。“数字绘画”教学是未来美术教学的发展方向。数字绘画通过虚拟技术实现对绘画艺术品效果的模拟，能为美术课堂教学提供更便捷的方式。数字绘画在语言技法和形式上有着自身独特的特点，是一种新的艺术形式，作为艺术表现的新兴媒体，数字绘画作为新的艺术形式，不但能为传统的美术课堂解难，同时，其具有旺盛的艺术生命力，它能给传统的美术教育带来新的活力。
二、“数字绘画”课堂的教学实验分析及策略建议
（一）一次“数字水粉画课堂”技法的适应性分析和实验。有幸的是2010年9月我校配备了完善的硬件设施Wacom手绘板CTF-430，绘图软件ArtRage2.5，笔者以本校区四年级两个班的学生为研究对象，进行为期一年的实验性教学研究，实践归纳行之有效的数字绘画教学方法，最终目标是在学生经验与教材融合的前提下探究适合小学生数字绘画的新型教学模式。
（二）几点“数字绘画”课堂教学的策略建议：1.教学理念的确立是方向――由“数字鼠绘”转变成“数字手绘”。2.教学师资的转变是保证――专业教师指导教学，提升数字绘画作品的审美。3.教学内容的制定是基础――重新安排教材，进行主题式单元整合教学。4.教学方法的创新是关键――课堂教学可行性方法探究策略。
三、对“数字绘画”课堂教学模式的讨论与思考
（一）作业评估与课程反馈
衡量“实验性教学”成功与否的重要因素。通过学生作业可以看出，学生普遍掌握了数字技术应用于绘画的能力，大部分学生的造型、色调、创意有明显提高。学生通过探索数字技术在绘画领域的应用，掌握了数字绘画这一艺术创作的新方法，提高了运用数字技术的综合素质和能力。他们的绘画水平在平时的造型课上也有了很大进步。
（二）学生的适应性调查数据――检验“数字绘画”课堂教学可行性的重要指标。从调查表分析中可以看出，学生对数字绘画美术教学的认同度更高，被调查者都对这种教学方式较喜欢，只有极少数选择“没意见”。这是因为他们的年龄层次决定了对新知识的接受程度，学生中绝大多数都比较认可这种新的教学手段。在案例和调查中可以看出，数字艺术有更生动逼真的画面展示效果，使教学内容、品质更为提高，数字绘画模拟美术绘画，作为新课程资源来辅助美术教学，确实是极为可行的教学模式。
（三）“创意”为先，“特效”为辅――把握正确的评价原则是“数字绘画”教学的灵魂。“数字绘画”创作要注意保持学生个性，拓展学生视野，引导学生创作自己的风格，不轻易否定学生各种尝试。作品强调情感表现和绘画性，避免技术化、程式化、无情感的作品。可结合其他技法制作综合绘画，教师提供相关协助。教学过程中要始终强调技术为艺术所用，强调数字绘画的绘画性，强调绘画语言的探索，注重作品情感的表现。避免把作品画成装饰画或特效摄影。
四、“数字绘画”教学在小学美术教学中普及的价值及成效
（一）促进教师的专业化发展，提升学生的创作能力。数字模拟美术绘画的功能颇具应用价值，可以增强教师美术专业能力，同时激发美术教师的创造性能力，他们在不断尝试中寻找方法和规律，寻找不同工具的特点，寻找工具之间重新组合所创造的模拟传统绘画工具的手绘效果。它和传统教学方式各自发挥其长处，数字技术的功能如此强大，就应以丰富、逼真与生动的特点，扮演好辅助美术教学的角色。将数字处理技术作为学生学习的认知工具，提升学生的创作能力。
（二）改革传统的“教”与“学”模式，提高课堂教学质量。教师要从多角度让学生尝到成功的喜悦，不断研究更易于学生接受的数字绘画教学方式。通过网上数字展厅展出学生的绘画作品，以起到“以点带面”的作用，激励更多学生的创作欲望。学生积极参与到数字绘画的教学和学习中，可以提高学生的审美能力、创新精神，可以使每个学生学有所乐，画有所乐。但是我们应该明白不管是数字绘画还是传统的绘画，在教学目标上是没有冲突的，也不是一定要分出优劣来。
五、结语
数字绘画基于“现代化媒体艺术”的思想理念，是传统艺术适应数字时代的方式之一。令人欣喜的是，越来越多的人开始关注数字绘画的教学，此课题研究也得到了某区“某首席教师工作室”的支持并展开了一系列的教学研讨活动。众所周知，美术课程是美术人才培养的基石，作为全新数字高速发展的新世纪的教师只有紧跟时代、与时俱进、努力创新和运用先进的现代的教育技术，才能完成培养综合型美术实用人才的任务。
儿童学唐诗范文6
引言
学龄前阶段是每一位儿童的黄金时段，是激发他们内在潜能、开拓大脑功能的黄金期。孩子此时心灵纯净、天真无邪，接受事物往往可以高速度高质量。这一时期利用好了将大有裨益。此阶段对孩子进行教育是必须的，比如，可以让他们学习唐诗宋词、读经典书籍、发展一门特殊的技能等等。如不进行学前教育，势必使儿童起步更晚，发展更慢。因此，关注流动儿童的学前教育，已是燃眉之急。
经济在发展，社会在前进。世界之大，总有更好的地方吸引着更多的人前去。为了生计，多少父母选择了背井离乡，去另外一个城市打拼。这便涉及到一个现实问题，相比而言，幸运的孩子被父母带走，同去外地，彼此相见不曾是梦，他们成为了流动儿童；不幸运的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都见不到父母的，这便是留守儿童。国家前几年实行了一个学前教育三年行动计划，使流动儿童入学难的问题得到了一定的缓解。
一、何为流动儿童与学前教育
（一）何为流动儿童
流动儿童是社会的一个特殊群体，他们早在15岁之前就随父母迁至异地，户口仍为出生所在地。如此一来，他们并不能像迁移地儿童一样享受地方政府负担的教育经费。据统计，2013年流动儿童规模比2005年同比增加41.37%，且有继续增长的趋势。这是一个极度需要被关注的群体，他们一直被社会排斥着，亟须引起社会的普遍关注。
（二）何为学前教育
学前教育即为学龄前的教育，这个阶段的孩子接受新鲜事物灵活且快，是开发儿童脑力的关键时刻。天才的形成，往往与这个时期适时正确的引导大有关系。老师或家长可以对儿童进行多方面诱导，以激发他们大脑的无限潜能，提前激活他们的水平。聪明的有智慧的家长，大多数都会紧把这个时期，督促引导学生，无限地挖掘他们的潜力，发掘孩子的闪光点。
二、现存状况
据统计，迁移人群中迁移方向大多是由农村到城市，且农民工居多。他们为了生计，为了家庭，离开祖籍不远千里去拼搏，且这几年数量每每增多。每五个城市儿童中就大概有一个来自农村的流动儿童，可想而知，上学难的问题困扰着每一位流动儿童。其实，也存在城市向农村、城市向城市迁移的情况，这里面就不乏一些高级知识分子、有涵养的人物。
另外发现，父母文化水平高的孩子更容易接受学前教育，这部分父母往往阅历丰富，有独到的见解，能为孩子的教育时时刻刻去着想；还有，迁移到省内的往往比迁移到省外的家庭儿童更容易接受?W前教育，迁移到省外必定要面临的一个问题就是户籍未变但人却进入另一个省，这样一来迁移地政府便不会让其享受免费教育，所以不难想象，迁移到省外的流动儿童想要得到学前教育实非易事。
三、现存状况原因分析
（一）家庭社会经济背景及迁移状况
这是最主要的一个方面，很多家庭迫于经济压力或者工作需求，不得不迁移外地，其中家庭经济背景贫困还是占大多数。人人都有上进心，总想往更好的方向发展，于是就会起身去更大的城市、更繁华的地界。这里会得到他们想要得到的，给予他们以心灵的抚慰。
（二）我国国情
我国现存国情为东部地区发达，西部地区落后；城市地区发达，农村地区落后，这就引起了很多打工一族的游离迁移。随着时代的发展，很少有年轻一代愿意继续留在农村务农，相反，他们纷纷外出，以求更多钱财，这在很大程度上引起了迁移人口的增多及流动儿童数量的上升。
（三）教育体制的缺陷
在目前的教育体制下，政府只对本地儿童履行免费教育的义务，而对户口为外地的流动儿童则受到跨域户籍的限制，导致流动儿童上学难的问题。
四、家庭社会经济背景及迁移状况对流动儿童学前教育选择的影响
据一项调查显示，迁移人口当中农村儿童比城市儿童接受学前教育的情况更少，可能因为农村家长思想觉悟较低，文化水平不够，故而没有对孩子的学前教育引起足够重视。另外，可能受男尊女卑思想的影响，女儿童接受学前教育比男儿童少得多。
从一个省迁移到另一个省的儿童比在同一个省内迁移的儿童更易接受到学前教育，原因可想而知，某些体制的限制导致外省的儿童并不能随心所愿地在迁移地接受学前教育。
能够知道为子女教育积极筹划存钱的父母，其教育的流动儿童进行学前教育的几率往往更大。这主要与父母的素质涵养有关，这些父母常常有预见性，会想方设法让自己的孩子接受各种教育。
最后调查发现，父母文化水平也与流动儿童学前教育有着莫大的关系。这些父母大都是高学历群体，他们有素质、有涵养，可以以自己接受教育的过去来启发如今对孩子的教育，从而让孩子更有机会接受学前教育。
五、建议
（一）国家修改完善相应政策
国家有关规定和政策严重阻碍了流动儿童学前教育的选择，尤其是跨省流动的儿童得不到当地政府的扶持，被教育拒之门外。国家曾搞过“学前教育三年行动计划”，取得了不错的成绩。笔者认为，有关政策还有必要继续修正和完善，譬如针对跨省儿童入学难的问题，针对户籍难以变动的问题等等。只有国家做出引领，才能从根本上改变格局。
（二）政府积极行动
如果说国家是事件的引领者，那么政府就是事件的实行者，流动儿童接受学前教育的情况与政府有着直接的关系。政府可以扩建幼儿园，以期收纳更多的流动儿童，对流动儿童持平等态度，从思想上纠正对流动儿童的排斥。另外，政府可以统计流动儿童的多少，让他们办临时户口，并积极容纳有临时户口的流动儿童。政府也可以大力发展农村教育，以使更多农村儿童在本地接受教育，而不会像在迁移地那样无助。
（三）家长提高自己、积极督促
家长是孩子最亲近的人，家长的一举一动将直接对孩子产生重大影响。首先，要尽量少搬迁，非到迫不得已不要迁居异地；其次，要不断提高自己的修养，增强自己的文化水平，从自身去真切地理解教育的重要性，尽最大努力让孩子得到应有的教育；再有，家长要合理规划、积极存钱，有条不紊地为孩子的教育打算好每一步。
（四）社会各界人士广泛关注
目前，社会各行各业普遍对流动儿童关注度不够，导致他们在社会愈加没有地位，愈加难以上学。我们必须要让社会各界广泛关注流动儿童，了解流动儿童，在社会上形成一种关爱流动儿童的良好风气。这样将会起到很好的辅助作用。他们值得被关注，因为他们是祖国的希望，是祖国的未来。
