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雨巷诗人是谁范文1
关键词 降水特征；人工增雨；四川乐山
中图分类号 P481 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）16-0242-03
乐山市地处亚热带湿润季风气候区域，受季风的强弱及转换时间的早迟、夏季西太平洋副高强弱等因素的影响，造成乐山市降水量在时间和空间上分布不均[1]。2002年开始乐山市每年都开展大规模的人工增雨作业，作业方式由原来的传统大炮改为轻便的火箭，作业范围主要在井研县等。该文分析自然降水历史，以及开始使用火箭进行人工增雨后的降水特征与历史的差别，以供利用火箭人工增雨参考。
1 资料来源与处理
资料来源于具有代表性的乐山市降水量充沛的市中区与干旱严重的井研县（图1）2个县级气象观测站1959—2013年5月的地面观测资料。
降水日数的统计标准为：依据气象观测规范，以20：00（北京时，下同）为日界，将某站某一天出现降水（降水量>0.0 mm）记为一个降水日，若某一次降水跨越20：00时，则按2个降水日计算。
2 降水特征分析
2.1 降水的年际变化
乐山市年降水量具有明显的年际变化（图2）。1981—2012年的32年间，根据线性回归计算，乐山市市中区年降水量总体呈弱减少趋势，最大值为1985年的1 720 mm，最小值为2011年的775.9 mm，年降水量在1 000 mm以下的只占15.6%；井研县年降水量总体也呈弱减少趋势，最大值为1985年的1 228.4 mm，最小值为2011年的533.6 mm，年降水量在1 000 mm以下的却占62.5%。通过图2分析可以看出，乐山市各区县的降水量分布不均匀，以市中区为代表的降水量较充沛，而以井研为代表的地方却非常干旱，所以对干旱地区进行人工增雨是非常重要的[2]。
2.2 降水的季节变化特征
乐山市地处亚热带湿润季风气候区域，受季风的强弱及转换时间的早迟、夏季西太平洋副高强弱等因素的影响，各区县各季降水量差异大，夏季平均降水量最大，市中区达到710 mm，井研县为528 mm；春、秋季次之，市中区平均为230 mm，井研县平均为180 mm；冬季最少，市中区平均为51 mm，井研县平均仅为34 mm。
2.3 降水的月变化特征
据1981—2012年32年的地面观测资料，乐山市市中区与井研县的月平均降水量都呈现单峰型（图3），最大值都出现在8月，市中区月均降水量为287 mm，井研县月均降水量为214 mm，最小值都出现在12月，市中区月均降水量为12 mm，而井研县月均降水量为8 mm。市中区与井研县6—9月的平均降水量均占全年平均降水量的70%左右，11月至翌年2月的平均降水量均只占年平均降水量的6%左右。
2.4 最长连续无雨日数
分析1981—2013年5月乐山市日降水量资料，其中连续无雨日≥20 d出现的频数：市中区为4次，井研县为12次；连续无雨日≥30 d出现的频数：市中区为0次，井研县为3次。市中区最长连续无雨日出现在1992年的11月4日至12月9日，共26 d；井研县最长连续无雨日出现在2013年的2月10日至3月17日，共37 d。由此可知，井研县是乐山市最为严重的一个干旱区县，特别需要加强人工增雨作业。
2.5 干旱与高温频数
对1959—2013年5月的资料统计分析发现，乐山市各区县历年都出现不同程度的干旱与高温。井研县出现干旱的频数为145次，高温为42次；市中区出现干旱的频数为82次，高温为20次。井研县最强干旱出现在1965年12月21日至1966年4月4日，共持续105 d，为冬干连春旱，期间总降水量只有16.9 mm。市中区最强干旱出现在1995年3月1日至5月27日，共持续88 d，为春旱连夏旱，期间总降水量78.1 mm。井研县最强高温出现在2006年8月2—19日，持续18 d高温，平均最高气温37.5 ℃，极端最高气温40.1 ℃。市中区最强高温也出现在2006年8月2—16日，持续15 d高温，平均最高气温37 ℃，极端最高气温39.6 ℃。从上述分析可以看出，井研县的干旱与高温的频数与强度都远远大于市中区，干旱与高温对井研县的影响非常严重。
3 人工增雨作业影响分析
人工增雨作业的目的是增加影响区的降水量，如果人工作业效果明显，可能会使自然降水的等级发生改变，比如将小雨变成中雨，中雨变成大雨等[3-5]。根据国内增雨试验经验，人工增雨效果一般在10～20 mm。对乐山市市中区1981—2001年和2002—2012年2个时期每个雨型的降水天数在总降水天数中的概率进行统计（表1）。可以看出12个月中，2002—2012年间中雨以上雨型的降水概率大部分高于1981—2001年，特别是2、3、10月的中雨概率和5、6、9月的大雨概率都是2002—2012年明显高于1981—2001年，正好与乐山市的人工增雨作业集中时间在春季到夏初以及秋季相吻合。由此可见，人工增雨作业对自然降水的影响非常重要。
4 结论
（1）乐山市年降水量具有明显的年际变化，乐山市市中区与井研县年降水量总体都呈弱减少趋势。
（2）乐山市市中区与井研县的月平均降水量都呈现单峰型，最大值都出现在8月，市中区月平均降水量为287 mm，井研县月平均降水量为214 mm，最小值都出现在12月，市中区月平均降水量为12 mm，而井研县月平均降水量为8 mm。
（3）井研县的干旱与高温的频数与强度都远远大于市中区，干旱与高温对井研县的影响非常严重。
（4）2002—2012年间中雨以上雨型的降水概率大部分高于1981—2001年，特别是2、3、10月的中雨概率和5、6、9月的大雨概率都是2002—2012年明显高于1981—2001年，正好与乐山市的人工增雨作业集中时间在春季到夏初以及秋季相吻合。
5 参考文献
[1] 朱乾根，林锦瑞，寿绍文，等.天气学原理和方法[M].北京：气象出版社，2007.
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[3] 王友贺，谷秀杰，师丽魁，等.郑州市降水特征分析与水资源问题初探[J].气象与环境科学，2007（3）：61-64.
雨巷诗人是谁范文2
［关键词］高职项目教学水平考试培养模式
［作者简介］聂晶（1975-），女，黑龙江哈尔滨人，南宁职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机应用、高职教育管理。（广西南宁530008）
［课题项目］本文系广西新世纪教改工程2011年A类课题“项目教学+水平考试——高职信息类专业优秀人才培养模式研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011JGA206）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0115-02
从总体上来看，本科院校通常注重理论知识传授，强调知识的系统性，而高职院校软件技术专业人才培养模式更注重突出对学生实践动手能力的培养，这样在理论体系的完整性构建方面存在不足，自然会造成毕业生专业领域“可持续发展”能力的不强。文章以用人单位对软件技术专业人才需求的能力结构分析为起点，对比分析了本科和高职院校软件技术专业应用型人才的典型培养模式的异同点，把两种类型的培养模式很好地结合，创新性地提出了“项目教学+水平考试”新模式，更适合当今高职院校对软件技术高技能人才的培养，并通过案例分析和实践验证，探索了该人才培养模式应用的可行性，具有良好的应用推广价值。
一、软件企业急需的人才能力结构分析
学习能力、分析能力、实践能力、执行能力、团队协作能力和可持续发展能力等是软件企业需要的人才所要具有的能力。其中学习能力和问题分析能力是专业技术岗位最关心的能力素质，即要求专业技术人员要具备良好的学习能力，能快速掌握新知识，并强调个人知识结构的系统性和全面性，它是可持续发展的关键能力。实践能力和执行能力体现了专业技术人员的动手能力水平。团队协作能力则体现专业技术人员快速融入团队，适应企业文化，顺利实现个人发展与企业壮大的良好结合能力。要培养出合格的软件技术专业人才，自然对高职教育提出了更高的要求，学校必须针对软件技术专业特点，从人才培养目标、定位、培养模式和教学实施等诸多方面进行改革探索和实践，实现毕业生和用人单位的可持续发展。
二、高职与本科院校软件技术专业人才培养模式的对比分析
1.典型本科软件专业应用型人才培养模式分析。我们选取了三个典型的本科院校软件技术专业应用型人才培养模式进行比较分析，它们分别是华中科技大学模式、南京大学模式和浙江大学模式。（1）华中科技大学模式。在“大一和大二阶段，强调宽口径、厚基础、重素质；在大三和大四阶段，突出个性发展，专业基础扎实，学科交叉”的培养方案，以理论教学为引导，继而以实践教学为主导，通过实践获得的直接经验不断提升学生理论水平，以此来培养适合社会需求的优秀软件技术专业人才。（2）南京大学模式。南京大学软件工程专业，为培养优秀软件工程人才，将课程体系设计分解为三个阶段，即基础知识教学阶段、专业技能教学阶段、工程实习教学阶段。为促进教学效果，专业课全部采用双语教学，并要求实验成绩占总成绩的30%~60%。学院还在四年级设置学生综合能力测试，对学生的动手能力、自主学习能力和职业能力进行考核，作为学生进入第三阶段教学的门槛。（3）浙江大学模式。在计算机专业教学中根据社会需求，经过近4年的探索，浙江大学在培养计算机专业应用型创新人才方向上，确立了应用型创新人才“2l1”培养模式。即把大学4年分成3个阶段：用2年时间学习数学、外语及计算机专业的基础课程；用1年时间学习计算机专业课程；最后用1年的时间进行毕业实习和毕业设计，让学生在打下扎实基础的前提下，有充足的时间进行专业技能的学习与锻炼，在实践中提高分析、设计和编程的能力。
通过以上分析，我们认为，本科院校在培养优秀软件专业人才时，都注重理论知识的积累和实践能力的培养。从纵向来看，坚持了先理论后实践，二者并重的理念。从教学时数来看，理论和实践各占50%左右。该模式称为当前本科院校传统意义上的教学模式。进入高年级后，学生通过实验、毕业设计等实践环节将原理和思想通过程序、系统实现，从而加深了理论体系的构建。如此“理论—实践—再理论”的循环，升华了学生对理论的理解和实践的能用能力，同时让他们具备了“理论指导实践创新”的可能，“可持续发展”的能力进一步增强。
2.当前高职院校软件技术专业人才培养模式分析。高职软件技术专业人才培养模式普遍比较注重实践环节的设计，典型模式有“3+1+2”的人才培养模式、“T”型人才培养模式、双证模式等。（1）“3+1+2”的人才培养模式。即3学期（学校）+1学期（实训中心）+2学期（企业），注重学生实践动手能力和实际岗位工作能力的培养，实现学校与企业的双主体培养对接。（2）“T”型人才培养模式。在高职计算机类专业“T”型人才培养模式中：“T”上面的一横表示学生向相邻岗位迁移的能力，可称为拓展能力。“T”下面的一竖表示学生针对某个岗位的专业能力，可称为岗位能力。由于计算机类专业的特点，高职计算机专业的学生必须同时具备这两种能力。（3）“双证”模式。社会发展要求高职学生要具有“双证”，既具有标志学历的毕业证书，又具有代表掌握一定技能的职业资格技能证书。高职院校要把“双证”制作为一项重要工作来实施，把专业资格认证与技能培养紧密结合。
高职院校软件技术专业人才传统培养模式的困难在于学生入学时能力素质结构普遍偏低、培养时间短，但又希望培养出来的毕业生能够很快适应工作岗位，于是只能不断加强实践能力培养，理论体系的培养有所欠缺，导致毕业生在“学习能力”和“分析能力”等方面相对不足。毕业生能够较好地就业，但在工作岗位中缺乏大项目、系统及复杂工程的统领能力和把控能力，在专业领域较难“持续发展”。从总体学时分配上来看，理论与实践教学设计比例约为3∶7。
三、“项目教学+水平考试”的新型人才培养模式
1.项目教学。项目教学是高职软件专业人才培养的一种成功探索，其目的在于通过引入企业标准，将企业项目引入课堂，以项目为纽带加强学校和企业在课程体系建设和教学内容改革等各方面的深度合作，通过对真实项目的有效训练来培养学生的项目开发能力和职业能力，从而达到软件技术专业学生职业岗位所要求的素质。比如，南宁职业技术学院以校企联合成立的“计算机应用研究所”为孵化器，将企业真实项目整合为项目教学资源，通过校企共建“四位一体”的生产性实训基地和项目教学团队，以项目开发为主线贯穿整个教学过程，项目教学模式如图所示。
通过实施项目教学，有效解决了在“工学结合”背景下进行课程体系构建、课程开发、教材建设、“双师型”教师培养、兼职教师聘请、科技服务、实训基地建设、学生顶岗实习和就业等工作中所面临的一系列问题。
2.水平考试。水平考试，即全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的简称，考试项目大纲以本科院校软件技术专业知识体系为蓝本，测试应试者“基本知识、基本概念、基本原理”的掌握情况，同时测试应试者在软件项目经验和分析设计等方面的能力。
3.“项目教学+水平考试”人才培养模式。高职学生普遍具有形象思维较好，但逻辑分析能力稍显不足的特点。高职人才培养模式和教学方法可以通过先实践再以辅导形式来进行理论体系的构建。实践有利于培养学生的动手能力，同时他们从实践过程和结果中获得了丰富的信息，以此来加深对原理、思想的领会和应用。与本科院校计算机类专业的培养模式相比较，这种模式走的是一条先实践能力培养，结合理论水平培训的道路。这里的“培养”和“培训”强调的是侧重点的问题，而不是强调能力培养的先后顺序问题。理论水平的培训虽然投入的时间、精力都有限，但通过学习，学生知道理论的系统化能够形成宏观的指导思想，分析问题更具有宏观性，解决问题更具有逻辑性，实践和理论相结合能够更好地解决问题，更好地创新。课堂任务、课堂项目的实训，解决的是对知识技能的验证性实验，而课程项目和毕业设计是综合性、创新性项目，培养的是学生解决综合性、创新性问题的能力。职业能力培养为主，理论水平培训为辅，两者同时着力，目的在于引导学生构建分析问题、解决问题的能力和创新的能力体系，以帮助他们适应工作岗位要求，实现良好的可持续发展。
从人才培养规格看，高职软件专业应该立足培养中高级技术人才，我们应该着力加强中级（软件设计师、网络工程师、信息系统监理师等）、高级（系统分析师、网络规划师等）的培训，使学生逐步具备相应的知识体系和能力水平结构，成长为企业社会需要的满足相应职位能力结构要求的中高级技术人才。
这种培养模式，核心理念在于“实践—理论—再实践”，以培养学生的实践能力为重点，同时通过水平考试培养他们专业持续发展能力所必备的理论知识体系。在理论的指导下，学习能力和分析能力会有很大提升，在此基础上通过课程项目、毕业设计项目实现实践能力的升华。从总体学时分配来看，理论和实践教学比例约为4∶6为宜。
四、案例分析
近年来，通过将这种人才培养模式应用在我院07、08级软件技术专业，在2009年、2010年的考试中，共有18名学生通过了全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试软件设计师项目的考试，通过率达到24.3%，高于区域平均水平。对这18名学生，我们从能力结构、就业水平（即实习工资）等指标进行分析，如表所示。
据已有反馈信息，这18名同学进入软件企业很快就能融入项目团队从事相应岗位工作，体现了较强的职业能力、团队适应能力和协作能力，达到了我们预期的高职软件技术专业优秀人才培养目标。
五、结语
通过对高职和本科在软件技术专业人才培养模式的对比分析，提出“项目教学+水平考试”人才培养新模式，从深层次揭示了“项目教学+水平考试”模式是区别于优秀本科软件专业人才培养模式，且广泛适合高职软件专业优秀人才培养的模式。该模式核心理念在于“实践—理论—再实践”，以培养学生的实践能力为重点，同时通过水平考试培养他们专业持续发展能力所必备的理论知识体系。在理论的指导下，学习能力和分析能力会有很大提升，在此基础上通过课程项目、毕业设计项目实现实践能力的升华。通过案例分析，说明我们的应用该模式的实践是成功的，以此验证了该模式应用的可行性以及推广的普遍意义。
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雨巷诗人是谁范文3
关键词：黄河水利工程；项目法人制；组建模式；管理
中图分类号：TV文献标识码： A
1黄河水利工程项目法人制早期组建模式及存在问题
1．1项目法人制早期组建模式
1999年4月，黄委会明确提出，黄河防洪工程建设项目实行项目法人责任制，项目法人由市级黄河河务局组成。2003年初，黄委会正式批复山东、河南和小北干流项目法人组建方案，明确山东、河南沿黄14地市级河务局以及黄河小北干流山西、陕西两家河务局作为黄河防洪工程建设项目法人，分别负责辖区黄河防洪工程项目建设管理。
1．2项目法人制早期存在的问题
黄委会建设管理体制实际上是“建管一体”的自营模式。在这种管理模式下，项目法人既负责工程建设，又负责工程管理。这有利于激发项目法人责任心和积极性，符合水利部关于加强公益性水利工程建设管理基本精神。从资金来源讲，黄河防洪工程资金全部是中央拨款，没有筹资压力，建设资金有保障。这对确保工程进度、保证工程质量等有积极作用。但从运行情况看，这种模式也存在一些不容忽视的问题，主要有：（1）项目法人由市级黄河河务局承担，使得项目法人既是工程建设组织实施者，又是工程实际管理单位，也是市级黄河河务局辖区范围内的水行政主管，身份特殊。（2）“建管一体”模式下，国家有关部门在核定建管费和日常河务部门事业费时，名义上考虑两者互相补充，但实际上两者经费缺口都很大。（3）个别项目法人利用法人的特殊地位，阻挠、刁难本单位以外的施工企业，导致建设市场发育不良。
2黄河水利工程项目法人组建
2．1项目法人组建模式
在参考南水北调中线局和淮河水利委员会项目法人组建模式基础上，结合黄河水利工程建设的实际情况，可以组建河南、山东两个省局项目法人，分别承担河南、山东黄河防洪工程及基础设施项目建设任务。项目法人根据工程建设需要，设置派出机构――现场项目办公室。该机构根据项目法人授权的职责，履行现场建设管理机构职责。考虑黄河防洪工程公益性特点，省局项目法人单位性质应为事业单位，每年由国家拨付一定事业费，保证日常运转。组建省局项目法人具有以下优势：（1）建设资金直接下达省局项目法人，可以将预算层级减少到三级，减少资金支付环节，缩短办理时间，加快国库资金支付速度，减轻资金支付压力。（2）以省局范围为单元，统筹考虑设计变更，调节工程节余，减少管理环节，提高工作效率。（3）组建省局建设局后，可以充分利用省局专业人才多、建设管理经验丰富、政策法规性强的优势，组建较为专业化的专职管理队伍，有利于节约建设管理成本，提高管理效率，促进工程建设。根据工程建设需要，可以聘用地市级河务局人员成立项目现场管理机构，负责项目现场管理，形成黄委会为主管、省局为区域主管、地局为管理单位清晰的管理体系，有利于发挥省局和地市局现场管理优势和积极性。（4）组建省局建设局后，可以减轻地市河务局工程建设方面负担，使得黄委会与省、地市河务局责任关系更直接、更清晰，为有效履行政府公共服务和社会管理职能创造有利条件。（5）组建建设局后，省局项目法人客观上没有自己直属的施工队伍和工程管理队伍，减少项目法人利用自身有利条件转包和违法分包等违规意识，黄委会、省局主要通过完善相关的政策法规，引导、规范包括项目法人在内的各市场主体作用，有利于减少利益链，缩短管理路径，增强监管透明度，有利于形成良好竞争、健康有序的黄河水利工程建设市场。
2．2项目法人机构设置及职责
组建的省局项目法人分别隶属山东省黄河河务局、河南省黄河河务局管理，分别承担山东、河南两局防洪工程及基础设施项目建设任务。省局项目法人是项目建设的责任主体，对项目建设的工程质量、工程进度、资金管理和生产安全负总责，并对项目主管部门负责。两省黄河河务局建设主管部门作为黄委会建设主管部门的延伸，对工程质量、进度、投资负监督、指导职责。根据项目实际，按精干、高效的原则组建项目法人。两个省局项目法人内设综合科、计划财务科、工程建设科，各科人数不宜太多。项目法人的派出机构――现场项目办公室由两个工程建设局负责，依托山东、河南14个地市级黄河河务局组建，其职责应根据实际情况由项目法人具体制订，一般应包括的主要内容为：协助、配合地方政府征地、拆迁和移民等工作；组织施工准备工作及必要的临时设施的建设；编制、上报年度建设计划，负责按批准后的年度建设计划组织实施；加强施工现场管理、合同管理及处理建设过程中出现的技术、经济和管理问题，按时办理工程结算；组织编制度汛方案，落实有关安全度汛措施；按时编制和上报计划、财务、工程建设情况等统计报表；按规定做好工程验收等工作。
2．3项目法人人员要求
2．3．1法人代表及技术负责人要求
法人代表应为专职人员，且应熟悉有关水利工程建设的方针、政策和法规，有丰富的建设管理经验和较强的组织协调能力。技术负责人应具有高级专业技术职称，有丰富的技术管理经验和扎实的专业理论知识，负责过中型以上水利工程的建设管理，能独立处理工程建设中的重大技术问题。
2．3．2项目法人人员结构要求
项目法人人员配备要与其承担的项目管理工作相适应，主要由满足工程建设需要的技术、经济、财务、招标、合同管理等方面管理人员组成，结构合理。其中，具有高级专业技术职称的人员不少于总人数的10％，具有中级专业技术职称的人员不少于总人数的25％，具有各类专业技术职称的人员一般不少于总人数的50％。
2．4项目法人主要规章制度
为规范工程建设管理行为，提高管理质量，项目法人应结合各自的实际情况建立规章制度，主要包括：工程建设管理工作办法、招标投标管理工作办法、建设合同管理办法、工程建设质量管理办法、建设质量缺陷处罚办法、财务管理办法、公文处理管理办法、建设资料整编办法、工程验收管理办法、业务考核与业务培训制度、现场管理机构管理办法等。
2．5项目法人考核管理
项目主管部门要根据项目法定代表人、技术负责人和经济负责人等岗位的特点，确定考核内容、考核指标和考核标准，对其实行年度考核和任期考核，重点考核工作业绩，并建立业绩档案。考核工作程序和主要内容应按水利部和黄委有关项目法人考核办法执行。
3项目法人管理模式的发展与完善
3.1实行PFI项目管理模式
鼓励私营企业按BOT或BT等各种不同类型PFI模式投资水利建设项目。这种建设方式可以起到降低工程建设成本的目的，但在有关规章制度和技术标准的制定与市场监督方面应做到位。
3.2完善工程代建制，实行工程建设总承包
水利工程代建制由专业建设公司利用自身的管理资源和人才优势，代替政府部门具体行使项目法人管理工程建设的职能，并从工程建设管理费中提取利润．这在目前水利行业建设管理费用严重不足的情况下，使这些建设公司顺利完成建设任务并获取利润变得非常困难．如果结合工程建设总承包对当前实行的工程代建制进行修改完善，使承揽工程代建任务的专业公司对工程总投资有合理使用的权利，就可以通过提高管理水平，缩减工程建设成本，从而达到获得较大经济利润的目的。只有当建设公司有利可图时，工程代建制也才可能得到充分发展。
结束语
黄委会省局项目法人组建工作已基本完成，已对黄河下游近期防洪工程、涵闸除险加固工程、基层单位危房改建工程等实施项目管理。实施项目管理的工程质量良好、进度符合要求、资金支付及时安全，工作成绩显著。由于公益性水利工程建设项目的特点，要搞好项目法人责任制，还需在工作实施过程中进一步探索，不断完善。
参考文献
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雨巷诗人是谁范文4
关键词： 多种教学方法； 语文课堂； 引导
中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0149-01
现当代教育家黄厚江说：“语文教学主要体现为培养学生积极、乐观的人生态度和美好、丰富的情感。”可见，语文教学中人文教育是非常重要的。那么，怎样才能在课堂上利用现有课本知识对学生进行人文教育，让学生领略出中华文化的博大精深，欣赏行云流水般的文字，游历于出神入化的意境，感慨世事的沧桑巨变，揣摩惟妙惟肖的人物内心，体会作品深刻的寓意……我认为依照不同课文内容，实施不同教学方法尤为重要。现将近几年来我个人在语文学科中运用不同教学方法实施教学的做法总结归纳。
一、背景介绍法
这是语文课堂教学最常见，也是最常规的一种方法。主要是对本篇课文写作环境和历史情况做一个简单概述，只有了解背景，才能深入课文，才能更好地把握文章主题。在讲艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《我用残损的手掌》及来蒙托夫的《祖国》这些文章时，学生如果不了解写作背景就很难走进作者心灵与作者达成共鸣，因此，针对这种具有“土地情思”的文章，就需要用背景介绍法引出课文，不但使学生易于把握主题，还可以更好的把学生的情绪调动起来，跟着你一起进入文章。如，我在讲《我用残损的手掌》这一课时用了这样的导入：“提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，丁香一样的结着愁怨的姑娘，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以‘雨巷诗人’之名行世的戴望舒也收起了彷徨‘雨巷’中的‘油纸伞’，而在狱中望壁，并且‘用我残损的手掌’摸索这广大的土地，放声歌唱‘永恒的中国’。今天，我们就一起走进1942年7月诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。”当我话语一落音，学生很快就一脸沉重，仿佛与作者一同进入了42年那个战乱的年代，忧国感伤，达到了预期的效果。
二、悬念法
顾名思义，设置悬念来启发学生，可以提起学生学习的兴趣，例如，上《事物的正确答案不止一个》这一课时，我就首先出了一个问题让学生思考：（）+（）=（），无疑，这个问题引起了全班同学的热议，答案也五彩纷呈。“（）+（）=（、……）；（一滴水）+（一粒种子）=（一棵树）；（一支笔）+（一张纸）=（一幅画、一首诗、一首歌）；（雪）+（太阳）=（水、春天……）；（阿基米德）+（支点）=（整个世界）；（李白）+（月）=（三人）……”同学们的兴致很高，这时，我便引出了课文：“同样一个问题，答案是丰富多彩的。今天我们来学习《事物的正确答案不止一个》，共同探索创新的奥秘。”带着这个不确定的答案，学生们很想一看究竟，便很快进入状态，使这篇本来较为枯燥的议论文变得生动、自然。
三、引用法
在运用多种教学方法来启发学生的思维教学中，引用名人名言、典故、童话寓言故事来启发学生也不失为一种有效的方法。名人名言、典故、童话寓言故事中语言高度凝练，故事非常典型，往往就是我们觉得很平常的身边的小事，我们平时可能觉得微不足道，往往容易忽视。但是往往就是在这微不足道的小事中却蕴含着很深的哲理。例如，我国悠久的古代文学史中就留下了数以千计的成语，每一个成语都是由一件事情得来的，如画龙点睛，一叶蔽目，叶公好龙，等等。引用这种典故、名人名言、童话寓言故事来进行语文教学不但使教学效果成倍增长，而且使学生对其印象深刻，不但达到了教学的目的，也对学生进行了道德教育。
《杨修之死》我就运用了这种方法，上课前在屏幕上显示了一首诗：“聪明杨德修，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。平淡惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”让学生读这首诗，通过诗评来对杨修其人及课文内容有一个大体了解。这时我继续引导：“这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死，让我们带着这个问题走进《杨修之死》重温历史，重温那波澜壮阔的时代画卷。”这首诗高度概括了杨修过人的才华、学识及死因，寥寥几笔却方方面面俱到，不仅有利于了解人物更有利于把握文章，起到了很好的借鉴作用。学生仿佛也能从中找到事件的原委，很快进入本课的学习状态中。
四、图片法
图片教学对于传统的课堂教学来说运用的不是很广泛，但是图片法教学确实具有其他教学法不可比拟的优点。1.它具有直观的优点；学生可以直接从图中获取所有信息，一眼就能了解到所传达的内容。2.它具有形象具体的优点；它所传达的内容很具体，图上看到什么就是什么。3.它具有生动的优点。有些图片很生动，这样不但可以激发学生的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛。我在作文教学中常用这种方法，比如：讲《人物外貌肖像描写》时，为了让学生快速掌握多种人物的不同描写方法，我先找了几张人物漫画图片：腾格尔、成龙、陈佩斯等，让学生猜猜这几个人是谁？学生争先抢答，热情很高。当学生回答出来后，我就顺势引导：“为什么大家看到图片后就能快速想到是谁，原因是漫画将人物的特点进行放大，抓住了五官中最显著的特点。那么，在作文中，我们如何用语言将这些特征描述出来，今天我们就来学习《人物外貌肖像描写》。”随后将不同身份、不同年龄段、不同性别的人物图片分类归纳好，再给学生提供大量的人物肖像描写的词句，让学生观察图片，抓住人物特征，选择最精确最简练的词语描述。这种方法更直观，更形象，有利于学生观察和总结，并起到了很好得效果。
五、渲染法
雨巷诗人是谁范文5
关键词：人类活动影响；湿地生态用水；用水安全；衡水湖
The Wetland Ecological Water Safety Analysis of the Hengshui Lake
Based on the Influence of Human Activities
YIN Xin-ming，ZHANG Jia-xing
(Hengshui Bureau for Hydrology and Water Resources Suwey of HebEi，Hengshui053000，China)
Abstract: Under the influence of human activities，the water supply source of the Hengshui lake wetland mainly relies on water from other river basin.During the process of water transfer，the contaminants of rivers along the watercourse，high sediment concentration of The Yellow River and the surrounding agriculture and industry of the Hengshui lake wetland lead to a severe wetland ecological water safety problem.Through analysis of the impact on the water environmental of the Hengshui lake wetland during the process of water transfer，including analysis of the water supply source，analysis of the importance of the supplemental water quality，analysis of the impact of the high sediment concentration on the water quality and so on，this article expounds the existing problems of the Hengshui lake wetland water safety supply and provides the scientific basis for the Hengshui lake wetland protection and restoration.
Key words: influence of human activities;Wetland ecological water;Water safety;Hengshui Lake
衡水湖来水主要有流域自产径流量、过境洪沥水、跨流域引水组成。地表水资源的过度开发和利用导致进入下游平原河道的径流量明显减少，过境洪沥明显减少。在地表水严重不足情况下，不足部分只有依靠超采地下水来补足，地下水严重超采导致地下水位迅速下降，土壤非饱和带增厚，降水更多地补充土壤水消耗，使地表产水能力下降。以上因素叠加造成自产水量更少，致使该湿地水源主要依靠外流域调水［1］。
1 湿地水安全意义
湿地生态系统的稳定性很大程度上取决于其水源的稳定性。水文条件能直接改变湿地的物理化学性质，进而影响到物种组成和丰度、第一性生产力、有机物质的积累和营养循环。水导致独特的植物组成，但限制或增加物种的丰度。静水湿地或连续深水湿地的生产力都很低。通常有高能量的水流，或有脉冲性水周期的湿地生产力最高［2］。
在积水覆盖的条件下，其基质长期处于还原状态，限制了微生物的数量和活性，较高的生物量得不到充分的分解，有机物质便以泥炭的形式积累储存起来。土壤-水界面的交互作用，使湿地土壤以还原性质为主的同时，在其表层有一薄氧化层，承担着湿地物质的化学转化和营养循环，构成湿地生态过程的重要一环。可见，湿地生态系统的一切生态过程都是以固定的水文为基础的，正是由于其系统结构对水文条件的依赖性，湿地生态系统才如此脆弱，以致于一旦失去水，其系统面貌便会发生根本性的转变。
不同类型的湿地的脆弱性有所差异，高水能湿地中由于有机质积累很少，只要其水源被截断，其生态系统类型就迅速转变；如果水源恢复，系统就会基本恢复到原来的状态。如吉林省西部向海附近的芦苇湿地，在干旱年份没有水源的情况下，形成大片的碱蓬群落，而在丰水年份，地面被积水覆盖后，芦苇群落便得以迅速恢复。而低水能的湿地，由于具有保水性能的泥炭层的存在，可以对气候的干湿变化在系统内部进行调节，其生态敏感性则相对较低；除此之外，泥炭沼泽对阈限内的排水亦有较强的恢复能力。
脆弱生态环境是在自然因素的基础上叠加了人类不合理开发利用而形成的。自然因素是其脆弱性形成的基质，人类活动则是起加速或减速等动力作用。不同地域由于自然条件的差异，脆弱生态环境的表现特征不同。因此，在进行生态环境脆弱性评价时应遵循地域性、主导性、科学性和可操作性的原则。影响湿地脆弱性的因子很多，就衡水湖而言，湿地的脆弱性主要表现在水源供给保障脆弱性、水质污染脆弱性和人类活动综合影响干扰脆弱性。
2 半干旱地区退化湿地生态补水的原则
湿地生态补水是指恢复湿地自然水文情势的过程。根据湿地退化特征和影响因素，确定了湿地恢复原则［3］。
恢复湿地自然过程原则：自然湿地是生物与环境长期协调发展而形成的具有自我调节、相对稳定的自然综合体，当生态系统达到动态平衡的稳定状态时，能够自我调节和维持自身的正常功能，并能在很大程度上克服和消除外来的干扰，保护自身的稳定性。
可操作性原则：在全面了解湿地生态系统的基底上，找出湿地退化原因与可恢复性，以及需要采取的措施。
优先性原则：针对湿地退化的主要原因以及湿地保护的主要目标，必须要从当前最紧迫的任务出发，优先保护珍稀、濒危动物及其栖息地，逐步恢复湿地功能。
最小风险原则和最大效益原则：在考虑成本同时，必须考虑恢复措施对湿地负面影响最小和恢复效益最大化。
生物配置多样性原则：环境条件的多样性决定了生物配置的多样性，具有生物多样性的生态系统才是稳定的生态系统。
3 衡水湖供水水源分析
衡水市是河北省人均水资源最少的地区之一。全市人均148 m3，低于全省人均386 m3的水平，仅为全国人均水平的5.5%。衡水市平均用水量1 600 m3/hm2，均远低于全省和全国平均水平。由此可见，衡水市水资源已达相当匮乏的程度。由于缺水，工业及居民用水全部要依靠深层地下水。据资料分析，每年深层地下水允许开采量2.43亿 m3，而实际全市每年开采量都在8.20亿 m3以上，年超采量在6亿m3左右。深层地下水埋深大幅下降，2003年漏斗中心埋深100.02 m(冀州市刘丰备、7月11日)，漏斗面积（0 m等水位线）为8 442 km2，同时还引发了一系列的环境地质问题［4］。
衡水湖水源主要有当地汇水、岗南黄壁庄水库来水、岳城水库来水、引黄河水卫运河水等。当地汇水主要有滏东排河2 500 km2流域的涝水，滏阳河14 420 km2流域的来水和利用卫―千引水工程引蓄卫运河水(见表1)。岗南、黄壁庄水库来水主要是利用两水库在每年汛前腾库下泄水，经石津渠、军齐干渠引水到滏阳河，再由冀码渠从冀州南关闸入衡水湖。岳城水库来水，通过卫运河到卫―千渠，经王口闸入衡水湖［5］。
水主要通过降水量多少、降水稳定性、蒸发与降水关系对利用的影响、径流变率及地下水矿化度等影响脆弱生态环境的形成［6］。影响衡水湖湿地的水分条件是年降水量和河流径流量，由于上游水利工程的拦截和水资源开发程度高，衡水湖上游来水保证率很低。
衡水市地处严重干旱缺水的华北平原中心地带，多年平均降雨量518.9 mm，水面蒸发量却高达1 300 mm，由于地表水资源的严重缺乏，衡水市的工农业用水和生活用水主要靠开采深层地下水，并因超采形成了以衡水市为中心的地下漏斗区。水资源短缺已是衡水湖面临的巨大威胁。目前，衡水湖水源主要来自于黄河水和上游各大水库的汛期弃水［7-9］。
由于集水区降水年际变异大，衡水湖蓄水量也有很大的年际变动，见表3。目前设计蓄水位21 m，最大蓄水能力为1.88亿 m3，其中东湖蓄水面积42.50 km2、可蓄水1.23亿 m3；西湖蓄水面积32.50 km2、可蓄水0.65亿 m3。1994年-2008年实际累计蓄黄河水6.27亿 m3，年均0.52亿 m3。
4 衡水湖补水水质影响因素分析
由于自然和人为因素的双重影响，黄河水资源日渐短缺，水土流失严重，荒漠化现象突出，生态环境日趋退化，致使黄河水质局部河段已达不到相应水质标准。
多年来虽采取了一系列的措施来保护衡水湖，但湖体自身的保护很难保证在整个大环境高营养水平的态势下，水质不受影响。湖周围的汇水富营养化程度已经处于一个较高的水平，大多数水质状况总氮在10 mg/L以上，将大大增加湖水的保护难度［10］。
引水线沿途进入衡水市(油故闸)以前，清凉江上游清河县城生活及工业污水的排入(主要有清河县造纸厂)和卫－千渠，自油故闸至入湖口(王口闸)段，枣强县境内部分城镇污水及工业污水的排入(主要有枣强的皮革、皮毛、染料等废水)。
衡水湖周边污染源影响，主要是冀州市部分工业和城市污水通过西线引水渠经冀州市南关进水闸排入东湖。另有部分污水直接排入冀州小湖。
湖内网箱养鱼，追求水产品的经济效益，高放饵料增加了湖水中的营养物质，以及湖内养鸭、养鹅等，动物的排泄物也增加了湖水中的营养物质，污染水体。
在衡水湖流域内，上游河道水质不同程度受到污染，水质为Ⅴ类或劣Ⅴ类，汛期来水进入衡水湖，对衡水湖水质构成威胁。另外，衡水湖上游流域主要以农业种植为主，农业生产中使用大量的农药、化肥，在汛期，随地表水流进入水体，也对衡水湖水质构成威胁。
由于旅游业的开发产生的生活污水和生活垃圾，对水体造成污染。由于衡水湖主要靠引黄河水补充，因此，所引黄河水质的好坏，引水渠道沿途污染源的排污状况及衡水湖周边的排污情况决定了衡水湖水质的状况。
5 泥沙对水质的影响
黄河是世界上罕见的多泥沙河流，衡水湖目前主要水源是引黄河水，泥沙与水系相互作用对水质影响显著。
5.1 黄河泥沙对重金属的吸持特征
由于泥沙具有巨大的比表面积，含有大量活性基团，是水体中重金属污染物最主要的载体，决定着重金属在水体中的化学行为和生物效应。早在20世纪80年代初，金向灿研究了黄河中游干流龙门、潼关、三门峡断面和支流渭河华县与汾河河津断面的悬浮泥沙对铜、铅和锌离子的吸持行为，发现黄河悬浮泥沙对铅的吸持量特别高，铅的吸附量在丰水期达550.29×10-3 meq/g；在枯水期达318.53×10-3 meq/g。他从泥沙中铁锰氧化物含量较高和在较高pH条件下铅离子易生成羟基化合物两个方面对此现象进行解释。
李丽娟、徐云麟等研究了黄河三门峡库区的悬浮泥沙对铜、锌、铅离子的吸持能力，发现被吸持的铜、锌和铅离子中有50%～70%与泥沙中的碳酸盐物质结合，有15%～33%与铁锰氧化物结合，认为这与黄河泥沙的优势地球化学相有关［11］。
20世纪90年代，高宏和暴维英等对黄河泥沙吸持重金属的行为进行了较为全面的研究，除铜、铅、锌以外，还研究了镉、锰和汞等。研究了不同吸附质的差别，还研究了吸附剂浓度对吸持量的影响；并对吸持作用和泥沙中重金属的溶出作用进行了深入研究。研究发现，在个别河段(如洛河漫水桥断面)，当泥沙-水的比例达10 g/L时，从泥沙中溶出的铜离子可达0.049 mg/L，超过渔业水质标准，少数断面由于泥沙中汞的溶出，使河水中的汞达Ⅲ类水质标准［12］。
2000年以后，赵蓉等人研究了在泥沙吸持重金属过程中碳酸盐物质所起的作用。他们用含3.91%碳酸盐的黄土样品与洗除掉碳酸盐(含量仅0.83%)的样品分别进行对铜离子的吸持实验，发现去除掉碳酸盐的泥沙样品对铜离子的吸持量大大低于未洗除碳酸盐的样品对铜离子的吸持量。研究发现，含3.91%碳酸盐的黄土样品所吸持的铜离子90%以上与碳酸盐形成沉淀。同期，张岚等研究了不同化合态的铜离子(Cu(NO3)2与CuSO4)对泥沙吸持铜离子的影响，发现当水中铜离子浓度达到500 mg/L以上时，Cu(NO3)2中的铜离子不能被吸持，而CuSO4中的铜离子仍能被泥沙继续吸持［13］。
5.2 黄河泥沙对微量有毒有机物的吸持特征
关于黄河泥沙对微量有毒有机物的吸持作用，严舜钧于20世纪80年代研究黄河干流兰州、包头和龙门3个断面的悬浮泥沙对有机农药杀虫眯和杀草快的吸持作用，发现兰州断面悬浮泥沙对杀虫眯和杀草快的吸持量均显著低于包头和龙门悬浮泥沙的吸持量，对离子型化合物杀草快尤为显著。研究认为原因是兰州悬浮物中蒙脱石与阳离子交换量大大低于包头、龙门的悬浮物与阳离子交换量。实验观测到，杀虫眯与杀草快两种农药之间存在着竞争吸持，杀草快有相对强的竞争力，表现为随着杀虫眯浓度的增加，杀草快的吸持量下降，而杀虫眯的浓度对杀草快的吸持量无影响［14］。
20世纪90年代，暴维英等研究了黄河龙门断面的泥沙对硝基氯苯类化合物的分配作用，通过实验查明，1，2-氯苯、甲基对硫磷和对硝基氯苯在黄河泥沙与水之间的分配系数分别为0.967、3.073和2.28；1，2-二氯苯的泥沙-水分配系数与黄河泥沙中有机质含量呈显著的正相关关系。
5.3 黄河泥沙对氨氮的吸附作用及对氮化合物形态转化的影响
由于氨氮是黄河最主要的污染物，氨转化为亚硝酸再转化为硝酸的过程对水生态系统极为重要，研究泥沙对氨氮的吸附作用和氮化合物形态转化的影响尤为重要。
20世纪90年代末，高宏等人的研究发现，当泥沙浓度为10 g/L时，水中10 mg/L的氨氮有16%为泥沙所吸附；当泥沙浓度大于10 g/L时，水中10 mg/L的氨氮有60%为泥沙所吸附。研究查明，泥沙的存在可大大促进黄河水中的氨转化为硝酸，在不含黄河泥沙的水中注入10 mg/L氨氮，其全部消化需要30天以上时间，当水中含有5 g/L黄河泥沙，其全部消化时间缩短到10天以下。研究认为这与黄河泥沙中含有消化细菌有关［15］。
湖底沉积的泥沙是有机体的重要来源。微生物能被吸附在颗粒的表面上，随水体进入湖泊。国外对废水或水体中吸附在颗粒上的病毒数实验：有颗粒物的水体中病毒和经过过滤后水体中病毒数的关系为：
r=3N（1）
式中：r-颗粒物中病毒的浓度；N-水体中的病毒浓度。
2004年，余晖、张学青和夏星辉等从化学和微生物两个方面对这一问题做了较细致的研究，得到了以下主要结论：在其他条件一致的情况下，泥沙含量的增加使固相载体上吸附的氨氮总量增加，但就单位质量颗粒物所吸附的量而言，低含量条件下吸附的氨氮量较高；在温度、培养时间和充氧等条件一致的情况下，泥沙含量高低对氨氮消化速率存在显著影响，泥沙含量越高，消化速率越快。泥沙含量分别为0、184 g/L和5.0 g/L时，其平均消化速率分别为1.15 mg/（L·d）、1.63 mg/（L·d）与2.45 mg/（L·d）；水中泥沙含量的高低对氨化细菌、亚硝化细菌和硝化细菌的数量均有显著影响，泥沙含量越高，这3种细菌的数量越多(在泥沙含量为184 g/L的水中硝化细菌的峰值为30万个，在泥沙含量为5.0 g/L的水中硝化细菌的峰值增加至95万个)，且细菌主要生长于泥沙-水的界面附近，固相载体上的细菌数明显高于液相中的细菌数［16］。
排入水体的细菌和病毒可能吸附在颗粒物表面，然后被颗粒物带入湖泊和悬浮污染颗粒上。比起水体中，微生物能够在底泥沉积中生存更长时间。
如果底泥中吸附高浓度的微生物，底泥沙子再悬浮和解吸就成为湖泊污染的重要来源。
6 结论
随着社会经济活动的发展，人类活动的各种影响迅速渗透到衡水湖湿地流域生态系统的每一个部分。衡水湖水源供给安全问题是湿地恢复和保护的首要问题。
由于上游大量水利工程以及用水量巨大，保护和恢复衡水湖湿地，要靠外流域调水来维持。衡水湖水源主要靠引黄河水为主。
在引黄河水的过程中产生一系列水安全问题。一是引黄河水过程中沿途河道污染对水质的影响；二是黄河水含沙量对水质产生的影响。
针对衡水湖湿地脆弱性特征，湿地保护对策主要包括控制上游来水质量，尽量减少入湖污染；加强生态监测与研究；制定湿地保护规划，加强和完善管理制度；坚持开发与保护并举，从而实现湖区的可持续发展。衡水湖湿地脆弱性的表现要求我们要更好的保护。
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雨巷诗人是谁范文6
【关键词】个体性化干预 母乳喂养 孕产妇
有研究显示，用母乳喂养的婴儿发展更为健康，西方国家的妇女在近十年来开始重新回归母乳喂养。然而因种种原因，如生活节奏加快、精神压力增加、各类代乳品的增多等，使一些孕产妇对母乳喂养有疑虑心理，一定程度上也影响了母乳喂养的推广[1]。近年来，我站实施个体性化干预护理，孕产妇对母乳喂养的认知水平明显提高。现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 将2008年1月-2010年1月在我站分娩的110例健康初产妇作为研究对象。随机分为试验组60例，对照组50例，对照组进行常规入院宣教，其中，初中14例，大专23例，本科13例。试验组进行个性化干预，其中，初中16例，大专24例，本科20例，两组一般资料经统计学分析无统计学意义 (p>0.05)，具可比性。
1.2 方法
1.2.1 干预方法 试验组采用的方法是：怀孕期间对孕妇进行有关母乳喂养教育，内容包括对其发放《母乳喂养宣传手册》，宣讲与母乳喂养相关的生理、心理及美学教育等，以解除孕产妇对母乳喂养的疑虑心理，并配合随访检查。对照组实施常规如愿健康教育。
1.2.2 调查方法 自行设计母乳喂养认知水平问卷包括喂养知识、保健乳房、喂养技巧、喂养自信心和母亲责任心。
1.3 统计学方法 标准差表示计数资料，各组间比较采用秩和检验和t检验。
2 结果 见表1
表1 比较两组孕产妇母乳喂养认知水平（分，x-±s）
项目
试验组（n=60）
对照组（n=50）
t值
p值
乳房保健
17.72±7.76
13.66±5.36
1.843
0.005
喂养知识
17.12±7.46
13.12±5.28
2.373
0.001
喂养技巧
17.26±5.22
11.56±6.52
3.136
0.000
喂养自信心
18.23±5.53
14.04±7.02
1.974
0.004
母亲责任心
16.56±8.26
11.46±4.24
2.476
0.001
总分
91.80±27.82
67.56±34.30
2.650
0.001 转贴于
3 讨论
母乳喂养不仅对宝宝有好处，而且对乳母同样有好处：宝宝出生之后尽早给宝宝哺乳，可以加速子宫的收缩，加快恶露的排出，有利于子宫的尽早恢复；哺乳可以减少母亲患乳癌的几率，而且对钙的有效吸收还可以预防骨质疏松症；即使是短时间的哺乳也可以降低妈妈在绝经期前患卵巢癌的几率[2]。大量调查都发现哺乳时间越长患风湿性关节炎的几率就越小；哺乳其实也是一个大量消耗的过程，可以起到“瘦身”的作用，孕妇在生产前体内会存积约36000卡的热量，产后若不哺乳，热量就不能散发出去，更容易发胖。
十月怀胎的宫内孕期，靠脐带提供营养，而在出生后的宫外孕期，则是靠乳带提供营养。母亲哺乳时的怀抱形成了类似胎儿在子宫里的环境，让婴儿有一种安全感，从而身心得到健康成长。研究证明，母乳是婴儿最好的食物，可以以恰到好处的成分配比满足婴儿所需的全部营养。更令人不可思议的是，母乳的“配方”会随着婴儿需要的改变而改变[3-4]。一个已经能够蹒跚学步的孩子可能还在吮吸和他在婴儿时期同样的，但乳汁的成分却已经全然不同了。而其他婴儿食物即使某方面营养再丰富，也无法与母乳相媲美。因为母乳里充满了抗体，特别是初乳中富含大量免疫物质，这是人工婴儿配方所不能替代的[5]。研究表明，母乳喂养的婴儿比使用奶瓶的婴儿较少患肠胃感染、尿道感染、呼吸道感染、中耳感染、食物过敏、牙齿脱落、肺炎、脑膜炎及婴儿猝死综合症等，而且这些抵抗力将在断奶之后的很长时间里继续发挥作用。母乳喂养甚至能够提高疫苗的有效性，确保婴儿从各种途径得到最大的健康保证。0岁至1岁半是婴儿的“口欲期”，如果未能满足的话，孩子长大后需要补偿，会出现咬手指、吸烟、酗酒、爱吃零食等问题[6]。
本研究结果显示：实施个体性化干预护理的母乳喂养的认知水平明显优于对照组 (P
参 考 文 献
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