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表达对妈妈的爱的短语范文1
语迟宝宝us言妈妈
盈盈已经2岁半了，上海的爸爸，东北的妈妈，四川的保姆，还有时不时从老家赶过来看她的奶奶、姥姥，盈盈可是一个备受宠爱的小公主。可是让妈妈担心的是，盈盈一直不怎么说话，开始大家都觉得盈盈可能就属于说话晚的那一类孩子，可是到两岁多了还只会叫“爸爸、妈妈”，除此之外连简单的短语，例如“吃饭”“出门”等都说不清楚，妈妈终于意识到盈盈不正常。
专家分析
盈盈的保姆、奶奶、姥姥说的都是不同地方的方言，这使得盈盈无所适从，给她造成了混乱，从而导致语言发育迟缓。
正确做法
在宝宝语言学习期间，家庭成员应该使用同一种语言，这样才能给宝宝的学习提供一致的“样本”，不至于造成混乱。最好不用方言，使用规范的普通话，因为普通话与入学后的学习直接衔接，这样可以在一开始就为孩子提供第一手规范的语言“模板”。
TIPS 小儿的言语有一定的发展规律，一般在1～1岁半开始会说一些简单的词汇，2岁时可以讲一些简单的短语。虽然每个孩子开口说话的时间不完全一样，有的早一些，不到1岁就开口了，有的晚到2岁以后才开口，但在正常情况下，只有4～6个月的差异，如果超过这个时限，就要考虑语言发育迟缓。语言发育迟缓除了听力障碍、婴儿孤独症、中枢神经系统受损等病理因素之外，很大程度取决于生长的环境。
少言宝宝us麻利妈妈
滔滔的妈妈是个急脾气，每次滔滔说话，如果重复几次还没表达清楚，妈妈就会忍不住地训斥他：“行了行了，真是笨到家了，连句整话都说不明白。”妈妈没想到，才三岁多的滔滔成了亲戚朋友间有名的“蔫巴淘”，还总是被别人说“嘴笨”。
专家分析
宝宝的语言表达能力是在与他人进行语言交往的过程中发展起来的，语言交往愈频繁，幼儿获得的语言磨练就愈多，其语言能力也发展得愈快。宝宝的语言能力还没有发展完全，所以有时一件事半天也说不清楚，如果这个时候家长粗暴地制止孩子说话的机会，孩子就不愿意再表达了，特别是别人说了他听不懂的问题，也不愿意提问，多次听不懂之后，干脆就不听了。别人的语言他听不懂，自己的思想感情又不能很好地表达出来，像个小哑巴似的宝宝，就会把旺盛的精力用到淘气上去，严重的还会导致智力发展受到影响。
正确做法
1 孩子喜欢与同龄伙伴交往，孩子们聚在一起的时候，往往就会无拘无束，争先恐后地发言。家长可以设置问题，让宝宝与同伴三三两两地讨论，交谈，表达自己的见解，在这个过程中提高言语表达能力。
2 家长要把宝宝放在和成人平等的地位上，只有让宝宝体验到这一点，他们才能把成人看成同伴，与他们轻松地交谈。不要忘记，和孩子交谈时尽可能与孩子平视，这样无论从生理上还是心理上，孩子和成人都是一样“高”。让孩子感觉到你和他们没有距离，这样能更好地激发孩子交谈的兴趣。而居高临下地提问换来的往往只会是孩子的沉默。
3 不要给自己的问题设定标准答案，给宝宝提供充分的发挥空间。曾经看过一个电视节目，一个老师在课堂上提出了一个问题“有什么不用苍蝇拍而消灭苍蝇的办法”结果孩子们丰富的想象力让人惊叹!有的孩子说：“不让它吃东西饿死它。”有的说：“放在很臭的环境里熏死它。”还有的说：“利用科学的方法让它基因变异就死了。”如果肯定了某一个而否定了其他许多个办法，就会大大削弱孩子求异的兴趣，所以让宝宝觉得自己的想法有价值，也就愿意并尝试进行创造性思维。
红旗宝宝us模范妈妈
凯凯从小就被叫作“小大人”，和同伴―起玩大学很容易就以他为中心，和大人聊起天来也是天南海北天上地下什幺都能谈。讲一件事情，有头有尾地讲得清清楚楚，甚至能把自己想象的事说得活灵活现。性格外向活泼，斯文有礼貌，思维敏捷，合作能力强，这几乎是所有人对凯凯的评价。毋庸置疑，凯凯这种“伶牙俐齿”的孩子，在人生道路上将会更占优势。
让我们一起听听凯凯妈妈怎么说：
1 我怎么说，你怎么说
语言是一门听和说的艺术，多听无疑是多说的必要前提。我们在凯凯一岁左右就很注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养，比如早晨用亲切的语言和他打招呼，也让他用类似的语言问候家长。载会说“宝宝，早上好”，“宝宝，今天是个大晴天”，“宝宝，我们一块吃早餐好吗?”久而久之，凯凯就会习惯各种礼貌的问候，养成规范的语言习惯。
2 不停地说
日常生活中发生的每一件事情，我都会通过清晰准确、生动形象的表达告诉给凯凯。当他坐在澡盆里洗澡的时候，我会对他讲：“小肚皮上是不是觉得暖暖的?”“你的手在水里划拉是什么声音啊? ”“哗啦、哗啦……”“看宝宝身上白白嫩嫩，真干净啊!”总之，运用你的经验和所有感官，帮助孩子增加体验，并学会如何描述。在凯凯刚开始学说话的时候，我会摹仿他发出的那些幼嫩可人的声音，“咕咕咕”地回应他，他就会明白声音可以使别人有反应――这就是语言的力量。并且我还听了专家的意见，那就是在表达的时候用词尽量丰富多样。譬如，与“奇怪”相近的词可以说“奇特”“莫名其妙”“诧异”等，用于形容“灯”的词有“五彩缤纷”“色彩斑斓”“灯火辉煌”“五颜六色”等，这样可以让孩子学语言一开始就有个高起点。
3 一起听歌唱歌
歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。我每天都会安排一些时间，和凯凯一起听歌、唱歌。唱的过程中，还会配合相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。有时候我会把生活中的事情编成一些歌曲教给孩子，并鼓励他自己也试着编一些歌，这个方法有助于培养宝宝的记忆力和听说能力(语言表达的能力)。尽量选择一些歌词押韵的歌曲，因为孩子听到压韵的词越多，就越能体会到语言的美，同时对字音的认识有助于培养孩子的阅读能力。
4 不要小看讲故事
经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实，勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。从凯凯婴儿时期，我每晚睡觉前都会把编故事、讲故事当作惯例。不过要提醒各位爸爸妈妈的是，讲故事之前要做一些功课，挑选那些比较精致的读本，自己先浏览一遍，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。除此之外，我还自己当新闻的评论员，对凯凯述说这一天发生的故事，包括我为他做了什么事情，或者我给他读了什么书，这样可以把语言和事件联系起来，使他明白事情的要素，
表达对妈妈的爱的短语范文2
【关键词】 英文歌曲；多媒体大班英语教学；快乐学习
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02
目前的中国，大班英语教学往往指的是多媒体大班英语教学。多媒体大班英语教学在为广大英语教师带来便利和为更多人提供高等教育机会的同时也带来了不少问题。主要包括：教学班级人数太多，学生很容易分散注意力；任课教师要随时操作电脑，不便于到学生中走动，很难组织大部分同学都能参加的课堂活动。直接后果就是，教师情愿或不情愿地固守“以语言的传授和讲解为中心”的教学模式，学生往往只能被动地听，时间一长往往昏昏欲睡或讲小话。英语教学由于其特殊性，理想的目标是在小班中进行。在短时间不能改变现状的情况下，如何采取有效措施提高多媒体大班英语教学的效果，是广大英语教师迫切需要思考的问题之一，在长期的大学英语教学中，笔者尝试着在多媒体大班英语教学中运用英语歌曲，发现能比较好地改善教学效果。
本文以新视野大学英语阅读教程第一册第二单元A篇课文 《A Deep Concern》 为例，本篇讲述的是一个美国普通家庭两代人之间的代沟问题，课文的主要大意是一个正在中学读书的充满青春活力的女孩与父母在音乐鉴赏，着装，化妆等方面的差异所发生的冲突和矛盾，以及父母如何积极寻求与女儿更多的交流方式。
我所教授的两个班级是云南大学2012级化工学院1班和软件学院8班本科一年级的学生，在带着学生分析本篇文章时，我尝试着在1班进行了音乐引导法。具体的做法如下：在导出这篇文章的主要大意之后，我在1班示范了两首和课文主题相关的英文歌曲，在对文章背景进行了大约10分钟的介绍和讨论后，我先让学生进行了歌词填空的练习，首先播放的是Spicy Girls 演唱的《Mama》，通过练习，学生体验了母爱的伟大，并感受到了西方文化里长大成人的女儿对妈妈这个词的理解与中国文化中对母亲的诠释的差异，并帮助学生进一步熟悉表达有关情感时的一些习惯用法。例如，在《Mama》这首歌曲里，女儿对妈妈的爱是如何用大声且充满细腻情感的方式说出来的：Mama I love you..... I didn't want to hear it then but I'm not ashamed to say it now。另外，在欣赏歌曲的同时，学生也学到了很多实用的语言表达方式和惯用句型。例如：
She used to be my only enemy and never let me be free，
Catching me in places that I knew I shouldn't be，
Every other day I crossed the line， I didn't mean to be so bad，
I never thought you would become the friend I never had，
Catching me in places that I knew I shouldn't be.
上面几句歌词里的定语从句正好就是本课重难点语言训练的关键内容，这句歌词巧妙地传达了定语从句的精华和结构，听完歌词后，又做了和定语从句相关的一系列语法训练，同学们仍然兴趣盎然，我乘着他们很有斗志和热情，又尝试着请学生自己创作两句定语从句，交上来的原创句子可以说让我相当惊喜。出现了很多非常出色的句子，比如，有个学生交上来的作业非常漂亮，他造的句子可以说综合了定语从句中里比较难解释的主格和宾格的概念。这个句子是这样的：I am into Mary， who is a pretty and considerate girl and whom I expect to be my wife.另外一个学习重点是歌词里出现了很多平时不太可能遇到的但是非常实用的短语，比如crossed the line.在音乐中学习这样的短语对同学们来说印象深刻并且特别容易掌握。总体来说，这首歌曲激起了很多学生的共鸣，歌曲填词也激发了他们的好奇心，而且这个方式既练习了综合能力，同学又并不觉得累。在这个过程中，同学们体验到了学习的快乐。正是这种快乐和愉悦帮助学生克服并超越了过去那种阅读教学中带给他们的沉闷和疲劳，正是这种心理上的愉悦和情感上的共鸣使得他们轻松地跨越了外语学习中经常遇到的那种文化隔阂和心理抵触，帮助他们进入了一种接近于“灵感迸发”的非常状态，因此得以创造性地完成这么漂亮的句子。可以这样认为，学习的状态是否快乐，对于学习效果有很大的影响。或者说快乐学习对于提升教学效果具有重要的作用。这也是我事后反思相关问题时无意中感悟到的。在做完所有的相关练习后，我问同学，此首歌曲有哪些地方表现了女儿的长大和对母亲浓浓的爱的理解，同学们争先恐后地发言，例如，
Back then I didn't know why， why you were misunderstood （Mama）.
So now I see through your eyes， all that you did was love.
Every little thing you said and did was right for me.
I had a lot of time to think about， about the way I used to be.
Never had a sense of my responsibility.
在课文学习完后，同学意仍然犹未尽，于是我放了另外一首歌曲让同学欣赏，并说出他们对歌曲的理解。我播放了 Will Wilber Pan（潘玮柏）和苏芮合作演唱的 《I want to understand you more》 两位出生在不同时代的歌手以对唱形式分别饰演儿子和妈妈且有大量Rap（类似于中国的说唱方式）风格说唱，同学中有很多是潘玮柏的粉丝，对这首歌也比较熟悉，这首歌描述的是两代之间亲情的挣扎和代沟。我认为这首歌第一个出彩的地方是潘玮柏努力用Rap写出母子间的冲突和矛盾，给人耳目一新的体验。目前以Rap风格或者其他音乐表现手法来表达辗转反侧之爱情感受的流行歌曲如恒河沙数，而且其中很多歌曲都取得了相当好的效果，深受人们的喜爱。但是，用同样的方式来表达世间无私有时还带有若干“冲突和代沟”这类现代特点的亲情类歌曲，可以说少之又少，更不要说取得美妙效果的优美歌曲了。如果说世界上最伟大的是爱情的话，那母子之情，父子之情这种亲情更博大更深沉更包容，或许更能超越男女间的爱情。当今社会，在不同价值观成长下的少男少女们，又有多少能理解父母对自己的关心，对自己的爱。所以，《我想更懂你》这首歌定位更高，立意更好。一开始的母子冲突的对白在听完后很多同学都说仿佛又回到了自己的叛逆期，有的同学甚至还会在这种情感的推动下进一步反省自己的成长过程，这无疑有助于他们更好地定位大学四年的学习目标与人生规划。另外，潘玮柏纯正地道的美式英语也给同学们留下了很深的印象。听完歌曲后，同学反馈，中间反复吟唱的，掀起歌曲的两句歌词是最意味深长的。“In this life our love is in our hearts to see，though people change， the future is still inside of me. We must remember that tomorrow comes after the dark， but I got something trapped in my heart， so I got something to say.”
相比较另外一个班同学在进入课文讲解后已经有些累了，而且由于班级大，有些坐在后面的同学已经开始困倦。对教师所要求的定语从句练习，学生木然置之，毫无反应，课堂犹如一潭死水， 只有少数同学仍然在坚持练习。
综上所述，本文在对两个英语水平相似班级的对比教学中，初步发现了英语歌曲在大学英语教学中的一些作用。
一、使课堂教学形式多样化，避免单调、满堂灌英语歌曲比较好地融合了英语的语音、语言和文化知识，只要选择恰当、教学设计合理，完全可以用来代替传统方法中某些说教的环节，使教学形式多样化，避免单调、满堂灌。在多媒体大班英语教学中，由于学生人数多 ，课堂活动的质量因此大打折扣，遇上学生不够活跃简直就没有办法组织。没有课堂活动，学生的参与程度不够，特别是坐在后面、学习动机本来就不强的学生就容易开小差、讲话甚至睡觉。在课堂中适时穿插英文歌曲可以起到吸引学生注意力、调动学生情绪的作用。
二、英语歌曲能很好地为课堂教学提供地道的语言材料
经典英语歌曲是英美文化的精华，来自于不同的历史时期，有着不同的风格，往往是课堂教学极好的材料。经典英文歌曲绝大部分是英美本土人士演唱，其发音、连读、爆破等为学生校正语音提供了活生生的途径； 并且有些英语歌曲就是讲述某个故事或反映了一些社会问题， 如Spicy Girls 的歌曲里的几个典型句子就可以用来作为英文写作的范句和加强学生在语法结构的方面的基础。
三、使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣
英文歌曲优美的旋律，独特的听音效果，以及它们所传达的英美国家的社会， 风俗， 历史， 文化等方方面面的信息，为课堂教学创造了宽松的环境，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，可极大地调动他们的积极性，培养他们学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语并不完全是听教师枯燥的说教，也并不遥远，而就在他们的生活中，是他们生活的一部分。与单纯的语言相比较，歌曲有声，有韵，有曲，有调， 学生会更容易接受，产生共鸣，若能全班同唱的话效果将更好。
四、充分激发教学中的情感因素。
教师根据教学内容借助音乐创设出一种能激起学生学习兴趣的真实场景，并在这场景里把学生带入与教材内容相应的氛围中，然后师生在这情景交融的场景中一起进行交流与沟通的教学活动。课堂上，良好的教学情境可以使教师的主导作用和学生的主体作用做到有机结合，从而更好地丰富教育理论的外延。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用”。创设良好的课堂情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究。
1）歌曲容易把学习者带入一种“动情”的状态， 使他们感受到了歌曲中浓浓的亲情，并沉浸和陶醉其中， 收到单纯感知所得不到的效果。
2）加入了情感的教学更容易帮助学习者在认知、表达、记忆、理解，分析，综合等方面达到一种良好的状态，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
3）愉悦是最能减轻学习者的疲劳、帮助他们进入“想象”和“创造”空间的心理因素，要深化教学改革，或许更需要好好研究如何使课堂更轻松，如何使学生在学习过程中获得更多的愉悦体验，当然，在这样做并取得预期的教学效果之后，教师也能体会到更多的高质量的快乐。
参考文献
[1] Penny Ur. 语言教学教程：实践与理论[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.
[2]寿建颖. 通过英语歌曲进行英语写作教学[J]. 社科纵横， 1999， （1）.
[3]毛红. 英语歌曲在大学英语听说课中的作用[J]. 华北煤炭医学院学报， 2000， （1）.
[4]汪国华. 英语歌曲在英语教学中的作用[J]. 淮北煤师院学报（社会科学版） ， 1997， （3）： 142 - 143.
表达对妈妈的爱的短语范文3
一、开展形式多样的游戏
游戏是儿童最喜爱的活动，他们做起来总是兴致勃勃，不知厌倦。因此，我尽量把教学的内容用游戏的形式表现出来，从而让学生爱学、乐学。例如，我用“边摸边说”的游戏来教学《新标准英语》第一册“Family”一模块。我先让学生每人佩戴能展示人物特征的小道具（如：奶奶的眼镜，妈妈的围裙，医生的听诊器等）；再让他们围坐成一个小圆圈，学生A蒙上眼睛站立中间，教师发指令，学生A在原地转三圈后，走到某学生前面摸一摸，其他学生问：“Who is she/he?” 学生A会很快地用“She/He is …”来回答。又如在教学 “Zoo”这一模块时，我采用这样的游戏：我拿起动物图片偷偷地让一个学生看，并要求该生根据这一动物的特征，模仿它的叫声和动作，让同学们猜，看谁能又快又准地猜出图片上的动物的名称，说对了给予鼓励。这样一节课下来，学生既练习了日常的交际用语，又学会了单词。在游戏中，学生总是情趣高昂，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉快的享受，增添了他们学习英语的乐趣。
二、给予成功的喜悦
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”《学习心理学》中也提出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩，是激发学生内部动机的有效措施。当然，要让学生获得成功的机会，在教学活动中必须注意难度适中。教师在设计活动时，要让学生在活动中有事可做、有话可说，并让每一个学生感到“I can；Let me try … ”如果教师所设计的活动只适合一些基础较好的学生，那就不算是成功的活动。我在教学中曾有过这样的教训，例如，在第一个班教《新标准英语》第二册“Time”这一模块时，要求学生互相采访一天的生活，结果活动中出现障碍。究其原因，是这个活动涉及学生尚未掌握的一些动词短语。在第二个班级教该语言点时，我设计了分步“采访”的活动，先让学生“采访”时用“When do you get up?”这个句子发问，而且允许学生“采访”邻组，看一分钟内谁“采访”的人数多。学生觉得活动十分容易，他们个个积极开口，人人踊跃表达。在课堂活动中，就是这样让学生更多地尝到成功的甜头，体验成功的快乐，感受到成功的喜悦。
三、巧用多媒体
多媒体的动感强，有利于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与教学的兴趣。教学时，我充分运用多媒体辅助英语教学，调动学生学习的积极性。例如，我在教学“Directions”这一模块的课文时，我首先让学生看一段有关问路的电脑课件。课件中电脑合成的精美画面、动听的音乐和地道的英语开启了学生幻想的世界，强烈地激发了学生学习的兴趣，因而学生很快地理解了对话的意思；然后打开课件跟读功能，让学生随着动听的音乐反复跟读对话内容。在能熟读句子的情况下，再打开课件对话功能，让学生随着音乐，为画面配音。此时学生个个争先恐后，跃跃欲试。尤其是复习课，如果恰当选择多媒体软件教学，会更好地激发学生学习动机，使学生不会感到枯燥无味。如人教版小学英语第三册的复习课，容量大，内容多，且学习兴趣寡淡。因此，我采用了多媒体技术，设计了一列火车驶进屏幕，同时，伴着火车的轰鸣声让学生唱“火车开来了”的英文歌曲。学生边看边听边唱，兴趣盎然。接着教师告诉学生：“我们的好朋友就坐在这一列火车上，你们想知道他们是谁吗？”学生们立即睁大了眼睛。这时教师按动了鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友“Monkey King”从天而降；教师再击鼠标，孙悟空慢慢变小，最后钻到车厢里去了。面对一脸疑惑的学生，教师说：“你们想不想知道孙悟空究竟在哪里？”学生兴趣高涨，高声回答：“Yes！”于是，教师就一节一节打开车厢寻找，而每一节车厢内均是要复习的内容，孙悟空安排在最后一节车厢出现。这样的动画设计非常符合小学生的年龄特点和爱好，可以充分调动其积极性及参与意识。
四、进行及时的鼓励
为了保持和提高学生主动参与教学的积极性，教师应及时捕捉有用的信息，对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性。在教学实际中，有的学生因上课老师不看他而误以为老师不喜欢他，感到不高兴，没兴趣学习这一科；学生在学习上有了进步，如果你拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会很高兴；课堂上学生回答正确时，你可以肯定地说：“ Very good !” “Clever boy / girl !”等鼓励性语言，即使学生回答错误，你也可以婉转地鼓励他说：“Good, but…”或“Good try, It’s…”教师通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就会大大提高。
