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任职培训范文1
根据**年干部教育培训计划，县委党校于5月19日至6月20日举办了新任职领导干部培训班，培训班历时一个月，培训学员38名，已按计划完成了培训任务，现将培训情况通报如下：
一、培训班的总体情况
本期培训班是新一轮大规模培训干部工作开展以来举办的第一期科级干部培训班，总体上看，有三个特点：一是县委重视，计划周密。县委对这期培训班非常重视和关心，县委书记赵天杰同志亲自审阅了培训班的课程安排，并参加了培训班开班典礼，作了重要讲话，还亲自邀请澳洋科技董事长迟健为学员作了新型工业化专题讲座；县委常委、组织部部长柴占亮同志先后3次到班上看望学员，参与学员讨论交流。县委组织部和县委党校为办好这期培训班作了精心准备，教学方案、班级管理、后勤服务等工作都作了精心安排，强化了各项措施，落实了责任，整个办班计划周密详尽、切实有效。二是内容丰富，形式多样。县委党校按照“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”教学新布局的要求，在教学内容、教学方法、学员管理等方面进行了创新，特别是加大了外请“名师”力度，举办了多场高水平的专题讲座；首次开设了晚自习课，使学员的讨论交流真正落到了实处。培训的针对性、实效性明显增强，培训层次明显提高。三是学风扎实，成效明显。参加培训的大部分学员都能珍惜学习机会，严格要求自己，自觉遵守党校的各项规章制度，保持了良好的学习秩序和团结友爱的生活氛围。通过学习，夯实了理论基础，完善了知识结构，增强了责任意识，加强了党性修养，提高了工作能力，培训取得了良好的成效。
二、培训班课程设置情况
培训班的课程设置以十七大精神为主线，以中国特色社会主义理论体系为核心，主要开设了科学发展观、建设社会主义核心价值体系、构建社会主义和谐文化、加快推进以改善民生为重点的社会建设、国发32号文件、新型工业化与农业产业化、人才强国战略、提升领导影响力、国际国内形势讲座等课程，同时举办了《劳动合同法》、《物权法》、公文处理与写作、突发事件应急预案管理等专题讲座。
三、学习培训情况
此次培训重点突出，内容丰富，形式多样。培训以集中授课为主，自学为辅，并结合实际开展了心得体会交流、专题讨论和社会实践活动。根据新任职领导干部的特点，侧重于民主集中制、领导艺术、领导方法以及新型工业化等知识的强化学习。培训过程中还安排了军训、廉政警示教育和演讲比赛、篮球比赛等文体活动，组织学员赴吐鲁番、鄯善、哈密等地进行了为期5天的参观考察。培训班先后聘请了县内外12位领导干部和专家教授作专题讲座，开阔了学员的视野，丰富了教学内容，提升了培训层次，得到了学员的一致好评。
四、学员管理情况
为做好学员管理工作，县委组织部派专人跟踪管理培训班，不定期的进行考勤抽查，并直接参与培训班的各项活动；县委党校严格落实各项管理制度，确保了培训工作的有序进行和培训任务的顺利完成。培训结束时，县委党校对优秀班干部马斌、优秀学员李华、吴晓峰、柴世元、陈红五位同志进行了表彰奖励。
任职培训范文2
关键词：班主任；现状；培训；考核
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0035-02
一、高校班主任工作的重要性
高校班主任是高校学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着大学生品德形成的引导者、人生价值确立的影响者、生活选择的参谋者、心理发展的疏导者、职业规划的指导者、就业实践的组织者等诸多角色[1]。因此，班主任工作的好与坏，直接影响到班风、学风、校风以及学生的人生观和价值观。
对高校班主任来说，他们所面对的群体不同于小学生和中学生，也不同于成熟的成年人。无论从年龄和心理特点及学习动机来讲，大学生刚好处于从服从转向叛逆，从思想的不成熟转向独立思考，从感性转向理性的中间阶段，期间就像蝉要脱壳一样，要经历痛苦，克服，思考再思考，思想上的多重冲击。他们能否树立正确的人生观和价值观，班主任工作就显得尤为重要。
刚入校的大学生，年龄一般刚满18岁，他们大多是第一次离开家人的呵护，独自过集体生活，要经受生活习惯及学习环境的改变。一群从未谋面的同龄人离开了父母的束缚，和摆脱了升学的压力，他们要长期生活和学习在一起，对外界的新奇感和未知道路的迷茫同在。地域和经济的差异会对这些涉世不深的学生产生怎么样的冲击，他们要怎么去适应，来应对这些新问题。
对于高年级的学生，他们要面临的是：结束学生生涯，进入到处充满竞争、诱惑的社会中，没有了父母及老师的包容和引导，他们如何为下一阶段做好充分的准备。他们要在最后的学生生涯里储备什么能量，怎么面对实习阶段遇到的困难，怎么面对工作机会进行选择，怎么规划自己的职业生涯，怎么从思想上适应环境的变化等等类似问题。
作为学生的引路人，作为班级的组织者，作为高校教育的一员，怎么对于这个年龄阶段的学生进行引导和教育；使他们毕业后能以积极的人生观和价值观面对问题，创造社会价值，成为国家的栋梁。上述种种问题都需要我们的班主任提高认识，积极解答并付诸于学生管理工作的实践中。这些问题同时也让我们认识到班主任工作的重要性。
二、我国高校班主任管理工作的现状
自教育改革以来，我国的高等教育也在逐步向先进的教育体制学习。但是，目前在学生管理方面，我们还没有实现高校学生的“三自我”――自我教育，自我管理，自我服务的管理体系[2]。
根据中国统计年鉴2012，截止到2012年底，普通高校在校学生数约为2536万。由于师资力量的欠缺，班主任多是由任课教师选任。这就带来了不少弊端：一、教学任务繁重，班主任时间和精力上有限，因此会疏于对学生工作的管理及服务；二、院系一般都配备有专职的辅导员，班主任会想当然的把自己的管理工作推到辅导员身上。另外，一些高校为了缓解师资不足，提高任课教师担任班主任的积极性，把担任班主任的时间作为评定职称的考核内容之一。但是并没有规定任职条件，或者对班主任工作的考核也没有统一的标准，这就导致一些教师为了满足职称评定的要求，走过场式的担任班主任，缺乏对学生工作的主动性和积极性；长期以往就会像鲶鱼效应一样，直接影响到高校的培养目标。
因此明确选任条件和考核标准对增强班主任的责任感和使命感，充分发挥高校班主任在学校思想政治工作的重要作用有积极的意义。
三、对高校班主任任职培训及考核的几点建议
（一）任职培训
班主任工作是学校思想政治工作的重要组成部分，是高校德育工作的基石。因此班主任选任要选拔那些有着优良品德、知识渊博、丰富的育人经验的教师来担任。
教育体制完善的国家，他们高校的学生工作一般都是由教育学、心理学等专业的人员来担任。鉴于我国的实际情况，可以选择岗前培训来补充专业知识。
1.培训教师的来源：可以从外部聘请专门的讲师，也可以由经验丰富的班主任教师来担任。专门的讲师一般都是教育学或者心理学的专业人员，他们拥有专业知识和专业新理念，在授课时易于营造气氛，对培训人员有一定吸引力，但对培训人员及培训人员所在学校的实际情况缺乏深入的了解，可能影响培训预期的效果；而本校经验丰富的班主任来授课就可以规避上述培训效果的风险，因此将两者结合更能实现培训目标。
2.培训内容：这些岗前培训讲授的内容应包括教育学、心理学和大学教育等专项课程。当代大学生思维方式和维度较之前都有很大的不同，视野也更广阔，如何有效的跟上时代对班主任能力的要求，有效实现高校思想教育的目的，引导大学生拥有正确的人生观和价值观，就要求班主任必须用专业的知识贯穿整个工作流程。那么，通过这些专业课程的培训，主要目的就是要提高班主任对青年群体心理的把握以及与之沟通交流的能力，能够及时的发现问题并有效的提出解决方案。
3.培训形式和方法：应以集中学习和分散学习、课堂讲授与情境模拟相结合的方式。一方面考虑到培训教师的时间问题，另一方面考虑到培训成本及效果，因此课堂讲授应采取集中学习的方式，情境模拟应以分散学习为主。理论的理解是掌握的基础，课堂讲授就可以实现教学目的；而为了实现培训的最终目的：解决工作中的实际问题，就必须要求培训的过程穿插实际案例，进行模拟训练，在模拟过程中发现问题，讨论问题，有效解决问题，以供在实际工作中参考，那就要求进行情境模拟。
4.培训规模：课堂讲授宜以大班形式，情境模拟宜以小班形式。基础的培训项目以大班授课为主，这样可以节约班主任的时间，也能有效节约培训的成本。情境模拟要以小班形式进行，便于发现问题，提高实际解决问题的能力。
5.培训时间：课堂授课宜放在寒暑假进行，情境模拟在学期中间进行。鉴于班主任多有教学任务，连续理论学习时间不能保证，也就不能保证学习的质量，因此放在时间较为集中的寒暑假更适宜。情境模拟地点和时间相对灵活，每组人员较少，易于组织，且在学期中可以把临时遇到的案例通过小组讨论和模拟，更好的寻求好的解决方案。
另外，培训结束后，应对培训效果进行检验，要求参加培训的教师完成培训课时，并进行结业考试，两者均合格者方可担任班主任。
（二）考核
对于选聘上的班主任要进行考核，才是切实监督班主任工作的有效途径。因此必要的考核显得尤为重要。
既然我们一直在探索高校的去行政化之路，那么我们不妨在班主任考核时，试着引入企业中常用的考核指标。在这里，笔者选择了关键绩效考核指标（Key performance indicator，KPI），其考核的指标是那些居于核心或中心地位，具有举足轻重的作用，能以制约影响其他变量的考评指标[3]。
考核前要确定考核次数、时间，明确考评人员及考核指标及内容：
1.考核次数及时间：考核次数可以根据正常的学期课程的考核模式来做参考，一学期两次，分为期中考核和期末考核。两次考核分值所占比重应略有不同，期中考核和期末考核按照比重不同，最后得出各任职班主任的得分。
2.考评人员的确定。参加考评的人员应包括主抓学生工作的院系领导以及各个班主任所带班级的学生代表；根据考评人员的不同，同项指标分别设置不同的分值，合计之后就是该考评表本项的最终得分。
3.考核指标及考评内容的确定。考核指标和考评内容是考核体系中至关重要的部分，因此要给予充分的重视。考评内容的各个项目应尽可能采用客观的、可量化的指标。考评表内可以包括以下内容：
（1）本学期内班主任开班会次数，并需附有开会记录。根据所开班会次数给出相对应的分数。
（2）和学生单独或者小组交流次数，所带班级的班情，解决了哪些问题，并做记录。该项分值应以学生考评为主，分值分配时应以学生打分为重。
（3）班级考勤。通过统计班级上课出勤率，按照出勤比例分别对应分数。
（4）班级成绩。可以通过比对各任职班主任所带班级的学期成绩的及格率，优秀率，据此给出分数。
（5）班级所获得荣誉。具体可以按照系级荣誉，校级荣誉，市级荣誉等分别给出分数，并累计计算，根据最终得分来进行评比。
除上述考评方法外，我们也可以尝试采取成绩记录法：由被考评者把自己与工作职责有关的成绩写在一张成绩记录表上，然后由主管领导对这些所记录的成绩的真实性进行考察，并据此给出评价。评价内容应包括可取之处和不足需改进之处。
另外，各任职班主任的考评结果要对应相应的薪酬奖惩制度。例如：对于担任班主任期间的教师应该予以减免本年度的课时量，以保证教师有足够的精力来做好学生工作；对于考核优秀的班主任要给予物质和精神的双重鼓励等等类似的奖惩措施。
总之，工作机制的完善是工作规范运作的前提条件，因此我们应该在班主任工作的管理形式和方法上不断创新，敢于实践，为培养合格的社会接班人做好奠定工作。
参考文献：
[1]黄国华，肖进.对高校班主任工作的几点思考[J].中国林业教育，2009，27（2）.
任职培训范文3
关键词：任职培训；现状；完善
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0229-02
军队院校大多数长期从事学历教育，对任职教育的客观规律、任务需求缺少深入研究，其中，教学内容滞后导致教学针对性不强、整体教学效果不好，已成为制约任职教育发展的突出问题。
一、针对培训任务繁杂多样的现状，在教学内容统筹上下功夫
军队院校调整改革后，任职培训任务不断增加，在培训类别、班次、规模上都有突破性发展。培训对象来源不一、任务周期不一、培训目标不一，培训要求不一，对教学内容提出了更高的要求。这种繁杂多样的局面使教学管理与教学实施具有一定难度，尤其具体承担教学任务的教研室，存在着被培训任务“牵着鼻子转”的客观事实，由于教员平时教学科研及学科建设任务繁重，难以投入大量的时间精力来研究任职教育的教学内容，只能是兵来将挡、水来土掩地疲于应付上课，在教学内容上缺乏深入研究、系统统筹，往往是授课教员自己熟悉什么讲什么，对于培训人员希望掌握的内容常常因为缺少深入研究往往蜻蜓点水，使得培训效果难以满足参训人员的愿望。为有效应对培训任务繁杂多样的现状，在教学内容统筹上下功夫迫在眉睫，要注意以下几方面。
（一）了解参训人员需求，科学合理地制定人才培养方案
将目前承训任务分类，积极与上级主管部门和参训单位沟通，掌握参训人员知识结构，明确培训需求，共同规划参训人员的成长途径，根据培训目标，更加精确地统筹教学内容，增强教学内容的针对性。
（二）区分培训任务层次，统筹设计课程模块
根据培训层次的差别，教学内容可以采用积木式设计，适当增加课程数目，让学生根据岗位需求和自身兴趣有所选择，重点开展小班研讨式教学和案例式教学，构建必修与自修有机结合，专题讲座和导师指导相互补充的课程体系。结合精品课程建设、视频公开课建设、多媒体教材建设，集系室力量打造精品教学专题，形成某一领域的精品专题讲座。
（三）发挥教员主导作用，以课程群统筹教学内容建设
由于教学层次不同，教学内容必须精确调整才能做到因材施教。以教学内容相关性为依据，构建课程群，由课程群负责人召集各课程建设负责人和主讲教员，统筹各课程建设，避免不同课程间的内容交叉重复，实现不同课程教学内容的相互支撑。
二、针对教学内容特色不特的现状，在加强针对性上下功夫
由于长期从事学历教育，在培训过程中不可避免的存在任职教育学历化的倾向。从现阶段教学实际来看，一些教员仍然用学历性教育思维方式和教学方式来实施任职教育，教学内容特色不够鲜明，突出体现在教学内容陈旧，与部队实际需要结合不够，难以引起受训对象的共鸣，对学员提出的任职岗位上遇到的问题，不能进行透彻的分析，研讨交流难以有效开展，导致教学缺乏针对性，出现了讲的内容学员不愿听，学员想听的又讲不了的现象，特别是随着部队武器装备更新换代速度的不断加快，这一问题就显得愈加突出。针对培训对象的差别，亟待构建特色鲜明、梯次递进的教学内容体系。
（一）针对高级轮训层次主要突出“精”，着重培养学员解决“怎么办”的能力
教学内容上注重探讨新技术在武器装备中运用对作战形式、作战保障等产生的影响，分析新技术的发展水平及趋势等，加大培训内容前瞻性，提升培训内容层次。主要从拓展视野入手，提高指挥者决策时理性思考的理论基础，不过分追求理论的系统性。
（二）针对中级轮训层次主要突出“专”，着重培养学员解决“为什么”的能力
教学内容上强调贴近装备技术现状，以学员在工作中遇到的实际问题为牵引，寻找理论和技术支撑，实现“实践―理论―实践”的培训。在教学内容上重视系统性，着眼提高学员解决装备作战使用中技术难题的能力。
（三）针对初级轮训层次主要突出“新”，着重培养学员解决“是什么”的能力
教学内容侧重新型号武器、新技术基本原理，以提高学员的理论基础为落脚点，尽可能扩大学员的认知范围，强化培训内容宏观性，充实培训内容领域。重点增补知识，提升学员在实装训练和作战中的快速适应及反应能力。
三、针对教学内容滞后部队的现状，在内容更新上下功夫
武器装备批次多、状态更新快，是部队武器装备发展的“新常态”，军校教员跟踪武器装备发展落后于相关部队的现状客观存在。相关教员对武器装备性能了解不够，对装备发展前沿跟踪不够，对部队组训模式、作战流程不清楚，造成教学内容与武器装备及部队实际脱节，严重影响教学效果和学校任职教育声誉。因此，针对教学内容滞后部队的现状，亟待在内容更新上下功夫。
（一）进一步加强与工业部门联系协作
学校机关可根据培训任务需求，通过请示上级协助、本级努力沟通等多种方法手段，与相关工业部门取得联系，在不违背安全保密工作相关法规政策的前提下，主动作为，咨询求助，尽可能地获取所需技术资料。在邀请工业部门相关专家参与任职教学时，也可邀请他们参与培训教材的编写，及时梳理归纳其设计理念，实现教学内容的及时更新，解决教学内容前瞻性问题。
（二）进一步强化与基层部队沟通合作
一方面，在培训过程中制定激励政策，调动参训学员积极性，让他们参与到每期教材（讲义）的更新和编写中，通过开展学员上讲台活动，使其主动参与任职教育活动。另一方面，形成联合部队共同建设课程和编写讲义的长期合作机制，在教育教学方法选择、教学环节组织实施等方面，征求部队及参训人员的意见，集思广益，根据培训对象需求动态配置专业方向课程模块，及时优化教学内容，最大程度规避因个人知识结构限制而出现的教学内容片面性、局限性等问题。
（三）进一步加强科研成果向教学转化
任职培训范文4
关键词：任职培训；教学创新；教学方法；教学手段；考评机制
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-132-02
为深入推进新时期军队院校教学改革，适应部队战斗力生成模式的转变，要求任职教育不断创新，与时俱进。装备构造课程作为学院特色鲜明的课程类型，在培养学员理论联系实际、分析和解决装备工程实际问题的能力，培育学员维修、管理、指挥综合素质等方面具有重要作用。近年来，根据新的任职培训人才培养目标，结合装备构造课程特点积极进行教学创新研究，并在教学实践中进行了有益的尝试。
一、分析教学现状。找准创新切入点
创新一词源自古拉丁语“innovom”，意思是更新，创造新的东西。而教学创新的本质可以看作教学实践中不断发现问题、分析问题、解决问题，进而又发现新问题的循环过程。其中，发现问题是及时反思教学过程中不足的过程，而分析问题和解决问题是为提高教学效果，寻找和改进教学方法和手段的过程。因而及时准确地发现教学实践中存在的问题，也就寻找到教学创新的切入点。
目前，任职培训装备构造课程教学中存在的突出问题主要表现在以下四个方面：
（一）教学内容多，组织不够科学
目前，部队军械装备普遍存在新老混编、多代并存、型号多样的现象，反映在装备构造课程的教学内容上则体现出“涉及型号多、研究内容多、实践环节多”的突出特点。因而，在内容组织上容易出现以型号单装为主，横向联系少；不同学科知识单元相互独立，纵向衔接差；装备系统复杂，协同组织实装操作难等问题。
（二）课堂灌输多，方法不够灵活
许多新型装备不再是单体装备，而是多个分系统组成的综合武器系统，具有技术新、工作原理复杂抽象难理解，结构紧凑、集成度高，工作过程不易观察等特点。由于学时有限，教员往往在教学方法的选择上过于简单，容易重知识灌输，轻互动引导，使学员主动参与教学的积极性和主动性不能很好地调动起来。
（三）实装数量少，手段不够丰富
由于新型装备价格昂贵，配备院校的教学装备往往数量很少，特别是相同的单体设备很少，而且许多装备的模拟训练器材配发数量不足，实装操作过程中往往是一群学员围着一台设备，很长时间才能完成一次轮换，不利于学员动手能力的培养。
（四）学员制约少，考评机制不够完善
院校和部队对任职培训学员的联合管理和考评机制还不够完善，院校对学员在校期间课程学习及综合表现情况反馈不及时，部队对送学学员的跟踪管理与考核不力，学员在校综合表现与任职使用不能接轨，造成了“部队管不着、院校不好管”的管理空档。
二、贴近岗位需求。优化内容体系
任职培训学员都经过了基础学历教育，已经具备一定的知识基础，应选择其最迫切需要掌握的知识重点介绍和专题辅导，按照“贴近作战任务、贴近部队实际、贴近岗位需要”的指导思想，突破型号单装界限，整合和优化装备构造课程的内容体系，形成系统配套、动态更新、有机组合的“模块化”教学内容。摒弃以往强调知识的系统性、完整性为主的学科式教学模式，着眼培养学员以任职能力、解决问题能力为核心的素质教育。通过积极开设相关专题的讲座或讨论，来拓宽学员的思路和视野，调动学员参与教学的主动性。前沿性强、集成度高的内容模块可以整合成综合性专题讲座，与部队技术保障联系紧密的内容模块设计成案例分析或讨论性专题，各专题科学组合，使相对独立的前沿性、拓展性内容模块与基本教学模块有机地联系起来，形成横向渗透、纵向衔接、有机融合的内容体系。
三、紧扣学员特点。创新教学方法
为增加教员和学员间的交流互动、活跃课堂氛围，培养学员分析和解决工程实际问题的能力，锻炼学员的实际动手能力和技术素养，需要根据课程特点，创新教学方法。
（一）倡导启发式教学
打破学历教育中的逻辑性思维定式，探索以问题为中心的启发式教学。通过问题引导和案例分析，形成提出问题一启发思维一研究讨论—解决问题，再引申出新问题，并研讨解决，逐步深入的授课模式将教学内容的各个知识点有机地串接起来，形成整堂课的问题链。通过问题链的设计可以有效避免“满堂灌”的模式，使学员学会由浅入深、由易到难地研究解决办法，使理论知识讲授与解决实际问题有机结合起来，实现“授之以渔”。
（二）开展实践式教学
针对装备构造课程实践性强的特点，在教学过程中合理安排实践环节，灵活组织分组练习、小组比赛、模拟故障分析和排除、实验台操作练习、操作考核等多种教学活动，使学员加深对装备结构的直观认识，强化对动作过程的理解，提高实际故障的分析判断能力，并锻炼操作技能、培养良好的操作作风。
（三）组织案例式教学
在学情调查和部队调研的基础上，将部队装备技术保障中存在的热点、难点问题引进课堂，启发学员结合所学知识进行综合分析和判断，自主寻找解决问题的途径和方法，培养学员分析和解决工程实际问题的能办，使课堂变为知识转化为能力的“变压器”。
（四）采用对比式教学法
我军已列装的军械装备型号较多，但对于同—类型装备而言，尽管各个型号的结构有所区别，但总体结构原理是相通的。在课程教学中，采用对比分析法，对典型的装备构造进行精讲，并与其他型号的装备进行对比讲解，引导学员归纳和提炼各种型号装备间的共性特征，起到触类旁通的效果，增强学员掌握知识的系统性。
四、依托专修室建设。丰富教学手段
实践教学是提高操作技能、培养动手能力的最有效途径，为解决实装数量少、教学和训练难以满足的问题，大力开展新型装备专修室建设，丰富教学手段，为培养装备技术保障人才提供支持。一方面，针对不同装备的教学特点，选取重要、关键和必要的装备部（组）件，直接从装备生产厂家定购，并根据教学实际需要对其进行改造，如将机械类部件进行合理解剖，使装备内部结构组成、连接关系、动作原理可见、可触、可分解结合；或者将电器类部件进行改造，使其可演示、可测量、可操作。在教学过程中，充分运用专修室的丰富实物教学资源，使学员获得与实装完全相同的实践认知，较好地满足课程教学、训练和操作的要求，弥补实装数量少的不足。另一方面，利用虚拟现实、交互仿真、数据处理等先进技术，研制交互式仿真系统和模拟训练平台。利用交互式仿真系统交互性好、系统性强的特点，实现对装备全系统、立体化、多视角的演示，并可模拟操作、装配和修理过程，从而增强教学的直观性，激发学员主动学习的兴趣。
五、突出能力培养。完善考评机制
根据课程教学内容和课程标准要求，采用形式多样的考核方式，对学员的岗位任职能力进行综合考评。其中，通：过笔试可以考评学员基础知识的掌握情况；通过实际操作可以考评学员的操作技能；通过口试答辩和讲解示范可以考评学员的专业组训能力；通过案例分析作业可以考评学员综合分析和判断能力。根据教学内容的不同，教员可以灵活选取考评方式，以及各种考评方式所占比重。
任职培训范文5
当我踏入XX小学的第一步，有一种自豪感油然而生。
经过了两天的培训，感触颇多，和这些拼搏在继红一线的教师比，我曾经在红星农场任职四年做班主任，被认可、被接受的那些小成就感简直是天差地别，我认识到了自己的短板和缺陷，我很欣喜，这些是我会取得进步的前提，在继红，有这么多亲切的领导，对我们年轻人关心爱护，有这么有能力却很谦逊的老师们，让我了解我所知道的还只是九牛一毛，而且经过这短短的时间，我对读书有了前所未有的热切，这所学校的追求卓越的精神和扎实奋斗的实干精神深深吸引着我。这短短的两天学习，每一句话我都认真的听，用心的品，收获了很多的智慧。
继红追求优质教育，也为教师发展确立目标，让学校、教师、学生形成三位一体，共同进步。继红追求卓越的目标绝不是空谈，而是每一步走的很精细的实战，在这样一个团体里，我有一种难以言说的自豪感和喜悦，我很感恩在我人生中还能有这样一次机会，有所追求。
成为一名优秀的班主任任重而道远，很累也很艰辛，但是，获得的成就感也是不可言状的 ，在继红，成为一名合格的班主任要有爱心，爱岗、爱学生;有过硬专业的素养，为教书育人做好准备;有计划、组织和协调能力;有坚忍不拔的精神;有较强的沟通能力有些能力是我欠缺的，比如细致入微的洞察力和计划时间的能力等，但是，我有自信在继红这个大家庭中，我会逐渐成长起来，逐渐优秀起来，我要不断的充实自己，负起责任，教书育人。
从此时此刻起，我会潜心学习，认真计划，按照计划一步步实施，不怕苦、不怕累，认认真真，兢兢业业，为努力成为一名合格的XX人， 奋斗。
任职培训范文6
关键词： 生长干部 任职培训 《雷达设备》
《雷达设备》是航空雷达维修工程方向的专业基础核心课程，该课程对学员对于岗位任职能力的形成和培养目标的实现具有重要作用。生长干部的任职培训相对于士官的任职培训，有一定的区别，因此在课程设计方面应该加以区别。我们对生长干部学员任职培训层次进行了多年的教学实践活动，积累了一些经验。本文主要从生长干部学员的现状、教学目标、内容选择和方法应用等几个方面加以阐述[1]。
一、生长干部任职培训学员现状
通过多年的教学实践，我们可以看出生长干部任职培训学员主要存在以下特点。
（一）基础知识较为扎实。
通过对学员的调查，可以看出学员《雷达设备》先行课程的基础较为扎实，但也存在一些问题。比如，大部分学员都学习过《数字电子线路》、《模拟电子线路》、《电路分析》、《高频电子线路》等相关课程，但雷达专业的重要支撑课程《雷达原理》却没有学过，这对本门课程的学习造成比较大的影响。《数字电子线路》、《模拟电子线路》和《电路分析》是基础课，学员学习这些课程，有助于对雷达设备相关电路原理的理解。《高频电子线路》也是一门基础课程，通过该课程的学习，有助于提高学员对雷达信号的认识和分析能力。《雷达原理》是学习雷达设备的必修课程，学员是学习了雷达的基本工作原理和雷达测量目标的基本方法以为进一步掌握雷达设备打下坚实的理论基础。对于该门课程，学员均表示没有学习过，这对后续的雷达设备的学习产生了不利的影响，是在教学过程中应该解决的问题。
（二）学习愿望较为强烈。
学员初到部队，均对学习雷达课程产生了浓厚的兴趣，但同时表示毕业之前或者到学院学习之前，没有接触过有关雷达的知识，需要在教员的帮助下打牢学习《雷达设备》这门课的基础，以对将来需要维护的设备加以了解，争取通过这门课的学习，能够达到一名合格的机务人员的标准。本班学员学习积极性高，学习氛围浓厚，乐于交流，善于提问，能够按要求完成教员布置的任务。
（三）对部队工作了解较少。
学员在院校阶段均没有接触过雷达设备，缺乏必要的实践经历。但他们均为大学本科学历，文化基础扎实，接受能力较强，在打牢基础的前提下，可适当加强教学深度。以某一期班的学员问卷调查为例（见下表），可以看出：该班学员虽然具有电子班的基本知识，但在雷达专业方面却了解较少；大部分学员属于初到部队，对目前所从事的机务维护工作了解不多；全部学员对所维护的雷达型号不了解，也从另一个方面反映出学员缺乏必要的专业岗位经历和实践经历；该班学员文化基础较好，学历较高，接受能力较强，具有较大的潜力。
表 某期班学员情况调查表
二、教学目标的选择
本门课程是一门设备原理课程，教学目的是使学员了解某型气象雷达的设备功能、组成、基本工作原理，掌握该型气象雷达的操作使用和维护保障方法，结合生长干部任职培训学员的特点和任职需求，教学目标的设定应为：（1）了解该型气象雷达的工作原理和技术方法，理解雷达各分机的基本结构和基本工作原理；（2）掌握该型气象雷达的功用、组成及各设备安装位置，了解气象雷达基本工作流程；（3）掌握该型气象雷达的使用和维护方法，熟知使用维护注意事项。
三、教学内容的选择
根据生长干部任职培训学员的特点和任职需求，教学内容的选择应按照知识点间的内在联系和学员的认知规律，由浅到深、由理论到装备，对教学内容进行重构和序化，让学员对雷达的整体认识进一步巩固提高，同时使学员逐步实现从理论到装备的过渡，提升学员“学”与“用”的转化能力，拓宽思路，开阔思维。以某型气象雷达的课程设计为例：
（一）根据教学对象的实际情况和对教学内容的分析，本课程的教学重点主要由两部分组成：
第二单元中气象雷达各分机情况介绍，尤其是其功能和维护注意事项，以及天线单元的结构；
第三单元气象雷达使用与维护。
难点内容为第二单元中天线单元工作流程。
（二）依照所了解到的学员对雷达的了解情况，本课程的基本教学思路是，先总体介绍气象雷达情况，包括功能、组成、性能、基本原理及与其他气象雷达的比较等，使学员建立起对气象雷达的基本认识。接着讲解各分机及其相关的使用维护和注意事项。最后讲解雷达整体的使用操作及维护。
3.在每一个部分的讲授中，注重将部队的实例引入课堂，加深学员对相关内容的印象。通过曾经发生过的事故，警醒学员要按章操作，避免再犯；通过典型故障分析，加深学员对雷达工作流程及对维护作风的理解。
四、教学方法的运用
《雷达设备》课程教学应体现基础教育、技能教育等岗前培训的教学理念与方法[2]，实际运用要根据具体教学内容而定。根据学员特点，其主要原则应是：
（一）打牢基础，理论讲授是根本。
由于该批学员为生长干部任职层次，具有较好的基础教育，但是他们刚刚从大学毕业，对机务维护和该型气象雷达都很陌生，其中大部分学员有比较强的求知欲，少数学员学习的积极主动性较弱。根据部队对生长干部的实际使用情况，教学内容以讲设备的基本知识、重点、要点为主，减少不必要的复杂内容，保证学员对实用知识的掌握。配合大量的图片、动画、视频进行教学，使学员建立直观映像，避免空对空，过于抽象，影响学员理解。在理论讲授过程中，结合该型气象雷达的维护录像，以动态图文并茂的方式增强教学效果[3]。
（二）联系部队实际，提高学员兴趣，重视小案例分析。
由于长期理论学习的影响，加上实践经验的缺乏，学员容易将理论与实际雷达割裂开来。为此，在讲授本门课程的时候，应向学员介绍部队的实际工作情况，机务人员身边的与雷达有关的事故、故障、故事。在向学员传播知识的同时，提高学习兴趣，深刻体会机务维护的严肃性和严谨性。
（三）调动学员的学习主动性，大量采用互动式教学。
生长干部任职培训学员为本科毕业生，已经接受过较好的基础教育，有着较强的接受能力与求知欲，因此可在授课中充分发挥了学员学习的积极主动性，并带动一些积极性较弱的学员，活跃气氛，转变角色，让学员在教学实施过程中担任“主角”，以问题带动内容、以讨论推动进程，真正实现教学过程中“教”与“学”的有机结合。在实施过程中，为使学员学得生动、活泼，要对所学的知识进行“横向交流”。对于一些较为优秀的学员，教员应积极加以引导，使他们局部活跃起来，以带动整个教学班的活跃，同时从各方面为学员创造一个良好的氛围，使他们在学习过程中始终保持注意力高度集中，思维极其活跃，处于探求精神十分旺盛的最佳状态。[3]
五、结语
生长干部任职培训层次学员具有底子好、进取心强、钻研精神足等特点，在学习目标和内容的制定、教学方法的选择上，除了要结合任职需求以外，还必须考虑到学员的特点，这样在教学过程中才能做到有的放矢，事半功倍。
参考文献：
[1]马小平，顾英.多学科视角下的军队院校任职教育研究探析[J].继续教育研究，2005，3：44-46.
[2]靳晓光.高职教育考试改革初探[J].辽宁高职学报，2003，12：27-28.
