前言：中文期刊网精心挑选了摘抄好文章范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
摘抄好文章范文1
关键词：习作;起步;措施
一、激发学生习作兴趣
学生的习作兴趣其实并没有那么难激发，一旦其产生了表达的欲望，自然就会有了习作兴趣。那么在习作前，教师就需要教学生带着目的观察自己的生活，引导他们去感受具体的、细微的物和经历的事，然后教授写作方法，这样学生才会有兴趣去写作并有能力写出好作文。另外，教师要引导学生在生活中善于观察、善于聆听、善于感受。
二、从读学写，读写结合
1.先多读，再多写
写作是建立在阅读的基础上的，作文教学的基本途径之一就是多让学生进行阅读，这样可以提高学生的写作能力。因此，要写出好文章，多读多练是必需的。除了一周一次的习作课之外，还要培养学生观察生活细节的能力，教师可以倡导学生每天写日记，通过这个方法把每天开心的、有趣的或者是沮丧的、伤心的事情记录下来，分享给小伙伴们，看谁写得最动人。日记的形式可以是多样的，篇幅字数也可长可短，重要的是学生记下自己的想法。
2.参考优秀范文进行仿写
尽管仿写在创造上对学生没有好处，但却有利于学生借鉴学习，从而学会如何在自己的作文中进行语言的表达、修辞方法的运用。其实，不必惧怕仿写，仿写也是对自身能力的提升。
例如，学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，教师可告诉学生这篇课文的结构是“总―分―总”，写作顺序是时间顺序：季节变换。可以提倡学生把这些技巧运用到自己的作文中去。于是，学生今后再写描述地点和景色的文章时，就会自然而然地利用这些手法。
三、日积月累，丰富学生语言
没有丰富的素材积累，学生是没有办法写出好文章的。三年级学生学习主动性不强，教师要不断地对学生进行督促，他们才会逐渐养成积累语言的好习惯，增加语文素材的储备量。教师可以要求学生每天摘抄一些优美的短文或句子，定期检查摘抄成果，并且利用一些课外的时间向学生推荐一些名人名言，要求他们背诵下来，在习作的时候有选择地使用。同时，鼓励学生参加班会等活动，通过读书交流、语文知识竞赛等形式，增加学生积累语言素材的积极性，让学生了解在什么样的环境适合用什么样的语言。除了鼓励学生多进行课外阅读活动之外，还要培养学生自主学习的习惯，让他们学会积累日常生活中的素材，并引导他们掌握更多的学习方法。比如，利用现代信息技术―互联网来查找自己需要的材料，询问那些知识渊博的人，在外出旅游的过程中及时记录和观察，等等。这样在拓展学生视野的同时，又让学生留下了珍贵的素材。经过长时间的训练和积累，学生的语言素材一定会更加丰富和完善。在写作时，学生可以随时调取自己语言资料库的材料，为文章增光添彩。
四、练说练写
1.课外多看、多记、多读
提高习作水平还要增加课外阅读量。多看一些课外书籍，不仅能帮助学生更好地理解文章内涵，还能引导学生在习作过程中准确表达自己的想法。我鼓励学生在班里开设图书角并按照学校开展的“读书节”活动要求，向学生们推荐一些名人著作，鼓励学生购买并拿到图书角和大家一起分享。学生家里如果有比较优秀的书籍作品也可以带到班级来传阅。在班会时间，学生可以交流自己读书的感想。比如，我让每一位学生准备一个本子作为摘抄本，将自己读到的好文章、好段落和一些名人名言抄录进去。学生不仅丰富了自己的知识储备，还能为以后的写作积累好词佳句。
2.平台多展示、多交流、多鼓励
每一个孩子都想获得别人的认可，正因为如此，在每次习作之后我都会安排一节作文评奖课。将那些优秀文章中的段落挑选出来供大家阅读，并引导学生予以掌声鼓励。同时，我也会将学生文章中出现的优美的句子，或者是特别的构思摘录到黑板报上，这样其他的学生也可以随时摘录。参考学校开展的“博学杯比赛”活动，让获奖学生将文章以电子版的形式发送给我，我对每篇文章进行批注和排版，然后录入《班级作文集》中。之后，每位获奖的学生上交一份对“教师的鼓励”和“父母的评价”的感言，学生无形中就会产生作文成就感，就会更加积极地写作、积累素材。长此以往，我相信学生一定会在习作上有很大的进步。
摘抄好文章范文2
关键词：教学；写作；读书
我在十几年的语文教学生涯中，针对学生的写作教学，积累了一些浅薄的经验，且抛砖引玉，与大家分享吧。
一、多读书，多积累，多练笔
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有心中有积淀、胸中有素材、腹中有文脉，才能写出好文章。而“巧妇难为无米之炊”，我们学生的写作之所以空洞无物、语言干瘪，面目可憎，就是因为没有积累、缺乏有益的素材。多读书、读好书，就是增加学生积累有效素材的一条捷径。“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。其实说的都是读书积累对于写作的重要性。
让学生多读书、读好书，养成好读书的优良习惯，平日里重视积累好词妙句、摘抄优美文段，好的文章甚至要求背诵下来。每个学生腹中起码有几篇好文章，各种文体的作文都知道如何下笔去写，如何开头、如何结尾，如何组织文章结构，如何表达文章主题，各种吸引眼球的新颖形式――从文章内容到文章结构，题记、小标题、后记等等，时常让学生尝尝鲜！
我们做语文老师的，不要嫌烦人，要常督导常嘱咐，常批常改找问题，常改常批促提高！为有雄心多壮志，敢叫日月换新天！写作不是大难题，师生协作可攻关！
二、多观察，多思考，多感悟
多读多练是一个方面，读书要活，还要读不一样的“书”。要读社会、读人生、读世情、读生活。生活是一切知识的源头，生活是一切创作的源头。社会人生多体察，生活世情多感悟。只要做个有心人，多观察周围的事情，都有令人心动的瞬间。所以，我还常常提醒学生细心观察生活，用心思考、真心感悟生活，留意身边的任何事，从社会中汲取原始素材，学会鉴赏美丑、善恶、人生世态。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，只要持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多读书、多积累、多练笔，多观察、多思考、多感悟，一定能激发出学生对作文写作的浓厚兴趣，培养出学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
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一、关注生活是作文成功的基础
向生活要作文。生活是每个人的老师，叶圣陶说：“社会即学校，生活即教育。”有的学生说:“我的生活太单调了。每天在教室、食堂、宿舍之间活动，过的是三点一线的生活，哪里有什么生活呢？我没有东西可写啊！”难道学校生活就不是生活吗？俗话说，世界上不是缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。
太阳每天照常升起，校园的一切都在不停地变化。春天，小草会偷偷的从枯黄的草坪里钻出来，剪刀似的春风多情地裁出细叶，柳枝不知什么时候已经吐出了毛绒绒的新芽，池塘的涟漪绿得如蓝一般；夏天，校园的香樟树亭亭如盖，青翠欲滴，知了紧抱一枝在深情的歌唱；秋天，风儿送来缕缕果香，金黄的树叶飘满林荫小道，给大地铺上了软软的地毯；冬天，校园里一片萧瑟，最美的是有雪的时候，教学楼、操场、树木，所有的一切都披上一层厚厚的白雪，整个世界一片冰清玉洁……这些不是生活吗？今天，这两个同学之间闹矛盾了。明天，那几个同学之间互相帮助了，老师为什么生气了，老师又为什么表扬谁了，这不也是生活吗？校园的一枝一叶都关乎感情，只要有心去留意它们，你就会发现好写的东西太多了。
鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”有了好的观察习惯，还要养成随手积累的习惯。比如，做日志。在日志里将一天看到的、听到的和有感触的事情记下来。日志不同于有私密性的日记，可以随时翻看。再比如，做摘抄。将平时读到的好词、好句、好段、好文章进行摘抄，并附上当时的感悟。只要日积月累，生活就会变得厚重起来。等到作文时，将这些本子翻开，那些逝去的时光就会倒流。在那么多的事情里，或许就有能触动你的心灵，激发你写作灵感的生活经历。因为都是自己看到的、想到的、或亲身经历的，写起来一定会有感而发。所以，如果你是一个细心的人，生活会给你丰富的作文体验，当你把这些体验转化为涓涓细流，流淌在笔下时，你将体会到一种莫大的幸福，写作文也会成为一件快乐的事情。
二、模仿是作文成功的必由之路
向模仿要作文。在平时的作文课上，作文的写法，老师不厌其烦地一遍遍强调。但等到作文写出来时，会发现，好多作文的水平并没有得到改善。这是什么原因呢？笔者以为，不一定是学生不认真听讲，也不是他不想改变，很大程度上是老师没有给学生一个有效的抓手。作文的写法、注意点老师可以讲解，但每个同学的接受水平不同，落实时会良莠不齐。“照葫芦画瓢”，要先有葫芦，才能有瓢。所以，给学生一个有效的抓手显得尤为重要，这个有效的抓手就是范文。写作都是从模仿开始的，是学生通向成功的必由之路。
模仿可以分为三个层面:最浅层次是形式上的模仿。写作的形式可谓五花八门，除了传统的写法，还有许多为广大学生喜爱的形式，例如，采用书信体的形式，戏曲回目的形式，文言文的模式，采用童话或科幻形式，或者在文章的前面加上富有哲理的题记，还有采用数学证明题论证的方式。这些新颖形式，可以让作文显出个性，“不与培为类”。
深层次是内容上的模仿。通过模仿可以不断改善干枯的语言表达习惯。例如，同样是写伤心，语言干瘪的同学会说“我的心里很难过”、“我很痛苦”之类的话。假如模仿“我听到自己心碎了一地的声音”来写伤心，仿佛让人看到、听到像玻璃杯摔碎在地上的响声。这时，抽象干枯的表白就变成了具体可感的听觉和视觉，表达效果自然就大不相同了。同样是寂寞,有的同学只会说“我真孤单”、“我很寂寞”，而古龙在说到寂寞时是这样说的：“你可知道已经开了多少朵梅花?”阿飞道“十七朵”，李寻欢的心沉了下去。连花开了多少朵都数得清清楚楚，可见他的寂寞来自于灵魂的深处。同样是对事情记忆深刻，只会说“我清楚地记得某事”。东来东往在怀念他母亲的文章里说：“这些事情刻在了记忆的硬盘上，既无法覆盖，也无法删除。”说得多好啊，用“记忆的硬盘”、用“刻”把对母亲的那种铭心刻骨的怀念形象地表达了出来。我们完全可以通过训练，将机械的、呆板的语言形象化。
更深层次的模仿，则是在模仿的基础上实现融会贯通，超越模仿。模仿不是目的，真正地写出有自我风采的文章才是终极目标。为此，需要多读书，读名著。尤其是课本，都是精选的名篇名章，在读的时候，将一些认为好的,有感触的句子、段落摘录下来，到写作的时就想方设法把它用上去，经过两三次使用，这个句子就成为你自己的了。有许多人，读的书很多，知识也很丰富，但不会写文章，就在于他只充当了一个两脚书橱的角色，只进不出，不去运用，语言永远不是他的。模仿得多了，语言自然而然地融进心灵，使超越他人成为可能。
三、抒发真实情感是作文成功的保证
向真情实感要文章。学生能否写出富有真情实感的文章，很大程度上取决于老师。教师在作文教学中扮演了设计师的角色。训练什么，怎样训练，训练之后收到什么效果，都是预先设定的。所以，首先要结合学生的情感体验，给出让学生一看就觉得有话可说的作文题目。如果作文题目脱离了学生的认知水平，学生写出的文章必然假话连篇，矫揉造作，毫无真情。其次要引导学生写真事。真事常和真情连在一起，写出真事不一定是好文章，但没有真情实感肯定不是好文章。学生的生活并不是一张白纸，从学生的视角出发，可以写出许多与成人不同的感悟，要尽量给学生一个抒发真性情的空间。再次，在评价体系上，教师要对写出真情实感的文章给以更多的关注，形成正面的舆论引导。由于年龄的原因，学生们在写作时可能会出现一些低幼化倾向或说过头话的现象，对此要正确引导, 切不可因为低幼了就加以嘲讽，过头了就一棒打死。要充分肯定好的一面，对于不足则艺术地加以引导。既要点出学生作文存在的不足，又要保护学生写作真事真情的积极性，学生将会更乐意将自己的内心世界打开，从而形成说真话、写真情的良好习惯。
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教学过程中学生是主体，教师是主导，这一规律为每一位教师所熟悉。可是，由于多年来一直受“应试教育”的影响，语文教师在课堂上往往偏离主导地位而占据主体地位。“满堂灌”的教学方法已习惯成自然，实施素质教育，必须彻底改变这种教学方法。对于深知教育教学规律的教师，应该归还学生的主体地位，恢复教师主导面目，要立足于引导，开启学生思维，这样才能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生不至于在教师的“催眠曲”中昏昏欲睡，而是精神振奋，主动积极地参与到教学过程中来。良师好比引路人，学问全在自己追寻。好的语文教师在教学过程应注意培养学生良好的思维品质和科学的思维方法。想问题有“会想”和“不会想”的差别。“会想”就是善于发现问题，分析问题，并着力去自求解答。“不会想”就是习惯于接受既定秩序和现成答案，在自己面前似乎从来没有问题，一切都漠然视之。为此，在语文教学中，要教会学生想问题，教会他们能联系地、辨证地思考问题，无论是阅读教学、写作教学，还是听说教学，其本质的、关键的环节是思维训练，是认识能力的训练，是学会想问题的训练。
二、培养学生学习语文的良好习惯
1.观察习惯。观察是一切知识的门户。一切科学实验，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确系统的观察基础之上的。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生“不学会观察，你就永远当不了科学家”。要培养学生良好的观察习惯：教师应有目的、有计划、有指导的进行，让学生观察人、物、自然景色、社会现象，从而获得知识，培养能力。
2.阅读习惯。现代社会高速发展，文学百花园可谓“百花齐放”，但学生真正接触文学作品的可谓凤毛麟角。现在的学生积淀太少，缺乏语文功底，难怪越来越多的大学教授抱怨现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和老师产生共鸣。即将实行的新语文教学大纲也对中小学生的课外阅读作出了明确规定。
3.写作习惯。现在的学生，特别是初中生的作文内容陈旧，写法单调，虚情假意，甚至相互抄袭。犹如枯枝败叶一般，毫无生气。这些跟学生平时观察少、阅读少、写作少是分不开的，所以语文教师应在培养观察习惯阅读习惯的同时，培养学生把观察阅读所得及时写下来的习惯，久而久之，学生就能写出很有创造性有见地的好文章。
学生在写作中应养成以下几种良好习惯：一是留心观察的习惯。作文要写得具体形象、语言生动、准确，离不开对事物的细心观察。观察事物要有目的、有计划、有方法、有记录。还应查阅有关资料，才能对事物的本质特点，因果关系，以及发展规律有明确的认识，从而获得完整的、系统的知识。二是坚持写日记的习惯。有经验的语文教师提高学生作文能力的一个重要途径，就是要求学生坚持写日记。通过写日记把当天的见闻感受记下来，长期坚持，既积累了作文素材，也培养了作文能力。三是摘抄名言的习惯。学生在阅读过程中养成摘抄名言警句、优美文段的习惯，既能积累知识，又能为作文提供材料，对提高作文能力很有帮助。四是自我修改的习惯。俗话说，好文章不是写出来的，而是改出来的。
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一、“写”作文与“说”作文巧妙结合。化难为易，激发兴趣。常见有些学生课下侃侃而谈，作文时却无头绪、不知如何下手。其根本原因就在于平时不受拘束，思维敏捷；而作文时，由于条条框框很多，顾虑重重，反而写不出来。为充分发挥学生的内在潜能，我选取学生感兴趣的内容命题。让学生独立思考，互相交流，当堂口头作文，看谁说得又多又好。这下学生的兴趣来了，争先恐后发言，就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的，得到大家热烈的掌声，积极性会更高；说得不好的，也暗下决心，下次非说好不可。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力。还锻炼了学生随机应变的能力。学生互相启发。互相补充。材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。
二、进行研究性互评互改作文能力训练，治标又治本。俗话说“好文章不是写出来的，而是改出来的”。这句话道出了文章修改的重要意义。当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调。“文章要自己改，学生只有学会了自己修改的本领，才能把文章写好”。“教师只给些引导，该怎么改，让学生自己去考虑解决……养成了自改的习惯，这是终身受用的。”可见，叶老是赞成学生自改作文的。然而在教学中。往往是学生写完作文就算万事大吉，剩下的修改、讲评就都是老师的事了。更可悲的是，老师花了许多时间，费了许多精力精批细改，可作文发到学生手中。他们顶多看看分数就往桌洞一塞了事，教学效果收效甚微。
由此我想到，只有让学生真正动起来，掌握了自改的本领，才能收到事半功倍的效果。在教学实践中，我推行以学生为互评互改作文活动的主体，引导学生自己发现写作问题，自己分析产生问题的原因，自己寻求解决问题的科学方法。充分发挥集体的智慧，通过具体可行的评改实践活动，培养学生的实践能力、分析能力和创新能力。
三、帮助学生掌握创造性的思维方法，鼓励学生求异创新。在教学中，我们要解放思想、转变思维方法，允许并鼓励学生以独特的视角进行探索性和独立性思考，即使有时失之偏颇也不横加指责，而是循循善诱。只有这样，才能充分挖掘学生的认识个性，才能激发学生的想象力和创造力，才能造就具有创新精神的人才。
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一、要激发学生的写作兴趣，让学生养成勤收集素材的习惯
“兴趣是最好的老师。”有经验的语文教师为了提高学生的写作能力，采取方法的第一步便是想方设法地激发学生的写作兴趣。例如教师在教学中可以声情并茂地为学生朗诵经典作品，用优美的语句，细致的文笔，动人的情节来感染学生，以点燃学生的兴趣之火；还可以鼓励学生在QQ空间写自己的想法和认识，写出自己的感悟……让学生体会读自己文字的感觉，那种感受是很美妙的。这样慢慢地学生就会喜欢上文字，喜欢上写作。教师还可以讲解一些作家创作的经历，激发学生创作的欲望，开展作文比赛，鼓励学生向校刊、报刊投稿，以调动学生写作的积极性。另外教师还应鼓励学生写摘抄，写观察日记，随时随地地记录下来自己的感受和心得，久而久之，学生就会对写作产生兴趣，慢慢地也就会养成积累素材的好习惯。
二、注重课文写作技巧的教学
有了一定的素材积累，教师还应教给学生写作方法和技巧。也就是教师在教学中，要注重课文写作特点的教学，让学生去学习，去领悟这些作品的魅力。一些名篇之所以成为经典，就是作者在细致观察的基础上，运用了真情实感，掌握了一定的写作技巧。例如侧面烘托、欲抑先扬的写作手法和一些修辞手法的运用，让读者耳目一新。还有就是文章结构、层次和写作顺序的安排等等。这样写作技巧的教学，会让学生体会到文章形式和内容的和谐和统一，同时也为学生指出写作的方向，更为关键的是还为提高学生写作能力做了很好的铺垫。
三、要重视指导学生课外阅读
一部分高中语文教师觉得学生面临着高考，时间紧任务重，往往在课外阅读上花费的时间较少，这是不足取的。因为阅读是写作的基础，“要想写出好文章，必须多读好文章”。语文教师要在考虑学生时间的基础上，在文章的选择上要花费一些精力，选择一些好的文章，一本好书给学生，并且做出相应的指导。指导学生要精读精彩段落，理解文意，要学会与文本对话，与作者对话，这样才能真正体味到文章的韵味，品味到词语的凝练、优美。从而帮助自己提高写作能力。
四、给学生创造良好的阅读环境
良好的阅读环境，是提高学生写作能力的基础保障。学生只有在静静的阅读过程中，才会感觉到书中的奥妙，体会到词语佳句的恰如其分。那么怎样才能建立一个良好的阅读环境呢？
1.阅读的硬环境要到位
学生在成长过程中，难免会有些情绪、烦恼和挫折，解决这些问题的诀窍之一就是阅读。教师要鼓励学生多去图书馆，勤去阅览室。这些阅读硬环境能帮助学生找到自我，并且他们从书中还能获得联想，得到启发，收获写作的经验，当然更能锻炼学生的文学思维和感知能力。
2.制定一些行之有效的阅读机制
鼓励学生有阅读目标，要学会选择。例如高中时期学习的重点是散文和时文，基于此，教师要每星期有计划地将阅读材料下发给学生，这样既可以增长见识、陶冶情操，又可以调剂紧张的学习生活，何乐而不为呢？再有就是利用寒暑假和国庆假期，教师要布置一些阅读任务，例如经典的名著等，读后让学生动笔写写自己的感悟和心得。以至于学生在进行阅读时不会出现东一榔头西一棒子的现象，学生在经典书籍的熏陶下，写作也才会有所进步，有所提高。
3.开展阅读交流活动
每个人阅读习惯不同，阅读爱好不同，阅读目标也会有所不同。针对这种情况，教师就要不定期的开展一些小型的阅读交流活动，在这个平台上，教师要鼓励学生大胆积极地发言，说出自己的见解，讲出自己的看法……不要小看这样的交流，学生从中定会得到意想不到的收获，从而会更加喜欢写作。
4.选取佳作，激发学生写作欲望
学生在进行阅读之后，都会有所思考，这时教师要鼓励学生写出来，并将优秀的习作选出来，推荐给报刊。当学生的文章得以发表时，他们会发自内心地产生一种自豪感，并且会以此为动力，搞好写作。同时这对其他学生也是有启发的，因为榜样的作用和力量是无穷的。
五、培养学生的创新思维，力求作文立意新颖、深刻
高考中学生的作文怎样才能得高分呢？一要有所创新，二要立意新颖、深刻。?_到这两点，就要做生活中的有心人，在平时的学习中，除学习课本知识外，还要关心国家大事，了解当前国内外的形势，要读书读报，留心观察身边丰富多彩的现实生活，学会发现问题，分析问题。其次，还要培养学生的创新能力、逆向思维能力等等，这些能力全面了，才可能写出优秀作文，作文的立意才会新颖、深刻。
六、指导学生修改作文
