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如何配眼镜范文1
1、老年人配眼镜(包括花镜)必须先验光，而且一定要准确验光。老年人不仅仅花眼，到了老年，近视、远视、散光的度数一般都会有变化。专家解释，随着年龄的增长，眼睛的屈光系统会有变化，如密度增加，透明度下降，屈率也会有变化，眼睛的屈光状态和年轻时不一样，所以必须重新准确验光，结合验光结果才能配出适合自己的老花镜。
2、花眼不能随便购买成镜。老花镜因人而异，如果度数不准，不但不能解决花眼问题，反而会增加视疲劳，长时间佩戴会引起眼病。
3、老年人也应该有一副可以有效过滤紫外线、具有保护功能的眼镜，这可以预防老年性眼病如白内障、眼底黄斑病变等。在配花镜时，也可以选择加膜等具有保护功能的材料。
（来源：文章屋网 ）
如何配眼镜范文2
（1安徽省化工设计院，合肥230009；2安徽省化工研究院，合肥230041）
摘要：为提高农药精喹禾灵乳油的环境友好性能，满足精喹禾灵乳油高质量制剂的需求，在传统乳油配方制备的基础上研制了20%精喹禾灵环保乳油的配方，并确定其最佳配方。通过田间药效试验比较了20%精喹禾灵环保乳油和进口药剂的除草效果。结果表明：产品的主要质量控制指标均符合要求，试验组药剂防除油菜田禾本科杂草的效果优于进口产品，药效显著，因此本试验制备的20%精喹禾灵环保型乳油可以替代进口药剂来防除禾本科杂草。
关键词 ：精喹禾灵；乳油；配方；药效
中图分类号：TQ450.6 文献标志码：A 论文编号：cjas15030017
第一作者简介：蔡宝玉，男，1978 年出生，安徽合肥人，工程师，本科，研究方向：农药，医药。通信地址：230009 安徽省合肥市宁国路100 号，E-mail：34637412@qq.com。
收稿日期：2015-03-16，修回日期：2015-06-15。
0 引言
近年来，人们逐渐增强了环境安全意识，由于传统农药中的乳油剂型含有大量的有毒有机溶剂，对乳油溶剂品种的改善和结构的调整迫在眉睫[1,2]。精喹禾灵(Quizalofop-p-ethyl)又名精禾草克，属于苯氧羧酸酯类除草剂，它是一种高效低毒除草剂，属高度选择性的新型旱田茎叶处理剂，除了在双子叶作物和禾本科杂草间有高度的选择性外，对阔叶作物田的禾本科杂草也有着很好的防效。精喹禾灵目前的主要剂型为乳油，而目前市场上的精喹禾灵乳油绝大多数使用了毒性较大的乳化剂和有机溶剂，这样不仅给环境造成了极大的负担，并且对人和动物亦存在严重危害[3-5]。据调查，现有的精喹禾灵乳油的质量浓度较低（原药含量5%~10%），作用效果较低。笔者结合传统乳油的配方，使用环保型乳化剂和溶剂，研制了20%精喹禾灵环保型乳油，旨在提高对环境友好性能，提高质量浓度，增强作用效果。
1 材料与方法
1.1 试剂与仪器
原药（98%精喹禾灵原药，河南盛源农药有限公司）；溶剂：松脂基植物油，矿物油，油酸甲酯，松节油（济南福尔化工）；乳化剂：601#，602#，700#，33#，8220B， By-110，404#，507（# 邢台蓝星助剂厂）；增效助剂：1#，2#，3#，4（# 无锡友联精细化工有限公司）。以上试剂均为工业品。
电子天平（上海梅特勒-托利多仪器公司）；剪切乳化搅拌机（上海标本模型厂）；高效液相色谱仪（日本岛津）；pH 计（梅特勒）；激光粒度分布仪（BT-9300S 型，丹东市百特仪器公司）；冰柜（合肥美菱股份有限公司）；数显恒温水浴锅（江苏金坛金城国盛实验仪器厂）；恒温鼓风干燥箱（DHG-9070 型，上海三发科学仪器公司）；电热恒温培养箱（BG/HT9030，上海博工）。
1.2 方法
将20%精喹禾灵原药用溶剂和增效助剂溶解后，加入乳化剂，充分混合溶解后，制得20%精喹禾灵环保乳油。对得到的乳油样品进行各项指标的分析检测[6-7]。采用GB/T 1603—93 对实验制剂的pH进行测定。
采用GB/T 603—79 对实验制剂的外观、乳化分散性能及乳液稳定性能进行分析检测；乳化分散性能包括乳油分散性能和初始乳液状态这2 个方面，其评价指标分为5 级，如表1 所示。
上述标准中，Ⅰ~Ⅲ级为合格，Ⅳ、Ⅴ级为不合格。
采用HG/T 2467.2—2003 对制剂的冷贮稳定性、热贮稳定性进行测定，并采用高效液相色谱法分析热贮前后制剂中的主要化学成分的含量，评价热贮稳定性。
2 结果与分析
2.1 溶剂的筛选
环保型乳油溶剂筛选过程中废弃使用苯类、芳烃类、二甲基甲酰胺、二甲基亚砜等溶剂，具体方法参考乳油溶剂筛选方法[8]。本实验选用环境友好的矿物油或油酸甲酯作为供试溶剂[9]。
2.2 乳化剂及助剂的实验筛选
乳油中所用的乳化剂一般选用非离子表面活性剂和阴离子表面活性剂的复配型乳化剂。为了更迅速地发挥药效及延长药效，需加入精喹禾灵增效助剂。通过对多种乳化剂与助剂组合的复配筛选，考察制剂的外观、乳化分散性能及冷贮（0℃，3 天）稳定性，选择乳化剂和助剂的品种，并结合农药剂型加工经验[10]，确定其用量，见表2。
由表2 可知，20%精喹禾灵乳油的最佳乳化剂为农乳8220B:507#，用量为12:1，最佳助剂为助剂2#，用量为15%。
2.3 确定最佳配方具体配方见表3。
2.4 技术指标控制
根据乳油的行业编写规范，该产品的质量应控制的指标见表4。
2.5 样品检测
按上述配方配制20%精喹禾灵乳油，取10 mL密封于安瓿瓶中，放置于(54±2)℃的恒温干燥箱中，14 天后取样检测，结果见表5。样品稳定性良好，各项质量指标均符合乳油产品标准。
3 药效试验
3.1 药剂
20%精喹禾灵乳油（本试验提供），20%精喹禾灵乳油（进口药剂）对照药。
3.2 供试品种
油菜品种：‘青油14’。
3.3 试验地栽培条件[11-13]
试验地土壤有机质含量为3.0%，土壤的pH 6.7，油菜生育期为110 天。田间主要杂草种类为稗草等。
人工播种，亩保苗3 万株左右。
3.4 施药方法
采用随机区组排列，每小区面积23.4 m2，设6 次重复。采用背负式手动喷雾器的扇形喷头进行喷雾施药[14-15]。
3.5 试验结果
试验结果表明，20%精喹禾灵乳油对油菜田禾本科杂草防除效果良好，施药后15 天对禾本科杂草防效结果：试验组20%精喹禾灵乳油30、60、90 g/hm2处理后对禾本科杂草鲜重防效分别为82.3% 、88.8% 、96.8%，比对照组20%精喹禾灵乳油的防效分别高出8.3%、5.8%、3.9%。施药后30 天对禾本科杂草防效结果：试验组20%精喹禾灵乳油30、60、90 g/hm2处理后对禾本科杂草鲜重防效分别为81.0%、86.0%、95.5%，比对照组20%精喹禾灵乳油的防效分别高出9.5%、4.4%、4.0%（表6）。
4 讨论
精喹禾灵原药外观呈淡黄色晶体，其在常见有机溶剂中的溶解度甚小，而传统精喹禾灵乳油中使用的溶剂大多数为有毒有害的苯类芳烃类溶剂，选择合适的溶剂成为制备该乳油的难题之一。通过分析原药的结构和性质，笔者最终选择了无毒无害、理化性质较稳定的矿物油或油酸甲酯作为溶剂。
该乳油配制的难点之二在于乳化剂的选择，乳化剂的主要要求一是改善乳油中构成相之间的表面作用力，使其能够均匀稳定地分散在该体系中，即起降低界面之间张力的作用；二是对农药原药能产生良好的化学稳定性，不应随着贮存时间的延长而使原药分解失效，耐酸碱，且对温度及水质的适应范围要广；三是不能增加农药原药对环境及哺乳类动物或降低对有害动植物的毒力。根据传统配制乳油的经验[10]，当乳化剂混配时能够产生比单一使用更加优越的协同效应，因而可以降低单一乳化剂的用量，使得乳化剂的HLB值（亲水疏水平衡值）得到更好的控制，故乳油所用乳化剂主要为混配型的，即由一种或多种非离子型的乳化剂和一种阴离子型乳化剂混配的混合物。根据精喹禾灵乳油实验室配制经验值，初定非离子和阴离子乳化剂混配比为10:1，所用阴离子型乳化剂为钙盐类农乳507#，通过设定非离子与阴离子型乳化剂互配比，考察其外观、乳化分散性及乳液稳定性，最终选择了非离子型乳化剂8220B。
通常会考虑加入特殊的增效助剂来增加乳油在低温条件下的稳定性，使其不会出现分层或析出沉淀的现象。分别对厂家提供的4 种专用精喹禾灵增效助剂进行实验，确定助剂2#为所需的增效助剂。
本实验产品的主要质量控制指标均符合要求。田间药效试验表明，本实验产品防除油菜田禾本科杂草的效果优于进口产品，药效显著，实现了对环境友好，提高质量浓度，增强作用效果的目标。
5 结论
（1）配方实验结果表明，产品的主要技术指标均符合相关规定，本实验研究所得的产品性能稳定，绿色环保。
（2）本实验研制的精喹禾灵环保型乳油的有效成分含量高，所用辅料安全易得，价格低廉，具有广阔的市场前景。
（3）田间药效实验表明，本实验产品防除油菜田禾本科杂草的效果优于进口产品，药效显著。
参考文献
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如何配眼镜范文3
关键词：高中化学 创新精神 方法
适合未来社会发展的人才是富有创新精神的开拓型人才。高中阶段的教育是基础性的教育，对于知识的传授也是前人在数百年的积累、研究、发现中积累起来的，也只能称之为传播，而不是让学生发明创造。在化学实验教学中培养学生创新精神，并不是去让学生开拓和创新未知的知识和知识体系，而是教师营造适合学生发展的情景和氛围，鼓励、激发学生去模拟、还原科学家的实践活动过程，发现相对的新问题，通过分析、讨论、联系、推理，归纳得出物质变化深层次的本质以及变化的规律，完成实施中学化学教学中的创新教育的目的。下面，笔者从五个方面谈谈在中学化学实验教学中培养学生创新精神的方法和途径。
一、营造培养学生创新精神的情景
中学生正处在身体发育的时期，缺乏长期坚持学习的意志和毅力，学习的注意力集中时间短，情绪变化很难捉摸。这就要求教师在课堂教学中应该创设一定的情景氛围，激发学生好奇心，吸引学生注意力，为培养学生创新意识创造条件。化学作为一门以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师可以根据学生的认识规律和教学内容设计实验，实验要给人以直观、形象、新鲜的感觉，通过实验激发学生学习兴趣。课堂上所有活动的核心就是引导学生思维，而思维活动是以发现问题为出发点的。在教学过程中，教师巧妙创设发现、分析问题的情景，有效地激发学生的求知欲望，使得学生主动地参与到课堂学习中来，更好地发挥学生的创造性思维。
二、培养学生创新意识
创新是一个国家、一个民族进步的主要动力，培养学生创新意识和创新能力是实施素质教育的宗旨。在新课程改革过程中，要求教师打破传统教学观念的抑制和束缚，培养学生的创新精神和创新能力。让他们自己去发现一个问题比给出他们结论更为重要，在实验教学中应密切联系学生的生活实际，激励学生充分发挥自己的才智并自由表达自己的观点，既能培养学生独立实验操作能力和创新思考能力，也培养了学生协调合作的精神。
三、培养学生创新思维
培养学生创新思维是培养学生创新能力和创新精神的精髓，对学生以后的创造活动起着决定性的作用，培养学生求异思维和发散思维又是培养学生创新思维的基础。因此，教师应在课堂教学中经常训练学生的求异和发散思维。化学学科包含很多直观、形象的化学实验，增加了化学学习的趣味，使学生对化学产生兴趣，但很多学生只是将新鲜感停留在实验的表面现象，教师应该因势利导，将学生的注意力引向化学变化的内在原因，让学生透过现象看本质，激发学生思维，探索化学变化的内在规律性，使学生产生更高层次的求知欲。教师可以让学生根据自己的学习需求，确定自己的研究课题，找齐实验所需的药品、仪器，操作实验，观察现象，总结规律。如将生锈的铁钉放入稀硫酸中，发现刚开始溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了改变，为了验证生成的物质在溶液中加入氢氧化钠溶液，生成沉淀，发现沉淀并非红褐色的氢氧化铁，而是呈白色的氢氧化亚铁，学生非常疑惑，老师此时可以抓住时机启发学生分析原因，激发学生积极思维，探究其本质。
四、培养学生创新技能和创新情感
观察是培养学生创新思维的开始，没有周密精确的观察，一切科学实验和科学发现都无从谈起；学生操作能力是将学生的设计、创造意识付诸实践的关键所在，没有实践，所有的创意、创新、设计都是空谈。化学教师在课堂上应注重培养学生观察能力，让学生通过观察实验现象，学会多角度观察、多角度分析；应注重学生操作能力的培养，让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手实践，领略自己“创新”成功的滋味。 据国内外研究发现，人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用，而如果局限于某一专业领域，往往会形成模式化的思维定势，难有创新。另外，消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动，最终不利于创新思维和创新能力的形成。
在化学实验教学中，引导学生大胆改进实验以增强可视效果、简化操作、消除环境污染等。教师可将某些验证性实验改为探究性实验，通过学生对实验的设计、修改、完善，不但可以加深学生对化学原理的理解，熟练基本的实验操作，掌握科学态度和科学方法，而且有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。
如何配眼镜范文4
【关键词】化学实验 创新意识 创新精神 创新能力
社会的进步，民族的发展，都离不开素质教育。在实施素质教育的今天，创新教育尤为重要，因为“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。而化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以使学生巩固所学的化学理论知识，增强其动手能力，更重要的是使学生在化学实验中有所创新。因此，在化学实验教学中，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为化学教师研究的重要内容。
一、利用化学实验，激发学生兴趣，发挥其想象力，培养创新意识
为使学生对化学的兴趣保持长久，在演示实验或增补实验中，教师要进行改进。如：将二氧化碳与水反应时，增加干燥的二氧化碳、水分别与紫色石蕊接触，以及稀醋酸与紫色石蕊试液作用的实验，通过学生对现象的观察、比较得出二氧化碳与水作用生成了碳酸；在学氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，可增设一个学生动手即可完成的实验：取一塑料软瓶，使其充满二氧化碳，然后将适量的氢氧化钠溶液倒入瓶中，迅速用塞子塞紧，振荡，可观察到瓶子奇迹般瘪下去。学生可亲自感受到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。这样，学生的观察能力、动手能力、分析思维能力得到提高的同时，对化学的兴趣会有增无减，会不断尝试设计其它实用的装置或更合理的方案。
另外，要培养学生的创新意识，还要注意发挥学生的想象力。因为爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，是知识进化的源泉”。现象力的发挥对学生形成创新意识、创新能力具有积极作用。化学实验可丰富学生的想象力。在学到一些制取气体的原理、装置、实验现象时，有的学生就能提出一些奇怪的问题。如：实验室制取二氧化碳时，药品用的是石灰石和稀盐酸，而石灰石的主要成分是碳酸钙，于是就有学生提出为何不直接用碳酸钙和稀盐酸反应呢？当学生提出这些问题和想法时，教师一定要及时进行鼓励，表扬他们不为固有的定势所干扰，大胆猜想的勇气和精神，只有这样的想象才有可能迸发出创新的火花。
二、加强探究性实验教学，培养创新精神
初三化学安排了许多探究性实验，教师要指导学生亲历其境，探索新知识，解决新问题，猎取新成果。例如：在探究氢氧化钠溶液是否变质时，学生根据碳酸盐的检验方法，很快说出了可以用稀盐酸。这时，教师可提醒学生思考：碳酸盐与稀盐酸反应产生气泡是明显现象，有沉淀生成也是明显现象，能否利用碳酸盐与其它类别的物质反应来探究？在学生回顾盐的化学性质和复分解反应条件的基础上，学生经过反复讨论，多次做对比实验，得出用氢氧化钙溶液、氢氧化钡溶液、氯化钡溶液、硝酸钡溶液等都可以用来检验氢氧化钠溶液是否变质的结论。这样的探究实验使他们体会到成功者的喜悦，进一步激发其保持旺盛的创新精神，形成创新思维。
三、引导学生积极参与实验，培养创新能力
创新能力包括创新思维能力、创新观察能力和创新实践能力。化学实验一般要求装置简单、操作简便、节约药品、现象明显，而教材上的基础实验存在明显的不足，并不是最佳方案。教师应引导学生积极开动脑筋，对书上的实验进行科学合理的改进，使之趋于完善。这样若能持之以恒，学生就会对课本中的每一个实验进行思考、评判、改进，从而培养学生的创新思维能力。例如：初中教材一氧化碳还原氧化铁的实验中，对尾气处理装置的改进，同学们经过认真讨论、大胆思考，想到了比课本上更完善的方案。极大的调动了学生的创新欲望。 演示实验对培养学生的创新观察能力和创新实践能力有重大功能，观察是进入知识殿堂的门户和窗户，深入细致、精确周密、系统的创新观察能力是所有科学发明、科学发现的基础。实践是有目的的行动的体现，创新实践能力是将具有创意的思维、构想、新颖的设计付之实施，见之行动的能力，这就需要教师加强和补充课堂演示实验，并在实验中启发学生用不同的视觉去观察、去思考、去发现、去总结。如讲到二氧化碳的实验室制法时，首先做几个小实验，石灰石与稀硫酸反应、碳酸钠与稀盐酸反应、石灰石与浓盐酸反应、石灰石与稀盐酸反应，让学生思考：①实验室制取二氧化碳到底用什么样的药品？为什么？②根据反应物的状态和反应条件需要什么样的仪器装置？③为什么要检查装置的气密性？如何检查？等一系列的问题。接着让学生自行设计气体的发生、收集等整套装置，最后在老师的指导下进行实际操作，亲自实践，品尝创新的成功滋味，同时课堂气氛活跃，人人开动脑筋。这样学生的素质自然提高了，创新观察能力和创新实践能力就逐渐培养起来。
如何配眼镜范文5
一、依托情境，融入学科素材
传统的舞蹈教学是以传授学生基本的舞蹈动作和基本的舞蹈知识和技能，沿袭传统的教学内容来培养学生表演能力的，因而，在舞蹈教学中难以激发学生的想象力和表演的创造力。
由于初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，而且初中阶段学生课程的设置和课程的内容也符合学生的年龄特点，多充满趣味性，无论在语文课本上，还是历史、美术、英语等教材中，多以形象化的和充满情趣的小故事来体现教材知识点。所以在培养学生表演能力的舞蹈教学中，可以以其他学科的内容为依托，通过创设适合舞蹈表演的情景来鼓励学生积极参与表演活动，激发学生的想象力，进而提高学生的表演能力。
例如，在学生学习了语文课文《狼》后，可以让学生利用所学的舞蹈表演技巧，把课文编排成舞剧，借用舞蹈的形式来表演狼和屠户斗智的过程。一方面用一种新颖的方式激发学生的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解和体会；另一方面，赋予学生舞蹈表演丰富的文化底蕴，让学生的舞蹈表演不再是只具备肢体表现的形式美，而是实现了内容和形式的真正结合，将舞蹈的内涵变的更加充盈。通过这一表演过程，使学生体验到了真正的舞蹈表演的魅力。
二、因地制宜，加入乡土元素
现在初中阶段的舞蹈教学，不少教师所教内容单调且脱离生活实际，在所教舞蹈的表演内容上无法吸引学生，这也是导致初中阶段的学生舞蹈表演能力低下的原因。真正的舞蹈艺术本是发源于民间，以人们的现实劳动生活为载体的。所以，要提高学生的表演能力，还得将这伟大的艺术还原于民间，而在现实生活中就是将舞蹈表演的内容加入乡土元素，用富有乡土特色的活泼、灵动的劳动场面或风俗民情来丰富舞蹈的内容，使学生用丰富的肢体语言、敏锐的双耳、丰富的想象力和一颗善感的心来体会发源于民间的舞蹈艺术。
这样，在富有乡土气息的教学内容中，通过长久而不间断的鼓励、诱导，使学生产生对舞蹈表演的兴趣，提升学生舞蹈表演的能力。在比较传统的舞蹈教学内容和加入乡土元素的舞蹈内容后的异同，通过教师的启发引导，让学生发表自己的看法，通过分析学生的心理，选取学生最喜欢的舞蹈形式进行教学，调动学生学习的积极性。在这一过程中，学生在探究讨论、比较的过程中已经对两种舞蹈内容有了更深的理解和体会，这样既欣赏了不同的舞蹈，还激发了学生的舞蹈表演能力，一举两得。
三、与时俱进，体现时代因素
初中阶段的舞蹈教学虽然教学内容简单，但考虑到其作为初中学段提升学生整体素质的一门课程，因此，在教学生进行舞蹈表演时必须结合时代的因素，使教学内容与时俱进。舞蹈是一门以肢体语言为依托，将丰富的情感借助身体的舞动表现出来的艺术。因而，学生要学好舞蹈不仅要有灵活的肢体，更要有一双善于发现的眼睛和丰富的情感体验，能发现体现时代潮流的舞蹈内容和形式，用走在时代前沿的时尚风标来陶冶自己的情操，丰富内心情感，为舞蹈的学习和欣赏注入鲜活的血液，使学生在表演的过程中通过知识的迁移，提高舞蹈表演能力。
如何配眼镜范文6
[关键词] 复方丹参；普米克令舒；博利康尼；异丙托溴铵；雾化吸入治疗
[中图分类号] R725 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）12（a）-0008-03
毛细支气管炎主要的致病原因是呼吸道合胞病毒入侵，疾病高发人群为
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择该院收治的毛细支气管炎患者80例作为研究对象，将所有患者按照随机分组法分为观察组和对照组两组，每组40例。对照组患者男21例，女19例；年龄为3～18个月；平均病程为（3.81±1.70）d；观察组患者男24例，女16例；年龄为2～20个月；平均病程为（3.73±1.32）d。所有患者入院时均有喘憋、阵发性咳嗽、气促和呼吸困难等症状。两组患者的性别、年龄及病情等一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
两组患者均给予吸氧、平喘、镇静、止咳、抗病毒、抗感染、地塞米松、雾化祛痰和对症支持等常规治疗，对照组在常规治疗基础上给予患者丹参静脉滴注配合普米克令舒、博利康尼空气压缩泵雾化吸入治疗，复方丹参注射液为0.3～0.5 mL/（kg・d）静脉滴注，连用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周为1个疗程。观察组在常规治疗基础上给予患者复方丹参静脉滴注配合普米克令舒、博利康尼、异丙托溴铵雾化吸入治疗，复方丹参注射液为0.3～0.5 mL/（kg・d）静脉滴注，连用3～4 d，普米克令舒1 mL，博利康尼1 mL，异丙托溴铵1 mL，2次/d，10～15 min/次，1周为1个疗程。
1.3 疗效判定标准
①治愈：患者咳嗽、气促、喘憋等临床症状完全消失；肺部湿罗音消失；②有效：患者的咳嗽、气促、喘憋等临床症状有所好转，肺部湿罗音和哮鸣音减少；③无效：患者治疗前后临床症状无明显变化，甚至加重。
1.4 统计方法
采用SPPS18.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验。
2 结果
2.1 两组患者临床疗效对比
观察组的临床治疗有效率为82.5%，明显高于对照组的62.5%，两组对比差异有统计学意义（P
表1 两组患者疗效对比[n（%）]
2.2 两组患者临床表现控制时间对比
观察组患者的喘鸣音消失时间、肺部音消失时间、体温稳定正常时间、气促缓解时间、心率恢复正常时间以及住院时间均显著低于对照组，两组对比差异有统计学意义（P
表2 两组患者临床表现控制时间对比[d，（x±s）]
3 讨论
毛细支气管炎主要由呼吸道合胞病毒感染引起的，其他病原体包括偏肺病毒、鼻病毒、沙眼衣原体、流感病毒、腺病毒等，与婴幼儿的特殊体质有密切联系[3]。其临床症状主要表现为喘憋突然，严重者甚至合并呼吸衰竭、心力衰竭等，是一种最为常见的儿科呼吸系统急症[4]。因此，有效治疗毛细支气管炎能够显著减少婴幼儿哮喘的发病率。
