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一年级自我介绍简短范文1
练；技巧
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
08―0106―01
一、确立明确的训练目标和要求
参考《语文课程标准》，根据学生的实际情况制定出初中三年的具体目标和要求。初一年级：能用普通话说话，仪态端正，声音宏亮，叙述完整。
初二年级：能当众发表意见，表达清晰，仪态自然，把握好语气、语调，说话力求准确生动，能借助资料清楚地介绍事物。
初三年级：能做简短即席发言，表达敏捷、严密，讨论问题能发表自己的看法，做到观点明确，有条理。
二、多从学生兴趣和自身需要出发，培养学生的胆量
中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面，中学生自我意识和自尊心增强，开始更多注意自己的形象，说话有羞怯感，怕讲不好丢面子。在个性上，开始变得沉稳、内向，遇事不急于表态。而众所周知，农村学生的阅历、所处的环境及所见的世面都相对的狭隘，而表现出来的就是这种性格内向，胆子较小，不如城里的学生表现欲强。平时上课时，学生举手发言的较少，还有些同学东张西望，不敢举手发言，因为他们不敢说，也不好意思说。为了打破这样的局面，教师首先要创设一定的情境，给每一个学生发言的机会。比如在初一时，每堂课我都会安排1―2个学生在课前作两三分钟的自我介绍。刚开始的几天，同学们走上讲台，出现了许多窘相：满脸通红，抓耳挠腮，不知道说什么，说话的声音细若蚊蝇。过了几天以后再作自我介绍的学生就比之前的学生好很多。一方面他们借鉴了别人的经验，另一方面也做了精心的准备，讲起话来流畅多了。这在很大程度上激发了学生们的兴趣，培养了学生们的胆量。初一的下学期，我依旧坚持让学生课前到讲台上发言的惯例，这一次从简单的自我介绍变成了3分钟故事。到了初二，我借由课本中的一个主题活动组织了一次演讲比赛，全员参与，此时的学生早已不再像初一时那样紧张了，很多同学在演讲的过程中还加上了适当的表情和手势，个个信心十足。
三、充分利用现有条件，强化思维能力训练，提高学生说话技巧
农村中学教学条件较差，多媒体等音像设备缺乏。作为农村中学的语文教师，我们可以充分利用现有条件对学生进行口语训练。首先就要求我们老师在课堂上要用标准的普通话授课，而不是用同学们更为熟知的方言进行授课，并且要求同学们在课堂上更多地用普通话来进行发言，这样一来，可以为学生们创造一个良好的普通话环境。其次可以利用现有的教学设施来对学生进行口语训练。例如录音机的使用，它利于教学信息的记录、储存、呈现和调节。如在口语训练中就可以播放一位同学的朗读录音，再播放优秀的课文朗读做对比训练。语文的口语训练与英语相似，教师可以带领学生跟着磁带中正确的发音朗读，通过对比训练，纠正朗读中的不准确、不正确的地方，引导他们向优秀的朗读者学习，学习优秀者的断句、节奏、表情、轻重音处理等技巧。这样学生学习兴趣倍增，学习口语的劲头也更大了。为了帮助学生纠正字音不准，语调不清，语句不通等毛病，还可以结合各科教学进行口语表达方式和思维能力的训练，通过复述、解说、描写、评议等，将思维转换为言语，培养学生思维的开拓性、条理性、敏捷性和灵活性，养成良好的思维习惯。可以让学生说一个定理、一种现象，描述一位人物，评议一个事件活动等，要注意语言的简约性、严密性、形象性、谐趣性。
一年级自我介绍简短范文2
一、精心打造第一堂体育课，使学生在新奇中接受课堂以致喜欢体育课
俗话说：“万事开头难”，小学一年级新生的第一堂体育课，是学生入学后第一次接触正规的体育课，对于培养学生对体育课的兴趣，具有重要的意义。
1.留下第一印象：一个亲切漂亮的女体育老师
上课铃响前，为给学生留下一个好印象，我特意打扮了一下。铃声响后，我没有急着喊上课，而是微笑地看着学生等待孩子们就座，待孩子们坐好，才喊“上课”。学生起立后，再一次用目环视学生，说：“小朋友们好！”好多学生还没反应过来时，我已经开始了精心准备的“自说自话”，包括自我介绍等。
二次无声的注目礼，明确告诉孩子“上课了，我来给他们上课”。一声友好的问候，让孩子们的注意力都集中到我身上，好奇地听我的自说自话，第一个目的达到了。
2.吸引孩子视线：什么是体育课――比幼儿园时做的游戏更“好玩”
一年级的新生普遍活泼好动，注意力持久性差。为此，我的自说自话一般比较简短，然后打开我精心准备的录像：里面选取了几所幼儿园里孩子们游戏、玩耍和做操的场景。看到这些画面，有的孩子急着说这是我们的幼儿园，这是我的老师，还未等孩子们说完，画面转向了我带着一年级小朋友做老鹰捉小鸡、木头人、小鱼游啊游、打地雷等游戏的场景，随之画面又出现我带着学生跳绳、投垒球、打篮球、跑步的画面，孩子们在不知不觉中都安静了下来，没等画面全放完我就关掉了录像，开始了我的第二次自说自话，这次是关于什么是体育课的话题。
孩子们又一次在不明所以中聆听了我的自说自话：我告诉孩子们什么是体育课？让孩子们明白体育课上不仅可以玩游戏，还能学到很多运动技能，告诉孩子们想玩游戏就必须遵守游戏中的规则等。
3.捕获孩子的心灵：体育课真有趣
自说自话及时结束，所有的目光再次集中到我身上。“孩子们，想不想跟老师一起坐在位子上做游戏？”没等孩子回答，我已经开始了：举起你的左手让老师看看，谁的左手举得最直;打开你右手让老师看看，谁的右手最干净;跺跺你的右脚，看哪组的跺脚声音最整齐，在愉悦的氛围中完成了左右前后几个方向的教学，为今后的广播操的教学打下了基础。课后布置一个小作业：回家后和爸爸妈妈一起做刚才的小游戏，你当小老师，看爸爸的动作标准，还是妈妈的动作标准。
这样做，一是让孩子掌握手和脚的几个方位，二是通过游戏让孩子去期待下一次体育课，因为孩子们都会急切地想要告诉我：爸爸做得好，还是妈妈做得好。孩子们有了兴趣，就不用发愁如何去落实课堂常规，一切都是顺理成章的事。
二、梳理一年级新生教学中遇到的几个常见问题，做到有的放矢
1.尽快记住各种课的队形是最头痛的问题
记得第一次上一年级的体育课时，我根据孩子的身高把男女先排成了二路纵队，带到操场后，再由二路纵队排成四路，并确定为“1、2、3、4”组，让学生记住相邻的学生，然后学生解散，再吹哨集合，有好多孩子都找不到自己的位置，我给找不到位置的孩子再重新排好位置，接着解散又集合，直至学生都记住了自己的位置。第二天的体育课，“二路纵队”，“老师，是排队的队伍吗？”我听了一愣，“什么排队的队伍？不是，是昨天老师给你们排的队伍。”“老师，我们排了好几次队伍了，到底是哪个呀？”这个时候我才明白班主任老师排了出操和放学的队伍。于是连忙按照放学的二路纵队把孩子们带到了操场上，心想孩子们记不住二路纵队，总还记得给他们排得四路纵队吧。口令一下，几乎没有一个孩子能记住自己的位置，就这样整整折腾了一个月左右，终于孩子们记住了自己的站位，而我也为此累得够呛。
对策：巧创方法，记住集合站队。
针对上述问题，课前要先了解好每个班的情况。第一堂课先不要把学生带到室外，而是要准备一节教学引导课。第二堂课要按照班主任排的队伍把孩子们带到操场。因为孩子们还没学立正、稍息、报数、向前看齐等一系列的常规，不能以规范的口令指挥他们，于是化繁为简，二路纵队前后叉开变成了四路纵队，分别命名为：苹果队，西瓜队，草莓队，桔子队。为了方便学生记忆，命名时要使用有趣的语言。如，小朋友，想知道老师最喜欢吃什么水果吗？圆圆的红红的就像小朋友的小脸蛋，是什么？（苹果），这组小朋友猜到的人多，那好，老师就把这个苹果送给你们，以后你们这组就是苹果队了……
有了名称，若不加强记忆，孩子们还是很容易忘记，接着做一个小游戏：你们在哪？方法：老师说苹果队在哪？苹果队的孩子马上蹲下并齐喊“苹果队在这”;草莓队在哪？草莓队的孩子蹲下齐喊“草莓队在这”。依此类推，反复练习几次后，孩子们轻松地记住了自己是哪队的。然后让孩子们看看相邻的小朋友是谁？孩子们一下就记住了自己的位置，为了强化记忆，又安排了“快快集合”的游戏，反复游戏四五次，孩子们就能快速准确地找到自己的位置，即使有个别的孩子还是找不到，他前后的小朋友也会急着把他拉入队伍，一节课下来孩子们已经牢牢地记住了自己的位置。
2.课堂常规的规范落实是头等问题
一年级新生刚从幼儿园进入小学，对任何东西都充满好奇。原本幼儿园以游戏为主的生活一下子转为以学习文化知识为主，对于他们来说，一时间很难适应，尤其是要规规矩矩地坐在座位上35分钟或在操场上站10多分钟来听老师讲，对这些孩子来说很难。所以经常会看到这样的现象：上课了，准备带孩子到室外上课，你会发现学生还没有进课堂;刚说了游戏名称还没来得及讲方法和规则，孩子们就七嘴八舌地开始议论等。
对策：关注细节，细水长流训练和规范体育课堂常规，培养学生良好的习惯。
俗话说：没有规矩，不成方圆。著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。习惯的养成是一个长期，甚至反复的过程，这就要求老师要有很强的责任心，时刻注意学生的表现，做孩子迷路时的灯塔。
（1）正面引导，具体要求课堂规范，指导养成DD让学生明白怎样做才是好习惯。
（2）创造机会，方法多样，训练养成DD让学生持之以恒练好习惯。
（3）榜样示范，借机展示，促进养成DD激励学生巩固良好习惯。
3.课堂中的违规现象是最烦心的问题，有时也最揪心的安全问题
“老师他打我”“老师我要上厕所”“老师，某某同学拿我东西了”“老师，我要喝水”等，这是一年级体育课堂上经常遇到的问题，常常是刚处理完这边，那儿又出现状况。
对策：发现问题的本质，做个“四心”老师DD爱心、细心、耐心和童心。
首先，做个爱心老师，对学生就像对自己的孩子一样，要多表扬、多鼓励，让学生对你产生亲切感和依赖感。
其次，做个细心老师，要关注每一位学生的微小变化，及时消除安全隐患。
再次，做个耐心老师，一年级的孩子在课堂中的插曲比较多，如，有的孩子随意插话，有的排队时故意推挤前面的同学等，此时教师千万不可急躁，应耐心地向学生讲道理，正面引导，强化学生的规则意识。
最后，做个有童心的老师。与一年级的孩子相处，你必须把自己当成孩子，教学中，采用富有童趣化的语言，用丰富的肢体语言去影响孩子，做个孩子喜欢的老师。
4.广播操的教学成为摆在体育教师面前的一道难题
教过一年级体育的老师都深有体会：第一次学广播操学生因新鲜而兴趣很浓，若第二节课复习已学广播再学新的一节，不出三节课，学生对体育课的兴趣就会消失殆尽。有的老师为了让学生尽快学完广播操，一节课教三四节，三节课下来就把广播操教完，根本不在乎学生做的广播操动作是否到位，老师教得累，学生学得累，而且效果不佳。
对策：巧用游戏，让“游戏”取悦孩子，让课堂教学更有效。
一年级自我介绍简短范文3
低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。可是，怎样才能做到使学生对感到困难的写话产生浓厚的兴趣，并提高学生写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的：
1 由浅入深，指导写话方法
一年级学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。训练的方式有：选词填空，补充句子，连词写话，用词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。由于低年级学生思维能力及语言组织能力较差，常常颠三倒四和错用词语，不能有条理地、连贯地写话。于是，我在教学中启发、引导学生辨析近义词，理清词序，把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新排列使之条理化。或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。
2 营造氛围，激发语言表达欲望
《语文课程标准》指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此，激发学生口语交际欲望，是我们低段语文教学不可忽视的重要内容。儿童是天生的演员，不论是在课堂的提问、故事的续说，还是在语文园地的口语交际时，我注重创设情境，让学生扮演生活中的角色，巧妙地把学生带入特定的情境之中，激发学生语言表达兴趣，让学生全身心地融入角色中去体验、去感受，表达更确切、逼真。
要求学生想好后再说，用自己的话把意思说完整、连贯。要有头有尾，遵循一定顺序，条理清楚，声音响亮，并准确使用普通话。鼓励学生用词恰当、生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。训练时，先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的、胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意培养学生的创造性思维，对语言表达新颖独特、有个性的学生，及时给予赞扬，使学生兴趣盎然，语言表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。在此基础上，向学生提出写话要求：“把自己刚才精彩的发言写下来，让家人、朋友看。”学生就会充满信心的去表达，收获自由写话的乐趣。
3 看图说、写，感受写话乐趣
图画是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。教学时，要引导学生仔细观察图画，教给学生观察的方法——首先，要从整体入手，让学生获得整体印象：看一看图上画的有谁，发生了什么事？以了解画面的基本内容；接着，指导学生具体有顺序地观察景物，认清画面中的环境，想一想这件事发生在什么时间，什么地点，什么情况；再指导学生具体观察人物，看人物的外貌、年龄；最后引导学生通过人物的动作想象他们的语言及心理活动。
4 重视听、写，提高语言组织能力
小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。低年级学生集中注意的能力较差，因此，教师要重视培养学生对语言的注意力。我在听清、听懂两个方面加强训练。对刚入学的学生，上课时我要求他们“眼睛看老师，耳朵仔细听，大脑认真想，不懂就要问——做一个‘聪’明的学生”。注意力集中了，学生就能听清老师说的话。但听清并不是最终目的，还必须听懂。要让低年级学生听懂别人讲的话，就要教他们掌握一些必要的句式。如某某在做什么，某某在什么时间什么地点做什么，什么东西怎么样……在让低年级学生听较长句子时，要求学生记住“时间、地点、人物、事情”四项内容。
在日常教学中，我经常有目的地开展听广播、听录音、听故事等多种形式的听话、写话训练。长期训练，日积月累，学生不仅养成了集中精力听、用心记的好习惯，还开阔了眼界，扩宽了知识面，丰富了语言；更重要的是学生的思维能力、语言组织能力得到了很大地提高，为写话训练奠定了基础。本学期，我班同学经过一个多月的训练，大多数同学能在听“校园星星广播”后，抓住主要内容写几句或一段较为通顺的话。
5 学会观察，积累写话素材
一年级自我介绍简短范文4
又到了深秋时节，每到这个时候，橘子就上市了。每当我看到黄中略带着青的橘子，我就会想起那张天真的笑脸。
去年我担任六年级某班的班主任。初秋的一天中午，我快到教室时，看见我班的郑新同学站在教室门口。我说：“郑新，你来早了吧！”他不好意思地低下头，慢慢地从兜里掏出一个橘子。橘子刚上市不久，看起来还是黄中带青呢！他把橘子放在我面前的石台上，羞涩地说：“老师，给你橘子。今天是岔河集，这是我妈买的……”我愣住了，再看看他，正低着头不好意思地搓着衣襟。我问：“为什么想到给老师拿橘子呀？”他抬起头，红着脸说：“我吃了一个，挺好吃的，我就想给你带一个！”多么纯真的想法啊！我摸着他的头，笑着说：“谢谢你啊！”他说：“老师，你吃了吧！”我小声地说：“你看，同学们都要来了，在外面吃，多不好意思啊！”他好像理解了我的用意，点点头。我说：“谢谢你的橘子，老师收下了，一会儿拿到办公室去吃……”郑新心满意足地快步走进了教室。
郑新今年16岁，他的同龄人早已经是初中生了。我刚开学时就听别的老师说，有他在教室，上课都成问题，他会不断地发出怪声，打扰周围的同学，他的智商也只有一年级孩子的水平，他的存在就是不断地给老师添麻烦，和同学闹别扭。据说这一切都是因为他有严重的铅中毒。
开学那天，我见到了这个特别的学生，瘦瘦的，个子也很小，不像一个16岁的孩子。其他同学一一介绍完自己，最后轮到他了。我走到他面前说：“你就是郑新吧？”他坐在那儿呆呆的，半晌才回过神儿来，点了一下头。我说：“你做个自我介绍吧。”他慢慢站起来说：“我叫郑新。”然后就什么也不说了。之后我给学生安排座位，当我把一个女孩派去跟郑新同桌的时候，那女孩露出惊讶的表情。原来，郑新一直就是一人一桌。
当天下午，我们就开始劳动——去操场拔草。我知道他不喜欢劳动，于是故意让他跟我一组。因为草不好拔，所以有的大草需要用小镐来刨。草根上难免会带着土，我在前边拿着小镐刨，让他跟在我后面敲草根上的土。他悄悄凑到了我身边问：“老师，你怎么知道我的？”我说：“大家都说你很可爱。”他不好意思地笑了。我和他聊天，问他家里的情况。他偶尔控制不住自己想偷懒的时候，我就提醒他把草根上的土敲干净。劳动了一会儿，我对他说：“你看看咱们的身后！”他回过头兴奋地说：“老师，这块地方咱们弄干净了！”我说：“这是咱们劳动的成果！”他擦了擦脸上的汗，干得更带劲了。
和劳动中稍加努力就能跟上相比，与其他同学和睦相处对他来说很是困难。他虽然比别的孩子大好几岁，但实际的心理年龄却很小，比较任性。正因如此，他容易和别的孩子发生冲突。
一天下午第一节课的课间，班长急匆匆地跑到办公室，对我说：“老师，你快到班里看看吧，郑新打架呢！”我赶紧跟着班长一路小跑来到教室，郑新正趴在桌子上哭。孩子们你一言我一语地向我讲述事情的经过。原来是因为郑新总踢前面女生的板凳，而且还总是故意摇晃桌子，不让同桌写字，结果两个女孩和他打起来了。他满脸泪痕，那两个女孩也是一脸的委屈。第二节课马上就要上课了，为了不影响其他学生上课，我把郑新带到了办公室。他还在不住地抽泣，看得出他也很委屈。我用毛巾给他擦去脸上的泪痕，一边擦，一边说：“有句话叫‘男儿有泪不轻弹’，你知道什么意思吗？”他先是点点头，又摇了摇头。我说：“就是说咱们男子汉，不能轻易掉眼泪。”他沉默了。“你今天打架一定有原因，对吗？”他说：“老师，她们两个欺负我一个人！”他的情绪很激动。我安慰他说：“和同学打架肯定是不对的，不管是谁欺负谁。但你想过她们为什么欺负你吗？”我让他自己好好想想事情的经过。过了十分钟，他缓缓地说：“是我碰了她们的板凳和桌子。”他已经开始反思自己的行为了。我接过他的话说：“你这么做一定不是故意的，对吗？”他低下头说：“老师，其实我就是想跟她们闹闹。”我点点头说：“你想想，如果你是她们，你希望上课的时候被别人打扰吗？”他低头不语。我又问：“你愿意自己坐在后面吗？”他摇了摇头，说：“我想有个伴儿，我不想和原来似的，总是一个人……”说到这儿，他落泪了。看着他那一脸泪水，我很心疼。他多么渴望融入集体中啊。我拍拍他的头说：“怎么做才能让别人喜欢，你一定知道答案了。”他用力地点了点头。
快放学的时候，我找了这两个女生。我说：“老师知道你们一定受了很多委屈，我也看到了你们对他的体谅和帮助，他的进步与你们的帮助是分不开的。你们想想，他是不是比以前有进步了？”两个女孩儿不约而同地点点头。“其实，你们对他的影响很大。你们愿意原谅他吗？我们一起来帮助他进步，好吗？”她们点点头。第二天，郑新悄悄地告诉我，他们和好了。
其实，郑新在课上之所以会打扰别的同学，主要原因是他在课上无所事事，只有让他把注意力转移到课堂上才能解决问题。所以在课堂上，我尽量多提问他，让他读简单的词语、一段简短的课文。就这样，课上他打扰别人的次数越来越少了，偶尔也有一些出格的举动，我就用眼神提醒他，他会马上坐端正。对于他的进步，我从不吝惜自己的赞美，其他孩子也感受到了他的变化，在慢慢地接纳他。我在想，幸亏当初我没有“驱赶”他，让他自己一个人坐在教室的角落里，否则，他将永远生活在“角落”里。
作为一名教师，要有一颗宽容的心。尤其是对那些特别的孩子，更要做到“特别的爱给特别的他”。如今，每每看到黄中带青的橘子，我心中就会涌起阵阵感动。
一年级自我介绍简短范文5
在教学过程中，学生的语言能力很大程度上受制于英语学习的兴趣，教师要给予学生充分的尊重和信任，学生对英语才会产生强烈的兴趣。在教育过程中，还要注重对他们身上的闪光点进行发掘，培养学生英语学习的兴趣，培养学生运用英语的能力，促进他们的全面发展。
英语口语教学活动需要在一种和谐的氛围中进行。学生只有在轻松愉快的气氛中才敢于开口，从而达到强化英语口语教学效果的目的。在教学中加强英语实践，尽量使用英语组织教学，在教学的各个环节，任何可以用英语表达的都用英语表达，让学生大量接触英语，沉浸在使用英语的氛围中，有效排除母语的干扰，培养运用英语的能力。在英语口语教学中，教师应营造学生喜欢说英语的氛围，引导学生从讲自己感兴趣的东西入手，从与自身相关的话题谈起，使学生有“我要说”的欲望。在学生第一次接触英语课时，就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中。这样，课堂教学中形成学生之间、师生之间相互合作的关系，不仅活跃课堂气氛，而且让学生通过参与教学，积极主动地感受和获取知识，锻炼说的技能。同时，我会与学生做一些简易的对话练习，把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学英语创造条件。教师应营造轻松的氛围，注意不挫伤学生的自信心，尤其对于第一次敢站起来说学生，应不失时机地发现每一处优点加以鼓励、肯定，使他认识到努力的价值，树立敢说的信心。在英语课堂教学中，我把课前5分钟作为学生的英语口语训练时间，由学生上台表演，可以是日常会话、打招呼、问路、自我介绍等，结合模仿音色纯正的教师的发音，模仿磁带、影碟里地道的英语口语，引导学生做到地道、优美的会话，养成良好的语言习惯。这种真实的语境、真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到了活用已学的英语知识。在课堂上，我尽量要求学生养成用简短的英语句子回答问题的习惯，创设英语会话的语言环境，围绕所学的语言内容和知识，进行有交际性特征的语言实践活动，学生的参与性较高，兴趣浓厚。教师采用启发与学生讨论相结合的授课方式，要求学生在小组讨论中充分发表自己的见解，为每一位学生提供口头交流的机会，最终达到提高学生英语口语的交际能力和表达能力的效果。当然，教师若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们对课堂上所学知识的理解，使课堂中的英语得到更广泛的运用。
我们在英语教学中，不仅要教授学生英语基础知识，还要教会学生使用语言，使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。教师在日常教学中应特别注重给学生成功感，用真诚积极的语言鼓励和安慰学生，当学生在某一方面获得一次成功，即使他们的成功只不过是写对一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，产生巨大的内驱力，驱使他们向着成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。始终如一的鼓励和信任，是对学生巨大的精神支持，学生在老师的理解和强大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困难，找回学习上的信心。所以，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。教师要利用小学生的好胜心理，把他们的主动性、积极性充分地调动起来，不管孩子用哪种学习方式、思维方式，只要能解决问题，就应给予肯定，甚至奖励，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，多给他们创造成功的机会，使他们在成功的愉快中，增强学习英语的自信心。例如，在讲解可数名词与不可数名词的区别时，我先让学生交流讨论，接着归纳总结，不可数名词没有复数，可数名词由单数形式变成复数形式的规则如下：一般的名词词尾直接加-s。如：bookbooks；以s，ss，ch，sh，x结尾的名词，在词尾加-es。如：busbuses；以“辅音字母+y”结尾的名词，要先将y改为i再加-es。如：citycities；以f或fe结尾的名词，要将f或fe改为v再加-es。如：halfhalves；特例如：childchildren。不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。如：The food is very fresh.食品很新鲜。有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。如：water（水）waters（水域）。很多不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，意义大多不发生变化。如：fruitfruits。教师和学生交流，给学生科学引导、热情帮助，使学生积极参与教学，真正掌握知识，增进师生感情。
英语是一门语言学科，只有通过反复实践操练才能掌握，培养小学生说英语的习惯，有利于巩固英语基础知识。习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习养成的，说英语的习惯需要不厌其烦地重复、背诵、操练，就像养成其他习惯一样，只有通过不断地重复再重复才能养成。从小学一年级，甚至从幼儿园起，就要开始引导学生养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。因此，新生的第一节英语课上，我总会对学生谈谈我对英语的这些观点，结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增强的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大、持续稳定地得到发展，让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使良好习惯的养成融于课堂教学中，使他们认识到想胜任未来工作，必须学习英语并且学好英语，在学习中养成认真细心的习惯。
英语教师在向学生传授语言知识时，还要使他们掌握技能，只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分发挥。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。只有不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正使学生对英语学习保持兴趣，才能拨动学生的情感心弦，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一年级自我介绍简短范文6
我们学校地处边远的山区，来自农村小学，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的习惯都较差，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、 贯彻课堂教学交际化原则
⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
成分句子
主语
谓语
宾语
状语
1
I
like
it
very much
2
I
like
It
a little
3
I
don’t like
It
at all
二、 狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。
三、 温故知新，克服遗忘。注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而
顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难。针对这一个问题，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。
四、 当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、 注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
