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脸谱教案范文1
【关键词】连续梁桥面铺装施工优化
Abstract In order to cast reinforced concrete continuous box girder bridge deck pavement construction sequence optimization provides a reasonable basis, through the 4 × 10 米 cast reinforced concrete girder bridge of the original construction plan and construction programs and other two kinds of adjustments different construction conditions of the comparative analysis of structural stress analysis results showed that: after the adjustment and optimization of in-situ pavement construction program control section tensile stress is reduced by 25%, and significantly reduce or even avoid the appearance of cracks, its structural rigidity and durability is guaranteed. Achieved through the optimization of the construction sequence to simplify the construction process to ensure that the construction and structural safety purposes.Keywords continuous beam bridge deck construction optimization
中图分类号：U443.33 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
众所周知，对钢筋混凝土受弯结构来说，由于没有采用预应力对结构受拉区施加预压应力，导致钢筋混凝土结构受拉区（正弯矩区下缘和负弯矩区上缘）很容易产生裂缝，从而降低结构刚度和耐久性。针对以上问题，笔者结合施工经验和结构受力分析来试图从调整桥面铺装施工顺序的角度来改善钢筋混凝土梁桥的受力状态。
二、基本思路
钢筋混凝土现浇连续梁桥一般采用支架现浇工艺施工，即：主梁在支架现浇成型，待其强度达到设计要求后再拆除支架（以下简称原方案）。在拆除支架的过程中，主梁结构自重由原来的支架承担逐步转移到由主梁结构自身承担。这时在主梁的正弯矩下缘和负弯矩上缘处将会产生拉应力。在桥面系施工过程中随着二期恒载（主要为桥面铺装及护栏）的施工，拉应力将加大。在通车运营后，在车辆活载的作用下，拉应力将进一步加大。由于混凝土自身的抗拉能力很弱，由《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTG D62-2004）中的“表3.1.3 混凝土强度标准值”可知：对于C40混凝土其抗压强度标准值只有2.40MPa，对于C50混凝土其抗压强度标准值也只有2.65MPa而已。因此钢筋混凝土结构很容易产生裂缝。
由于主梁自重和行车活载这两部分产生的拉应力无法避免，因此可以尝试调整桥面铺装的施工顺序来改善主梁拉应力。具体方法为：主梁现浇成型后，在不拆除支架情况下继续施工桥面铺装混凝土（主要指钢筋混凝土桥面铺装），待钢筋混凝土桥面铺装强度达到设计要求后再拆除支架（以下简称调整方案）。
与原方案相比：由于在支架拆除前钢筋混凝土桥面铺装已经形成强度并与主梁形成整体，增大了结构刚度，改善了结构受力状态——原方案中，不仅主梁自重由主梁承担，而且由于桥面铺装浇筑过程中尚无强度，其自重也要由主梁来承担。桥面铺装形成的承载能力只对行车活载起作用，对结构恒载没有贡献。而调整方案的主梁和桥面铺装自重由原来的主梁本身承担转变为由主梁和桥面铺装形成的整体结构来共同承担。这时桥面铺装形成的承载能力不仅对行车活载起作用，而且对主梁自重及二期恒载也起作用。
三、不同施工顺序下结构应力对比分析
基于以上思路，此处以一座4×10米的钢筋混凝土现浇连续梁桥为例来分析在两种不同施工方案下的主梁拉应力的变化。主梁横断面几何尺寸如图1所示。
图1 主梁横断面图
1、结构模拟
主梁结构模拟采用MIDAS/CIVIL（V7.8.0）软件进行离散，单元长度为0.5米，共划分为80个梁单元，81个节点。其计算模型如图2所示。
图2 计算模型
2、基本假定
（1）原施工方案：桥面铺装及防撞护栏按均布荷载施加于主梁单元上；
（2）调整方案：防撞护栏按均布荷载施加于主梁单元上，通过增大原主梁断面尺寸来模拟桥面铺装与主梁形成的整体结构；
（3）行车荷载按公路-Ⅱ级计算；
（4）钢筋混凝土容重按26kN/m3计算；
3、荷载组合
（1）正常使用状态长期效应组合；
（2）正常使用状态短期效应组合；
（3）弹性阶段应力验算组合（考虑荷载试验时受力状态，即活载不进行折减）。
本次计算不考虑承载能力验算。
4、主梁应力验算结果
主梁在两种不同施工方案中不同荷载组合条件下控制截面拉应力对比结果如表1-表3所示。
表1正常使用状态长期效应组合下控制截面拉应力对比结果（单位：MPa）
表2正常使用状态短期效应组合下控制截面拉应力对比结果（单位：MPa）
表3弹性阶段应力验算组合下控制截面拉应力对比结果（单位：MPa）
5、对比分析
（1）由两种方案在三种不同工况下控制截面拉应力的对比分析结果可以看出：调整后的施工方案控制截面拉应力为原方案的73.2%～74.1%，平均为73.6%，即拉应力减小了约26.4%；
（2）由正常使用状态长期效应组合及短期效应组合计算分析结果可以看出：调整后的方案正弯矩控制截面跨中下缘的拉应力均小于C40混凝土抗压强度标准值2.40MPa，最大的为2.22 MPa，而原方案中最大为3.01 MPa；
（3）由弹性阶段应力验算组合计算分析结果可以看出：尽管调整后的方案正弯矩控制截面跨中下缘的拉应力有了明显改善，但其拉应力仍高于C40混凝土抗压强度标准值2.40MPa，为2.78MPa。其原因主要为本次计算采用的板梁截面为实心截面，其恒载效应较大的原故，若采用空心截面则恒载效应将会减小。另外本组合主要为成桥静载试验时所采用的工况，在实际做静载试验方案时可将跨中截面正弯矩加载效率取下限，可有效保证其拉应力满足要求；
（4）由正常使用状态长期效应组合及短期效应组合计算分析结果可以看出：调整后的方案负弯矩控制截面1号墩顶上缘的拉应力分别为2.52 MPa和2.67 MPa。根据《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTG D62-2004）中4.2.4条“计算连续梁中间支承处的负弯矩时，可考虑支座宽度对弯矩折减的影响，……，但折减后的弯矩不得小于未经折减的弯矩的0.9倍”，由于采用MIDAS/CIVIL（V7.8.0）做结构离散时未考虑支座宽度的影响，故尚需对表中数值进行修正，按规范公式计算折减弯矩均大于理论弯矩的10%，故按90%进行折减，即表中数值经折减后分别为2.27 MPa 和2.40MPa，若考虑采用空心截面其恒载效应将会减小，故可保证其拉应力满足要求；
（5）由弹性阶段应力验算组合计算分析结果可以看出：调整后的方案负弯矩控制截面1号墩顶上缘的拉应力3.01 MPa，考虑支座宽度折减后为2.71 MPa，仍大于2.40 MPa，考虑采用空心截面其恒载效应将会减小并在实际做静载试验方案时可将跨中截面正弯矩加载效率取下限，可有效保证其拉应力满足要求；
（6）由弹性阶段应力验算组合计算分析结果可以看出：尽管在采取空心截面并采用加载效率取下限的方式下可以保证控制截面拉应力满足要求，但其安全储备较低，并且不同的设计方案其应力状态不完全一样，尽管本桥主梁可以满足要求，但并不能保证所有钢筋混凝土现浇连续梁桥主梁均能满足要求，故当出现控制截面拉应力超过抗拉强度标准值时，需对设计方案进行优化。
四、结论
（1）当跨中截面下缘拉应力储备较大，而墩顶截面上缘拉应力超过抗拉强度标准值时，可采用在支架上现浇0.1L～0.9L（对于中跨）和0～0.9 L（对于边跨）范围内的桥面铺装混凝土，待其强度满足要求后再拆除支架，然后再浇筑墩顶0.9L～0.1L负弯矩范围内的桥面铺装混凝土，由于墩顶负弯矩范围内的桥面铺装混凝土为后浇筑的，只承受活载的作用，故可保证其拉应力满足要求；
（2）必要时可在支架上现浇0.1L～0.9L（对于中跨）和0～0.9 L（对于边跨）范围内的护栏，拆除支架后再浇筑墩顶0.9L～0.1L负弯矩范围内的护栏可进一步减小控制截面主梁的拉应力；
（3）当采用调整方案施工桥面铺装和护栏时，应考虑支架拆除后主梁将会发生下挠，从而导致桥面铺装和护栏标高与原设计不符，这时，需在桥面铺装和护栏施工时反向设置拆除支架时的挠度值，即预拱度；
脸谱教案范文2
· 活动背景：
· 京剧是我国的国粹艺术，它有着悠久的历史，其内涵非常丰富，幼教中班语文教案 《京剧小戏迷》。然而幼儿对京剧接触很少，因此幼儿对京剧充满了神秘感。同时我们也发现上学期《娃娃时装乐》的京剧表演中我班幼儿已能出神入化地表演，孩子们已对京剧产生了浓厚的兴趣。课后他们经常问老师：“那个人的脸上为什么要画成那个样子？”“为什么他们穿的衣服都不一样？”等一系列问题。而且只要看到京剧表演他们就会很投入的去看，有的小朋友还会进行模仿。老师针对幼儿的情况就利用常识活动、随机教育引导幼儿认识了生、旦、净、丑及他们各自的特点,还组织幼儿观看录像,并挖掘社区资源，请爱好京剧的当地人士走进课堂为幼儿表演。通过耳濡目染，幼儿对京剧有了进一步的认识，他们经常在班级区角露一手，且思维很活跃，有了一定的创新意识，他们在使用游戏材料时，能将有关特征在自己头脑中进行转换、重组、演绎出适合游戏情景的替代物特征。为了让幼儿更深入地了解京剧，我们设计了“京剧小戏迷”这一创造性游戏。
· 活动目标：
· 1、通过幼儿自主的艺术游戏活动，初步发展幼儿的创新意识。
· 2、在幼儿塑造、感受美的同时，增强幼儿的动手能力、语言表达能力、相互协作及人际交往能力。
· 3、让幼儿在游戏中进一步感受京剧的魅力。
· 4、激发幼儿热爱国粹京剧的情感，幼儿教案《幼教中班语文教案 《京剧小戏迷》》。
· 活动准备：
· 1、材料：各种适合做京剧服饰的材料如：各类纸张、颜料、胶水、双面胶、剪刀、毛线、珠子、油画棒等。
· 2、电视机、有关京剧的VCD片。
· 3、环境：宽敞的活动室，有一定的京剧氛围。
· 活动过程：
· 1、激趣，进入情景。
· 教师：我给大家带来了一段好听的音乐，我们一起来听一听。
· （欣赏京剧的音乐）
· 教师：你们知道这是什么音乐？
· 2、集体商议，确定主题。
· 教师：你们喜欢京剧吗？喜欢京剧里的什么？
· 幼儿互相讨论，有的说喜欢京剧里的旦、丑；有的说喜欢京剧里的各种脸谱；有的说喜欢京剧里的服饰。
· 教师小结：京剧是我国的国粹，不但中国人喜欢，连外国人都在学我们的京剧呢！咱们就来玩一个有关京剧的游戏好吗？
· 3、幼儿自主选择，体验京剧的乐趣。
· 在京剧声中，幼儿有的在制作脸谱、有的制作装饰水袖及头饰、有的京剧欣赏、有的在穿着各种自制的京剧服饰在表演、有的还在商议。
脸谱教案范文3
【关键词】在中学音乐教学中 注重 民族音乐与通俗音乐的 结合
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0180-02
戏曲是我国传统的综合艺术，它涉及文学（剧本唱词）、音乐、美术、表演、武术等诸多艺术领域。其中，京剧是国粹，因形成于北京而得名，但它的源头还要追溯到几种古老的地方戏剧。以微调"二簧"和汉调"西皮"为主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华的新剧种诞生了，这就是京剧。在200年的发展历程中，京剧在唱词、念白及字韵上越来越北京化，使用的二胡、京胡等乐器，也融合了多个民族的发明，终于成为一种成熟的艺术。将京剧称作"东方歌剧"是因为两个剧种都是集歌唱、舞蹈、音乐、美术、文学等于一体的特殊戏剧形式，在形式上极为类似；同时，在各自不同的文化背景中，它们都获得了经典性地位。
我国有许多京剧学校专门培养京剧人才，但对于多数高中学生来说京剧仍是一个盲点。因此在学校艺术教育中，应让学生掌握京剧的一些基本知识，了解京剧艺术对人类做出的巨大贡献，以及其深远意义，培养学生对京剧的长久的兴趣。为此，在平时的教学中做了以下尝试：
一、教学内容体现时代性
传统音乐欣赏的重点是几千年的音乐文明，而现代高中学生对通俗音乐比较感兴趣，应利用这一有利因素在课堂教学中引入一些流行音乐，满足学生的时代需求。如：在导入时，为了让学生有听京剧的欲望，引用大家经常听的通俗歌曲《唱脸谱》，这首歌的后半段用了京剧的旋律风格，再加上红、白、黑、蓝、紫等几色脸谱的，引起学生的好奇心，为下面的教学做好了铺垫。在介绍京剧表现手法――念功时，先介绍学生们都喜欢的由周杰伦作词、作曲、并演唱的《霍元甲》、《双截棍》。周杰伦：香港著名的音乐人，集坐次作曲演唱为一身。作品特点：把京剧中的念功及唱腔与流行音乐巧妙的结合起来，使京剧艺术在流行音乐中得以传承和发扬。上海市把他的作品纳入中学音乐教材。通过他的作品，京剧艺术以流行歌曲的形式不断渗入校园文化生活，而且被广大的青年朋友接受、喜爱。在进一步的对比讨论这一环节中，学生勇跃参与。有些同学甚至主动要求演唱周杰伦的歌曲。其实在这种潜移默化中，同学们已经对京剧中的念功有了初步的认识和实践。
二、运用多媒体教学手段
随着科学技术的不断更新，教育的改革发展，多媒体教学走进课堂。教师应充分利用网络、图片等制作课件，使课堂教学更生动、更形象，使学生易于接受。如：在进行京剧行当介绍时，如果仅仅是文字介绍，显得有些单调。因此可利用网络下载各行当的人物图片，一方面使学生在学习时可以根据图片中人物的年龄、服装、脸谱等来辨别各种行当，使问题直观形象；另一方面可以通过各色的脸谱和多彩的戏服激发学生的好奇心。通过对一代京剧大师梅兰芳传奇故事及作品流派的介绍，进一步引起他们了解京剧、探索京剧的欲望。通过介绍中央国际频道的《同乐五洲》栏目，让学生明确：中国的国剧――京剧，在世界艺术长廊中占有举足轻重的位置。在《同乐五洲》栏目中，来自世界各地的外国人都在画着脸谱，穿着戏服，咿咿呀呀的学唱中国的京剧。作为一名中国人，对京剧的传承更具有不可推卸的责任。
三、注重课堂教学中的生成性
课堂教学中的生成性，也就是随机性，主要表现为即兴教学。即兴教学部分是无教案的，是教师根据学生在课堂中对所学知识的理解、认知而进行的生成性教学。在课堂教学中，由于学生的个体不同对同一知识点的理解、感受也会不同。如果忽略了学生的感受，照着教学计划往下进行，有些学生一定会无法接受，所以在课堂教学中应该根据学情随机应变。大多数高中生可能不喜欢京剧，喜欢流行歌曲。这时，可将对京剧的直接欣赏变为比较欣赏，为了加深影响，流行歌曲《唱脸谱》让学生亲自演唱，然后给学生问题讨论：“比较京剧与通俗音乐的异同。”通俗音乐《唱脸谱》中，第二乐段的创作素材是京剧唱腔。这首歌曲学生在初中时都学过，让他们重新复习这首通俗音乐与京剧相结合的歌曲，激发学生对京剧的学习兴趣。这一课堂生成性问题的解决，既激发了学生学习京剧的兴趣，又不影响教学进程。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，学生们总会愉快的去探索它，使活动过程和认识过程不会成为一种负担，从而提高了课堂45分钟的教学效率。师生在愉快、和谐的气氛中感受、传承了这一人类文明的非物质遗产――京剧艺术。
四、让学生全身心参与感知
奥尔夫音乐教学法的核心在于：让学生全身心的个体与群体，参与、感知、体验音乐作品，从而去获得积极的音乐情感的结构因素。根据奥尔夫音乐教学法和现代教育理论，产生了以合作为形式的教学群体――研究性学习小组。在课堂上可以让学生发挥小组的合作性。在教学过程中，小组通过讨论、实践、进行学习。使每个学生都全身心投入。如：课前让学生分小组参与收集京剧有关材料、图片；在介绍京剧行当时，让学生参与分辨练习；在比较流行音乐与京剧唱法时让小组成员切身实践，发挥所长，即兴的演唱京剧和流行歌曲，积极讨论归纳。归纳完毕后各小组各抒己见，不同之处讨论或争论。这样学生参与了解决问题的过程，发挥了各自的主观能动性，增加了他们的自信心，学生的一技之长得以发挥，同时大大提高了同学之间的协作能力。让学生即兴的演唱京剧和流行歌曲，是现代教育提倡的一个“鼓励即兴”的过程。鼓励即兴可以唤醒学生的潜在创造力。在课堂上给学生一定“度”的自由，鼓励他们即兴的发挥创造，也就是给每个学生开辟了一块适合“种子发芽”的最佳土壤。让他们各尽所能，发挥所长，张扬个性，全身心的投入。本节课的教学任务在轻松愉快的氛围中圆满完成了，达到了意想不到的效果，师生都有一种有所收获的喜悦感。
脸谱教案范文4
网站的栏目按照功能、内容可归类为三大主要板块：
一、音乐教学资源板块――坚定、厚实的低声部
资源性栏目主要是为音乐教师和音乐爱好者们提供比较全面的素材收录专项资料库，包括音乐教学急需的“紧缺”素材。资源性栏目主要有：世界名曲欣赏、中国名曲欣赏、中西乐器图文介绍、世界各国国旗国歌、中国民歌文化、京剧脸谱大观、合唱精选、小学音乐教材图片、律动舞蹈装饰图片、音乐小知识、音乐教学课件素材、乐谱下载园地、革命传统邮票、珍贵的红色音乐资料、音乐故事收藏等。在整理相关乐器图文资料的栏目时，对于一些模糊不清的“古怪”乐器标注了“待考证”的字样，引来许多专家学者的来信提供这些乐器的来历资料，使得资源的准确性得到更进一步的提高。诸如此类的资源性栏目目前已经收录纯音乐教育专业的数以万计的图片、文档、Flash、midi、wav、mp3等格式的素材，今后还将根据音乐教学的需要逐步扩充。
二、音乐教学研究板块――和声丰满的中声区
本站主要音乐教学研究栏目有：音乐教育论文集锦、音乐教案精选、音乐课程标准、现行艺教政策、音乐教育评价、音乐教学法、音乐自由教学法、音乐欣赏杂谈、现代化音乐教育、各地学生音乐评论、精彩Flash进课堂、音乐教学随笔、乐器教学进课堂、口哨教学专栏、艺术教室硬件配置参考等。该板块收录了数以千计的教学研究论文、各学段教案、教学随笔和手记，还有各地学生们的专题音乐评论以及点评；同时，对于国外、港澳台地区的音乐教育现状、国内的音乐教育政策法规、音乐新课标的全文以及解读等都整理并提供了大量的文献。
三、音乐教学交流板块――激情涌动的高声部
交流板块是本站最具有活力的一个音乐教学交流园地，它是各地音乐教师网友进行直接沟通和交流的客栈。主要的交流区有：音乐教师论坛，包括教师主论坛以及小学、初中、高中三个在线音乐教师集体备课室；音乐爱好者论坛，包括“爱好者主论坛”以及“流行音乐讨论区”、“世界民族音乐论坛”和“古典音乐论坛”；学生音乐学习论坛；留言板。通过这些动态的交流园地，能直接倾听网友们的呼声，加深了网友之间的感情和了解，更重要的是形成了一支乐意为音乐教育事业献身而且感情深厚的团队。由我站发起的“中国音乐教育网络联盟”，正是本站论坛网友们同心同德、长期交流的升华。随着联盟队伍的逐渐增加和实力的壮大，我们将利用假日组织起来走出网络世界，到国内最艰苦的地方，为当地孩子们送去美妙的音乐，并播下艺术的种子。
脸谱教案范文5
[课时] 1课时
[教学年级] 初中一年级
[教学目标]
一、对京剧艺术感兴趣，并乐于主动地探索与京剧相关的基础知识。
二、能基本区分和辨别京剧四大行当的特征。
三、能学唱行当的部分唱腔和走基本台步，并能比较自信地参与表演。
[教学用具]
多媒体课件、小锣、戏服、京胡。
[教学重、难点]
在实践参与中体验京剧行当的特征并了解掌握部分行当的唱腔特征。
[教学过程]
一、 导入
首先以老师主持《精彩校园》栏目的形式来引领学生走进京剧的大门。
（媒体播放老师采访深圳市东湖中学第二课堂“京剧社”学生练功及小戏班的同学演出前的情景。）
二、 初步了解京剧艺术的表演特征（看、听、做）
教师：同学们，接下来我们一起看一段深圳市东湖中学“京剧社”学生表演的节目，边看边思考节目里出现了哪些人物？
媒体播放东湖中学京剧社学生表演的《校园小戏班》片段，让学生初步了解京剧艺术的表演特征，并尝试模仿简单的“亮相”及丑行武大郎幽默、诙谐的矮子步等，增强学生进一步探索京剧艺术学习的兴趣和积极性。
三、 京剧行当的基本划分
京剧在塑造人物方面有其独特的造型语言。它把不同性别、性格、年龄、身份的人物划分为不同的行当。（简单展示生、旦、净、丑的基本划分）
四、了解掌握部分行当的唱腔特征（听、辨）
1． 在各行当中，各唱腔不尽相同。京剧的唱腔主要以著名的 “西皮”和“二黄”两大声腔组成，即所谓的“皮黄腔”。教师用京胡演奏西皮、二黄的几段过门，让学生区分和比较两个唱腔的旋律和节奏有什么特点。
2． 通过聆听生、旦、净行的经典唱段，让学生辨别各行当的特点。
五、 模唱《西皮二黄》片段（唱、听、做）
《西皮二黄》
西皮二黄，韵味浓，唱念做打见真功。
仔细学习，认真练，古朴神韵展奇功。
通过唱腔的学习，引导学生基本把握生行刚劲挺拔、旦行细腻婉转的演唱风格，体验京剧唱腔的字正腔圆、行腔圆润的要领和基本的台步。同时让学生穿上戏服进行简单的“亮相”设计和创意，从而进一步感受京剧艺术的魅力。
表演中，让学生自我评价，相互评价。
六、 小结
京剧是世界艺术殿堂中最璀璨的明珠之一，这门艺术从专业走向普及，从大舞台走进校园，从二百多年前的安徽草台戏班子直到我们今天同学们自己“校园小戏班”，相信京剧一定后继有人、再现辉煌，京剧属于你们，京剧属于中国，京剧属于世界。
教学反思
第四届全国中小学音乐现场课总决赛在美丽怡人的云南昆明举行，我庆幸自己有这样的机会经历充满挑战、令人感动而又难以忘怀的赛程。
一、挫折与挑战
这次参加中小学总决赛的共有37节课，记得2004年12月16日那天，我在兴奋、紧张中抽了大赛第一天的第二节课，并得知前两节课都是来自一个班，我与学生的30分钟见面还比较顺利，课件播放也没有任何故障。本想早点休息准备明天的决赛，不争气的我尽管多次参加大赛，但还是翻来覆去折腾了一宿没睡着，下意识地总是感觉明天的赛事会出现什么问题。果然，上课前通知我课件要重新安装调试，在反复播放调试确认没问题后，第一节课开始了，我在外面开始调整自己的心情，尽量放松，并且还练了练我刚学不久的京胡，指导老师一直在勉励我要沉着、放松，不要有压力，并告诉我这批学生好像不太活跃，一定要调节好气氛，临场还在嘱咐我语气要平和、亲切，切不可像平时说话那样语速太快。就这样，我带着领导和老师们的重托走进了赛场。
上课铃响，我满怀信心地走向舞台，用简洁且精练的语言把学生带进我精心设计的导入环节――那就是我采访东湖中学校园小戏班训练、化装、准备演出过程的精彩片断。这时，意想不到的事情发生了，课件是打开了，但屏幕上一点声音都没有。脑子里本能的反应是“肯定是设备出了故障！”可我的课已经开始了，不能停！音乐欣赏课没有音乐，怎么上？面对这样严峻的考验，我只好决定临时担任无声画面讲解员，一会儿模仿录像里面的主持人“我”，一会儿充当被我采访的学生对象，就这样边讲解边模仿，总算完成了这段出师不利的导入环节。这时，所有的老师都为我捏了一把汗，我扫视了台下来自全国各地的观摩老师及评委们，继续我的第二个环节――让学生在观看《校园小戏班》演出精彩片段中来接触京剧人物，并发现这些人物的表演特点。这时候，我多么希望设备技术人员能很快排除故障，因为这段戏是来自我校18位小戏迷的出色表演，他们扮演着生、旦、净、丑等各自不同的角色，唱、念、做、打是样样齐全，我的目的是想通过观看表演，好让同学对京剧有个初步的了解。
担心的事情还是没有避免，播放的片断依然是无声画面。这时，我猛然觉察到评委和来自全国各地的老师们都把目光集中到我身上，是不是天意要考验我？“不能停，一定要上下去。”当时的念头使我果断模仿屏幕上的人物动作和唱腔，给学生一个有声的画面来感觉京剧艺术的魅力。我模仿的小花旦俏皮动作和念白给学生增添了一份幽默感，到了李铁梅的经典唱腔时，我明显感觉学生已经有了一点儿兴趣，当唱到李玉和唱段时，我觉得我的嗓子在焦急、紧张的状态下音量越来越细小，声音越来越颤，我的眼泪一直含在眼眶里，那是一种快要失声的感觉了。这时的屏幕非但没有了声音连图像也没有了。“完了，完了，”下面的老师纷纷表示同情，开始议论：“这节课怎么上啊？”“还是叫她停下吧！”“重新来算了”，尽管省带队老师向组委会提出要求停下来，可严谨的评委们始终没有叫停，只是很冷静地看我如何来处理这种突况。怎么办？后面还有几个行当的人物特点学生都没看到，学生能说出来人物的特点吗？这时已有工作人员冲上舞台处理故障。
二、 对策与灵感
面对突如其来的挫折，我庆幸比赛前指导老师徐沛然曾提醒过我，要做好没有音乐也能上好这节课的准备。相信学生、依靠学生，此时，我已做好了没有多媒体课件我也要把课上完的心理准备。我转过身去，抹了抹湿润的眼睛，回头给了学生一个非常灿烂、自信的微笑，说：“同学们，你们喜欢京剧吗？”“喜――欢――”学生回报了一声令我振奋而又响亮的回答。“那老师再给你们表演几个人物，你们说说他们的表演有什么特点？”这时我的灵感来了，非常兴奋地即兴表演了黑脸包公、行者老孙夸张的亮相和神情，并蹲在地上模仿了丑行幽默风趣的矮子步（课后有老师告诉我，当我表演的时候，几个熟悉我课的老师都感动得哭了）。出乎意料，我的即兴表演把学生的兴奋点调剂到了极致，有学生把京剧表演夸张的特点用“瞪眼睛、挑眉毛”来形容，有学生幽默风趣地形容“京剧的表演似乎眼睛在‘放电’”，这时，我及时地让学生尝试了京剧中的简单“亮相”，并带领学生模仿地道戏迷们精彩的叫“好”声，这时的课堂变得活跃异常。同学们兴致浓厚地纷纷上台来体验京剧里的表演、唱腔，创意了很多我意想不到的精彩“亮相”，就连我最不拿手的京胡演奏，也换得了学生们阵阵的叫“好”声。每当有学生表现精彩之处时，台下来自全国各地的教师也发出阵阵喝彩声和掌声。
在课堂小结环节中，学生的发言也精彩不断：“我发现我慢慢喜欢上了京剧”、“我学会了京剧里的亮相”、“我知道了京胡不是二胡”、“我学会了京剧里的两句唱腔”、“我要在以后的时间里去了解京剧这门艺术”等等。至今他们的话语一直在我耳边回荡……
三、 收获与感慨
说实话，京剧是一个容量非常大，知识面非常广的课题，它积淀着中华五千年文明的特有品格，特别是在流行音乐冲击校园的今天，怎样引领学生走进京剧的大门？怎样使学生对我国的“国粹”产生兴趣？我发挥了本校资源的优势，并通过本人采访校园小戏班的形式来吸引学生，使他们产生学习的兴趣和探究知识的欲望，但在异地现场进行教学且学生没有一点京剧基础能不能达到目的？我还真有点担心。
但这次不寻常的比赛使我不得不惊讶于学生热情的参与，惊讶于他们精彩的话语，惊讶于自己临场的发挥，惊讶于师生间在教学合作中碰撞出来的灵感。老师和学生的灵感都来源于双方良好的互动和信任，这节课意外的收获正是达到了这一境界。同时我想，我们的课堂教学只要将立足点放在学生身上，充分相信学生，依靠学生，让学生真正成为学习的主人，就能充分调动学生的学习热情和积极性，那样我们的音乐课堂将会让学生终身受益。
这节课结束了，这时我由衷地向学生们深深地鞠了一躬，是他们渴望的眼神、精彩的表现使我完成了这节不寻常的教学。当我走到舞台中间向全国的老师及评委鞠躬的时候，当我看到来自广东，特别是深圳的同行们都含着热泪拥到舞台上的时候，我的眼泪终于像决堤的河水滚滚直下，是万分激动、万分感谢还是……我不知道这节课究竟评价会怎样？我不知道会不会给家乡的同行们丢脸？我更不知道，会不会给寄予我厚望和帮助的领导和同行们留下一份失望和遗憾。
这时，曾经多次来校指导过我这节课的徐沛然和周清老师拉着我说“这是你上得最成功的一节课，你已经尽力了，你今天的精彩表现已经赢得了来自全国各地老师的赞许和肯定”。来自深圳的所有音乐老师纷纷上来不停地安慰我。更让我没想到的是所有的学生围了上来，大声喊道“老师，你是最棒的，最优秀的”，有的同学哭着拽着我的衣角说“老师，我们希望你留下来，行吗？”，有的同学上来给我擦眼泪说“老师你不要哭，我们非常喜欢上你的课，你哭了就不漂亮了”。学生纷纷要我签名留言，是幸福还是激动的眼泪，是骄傲还是自豪的神情，我已经分不清楚了……
我忘记自己是站在全国最高级别的讲台上比赛，我感觉到了做一名教师的真正的快乐与莫大的幸福。这时，比赛得不得一等奖对我来说真的已经不重要了，重要的是那一刻让我懂得了做一个好老师的另一层含义，那就是好老师要有扎实的基本功；好老师要有平时文化功底的积累和良好心理素质的修炼；好老师要有处变不惊及驾驭课堂的能力；更重要的是好老师要以学生为本，在课堂上实现师生的共同发展。我感谢指导和帮助过我的所有老师，感谢评委老师给我的高度评价。比赛结束了，我的收获已远远超出了获奖的结果。
胡樱平深圳市东湖中学
专家评析
这是一个在安排上较有特色的教案，主要表现在以下几个方面：
一、 探索了如何上好戏曲课的难题。我们知道，戏曲课对音乐教师来讲是比较难的课程。学生较难喜欢咿咿呀呀的唱腔，对“慢吞吞”的节奏难以集中精力，脸谱虽然新奇，但大多数学生通过图片、电视也早已熟悉了，而教师对戏曲的陌生更使这种课不好上。本教案别开新路，从一所中学“京剧社”的练功和演出开始，同龄人的表演一下子就拉近了学生与京剧的距离。光看录像还只是解决了感性的初步接触，接下来教师引导学生通过看来观察京剧中的人物特征，模仿表演京剧中的人物动作，而模仿的恰恰又是同龄孩子的动作，这就比较容易激发学生的兴趣和参与的积极性。在了解京剧行当划分部分，教案中体现出来的设计的特色不够明晰。然后是利用听、辨了解和掌握不同行当的唱腔特征，并模唱“西皮二黄”的唱段。这一部分应该是本课的主体部分，如果教案写得再细一些就更好了。最后分成生、旦、净、丑四组的创作表演很有特色，是前面学习的提升。由于这最后的升华是采用学生亲身实践而不是单纯的理论总结，效果显然会更突出，学生的积极性也会更高。
二、 一堂课的优劣并不表现在采用了多少种方法，设计了多少种花样，更不在于有多少旁征博引。除了教学目标明确，结构逻辑清晰，教学方法得当，安排了自然起伏的节奏也往往是一堂好课的标志。本教案就设计了起伏有致的节奏。开始是利用视觉和听觉引起学生对京剧的兴趣，调动起学生想参与的欲望；然后模仿一下，但适可而止；接着让学生调动听觉和思维器官，了解和分辨行当划分和唱腔特征，并模仿演唱，这就把学生想动，想表现的心理欲望进行了适当的“压制”，反而激发了学生想尝试的情绪；当进行分组创作表演的机会到来的时候，学生的参与意识和创造性就可以得到较充分的展现。这种有抑有扬的节奏处理，使这堂课生动起来，也符合初中学生的心理特征。
三、 戏曲课不好上，教师不会表演往往是原因之一。本教案的教师可以用京胡来演奏西皮、二黄音乐，并利用这几段音乐引导学生了解掌握不同唱腔的特点，这无疑为本课增色不少。
脸谱教案范文6
（一）研究的背景。教育家卢梭说：“儿童通过自我发现、自我想象的智力活动来达到智慧的更高境界。”孩子们在美术活动中表现出来的创造想象之大胆是成人所不及的。伟大的画家毕加索也说过：我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。遥观镇是书画之乡，我们一开始就明确方向，申报了《开发创意美术与创建美术特色教育的行动研究》这一课题。
（二）研究的目标。1.通过开发创意美术，构建起幼儿园创意美术的目标和内容体系，探索一套卓有成效的引领幼儿进行创意美术的途径和方法。2.通过研究创意美术，激发幼儿创作欲望和审美情趣，引导幼儿发扬创新精神，培养创美能力。3.通过研究，更新教师的教育观念，提高教育教学水平。4.通过研究，培育本园创意美术教育特色，提高办学水平。
二、研究过程与措施
本课题于2010年申报武进区级课题，2011年3月批准立项，2011年3月确立为常州市备案课题：1.准备阶段；2.理论研究阶段；3.行动研究阶段；4.总结、结题阶段。
近两年来，围绕此课题，我们采取切实措施，开展多项活动，以保证课题顺利进行，通过扎实的研究过程推动幼儿园的主动发展。1.抓培训；2.抓管理；3.抓实施。
研究措施：1.问卷调查。2.聘请专家指导。
三、研究内容与成果
（一）研究构建完整的系列化的目标和内容体系。根据小中大班幼儿的不同特点，制定创意美术目标。
（二）开发实施创意美术园本课程。为了更好地开发实施园本课程，我们利用家长资源带孩子亲近大自然，先后到遥观的得园和仙湖公园参观，积累生活素材。并开展各种各样的实验课，在操作材料上，我们选取随手可取的材料，利用各种废旧物品，充分体现乐活理念。
（三）营造开发创意美术的环境和氛围。我们从尚美品味的高度营造“创意美术”特色课程氛围，在接待大厅呈现“创意美术”课题的研究动态和多彩的幼儿创意美术作品；幼儿活动楼的东西两侧楼梯、墙面上分别以中国民族元素和外国西洋元素开创了创意美术的欣赏天地。
东楼梯的第一层是“创意鱼”，材料是废旧硬板纸和各种颜料瓶。第二层是“创意和平鸽”，材料是大量的螺结。第三层是“创意想象弧线”，材料是普通的PVC管。第四层是“创意随想”，材料是枯树枝和铁丝。第五层是“创意组合”，材料是废弃档案盒。第六层墙面呈现的是“创意造型”，材料是废弃碗筷和画笔。
西楼梯的第六层是“创意水墨”，材料是钢丝球。第五层是“创意表演”，材料是青花布和皮影。第四层是“创意剪纸”，材料是KT板。第三层是“创意青花”，材料是素胚白盘。第二层是“创意藤篓”，材料是藤篓和大红花布。第一层是“创意脸谱”，材料是空白画框、颜料和穗子。
两个美术专用活动室一个侧重于绘画，一个侧重于手工，里面准备了各种各样的美术材料，孩子们常年在这里恣意创作。各班教室的背景墙都是用废旧材料展现的各种名画，各班午睡区楼梯和特色区域也都给幼儿营造了美术欣赏的氛围。
（四）加强对幼儿创意美术活动的指导，提高教师自身的理论水平和艺术素养。我们要求每位课题组教师在平时的教学中围绕课题研究目标积极开展研究活动，在级组里开展一课两研活动，在活动设计时，从创意角度出发，从目标的制定到教学具、操作材料的准备处处体现创意，抓好备课、上课、评课各环节，强化课题组教师的研讨意识，提高研究能力。
（五）研究建立幼儿创意美术活动的激励评价机制：1.教师美术教学的考核；2.幼儿个案评价；3.幼儿的逐月发展评价
四、研究成效
通过一年来的研究和实践，在全体课题组成员的努力下，本课题达到了预期的目标，取得了以下成果和实践效应。1.教师方面：在课题研究过程中，老师们积累了丰富的经验，认真撰写的论文获得了较好的成绩。有50多篇论文获得了省二、三等奖。根据平时的教学活动，收集了部分教案，撰编了园本教案集。2.幼儿方面：在全国创意美术大赛中，有450幅作品获得了金银铜奖，其中获得特金奖9幅，金奖62幅，银奖204幅，并举办了一次幼儿画展。另外汇编成了一份幼儿作品集。3.幼儿园方面：两年来，幼儿园获得了各种荣誉，接待了很多批姊妹幼儿园的老师和武进区的园长来园参观。
五、困惑与困难
通过近两年的研究，在开发幼儿园创意美术课程，创新幼儿园美术教学方面取得了一些理论实践成果，但还有很多不足，还存在很多困惑。如如何与生活紧密结合来开发创意美术；如何使创意美术和五大领域有效结合，如何提高老师开发创意美术活动的能力。
六、下阶段研究计划
下阶段我们将从以下几方面继续研究：
（一）课程。完善创意美术课程体系。
（二）评价。进一步完善创意美术教学活动的评价表，创新评价机制，使研究中出现的问题能及时地得到解决或者商议。
（三）幼儿。制定并完善详细的幼儿创意美术发展评价体系，有效提高幼儿的创美能力和审美情趣，促进幼儿全面和谐、富于个性的发展。