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四年级下册语文期中范文1
亲爱的妈妈，自从我出生，您就给了我无微不至的关照。谢谢您对我这几年的养育之恩，长大后我一定会好好报答您的。您每天起早贪黑，为的是什么？还不是为了让我好好学习。为了这个家，您操碎了心。为了哥哥的事，您不但花了好几万块钱，还每天东跑西跑，每一趟都是疲惫不堪。
妈妈，您还记得吗？四年级上册的时候我期中考试没考好，语文只考了八十四分。我不安的回到家里，您微笑着问我：“颖颖，期中考试卷发下来了么？”我说：“只发下了语文卷。”“多少分呀？”您那双眼睛亮着光。我吞吞吐吐的说：“那个，只……只得了八……八十四分。”您顿时失望了。我想：“糟了，妈妈要‘五雷轰顶’了。”可是您仍然安慰我说：“噢！没关系的，颖颖，这次没考好，下次可要考好！”“恩！”
我没辜负您的期望，在四年级下册的期末考试中，我取得了优异的成绩——各科都在九十五分以上。当您知道了这个消息后，额头上的皱纹顿时舒展开了，笑成了一朵金。此时此刻，我为有一位这样的好妈妈而感到骄傲！
还有一次，我兴高采烈的下去玩，并帮助了一位比我小几个月的弟弟，我对他说：“我们一起玩吧！”可得到的却是他冷冰冰的话语：“我又不认识你，干嘛跟你玩？”我伤心的回到了家，努力装出什么都没发生的样子，可您还是看出来了：“颖颖，怎么了？”我“呜呜”地哭了。当我将事情一无意识的告诉您时，您擦去我脸上的泪花，对我说：“颖颖乖，不哭了，他们不和你玩，妈妈和你玩，别哭了啊。”现在回想起来，我不得不承认，母爱是世界上最伟大的！
妈妈，在此我想您说一声：“妈妈，您辛苦了！”
四年级下册语文期中范文2
【题1】读下面的句子，给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。
桂花盛开的时候，前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（）
A． 渗入B． 逐渐C． 泡在
（摘自某市四年级上学期期末考试题）
问题：选“泡在”对吗？
答：不准确。“浸”字怎么解释？试题提供的三个答案都不确切。学生大都写C，批卷老师打了对号。“泡在”不是一个词，“泡”，是动词；“在”，是介词，这两类词不能硬合在一起，应独立存在。有一次，听某市一位知名教师上公开课，教学《葡萄沟》，也出现了同样的错误。课文中有一句话：“制葡萄干的阴房修在山坡的梯田上。”教师将“修”组词为“修在”，还不厌其烦地让学生连读数遍，把错误牢记在心。“修”是动词；“在”也作介词，“在山坡的梯田上”是介词结构。“修”不能与“在”组词，应组成“修建”“修造”等。建议将“泡在”的“在”删掉，“泡”才是解释“浸”的正确答案。
【题2】写出相关的成语或词语。
1． 以卵击石：
2． 留得青山在，不怕没柴烧。
（摘自某市五年级毕业考试题）
问题：可以说“相关”吗？
答：表述语中“相关的成语或词语”的说法欠妥。“相关”，即相互关联。这样说来，同义词、反义词、同义类词语、成语，都可视为“相关”。学生照试题要求去写，答案就不可计数，随便找上一个成语或词语就“相关”，这样就失去了考试的意义。建议把“相关”改为“相近”，可能好一点。相近词条：1．以卵投石 2．留得青山在，不愁没柴烧。还有一种改法如下：
照例子和提示写成语。
1． 以卵击石（用“以”字开头的）： 、 。
2． 留得青山在，不怕没柴烧。（成语是上下句的）
（1）
（2）
这种改法是在结构形式上给以要求限制，学生不能随便作答，教师批卷也容易判断正误。这样修改，有利于学生在实践中感知成语结构形式方面的知识。
【题3】请你发现下面句子的特点，然后联系自己的生活体验仿写一句话。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
（摘自某市四年级上学期期末考试题）
问题：这个句子有什么特点？
答：“句子的特点”的说法不多见。我们咨询了几位老师，他们有的认为这个句子的特点是用了破折号，强调女儿年龄小；有的认为是用了感叹号，为女儿的精神而感叹；有的认为“骄傲”用得好，表达“我”对女儿美好心愿的认可；有的认为第一人称“我”用得好，读来亲切；有的认为逗号用得好，作了必要的停顿……照此说来，句子若用了省略号、问号、书名号等，也应该是特点。笔者认为：这样的提示引导不恰当，导致学生不知怎样应答。建议明确表述，如考破折号的用法，就直说读句子，想想破折号的用法，然后用上它仿写一句话。如考感叹号的用法，就明说仿造感叹句。这样便于学生答题，教师批卷。
【题4】照例子，改写句子。
例：又有多少人能够去居住呢？（《只有一个地球》）
没有多少人能够去居住。
难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
（摘自某校四年级下学期期中考试题）
问题：这个句子适合改写吗？
答：不适合。此题是让学生把反问句改为陈述句。出示的“例子”准确、适当。是从肯定方面反问，表达否定的意思，即“没有多少人能够去居住”。但要求改写的句子不是反问句。学生的改写出现了两种答案：①它的眼睛特别不敏锐，不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西。②它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西。可这两个改写句都不是作者要表达的原意。原句是人们对蝙蝠夜里飞行的一种推测、猜想，并非从肯定方面反问，表达否定的意思，这是一个测度疑问句。通过三次实验，人们得出了结论：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”因为命题人提供的句子不准确、不适当，所以学生的改写出现了错误。建议更换例句。如：在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（《我爱你，中国的汉字》）此句也是从肯定方面反问，表达否定的意思。
【题5】把下面的句子改写成句末用句号的句子，意思不变。
1． 是啊，一个梦想竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
是啊，一个梦想竟有如此大的力量，在此时谁都会流泪。
2． 可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你没有落泪。
可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你落泪了。
（摘自某市五年级上学期期末考试题，附学生答案）
问题：句2可以改为陈述句吗？
答：不可以。句2中的“落泪”与句1中的“流泪”意思本无差别，但学生的改写出现不同答案：（1）你没有落泪；（2）你落泪了。两种答案都不是原句要表达的意思。鲁教版《教师教学用书》（五年级上册）第156页上这样解释：“同时，前3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。”句2是《再见了，亲人》第二自然段的结尾句，命题人和教参编者都认定为反问句。反问是只问不答，答案包含在问话中，而学生的两种答案都包含不了，“没有落泪”不符实际；“落泪了”和 “怎么落泪了”意思也不一样。原句的问点是“怎么落泪了”，即为什么落泪？这说明此句不是反问句。小金花是个刚强的姑娘，妈妈为救侦察员老王跟敌人同归于尽了，她没有哭，“把脚一跺，嘴角抽动着”，化悲为恨，而跟志愿军叔叔分别的今天怎么落泪了，是小金花对志愿军的感情胜似妈妈！这就是怎么（表示疑问的代词）落泪了的答案。建议改换例句。
【题6】读下面的句子，完成问题。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
（1） 这个句子运用了什么表达方法？
（2） 用句中带点的词语造句。
（摘自某校五年级下学期单元检测题）
问题：“表达方法”的提问恰当吗？
答：“表达方法”的提问不确切。鲁教版《教师教学用书》（五年级下册）第76页上这样解释：“作者运用了‘打比方’的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。”编者的解释和命题者的问题相一致。“表达方法”的范围、内涵比较宽泛，似应包含表达方式、表现手法和修辞手法，这是一个笼统的概念。“打比方”，是比喻的通俗说法，是一种常见的修辞手法，不应说是“表达方法”。作者把腊八粥里的各种米、豆、干果直接说成是“小型的农业展览会”，运用的是比喻修辞手法，是暗喻，对学生来说，有一定难度，再加上提问不当，这就给学生回答造成障碍。有的答“拟人”，有的答“比喻”，有的答“选择句式”，都是在猜答。建议这样设计问题：（1）作者把什么说成是“小型的农业展览会”？（腊八粥里聚集在一起的各种米、豆、干果）这样提问，学生可自然感知比喻的一种类型——暗喻。顺便指出，试题表述语“完成问题”，动宾搭配不当，“完成”应改为“回答”。
【题7】读下面的句子，联系原文完成后面作业。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（《匆匆》）
（1） 在这句话里，作者把自己过去的八千多日子比喻成 ，把时间的流比喻成 。
（2） 从这句话里，你感受到什么？
（摘自某市五年级下学期期末考试题）
问题：把“时间的流”比喻成“大海”的说法对吗？
答：没有构成比喻。把“时间的流”比喻成什么，标准答案是“大海”。鲁教版《教师教学用书》（五年级下册）第51页上也有这样的解释：“作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。”可是“时间的流”已是比喻，是用本体“时间”修饰喻体“流”构成的偏正式比喻（修辞学上称缩喻），不可能再与“大海”构成比喻。因为设计问题不当，致使多数学生弃答，少数学生答上也是错误的。建议将后一填空题改为：句中用了“溜”（偷偷走掉），“没有声音，也没有影子”，是把看不见、摸不着的时光采用了手法来写的。（拟人）这样可让学生多了解一种修辞格。顺便再提点小意见：“极小极小的针尖上的水滴”的解释显得有点累赘。朱自清先生把“八千多日子”喻为“针尖上的一滴水”，这种比喻又是借助比喻构成缩小夸张。“针尖上的一滴水”已夸张得“极小”了，“教参”编者还有必要再连用“极小极小”来修饰吗？这是不是浪费笔墨？
【题8】读课文中的句子，回答问题。
他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！
1． 这是一个比喻句，把比作。
2． 说一说你怎么理解句中的“怕”字？
（摘自某校五年级下学期期末考试题）
问题：把蔺相如比作“老鼠”，把“廉颇”比作“猫”的回答对吗？
答：欠妥。学生这样回答有点不雅，也不准确，但我们是可以理解的，因为他们知识有限，问题在于怎样教孩子确认比喻的本体和喻体。“老鼠见猫”是一个成语，比喻十分惧怕，蔺相如手下的人见主人这样胆小怕事，“看不顺眼”，就用了这个成语来比喻蔺相如怕廉颇已到了“十分”的程度。“蔺相如见廉颇”是本体，“老鼠见猫”是喻体。两者相似点非常明显，是“怕”。教学时，我们应引导学生正确理解成语的比喻义，切忌把成语拆开让人物与动物一一对上号，那样说，就是蔺相如、廉颇听了也不会高兴。再说“怕”，实际上是蔺相如手下的人见到一些表面现象产生的误解。为什么要怕他？手下人也不清楚。是蔺相如的几句话道出了“怕”的原因，其实质是为国家的利益而避让，“让”，将相才有了“和”的可能。
（山东省莱州市三山岛街道过西小学261400
