前言：中文期刊网精心挑选了田忌赛马教学设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
田忌赛马教学设计范文1
一、解读儿童的经验留存
数学新知的学习一般是原有知识的应用与发展。孩子在每一次的数学学习之前，都不是一张白纸，都有着或多或少的知识储备和生活经验。因此，在每一次的教学活动以前，老师要明确学生现在哪里，要往哪里去，教学设计时就会把学生已有的知识储备作为新知的生长点，找准学生的“最近发展区”进行有效的自我建构。2012年10月，在大市级学科带头人的考核中，我又一次重新设计并执教了《解决问题的策略——列表》的研讨课。
1.课前谈话，引入策略
■
今天我以一个数学老师的身份，从数学的角度，以一种特殊的方式与同学们聊一聊《田忌赛马的故事》。对于四年级的孩子来说，《田忌赛马的故事》有印象，但并不是很熟悉。讲述时，我边讲边用箭头表示俩人的赛马经过，故事讲完了，提问：老师用这样的方式讲《田忌赛马的故事》，你喜欢吗？说说你的理由。孩子们说了很多，如田忌太聪明了，他没有换马，只是改变了策略；这样的表格既清楚又简洁，让我们一下弄清楚是怎样比赛的。
2.揭示课题，激活策略
课前谈话时，我们一起聊了《田忌赛马的故事》，聪明的田忌没有换马，只是改变了赛马顺序，采用了合适的策略赢得了比赛。在解决数学问题时，也需要合理地运用策略。
3.创设情境，寻求策略
师：观察情境图，你知道了什么？要求“小华用去多少元”，你能解决吗？（出示缺少条件的例题情境图）
师：（听录音）小明说：我买3本，用去18元。小华说：我买5本。
学生的表现千姿百态：有的面面相觑，有的动笔记
录……
师：没明白吗？那我们再来一遍吧！请同学们记录相关的条件和问题，最好让其他同学看得一目了然。
展示学生作业：（1）完整记录，但没记完。（2）横向对应，但没人名。（3）条件对应。（4）最完整的记录。
师：请评价各种记录的优缺点，并说明理由。
师：我们还可以给它添上线，变成表格，以便我们思考和解决问题。
对四年级孩子来说，“策略”这个名词出现在数学教材中还是第一次。但他们对表格是比较熟悉的，从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此在课前谈话中，老师用《田忌赛马的故事》引入，用表格的形式说明赛马经过。孩子们或许读过、或许听过，但用这样的方式还是第一次，孩子们的眼神是闪亮的，表情是好奇的。故事听完了，老师提问：“听完《田忌赛马的故事》，你想说些什么？”孩子们说了许多：田忌非常聪明，想到改变策略取胜；老师的表格很简洁，让我们觉得赛马的经过一目了然，为下面的学习打下良好的知识和心理准备。教材的情境图相对比较简单，老师创造性地运用录音的方式呈现，让学生用记录的方式表示图中的信息。这样教学既符合生活常理，又激活了学生原有的知识经验，让学生兴趣盎然地产生对策略的学习需求。
二、研究儿童的个性差异
儿童是一切教学活动的起点和终点。数学教学的终极目标是促进学生全面、持续、和谐地发展，让不同的人在数学上得到不同的发展。细品我们的班集体，数学学习的状态总是呈正态分布，大部分孩子趋于中等，自控能力较强，从众心理较为普遍；少部分孩子是老师心目中的好孩子，思维缜密、认真细致、常会迸发灵动的思维火花，让老师惊喜不已；少部分孩子笨拙畏惧、我行我素。所以，新标准提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，提出评价主体的多元化和评价方式的多样化，也就是在“保底”的基础上，努力促进学生整体数学素养的提升。
新接教学班已有一年半了，针对学生的个性差异，我总能以十二分的热情对待每个孩子，把握好严格要求与宽厚对待的度，总能刚柔并济、投其所好，让其长处尽展于表。
课前，我总是早早地来到教室作课前准备，学生小华从裤兜里拿出活动转盘，色彩缤纷，精巧至极。“老师，这是你布置的数学作业，我花了好长时间才做好的！”我摸着他的脑袋，赞美一番，他奔跳着回到座位，这一课，他听得特别好；胆小的小琳终于愿意举起小手，我及时送去微笑和赞许的目光，她把手举得更高了；好动的小浩双手又伸到了课桌下，我用手势暗示他的同桌，在同桌的提醒下他抬头了，听课了；结巴的小宏敢于大胆表述了，我带头用掌声鼓励他，他更自信了……
两年来，我不断细心观察每个孩子，用细致的点滴传递教育的关爱。站在儿童的立场，一个提醒、一种关心、一份鼓励，为儿童的个性差异而坚持，为儿童的智慧心灵而欢畅，为教育的激情灵动而努力……
三、探寻儿童的认知风格
数学学习的本质是学生认知结构的不断自我构建和完善的过程。就每个学生而言，这种建构的过程会因个体知觉、记忆、思维的不同而存在差异，更因个体态度、动机、习惯的不同而存在不同。总体来说，分成两种：一种以逻辑联系占优势的分析型的学生，他们思考处理问题按部就班，注重细节，条理清晰，一旦事情没有规则、不可按计划进行，就会茫然失措；一种是总体把握型的学生，他们的思维是直觉的、跳跃的，富有想象力和冒险精神，但缺乏纪律观念，不注重细节。这就需要教师多层面设计，因人而异，合理评价。
例如，在数学活动课上，我让学生完成问题：修一条长1800米的水渠，8天修了全长的■。用同样的速度，修完剩下的还要几天？我先让学生独立解答，一会儿，学生纷纷完成了。下面是学生交流的全过程。
生1：用剩下的米数÷每天修的米数，1800×（1-■）÷（1800×■÷8）=12天。
生2：有道理，我觉得可以先求出总天数，1800÷（1800×■÷8）-8=12天。
师：你们的方法很不错，有没有更简单的方法？（在老师的指点下，同学们进行了热烈讨论，教室里一下又热闹起来。一会儿，又有学生嚷起来：老师，我发现了……）
生3：我可以不用1800米，而把这段路看作单位“1”，这样就更简单了。列式为（1-■）÷（■÷8）=12（天），解题思路和第一种解法相同。
生4：如果找对应关系的话，8天与■对应，用8÷■先求出总天数，列式为8÷■-8=12（天）。
面对如此多的答案，总体把握型的学生认同度高，他们会把具体的1800米看做抽象的单位“1”，找到8天与■的对应关系；分析型的学生会根据问题“剩下的还要几天”用剩下总米数÷剩下的天数，一步步找到需要的条件与问题。这里不存在思维的优与劣。老师要熟悉孩子的思维特点，恰当分析、合理评价，才会收到意想不到的教学效果。
四、思考儿童的学习之障
儿童学习数学总会遇到或多或少的困难，教师要善于站在儿童的立场思考问题，要立足于学生的角度分析问题。对于学习新内容揣摩推敲：如果我是学生，困惑在哪儿？障碍在哪儿？支撑又在哪儿？也就是说，只有从学生的认知方式和思维特点入手，才能消除困惑，豁然开朗。
如教学四年级上册《求近似数》时，它是在学生认识了含有万级和个级的数、含有亿级和万级的数，会求近似数后进行教学的。教学目标之一是根据要求用“四舍五入”法求近似数，会用“万或亿”作单位求大数目的近似数，培养估计意识，发展数感。例题后有这样3道习题：
（1）省略下列各数最高位后面的尾数，再写出近似数。
705 385 1994 3208 9775
（2）用“万”作单位写出下列各数的近似数。
73986 539180 6995400 10002000
（3）用“亿”作单位写出下面各数的近似数。
8340000000 20680000000 980000000
田忌赛马教学设计范文2
关键词：课改理念 彰显其数学特性 突出人文内涵
有人用做菜来比喻课堂，他说：数学就像骨头，只有去“啃”，才能尝出它的味道。语文则不，语文就像一盘素什锦，不仅色彩斑斓，而且香气诱人。人们常常不知不觉就选择了这色、香、味俱佳的语文，而不肯去选择常常费力不讨好的数学。当然，这是数学老师发的牢骚。可是如果真的像做菜的话，我想但凡高明的厨师都知道，“菜”只有经过盐的腌渍，味道才不会发“飘”。所以，不妨给我们的数学课堂加点“盐”，在彰显其数学特性的同时，突出其人文内涵，让文学韵味溢满课堂。
《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的整合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学。”因此，提倡数学学科与其他学科的资源整合，是为了改善数学学习枯燥、乏味、低效的现状，使教学内容呈现的形式多样化，改变学生对数学学习厌烦的心态，提高课堂的学习效率，增强学生数学学习的兴趣与坚强的勇气，不断地去探索，最终实现学生的全面发展。
其实从小学起，语文教材中选编的很多内容就一直在向学生们渗透着数学思想，“曹冲称象”、“乌鸦喝水”“田忌赛马”等流传广泛、妙趣横生的故事，不仅闪烁着智慧的光彩，更蕴涵着深刻的数学思想。“曹冲称象”这个故事给我们一个启发：某些数学问题若直接考虑有困难，可以把原有的条件或问题用等价的量去代换，从而找到解题的线索，蕴涵着“等量代换”的数学思想；“司马光砸缸”给人们的启发是：有些数学问题，如果从正面入手按习惯思维找不到解题的突破口时，不妨变换思考角度，从反面入手进行思考，往往就会收到意想不到的效果，蕴涵着从“反面入手”解决问题的思想方法；“乌鸦喝水”蕴涵着“侧面进攻”的数学思想；“田忌赛马”中则蕴涵着对策问题。
把趣味盎然的语文故事与数学思想方法有机地整合，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学生的思维。有许多著名的教学案例都是这样成功地把数学知识与其他学科整合。张齐华老师在教《圆的认识》时，有这样的一个片段：
师：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述：圆，一中同长也。你能理解其中的意思吗？
生：一中是指一个圆心，同长则是指半径或直径同样长。
师：而中国古代的这一发现，要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？
生：特别自豪和骄傲。
生：我觉得我国古代的人民非常有智慧。……
随后又设计了这样一个环节：
师：其实，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏――
伴随着优美的音乐，如下的画面一一展现在学生眼前：生活中的圆拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国结、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等。
在学科之间可以进行系统整合和处理，这一切将为学生提供一种可以与之有效对话的平台。我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，从而引领学生感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。正是通过学科整合，帮助学生在丰富多彩的数学学习中层层铺染、不断推进，努力使“圆”所具有的文化特性浸润于学生的心间，成为学生数学成长不竭的动力源泉，从而让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来，使数学课充满浓浓的文化味，强化了数学的文化意蕴。
还有一位老师在《观察物体》的教学设计中，结尾部分引入了苏轼的《题西林壁》，呈现了庐山的风景照片让学生欣赏，问：这首诗中，哪两句是写从不同的位置来观赏庐山风光的？
田忌赛马教学设计范文3
关键词：远程 资源 应用 效益
远程教育资源指由远程教育卫星地面接收系统、网络教室、现代教育技术设备及资源组成的信息化、多媒体化、多维化教育教学资源。小学语文阅读教学是指小学阶段围绕语文教学目标，根据学生的年龄、认知特点开展的一系列阅读教学活动。阅读是提高学生语文素养的最有效的方法和途径之一。
一个人的语言组织和表达能力是一个需要长期积累的过程，而这个过程中需要大量的阅读来积淀，特别是中小学阶段的阅读显得尤为重要。“读万卷书，行万里路”便是这个道理。小学语文课程标准对学生课外阅读总量的要求是比较高的，要实现这一目标，就得巧妙利用远程教育资源，调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读兴趣，增大学生阅读的信息量。在小学语文阅读教学中，教师只要善于利用远程教育资源中的图、文、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计教学，制作视频、音频课件，课堂上让学生置身其中，身临其境，就能有效激发学生学习兴趣，开阔学生视野，提高学习效率。
一、利用远程教育资源，精心设计教学情景，让学生身临其境，真切感受，就能有效激发学生的阅读兴趣
新课程条件下的小学语文教材，古今中外，天文地理，无所不有，信息量非常大，涉猎的领域十分广泛。教材中的许多人、事、物、现象等对小学生来说，都是陌生和不熟悉的。只靠教师传统的讲解，学生很难理解。借助远程教育资源就可以化难为易。
例如，教学《晏子使楚》一课时，我利用下载的远程资源，先播放了课文情景朗读，学生边看、边想课文主要讲了一件什么事。此时，学生处于极度投入的学习状态，情感在不断升华。之后我及时抓住导学契机，又播放自制的课件，让学生自由谈学习收获，进而讲述课文的主要内容。学生学习、说话的积极性一瞬间变得活跃起来，纷纷高举小手，争着发言，有的甚至把整个课文内容复述了下来。这一环节的设计，使得大部分学生知道了《晏子使楚》这一故事的历史背景，更直观、更具体地了解到了齐国的大夫晏子去楚国访问时，被楚王三次侮辱，而晏子三次反驳、斗智的感人场面，学生兴趣非常浓厚。
再如，在教学《黄河是怎样变化的》时，教师提前布置让学生从网络上搜索阅读有关环境保护的文章，了解北京和华北地区的雾霾、内蒙古和西北地区的沙尘暴、东南沿海的赤潮、三北防护林的建设情况等，认识到保护环境的重要性，开展了“保护环境”的队会活动，学生们俨然就是一个个环保小卫士。由此可见，利用远程教育资源独有的视听效果，创设情景，能调动学生学习的积极性，提高学生的阅读能力。
二、利用远程教育资源，为学生提供大量的阅读材料，能有效增加学生的阅读量
现代信息条件下的网络平台具有强大的信息容量，充分有效地利用这些信息，能增大学生的阅读量。教师要结合教材，选择与教材联系紧密的补充材料拓展学生的阅读，增大阅读量。所选材料首先应该与学生学习的课文紧密联系，有利于学生对课文的理解和拓展。其次要适合学生的年龄特点和认知水平，难易适合。
例如，在《田忌赛马》一课的教学中，我先播放情景朗读导入新课，接着用目标导学法引导学生一步一步读懂课文，积极思考问题，并在书上作批注并质疑。然后借助语音视频，指导学生理解课文，在精读的基础上，播放田忌和齐威王在赛马大会上两次激烈的赛马场面，运用直观的动画效果，让学生形象地感知田忌和齐威王两次赛马的全过程。对课文中孙膑说的“齐威王的马比田忌的快不了多少”这一关键语句的理解，通过形象直观的动画演示，使学生对田忌第二次赛马转败为胜的原因一目了然。师生在人机互动中运用听、说、读、写、观察、想象、思考等方式参与课堂教学活动，直观形象的多媒体课件、骏马腾飞的动人情景，深深地感染了学生，之后的思维拓展练习中，学生个个跃跃欲试，高举双手，争着为齐威王出谋划策，准备在第三场比赛中打败田忌，接着，请班上的一位学生上机操作，点击课件，调换马的出场顺序，打败田忌。此时，掌声不断，听课的教师也不时地发出赞叹声。于是我及时表扬鼓励：“你真是一个足智多谋的孩子，新世纪，你能行！”
再如，教学《三味书屋》一课，我在课前一周就搜集整理了大量的有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料夹，课堂上让学生根据需要自主选取资料，为学生理解这篇比较抽象和难懂的课文打下基础。又如，在教学《向往奥运》一文时，我在教学设计中借助于PPT课件，课刚一开始，我就播放2008年第二北京奥运会盛大的开幕式场面，会场上人们欢呼跳跃，一片沸腾。听到解说员热情激昂的解说，看到中国体育代表团在激昂的音乐中入场的情景，仿佛把学生带到了奥运会场。学生们也难以抑制自己内心的情感，个个处于极度兴奋愉悦的学习状态中，有的学生欢呼起来，有的学生从凳子上站了起来，高举双手，呐喊着！教师不失时机地为学生提供了大量的有关奥运的课外阅读材料目录，组织成立了课外阅读兴趣小组，对学生的阅读量提出了具体要求，在课外阅读小组内开展阅读心得体会交流活动等，有效地提高了学生的阅读能力。
田忌赛马教学设计范文4
关键词：自主学习 课堂教学 深入思考 探索创新 促进 语文教研课
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-043-01
语文自主学习也是学生自觉主动地获取语文知识的方法。自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。新课程把学生的自主学习提到重要的位置，教师们应努力地实行这一新的教学方式。
一、语文自主学习的主要表现
从学习动机、目标等看，学生要有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；要有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。我实习时，教的词《清平乐・六盘山》时，把课文的主题思想让学生独立去完成。学生试着从写作背景、作者简历、已学诗词的知识等，理解到上阕写景，下阕抒情，再结合课文内容，于是他们能基本得出：这首词通过南飞的大雁，秋季的长空，六盘山上的红旗等景物的描写，体现作者博大的胸怀与豪迈的气概。从语文学习的态度来看，表现为学生能主动配合语文教师的教学设计，参与语文教学过程；能使自己的多种感官参与到教学活动中；对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，思考问题的范围不受语文教师所左右。
1、点燃学生自觉学习的火花
自主学习是学生对学习过程进行自我学习、自我鼓励、自我调控的学习方式。美国心理学家罗杰斯曾说过：“自由程度愈高的学习， 身心投入的程度就越高。”所以语文教师要给学生营造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间， 让学生充分享授予阅读的自和选择权， 让他们经历一个自我选择、自我质疑、自我探索、自我发现、自我创新、自我体验、自我评价的过程。学生能寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。
2、能构建平等、民主、和谐的师生关系
教师只有在以学生为本位的基础上， 创设和谐、民主、轻松的教学情境， 才能达到学生的真正自主的学习。让学生自主选择学习方法， 可以独立研究、同桌研究、寻找好伙伴研究；可以情感朗读、表演课本剧， 等等， 充分发挥每个学生的学习特质， 让每个学生参与到学习中来， 培养学生的自主性、能动性、创造性。在这个过程中教师必须做到角色的转换， 尊重学生的个性。
3、能使学生形成个性化阅读和个性化表达的能力
阅读是学生的自主实践活动，是学生亲历亲为的个性阅读，它能学生在走进文本走
进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验、培养语感、能激励学生独立思考并能发表独到见解。经过语文教师的自主学习的培养，学生除了形成个性化阅读，还培养了个性表达。个性化表达是学生个性心理的独特反映，它包括书面表达（作文）和口头表达两个方面，具有自主、真实、求新、健康等特征。学生写（说）出自己的真实情感，真实体验，真实的生活，才算是个性化的表达。当然，这里所说的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实，既倡导“写说现实”的真实，也主张“写说想象”的真实。求新，则力求新颖别致。人无我有，人有我变，都是求新。求新首先讲独特，学生在自主学习下，观察事物有独特的视角，思考问题有独特的方式，表情达意有独特的手法。
4、能使学生形成自主、合作、探究的学习方式
自主的学习方式被越来越多的教师引入课堂，成为新课堂的标志。从人性发展和培养目标角度来看，自主学习解决人与我的关系问题、合作学习解人与他人的关系问题、探讨学习解决人与自然关系问题。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。可见，自主、合作、探究的学习方式与学生自身有密切的关系，自主、合作、探究的学习方式能使教师教得轻松， 学生学得愉快。自主、合作、探究的学习方式既能提醒时代精神，也有助于培养时代所需要的人的品质和素质。
5、能使学生形成良好自学习惯
培养学生自主意识，能使学生认识到自学的必要性，同时认识到自学成才的可能性。学生在自学中培养独立阅读阅读能力、独立思考能力、自我组织能力、自我检查和自我监督能力以及灵活运用知识解决问题的能力。在日常的自主学习中培养良好的自学习惯并形成自己的一套自学方法和良好的习惯。
二、自主学习能力的培养
首先，激发学生“想学”的愿望。
爱因斯坦说‘兴趣是最好的老师’，只有愿学、乐学才能学好语文。因此，我们要克服语文教学孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端。实行课程内容、课程实施的根本变革、构建开放而富有活力的语文课程体系，只有这样，才能吸引学生愿学、乐学。我们应根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，学生用自己喜欢的方式表达他们的观察所得。无论是何种表达方式，或是表达水平的高低，只要是学生自己的发现、自己的观察所得，语文教师都应给予肯定，充分保护和不断激发他们主动学习语文的兴趣；还可以组织讨论会、演讲会、辩论会，围绕学习
其次，引导学生质疑、解疑。
“学起于思，思源于疑”，课堂上教师要充分指导学生质疑，及时点拨学生运用已掌握的学法解释疑难，使质疑、解疑的过程成为学生自主学习的过程。如 《田忌赛马》一课，可以这样质疑、解疑：在讲解课题后，学生可能提出：“田忌和谁赛马？赛了几次？怎样赛的？谁获胜了？”等，可引导学生读课文解决了问题后，再来第二次质疑：“田忌为什么会获胜”“孙膑为什么会想出这样的好办法”等问题来揭示课文的主题思想，这时，学生的思维逐渐往深处发展，可引导学生细读“两次赛马”的过程，找出答案，并可第三次质疑，如“田忌和齐威王两次比赛，两人各胜一场，能算田忌胜了吗”这样学生在质疑中得到兴趣。通过不同程度的质疑、解疑，学生自行设问题、探究答案、自主学习的能力自然会得到提高。
田忌赛马教学设计范文5
一、指导学生掌握基本的学习过程和科学的学习方法
学习过程是学生获得知识经验的过程，也是学生感知事物、理解和掌握知识技能、发展智力与非智力个性心理因素的过程。学习过程一般包括感知、理解、巩固、运用四个基本环节，每项知识技能的获得都是通过感知、理解、巩固、运用实现的，教师在教学中要指导学生掌握学习的一般过程。即指导学生的学习活动，其目的是使学生乐学、爱学、好学、会学。同时，还要教给学生科学的学习方法。掌握科学的学习方法源于实践，根据素质教育的特征，在教学中要注意以下几点：
1．从“教什么”转到“学什么”
在以前的教学过程中，我考虑的是自己应如何“教”，很少考虑到学生如何“学”。更没有想到自己为什么“教”，学生为什么而“学”。从而造成“教”与“学”的人为割裂，势必产生教与学的矛盾与冲突。从而导致了在传统教学中教师不理解为什么自己努力付出那么多，学生不但不理解，甚至和教师产生对立抵触情绪。通过学习研究，我有了转变这种错误观念与行为，倡导和主张“教”是为了更好的“学”的理念。即要求教师不要再从成人主观的角度去考虑和实施自己的教学行为，而是要从学生的实际需要和发展出发，根据学生最需要什么，学生最想要什么，然后依据课程标准，实行创造性地教学设计，教给学生最需要的知识。而决不再是仅仅教会学生学会如何应对考试的技能。
2．从教会学生“学会”转到教会学生“会学”
以前，我始终考虑最终的教学目的是要教学生学会某种知识或技能，实质上这种教育目的是极其狭隘的。如果学生学会的仅仅是一种再现性的知识或技能的话，那么这种知识和技能对于学生的今后发展所起到的作用将是微乎其微的。因此，在教学中，不仅要教会学生学会知识，更要教会学生从教学过程中掌握“会学”的本领，为其今后的终身学习打下良好的基础。
二、在课堂教学中设置适当的教学环节激疑，激发学习兴趣。
古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中应该特别设置适当的教学环节激疑，使学生产生解疑的期望和需要，引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。例如教学北师大版小学三年级《1吨有多重》，对学生来说，这是一个比较抽象的数学知识，为了让学生能真正理解并掌握知识，在课堂教学中，就可以多处设疑，让学生想象出、例举出、表达出一吨的实际意义，从而真正掌握所学知识的内涵。又如教学《田忌赛马》一课，在课前可以布置学生去搜集有关齐威王、孙膑、田忌的资料以及战国时期的社会情况，比一比看谁搜集的多。在课堂教学中，让学生交流汇报时，学生就会纷纷抢着介绍，对《孙子兵法》、《孙膑兵法》、“围魏救赵”、“庞涓之死”、“战国七雄”等不用教师介绍，学生已经了解得非常清楚了，为深入学习课文打下基础。
三、把课堂还给学生，培养良好的学习习惯。
田忌赛马教学设计范文6
【关键词】 小学语文 新课程 教师角色
1 新型师生关系需要教师角色转换
面对新课程，教师首先要在新的师生关系中确认自己的教学身份，为学生构建一个自主、体验、探究、合作交往的学习环境，教师要营造一个宽容的、支持性的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，教师本身也要由知识的传授者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，必须打破“以教师为中心”，构建民主、平等、合作的教育环境，创建和谐的学习氛围，放下“师道尊严”的架子，自觉改变“我讲你听”的教学模式，和学生一起去探寻真理，与学生分享成功的喜悦。在知识时代，教师和学生是一个学习共同体，师生积极互动，共同发展，也会使教师职业生涯不断丰富，教师素质不断提高。
在教师参与学生共同学习的同时，也要注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生在实践中学习知识，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。在学生的探究学习活动中，教师要成为学生学习的合作者，以平等身份参与学生学习活动中去。帮助学生制定合适的学习目标，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学会生学习积极性，积极引导学生养成良好的学习习惯。
2 变教材与学生的主宰者为引导者
传统教学中，小学教师在课堂上经常说：“不许讲话，听老师讲，不许说与教材无关的内容，我们只要学好书本知识就可以了，不许乱插嘴。”尽管现在许多教师在尽可能的关注学生，努力改善师生关系，但教学中的非民主现象总是屡见不鲜，教师成了教材和学生的主宰者，“教师成了学习的主动者，成了学习的主体。学生反倒成了被动者，这样不仅违背了教育理念的“人文性”，同时也扼杀了孩子“爱说”的天性。其实教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的职责是引导学生走进教材与教材交流，解决学生与教材交流是出现的障碍，从而使学生从教材中获取知识。教师不能把个人对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性。教师要扮演好“引导者”的角色，既不能越权代替学生思考，也不能擅自代替学生言论。要让学生充分与教材交流，如《田忌赛马》教学片段。
师：同学们，学了这篇课文，大家得到了什么启发（举手回答）
生：我从孙膑身上学到了平时要仔细观察。
生：我从孙膑哪儿学到了遇到困难时要勤动脑筋。
生：我从孙膑哪儿学到了胜不骄，败不馁的优秀品质。
生：我从齐威王那里知道赢了骄傲是不对的。
生：我觉得不应该学习孙膑，因此他私下换马，不讲究游戏规则，没有诚信精神。
师：看来，学了这篇课文，大家确实学到了很多知识，懂得了不少道理，知道了自己该学什么？不该学什么？有的同学还能提出与众不同的想法，为大家提供了一个很好的辩论话题，下面，我们大家一起来讨论一下，孙膑私下换马对不对。
这个教学片段，执教者就不在是教材与学生的主宰者，而是把权力还给学生，在教学中充分尊重了学生的独特情感体验及其独特创性的理解，教师充分扮演了“引导者”的角色。
教师如何才能扮演好“引导者”的角色呢？
首先，教师要对教材进行情感分析，把情感注入教材，激发学生对教材的兴趣。否则即使是教师硬把学生拉进教材收效也不会大。针对这一点，笔者认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟能力入手，让学生领悟到阅读的乐趣。
其次，教师要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了，感受不到的艺术美和思想美，使学生感受到教材不仅是知识的载体，更是一门艺术，是思想的结晶。要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，教师在教学中应重点教给学生理解的方法。比如：教师可以用情景教学的教法，学生用角色扮演，小组互助学习的学法。
3 教师由“执行者”转变为“设计者”
新的小学语文课程改革倡导探究的学习方式，更多地站在学生的角度去设计小学语文教学的目标，设计创设每篇课文的教学情境。对于每一节课文，教师要设计的课要发挥激励机制，特别是要设计如何使学生在宽松的环境中获取知识。