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九年级政治教案范文1
人教版高三上册政治价值和价值观教案
一.教学目标
【知识与技能】
知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：
1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
【过程与方法】 情景探究法 比较分析法 启发诱导法 归纳总结法【情感态度与价值观】
1、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一，践行社会主义核心价值体系，追求中国特色社会主义共同理想。
二.教学重难点
【教学重点】 价值观的导向作用。
【教学难点】 人的价值在于对社会的责任和贡献。
三.教学过程
导课：情景导入：多媒体展示课件《我们的圈》
自主探究：比较分析放羊娃的圈和武汉男孩的圈并构思自己的圈，你认为这里的圈指的是什么?为何每个人的圈都不一样呢?
生：思考后回答
师总：看来，之所以每个人所走道路不同，是受价值观的指引，这就是我们本节课探讨的话题——价值与价值观。
探究新课
一. 价值与价值观
(一).价值：
1.物的价值
自主探究：《超市购物》，让学生自己说出之所以出现这些差异是因为每个人的需要不同，然后教师通过展示各类食物不同的属性让学生从中感悟并归纳价值的含义。
生：思考后回答
师总：一事物对主体的积极意义、即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
思考：是否任何事物都有价值?哲学上讲的价值和现实生活中的价值是一回事吗?(学生思考回答后教师展示课件给予总结)
2.人的价值：
教师展示课件：漫画：我有价值吗?我怎样才能实现自己的价值?(以此引起学生对自己价值的思考)
师问：到底什么是人的价值呢?
生：略
教师：课件打出人的价值的含义：
人的价值：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
比较：人的价值和物的价值有何不同呢?
生：比较后回答
师总：物在满足主体需要时是无意识的被动的，而人在满足主体需要时是具有主观能动性的，因而人的价值高于物的价值。
3.价值评价
讨论：既然人的价值由贡献和索取两方面组成，那么，应该怎样衡量一个人的价值呢?能不能以索取来衡量，为什么?
生; 略
师总;课件打出 你不贡献，我不贡献，谁来贡献。
你也索取，我也索取，向谁索取。
过渡：普通人的人生有无价值呢?
展示课件：《两个年轻人的故事》，试分析他们这样做值不值得?是什么在指引着他们这样去做呢?
(二)价值观的导向作用
1.价值观的含义: 人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。(让学生谈谈价值观与社会存在的关系，从而引出价值观的导向作用)。
2.价值观的导向作用：
教师展示课件：①《李建华与歹徒》让学生评价，然后从学生的不同评价中引导学生体会价值观对人们认识世界的导向作用。
② 《今日话题》趁年轻…… 让学生谈谈自己的理想，相干的事情，教师从中引导学生体会价值观对人们改造世界的导向作用。
结论一：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。正确的价值观会引导人们形成正确的认识采取正确的办法。而错误的价值观将会引导人们形成错误的认识采取错误的办法。
教师展示课件：正反两则案例 《丛飞的事迹》 《胡某的陋行》让学生分析，从而体会价值观对人生道路的选择所起的导向作用。
结论二：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观将会指引人们为社会做出贡献，而错误的价值观将会让你的人生误入歧途。
学以致用：展示课件 结合《超女选秀下的价值观》，谈谈我们应该树立怎样的价值观呢?这节课你收货到了什么呢?
课堂小结：价值观是我们人生的向导，是我们能否拥有美好人生的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛!衷心的希望大家在正确价值观的指引下幸福的走完自己的一生。
板书设计
物的价值
一.价值 含义
人的价值
评价
含义
二.价值观 1。认识世界和改造世界
导向作用
2.人生道路的选择
布置作业：
课后完成《赢在课堂》上的这可习题。
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九年级政治教案范文2
一、精辟分析，应该让位于教师的步步引导
教师的专业知识、社会经验和驾驭语言的能力，往往使教师对一些社会现象有了自己独特的看法和精辟的分析，如果将这些分析表达出来，可以主宰课堂滔滔不绝，这在传统教学中称之为填鸭式教法。在新课标施行了十年后的今天，这种做法并不可取，因为它挤压了学生主体对内容的理解和思维的阐述。为了让学生的主体性得到充分的发挥，教师应该将这样的精辟分析让位于教师的步步引导，引导学生对课文作深入地探讨、深层次的理解。这样做可以培养学生的发散能力和思辨能力，符合新课标理念。吕叔湘先生曾经说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物。”比如学习《中华文化与民族精神?灿烂的中华文化》（见义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级第二单元《了解祖国爱我中华》第五课），这一部分是这一课的第一节，教师可讲得很精彩、很有个性，但是，我在预设中没有独霸讲坛，而是步步引导，作了这样的安排：1.你认为灿烂的中华文化主要包括哪些方面？2.初步探究中华文化的博大精深、源远流长；3.站在世界文化的高度来认识中华文化，把中华文明与两河流域的巴比伦文明、古埃及文明、古希腊和罗马文明、古印度文明作一简单的比较；4.充分认识中华文化在世界文明中的地位及其影响。为了让引导不至于流于形式，我将引导的四点预先告诉了学生，让他们充分利用互联网去查找，以便在课上开展观点的碰撞和交锋。课后，我在反思笔记中曾这样记述：“我很想在课堂上展示自己对中华文化的深刻认识，阐发自己在这方面独到的观点，但是，我将这些想法化成了4道层层递进的预习题，让每一个学生在预习中作充分地准备，然后在课堂上八仙过海各显神通。教师是缺失了表达自己见解的机会，但是，提高了兴趣的学生从中华文明走向了世界文明，再站在世界文明的高度来审视中华文明，他们在辩论中锻炼了口才、纠正了偏见、提高了水平。用这种方式去引导学生，达成了教学目标，应该说这是一次成功的教学。”
二、课堂学习，不能让学生受到一点点伤害
比尔?盖茨在有一年母亲节寄给母亲的卡片上这样写：“我爱您！妈妈，您从来不说我比别的孩子差，您总是在我所干的事情中，不断寻找值得赞誉的地方；我怀念和您在一起的所有时光。”比尔?盖茨的这句话很值得我们当教师的深思，学生到学校来学习难免有这样那样的错误，有的学生甚至会有连续不断的错误，对这样的学生我们应该怎么办？批评、呵斥、怒骂还是像比尔?盖茨的母亲那样，“不断寻找（学生）值得赞誉的地方”，答案显然是后者。有这样一件事，对我触动很深。学习《投身于精神文明建设?建设社会主义精神文明》（同上，九年级第三单元《融入社会肩负使命》）时，有个学生站起来说：“老师，现在谈社会主义精神文明是否适当？你看，大街上有老人跌倒了，路人都不敢去扶去拉，唯恐被说成是肇事者。我们怎样去理解这种社会现象？”这个同学将社会的阴暗面拉了出来，所有的学生都看着我，看我如何处理这桩偶发事项？美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”我完全赞同这样的观点，课堂学习，不能让学生受到一点点伤害。我首先肯定了这位学生对社会现象观察仔细，问题尖锐，留给了我们学习讨论的契机。接着，我让学生就这个问题展开讨论。通过讨论，大家认识到，社会上毕竟向善的居多，好人居多，多彩的民族文化孕育了中华民族的美德毕竟是主流。正因为社会上有这些阴暗面，我们更要弘扬民族美德。课后，在反思笔记中我这样描述当时的心情：“在学生提出问题的一刹那，我的心里有点恼火，因为他跟我的教学唱了反调，但是，我克制了情绪，选择了理性，没有伤害学生，艺术地处理了这件事。”
三、情境创设，不能只顾了热热闹闹的形式
情境创设是初中思品课教学常用的一种手法。它打破了冷冰冰的教学环境，营造了和谐的教学氛围，融洽了师生关系，为知识的新授创设了有利的条件，但是，情景的创设不能只顾了热热闹闹的形式，应该讲究扎实有效。曾经听过《实现我们的共同理想?艰苦奋斗开拓创新》（同上，九年级第四单元《满怀希望迎接明天》）的课，教者为了与上一堂课《我们的共同理想》衔接，先以课件形式回顾上一课所授内容，然后要求学生齐唱歌曲《好日子》，为了能过渡到艰苦奋斗的新授内容，又让大家欣赏组歌《过雪山草地》。我在听课后的笔记中这样评价：“这堂课的情境设置多样、形式相当热闹，但花费时间太长，且与新授内容还有较大落差，不可取。应该去掉占时太多的两首歌曲，还以课件形式用一组组数据说明我们仍需发扬艰苦奋斗的传统美德，以此过渡到新课。”我认为，情境创设，形式当然要讲究，但简约实用最为重要。
九年级政治教案范文3
关键词：思想品德；专业发展；新课程；义务教育
“义务教育阶段思品教师专业发展”是一个颇具新意的教育理念，与传统的单一强调“以老带新”教师培养模式或提高教师教学水平相比，具有综合性、系统性、主体性、前瞻性等特点，所以研究该问题对于学科教师队伍建设具有重要的意义。随着基础教育课程改革的加速推进，教师如何提高自我专业发展的意识和能力，以便更有效地促进学生全面、健康、和谐地发展，这是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。本文主要分析我地区初中思想品德教师的思想品德修养、专业知识、专业能力、专业精神等方面的现状、困境和成因，发现本地区中学思想政治教师教师专业成长主体理念认识不足，教师专业成长所需要的教育资源十分有限，教师专业成长的环境不够宽松。针对上述问题，建议从以下几个方面有效促进其专业成长：教师要进行科学系统的现状分析，及时地进行反思调控；加强新课程理论的学习和实践。教育行政主管部门要建立教师专业发展学校；建立发展性教师评价体系。学校要开展形式多样的合作教研；建立教师专业成长档案袋等。
一、义务教育阶段思想品德教师专业素养内涵
所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员，并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。
初中思想品德教师专业化发展是指初中思想品德课教师在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得专业知识与专业技能，遵守专业道德，提高专业素质，实现专业自主，成为一名优秀的思想品德教师的专业成长过程。
二、义务教育阶段思想品德教师专业发展的现状分析
随着新课程改革的逐步推进和素质教育的不断深入，教育对教师专业素养的要求越来越高。要建设一支“学习型、研究型、创新型”的教师队伍，必须加强教师的专业发展。我市各校在培养青年教师、实施教师“青蓝工程”、造就研究型教师等方面虽已进行了积极的研究，积累了不少有意义的经验，但基于种种原因，初中思想品德教师专业发展的整体优化在不少学校还未得到足够重视，有的还停留在认识层面。
（一）教师对教材的掌握程度不容乐观
从2004年开始，思想品德学科进行又一轮教材改革。教材从内容到结构都发生了全新的变化，所以，有些教师难于适应新教材的要求。几年来，教材的频繁变化，使学科教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握。大部分学科教师只能熟悉1—2个年级的内容，这样不利于学科教师从整体上把握教材体系。这对于学科教师来说又是一个新的挑战。
（二）部分教师处理和驾驭教材的能力比较薄弱
通过学校听课了解到：部分教师只能是依据教材的脉络，就教材，讲教材。缺乏创造性地使用教材的能力。教材怎么设计怎么讲，教材怎么写怎么说。其结果是教师讲书，学生看书、画书。出现这种状况的原因之一是部分教师缺乏钻研精神，心气浮躁，不想把本学科教学作为自己的专业发展方向。存在应付的思想。原因之二是部分改科教师对教材缺乏深层次的理解，教学中只能流于教材的表面。同时，兼职教师由于精力限制，不会把更多的时间用在本学科的备课及教学上。（如有的学校教师是数学兼思品）
（三）部分教师的教学方法和手段相对滞后
个别教师摆脱不了学科教学灌输式地说教的弊端，多采用讲授式为主的教学方法，导致学生学习兴趣下降。许多学生即使学了也是死记硬背，考试时，题稍一灵活，学生就不会了。平时我们的教学，大多重视实际或死记硬背，从教学效果看，没有达到知行统一的目的。
（四）对思想品德学科的不重视
我市在历年来的中考改革中，将思想品德学科50分降为中考会考科目，然后又变为50分开卷考查中考考试模式。这些变化直接影响到学校、家长、学生对本学科的重视程度，有的学校甚至随意削减思想品德课课时。
三、义务教育阶段思想品德教师专业能力提高的途径
（一）培训
通过校本培训、外出培训、名家讲座、互助学习等形式，帮助初中政治教师树立教师专业化新理念，促进教师角色转变。随着新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。
（二）交流
加强校内、校际交流研讨。即深入研究对教材的分析、教案的设计、课件的制作等。通过教师对教案的分析，优化教学设计的基本思路，使教师从交流中获得启迪，汲取成功的要素，从而促进教师的专业水平提高。
（三）实践
通过对课堂教学能力的展示，最直接地提升教师的教师科学素养。七、八年级新教材内容鲜活，淡化了知识性，更加注重于学生的体验和感悟。而随着学生认知水平的提高，九年级教学注重培养学生思考问题的能力。从这一点出发，要求我们在平时的教学中，要采用灵活、多样的教学方法和手段，用举例、讨论、活动、故事及创设情境等方法，调动学生学习的积极性。还可采用电教手段辅助教学，用生动、直观的形式增强学生的学习兴趣。
九年级政治教案范文4
大家好！
一年来，我校在各级党政领导和教育主管部门的关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校紧紧围绕“构建和谐校园，建设示范初中”的奋斗目标，以着力提高教育教学质量为抓手，认真贯彻落实县教育体育局的工作安排，不断深化教育教学改革，积极实施高效课堂教改实验，学校各项工作都有了长足的发展。
回首我们走过的路，我们全体教师风雨同舟，无怨无悔，我们既承受了条件艰苦、地处县城北环路东段而引发的生源压力，又面临留守儿童多，无人监管的管理难度。但是，我们全体师生，团结奋进，用我们的心血和汗水，精心打造了优美的校园环境，形成了xx良好教风和学风，教育教学质量稳中有升，八九年级成绩均名列全县之首，这些成绩的取得，得益于团结、务实的领导班子，得益于全体教师的任劳任怨、敬业爱岗的工作热情，得益于莘莘学子的勤奋努力，在此，我代表学校向全体教职员工表示崇高的敬意！
一、办好一所学校，首先要有先进的办学理念作指引。一年来，学校在“认清形势，找准优势，多方尝试，打造品牌”上做了一些工作，学校先后组织老师详细观看人大附中素质教育专题片，学习人大附中学校的管理理念，建立阳光梦想教室，引进一种使学生能够从容、有尊严成长的教学新模式。学校基本形成“以素质加个性，规范加创新”的办学思路。在这一思路的指引下，学校素质教育屡结硕果，在第11届教师教科研论文大赛中，有xx、xx等13名老师获奖，在全国学生征文大赛上，有xx等3名教师辅导的学生作文获奖，我校也被评为“优秀组织单位”；
在全市教师赛教活动中有xx、xx、xx三名教师被评为“xx市教学能手”；
有xx、xx两位老师被县委县政府评为xx名师；
我校女教师的歌伴舞--《最美的歌儿唱给妈妈》，在全县教育系统迎元旦文艺汇演中，以优美的舞姿，充分展示了我校教师良好的精神风貌。慈善读本进校园工作的开展，已经卓有成效，吸引周边兄弟校前来学习经验。在全县教育系统教职工篮球赛活动中，我校教师队全局获胜，为学校捧回一枚奖杯。一年来，可以说我们的工作硕果累累，亮点频闪。
二、抓学生的养成教育，行为习惯教育始终是我校学生管理永恒的主题，而严格、规范的学生管理则是我校的一大亮点和特色。
本学期来，学校召开了七年级入学教育会，完善学生档案。组织八年级学生听取法制报告会，提高了学生的自我保护意识和能力。召开了九年级学习动员会，切实加强毕业班工作，通过召开分类学生会、个别谈话、分组家访活动等形式进行养成教育，使学生知道遵守校纪班规，言行合格，品行端正。总务处、值周员每天定时检查班级卫生并公布结果，保证了学校面貌整洁。学校利用国旗下演讲，强化德育工作；
开展主题班会有针对性的进行德育教育；
组织法制专题讲座，增强法制意识；
培训班主任，进行问题学生心理疏导；
举办法制专栏、流行病防控专栏、学生手抄报等对学生进行自我教育。一年来，我们始终把学生的安全当成头等大事来抓。为加强平安校园建设，在开学初，学校与有私家车的教师、骑摩托车的教师签订安全协议，各班班主任和学生签定安全协议，学校加强周五各路口巡查制度力度，使学校周边安全环境得到保护，学校明确要求，班主任要做到对学生缺勤、请假情况，必须电话告知家长，并对特殊学生的电话访问，列为班主任日常工作的考核内容之一，在其它周边学校安全出现问题时，我校将教师分组安排值班，组建教师护校队，进一步加强门卫值班制度，一年来，无任何重大安全事故发生。
三、只有教师发展，学校才有发展。学校尽可能地给教师搭建平台，引领教师专业成长，始终致力于培养一支管理理念新、师德师风好、知识结构广、业务水平高、教学能力强的师资队伍。学校以“师德立身”为基本要求，结合县局开展的教师党风廉政建设学习活动，开展师德师风主题教育。要求广大教职员工学习《教师法》、《中小学教师职业道德》县局27项禁令等教育法规，并加大依法治教力度，将师德建设与个人考核、评优、终端考核直接挂钩。我校大部分教师堪称师德标兵，像xx等一大批教师以校为家，工作、生活皆在学校；
像xx老师，克服了接送孩子中的种种困难，踊跃承担班主任工作；
像xx第等老师工作上忘我的精神；
像xx等老师既有自己的教学工作还承担强化班组的其他工作，默默无言、任劳任怨。还有许多没点到名的默默无闻的老师，他们随叫随到、默默坚守、不畏艰辛、积极贡献。学校一方面，邀请专家来校上课。利用阳光梦想教室，积极培养、鼓励我校老师参与，充当梦想种子老师，青年教师热情高，接受新事物快，xx给所班级上了梦想课堂，收到了较好的效果。带来教学上的新模式。学校创设圣语台，召开“岐山周文化学术研讨会”分享礼乐文化在校园发展经验。开展慈善读本进校园活动后，许多老师也在这个讲台上与陈仓代表分享了他们自己对慈善的心得和体会。加强校际交流。我校积极与虢镇一中建立常态联系，先后组织英语、政治教师代表听课交流；
分享虢镇中学的复课资料，组织学科教师为虢镇中学设计期末考试题；
选派教师去省城培训学习；
组织教师参加xx年中考研讨会拓展教师生的思维和视野。随着农村留守儿童的增多，班主任工作一直很难搞，但我们班主任都能以“关爱学生”为前提，以“严”、“爱”、“细”、“勤”为准则，做到严格要求学生，关爱每位学生，细心观察学生，勤于沟通联系。在班级管理这一块，积累了很多优秀成果。如xx等一大批老师，一直以来默默无闻地工作，班风优良，学生成绩明显。
四、我校一直推崇精细化管理，时下，面对校园不安全事故的发生，“精细化”管理在学校管理工作中已经成为工作常规，成为固化要求。一年来，学校坚持走精品化道路，推行精细化管理。主抓两点：一是注重规章制度建设。俗话说：“人管人，管一点，制度管人，管一片”，学校规章制度是“立校之本”，是师生“共同的约言”。要把全体教职工的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质量地完成教育教学任务，就必须制定一整套规章制度，一年来，我们修订和完善了《xx备课方案》、《xx高校课堂作业设计和批改方案》、《xx班主任管理制度》、《xx教师年度考核细则》等一系列教育教学制度，充实和完善了我校的制度管理体系，为强化学校管理提供了有力的制度保障。学校特别注重抓好“备、教、批、辅、考”为核心的教学常规的工作，做到“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。教务处对教师的教学设计、听课笔记、教学反思、读书笔记及学生作业逐一检查，通过听课、学生评教、召开学生课代表会议了解每一位老师的教学常规情况，坚持值周领导、值周员检查早读、自习辅导制度，坚持周五检查教案制度，坚持定期对课堂教学进行问卷等制度，来反馈课堂教学效果，做到及时发现问题，有效采取措施。为进一步加强质量测控，教导处加强强化班的教育教学工作，挑选有教学经验的，选派年富力强有责任心的专任教师利用周一至周三晚，每晚为学生加上一节辅导课，对数学、物理、化学、英语四科专题辅导，强化训练、解难答惑。这都是我们工作精细化的体现。
二是注重以人为本。以人为本首先是以教师为本，只有教师感受到了尊重，感受到了关怀，感受到了幸福，他们才会把这些感受传递给自己的学生，才能以尊重唤醒尊重，以关怀点燃关怀，以幸福塑造幸福。一年来，学校对教师实行人性化管理，教职工的婚丧嫁娶、生病住院，学校都会进行慰问。对子女在初三、高三就读的教师，在承担学校上予以照顾。对因子女接送困难的老师，学校安排专车予以接送；
对学校后勤人员的选用上，优先考虑教师家属，解决老师生活上的问题。
五、站在新年的起点，站在xx的新校园，我们比任何时候都更接近打造一流校园的这个梦想。作为xx的教师，每个人的前途命运都与xx的兴衰命运紧密相连。“学校好，生源好，大家才会好”xx复兴之梦必须把学校质量真正拿在手上。xx发展的接力棒已经在我们手中。我们是三中繁荣的中坚力量，我们有机会把xx变得更好，我们有责任把xx变得更好。
过去的一年，对于xx人来说却是硕果丰盈的一年。从来没有哪一年，xx校园获得了翻天覆地的变化，也从没有哪一年xx的实验室如此令人目眩。x是大家的xx，我们每个人都是这个群体中的英雄。我们每个人都为xx付出了自己的努力。一年一度的寒假又如期而至，各位老师平时紧张繁忙的工作，今天可以放松心情，可以好好梳理一下自己的生活了。在此，我给大家的假期生活提几点建议：
1、科学饮食，适当锻炼。
各位老师辛苦了一学期，尤其是后期的教学、复习、监考、阅卷等工作繁杂，假期里，各位老师要通过合理的饮食，调理好自己的身体，平时运动量少，放假了抽出时间多做运动通过，放松一下紧张了一学期的心情。
2、尽一份孝心，献一份爱心。
平时我们的主要精力都花在工作上，春节是合家团聚的时光，也是一家人沟通的最好机会。向父母尽尽孝心，排解老人的寂寞；
向爱人挣点表现，增进夫妻感情，为家庭做点贡献；
与子女进行沟通，教他们做人，管他们学习。也可以借此给同学、朋友、亲戚打打电话，交流思想。
3、反思工作，不断提高。
假期也是一个自我充实的最好时机，各位老师可以上网学习或阅一些书籍，不断汲取新的知识丰富自己，做一个与时俱进的人，也可以全面梳理自己的教育教学思想，总结成败得失，形成自己的“成果集”。
4、注意安全，加强自我防范意识。
放假时，各位老师能将自己办公室的贵重物品妥善保管，离校前切断电源开关，在假期走亲访友时注意行车安全，锁好门窗。
九年级政治教案范文5
关键词： 思想品德课 教后记 三个内容
思想品德课不仅要传授文化知识，提高初中生的认识能力，还要发挥教育作用，努力把的基本常识和有关社会科学常识转化为学生的立场、观点和方法，使他们能够逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，树立正确的世界观和人生观。初中阶段，思品教师尤其要教育启发和帮助学生树立正确的人生观和价值观。要很好地完成这一任务，思品教师就必须具备较强的教育教学技巧。写好教后记不失为提高教育教学能力和水平的一种重要途径。反思以往的教学，结合教学实践，我谈谈关于思品教后记的认识。
教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更主动、专业发展更积极的一种手段和工具，对改进教学、提高教学质量是一种有效途径。教学反思既包括教学前的反思、教学中的反思，又包括教学后的反思。教后记，就是教学反思中的一种，即教学后教师的反思。教后记，亦称“授课心得”、“教后感”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。因此，教后记是通过提高教师的自我觉察水平促进教育教学能力发展的重要途径之一。一个优秀的教师往往会从教育教学实践中反思自己的得与失，从而通过教育教学案例、教育叙事、教育心得体会等实践经验和教训提高教学水平和质量。可见，写好教学后记，对于促进教育教学有重要作用。下面我结合思品教育教学实践，举例说明撰写教后记的三个内容。
一、错误和不足是思品教后记的首要内容
“吃一堑，长一智”。既然是反思，错误和不足之处一定是首要内容。在教学过程中出现的不足或错误，对于教师来讲未必就是一件坏事;如果教师能在教学后认识到这一不足或错误，则反而是一件好事。教师在课后及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决问题的办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或者敷衍了事。因为即使教师在备课时做了十分缜密的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些问题处理有偏差，或要将学生提出的某个问题讲透彻而自己感到力不从心等意想不到的问题。例如，在讲授八年级第五课第一框《世界文化之旅》时，教材相关链接有一幅名为“昆曲艺术被评为人类口述和非物质文化遗产”的照片。我上课时，当时就有学生提问：“老师，什么是人类口述和非物质文化遗产？”这个问题提出后，我有一丝得意。因为课前备课时，我认真查阅了相关资料，了解了非物质文化遗产的含义。我不慌不忙地翻开课前准备的教案，很从容地念了起来：“非物质文化遗产是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化的表现形式和文化空间……”话音刚落，就有学生提问：“老师，我问的是什么是人类口述和非物质文化遗产？而不是非物质文化遗产！”学生就直接打断了我的解释。于是，情急之下，我就根据字面意思臆断：“这是非物质文化遗产中的一种，因为是昆曲嘛，戏曲当然要从嘴里面，也就是口中说出来的，所以就叫做人类口述和非物质文化遗产。”学生似懂非懂地点点头，当时我既为自己的小聪明感到高兴，又为主观臆断而感到羞愧，其实，人类口述和非物质文化遗产简称非物质文化遗产，又称无形遗产，是相对于可传承的物质遗产而言的概念。我在课堂上的解释是错误的。思品教学的任务是育人，教师不可能因为颜面而误导学生。我在教后记上认真写上了“人类口述和非物质文化遗产（即非物质文化遗产），是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间”，并在下节课上课前对学生做了澄清，当时虽然觉得面子上很过不去，但是我解释之后就彻底放松了。我在讲授《承担对社会的责任》这一课时，因为那是一节公开课，讲完承担对国家的责任和承担对社会的责任后，当时就有同学提问：“老师，承担对国家的责任是不是就是承担对社会的责任？如果是的话，那看材料的时候我该如何区分呢？”问题一出，当时我就懵了，这个问题是我课前完全没有准备的，也没有认真思考过，学生有疑问，我重新对学生做了解释，这两节课给我的感触很深。只有教师敢于正视自身的不足和错误，及时加以弥补和改正，才能不断走向成功。
二、优点和亮点是思品教后记的重要内容
思品教师在认真备课的前提下，每一节课都会有优点和亮点。教师不仅要善于反思自己的不足和缺点，而且要记住自己的优点和亮点，这些优点和亮点或教法得当、思路清晰，或例证精辟、生动形象，或深入浅出、游刃有余，或互动积极、反响热烈，抑或峰回路转、机智巧妙，等等。比如，在导入七年级第五课第一框《人生难免有挫折》一课时，我播放了电影《隐形的翅膀》中断臂女孩用脚写字的片段。因为是年龄相仿的主人公，所以更能产生共鸣。这个非常感人的场景使所有学生都为这个残疾女孩抹了一把同情泪，同时为她身残志坚的高尚品质而感到十分钦佩。再比如，我在上全区公开课《做负责任的公民》这课时，引用了2014年最美孝心少年赵文龙的材料，学生在观看视频的过程中，感同身受，都流下来伤心的眼泪，这个视频既是为了导入新课，又是为了让学生树立责任感。这样的情境使学生的心灵受到震撼和洗礼，立刻进入学习氛围，引感体验，有利于新课的学习。这种能调动学生情绪，使之获得情感体验的导入是非常成功的。运用多媒体教学手段是时代进步的需要，成为教师应具备的基本功之一。因此，在这两节课的教后记中，我着重强调了使用多媒体的优势和作用：“多媒体教学可以为我们的教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时可以随时随地想我们提供并验证学习的结果。所以，在教学中，如果能充分地合理地利用现代化教学媒体，就能够激发学生的自主学习动机，培养其求知的兴趣，生动活泼地组织教学，提高教育教学效率。”不管怎样，无论是哪一方面有益的收获，哪怕点点滴滴，课后如果能够及时地把它记录下来，日积月累，聚沙成塔，并学会归类整理，发挥优势，就终会对提高教学能力和教学水平有很大帮助。
三、学情反馈是思品教后记的必要内容
教后记不仅要记教师的“教”，而且要记学生的“学”。在课堂教学过程中，学生才是学习的主体。然而，大多数教师在进行教后记时，通常只会反思自身的“教”，而忽略了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教学理念背道而驰。其实，学生参与学习的兴趣和状态，学习方法和策略，学习质量和效果，学习疑问和困惑，等等，都应该是教师必须考虑的因素。教师应当十分关注学生的学习情况，如充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解;真实了解学生对课堂知识的掌握效果;及时解答学生课内外遗留的疑问和困惑。这些都是对课堂教学的补充和完善，可拓宽教师的教学思路，提升教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如讲授九年级第七课第二框《走向共同富裕的道路》时，我一如既往地出示了共同富裕的领头羊“华西村”的材料。这固然可以加深学生对“先富带后富”的理解，但材料有些老旧，和学生联系也紧密。课后，有学生向我提议：“武家嘴不也是高淳走向共同富裕道路的典范嘛，为什么不利用呢？”武家嘴作为蝉联12届的“金陵首富村”，不仅家家致富，还带动周边地区双红村等共同致富。这眼前的例子就是身边的榜样。于是，我立即在教后记上补充了一些关于“武家嘴”的相关材料，并从下一个班级的教学开始，就将“华西村”换成了“武家嘴”的案例。从课堂教学实际来看，更具亲切感和时代性，教学效果更佳。再比如，我在教学八年级上册第一课第三框《难报三春晖》时，为了说明中学生要从身边的小事做起，孝敬父母，选用了一些发生在其他同学身上的，又离学生比较远的材料，我班徐同学的一句话提醒了我，他说孙同学的爸爸三月份不是摔伤了么，孙同学在他爸爸住院期间，每天都主动给他送饭，放学后到医院帮他爸爸捶背，帮他爸爸做康复治疗，这正是孝敬父母的体现，正是发生在我们班上的事情，我们就可以向他学习，以自己的实际行动履行孝敬父母的责任和义务。徐同学的一句话提醒了我，我们可以充分利用身边的实例，这样效果可能会更好。因此，要切实提高课堂教学实效，教师应在每节课后及时了解学生的课堂学习情况，认真加以分析研究，努力优化课堂教学策略，教师的“教”如果真正落实到学生的“学”上，就达到了教学目的。
总而言之，思品教师撰写教后记的方法和策略有很多，我认为以上三个内容是不容忽视的、不可或缺的，如果每位思品教师都能够结合教学实际，在每次教学后一有所得便及时把它记录下来，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期坚持，就一定是一笔不菲的收获。
参考文献：
[1]思想品德课程标准（实验稿）.
九年级政治教案范文6
【摘要】本文总结了在思想品德课课堂教学互动中存在的互动目的不明确、具有较大的随意性，教师准备不足、预计与生成处理不当，学生参与度不均衡、教师缺乏有效引领三个问题，以及原因剖析，并针对存在问题提出应对策略。
【关键词】课堂互动；存在问题；原因分析；应对策略
《思想品德课程标准》在“课程的基本理念”中指出:“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探索和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。新一轮课程改革倡导学生的情绪和情感体验，在课程教学中，教师根据学生的心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的天性，产生一种愉快的学习氛围，使学生在学中玩，玩中学；使活动内容化，内容活动化。如今，随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受，在课堂上组织学生进行互动，已成为一种教学时尚。
但是在教学反馈中，能体现互动的真正意义并取得良好教学效果的课堂教学却并不多见，互动式策略的实施，仍存在一些有待于需要进一步研究改进的问题。本文结合思想品德课课堂互动中存在的问题作原因分析，并提出相应的改进对策，以更好地焕发课堂互动的魅力。
一、课堂互动中存在的问题及原因分析
（一）互动目的不明确，具有较大的随意性。
教学片断一：在讲解“竞争与合作”新课程时，甲教师组织学生“传气球”活动：以小组为单位，同桌两人用头夹着气球往后传，最先传到最后一张台的为胜者，活动过后又进入“救生船”活动。
在教学方法上，《思想品德课程标准》强调要改变传统的道德说教方式，通过组织课堂活动，让学生从中获得体悟。但在实际教学中，教师对如何组织课堂教学缺乏理论指导和经验积累。相当一部分教师在组织活动中追求表面上的热闹，而忽视了活动应该为实现教学目标服务。教师在设计这些活动时没有充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。新课标倡导“以人为本”的教学理念，强调自主、合作、探究式学习，但合作、探究应该有个度，应该在需要的时候恰当使用这种方法。甲教师力求使自己的课堂十分生动，可以说唱、演、读、辩论，一应俱全，互动形式是多样化了，但课堂有互动没体验；合作有形式而无实质。这表面的热闹可能反而损失思想品德课教学的内在功能，失去教学真正的价值，展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，失去的却是教师价值引导、思维点拨等职责。
（二）教师准备不足，预计与生成处理不当。
教学片断二：乙教师在讲解“艰苦奋斗”知识点时，设置以下情境：（一）比尔.盖茨不坐头等舱——富翁的消费心理；（二）当代青年的负债消费——“月光族”的消费心理。
问题：你如何评价他们的消费心理？假如是你该怎么做？
学生活动：分组讨论，然后小组代表发言，在合作、探究的过程中明理践行。
高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学有序进行，从而提高学生学习的效率。没有一定的预设，课堂放得太开，课堂将呈现出教师被学生牵着走的现象。同时，在教学实践中，不少教师缺乏动态生成意识，当学生的思维活动“出轨”时，教师不是漠视就是将其强行拉回来，纳入预设的轨道，从而压抑了学生学习的积极性，泯灭了他们创造性的思维火花。乙教师本来的教学设计是比较新颖的，大部分同学也能从勤俭节约的角度分析，但有一位学生说：“有钱干吗不花。针对我们发展中国家，鼓励消费，拉动内需，可以带动经济的快速发展。时下的‘负翁’消费也是一种时尚。”这种观点已经超出了教师的预设范围，但教师在课堂上没有进一步加以分析，而是一带而过，在这里，教师就失去一次很好的教育契机，只顾预设而忽视了生成性的课程资源。
（三）学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领。
教学片断三：丙教师在讲解“竞争与合作”时，多媒体展示：“龟兔赛跑新传”，学生根据故事讨论：竞争＋合作＝？（双赢）；竞争－合作＝？（双败）。
新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在思想品德课程改革的浪潮中，教师们的教育观、教学观、师生观不断更新。为了让学生“动”起来，老师们使出了浑身解数，有些课堂确实“活”起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生无拘无束地发表自己的看法，焕发出了前所未有的生命力。可是，有些教师的课，学生一动起来，课堂秩序就没有了。学生各说各的，不注意倾听，不重视他人的思维方式和思维成果。例如，丙教师的设计应该说是新颖的，各组同学也非常积极地查找资料，然后交流各组的看法，课堂教学的气氛相当活跃。但是，在其中某一个小组阐述观点的时候，其他小组的同学却忙着整理自己的资料。对于答案的组织，也大多数是照搬教材，而没有融入自己的观点和创新性的意见。互动的过程谈不上学生思维的活跃，互动的结果也没有呈现出不同的思维方法或答案。
学生互动时，有的教师在袖手旁观，或只顾低头背自己的教案，有些教师形式化地参与了互动。当学生在互动的过程中遇到问题向老师请教时，教师没有进行点拨和有效的指导，互动过程中教师对问题缺乏有效的引领、准确的点评 。
种种现象表明，教师和学生的思维都带有一定的肤浅性和狭隘性，从某种角度来说也掩盖了互动的价值所在。那么，教师要避免互动中的冷场，确保互动的顺利进行和互动实效，实现良好的教学效果，教师就要在备课、教学技能、自身知识面的拓展等方面多下功夫，不断提高驾驭课堂的能力，提高专业发展水平。
二、解决上述问题的策略
（一）精心准备，是课堂互动有效进行的前提。
1、教师要提前1－2天，把设计好的活动顺序表格印发给学生，要求学生按照要求，填写相关内容和收集有关材料。如在教学九年级人教版《艰苦奋斗 开拓创新》一框题前，丙教师就让学生收集有关艰苦奋斗的名言、警句、典故。再者要科学划分学习小组，课堂互动是以小组互动为主。划分学习小组要本着学生“学科互补、性格互补”的原则，组间同质、组内异质，在分组的基础上，小组内部成员还需进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力，小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。
2、课堂互动要精心安排，合理取舍，把互动的内容放在学习的重点、难点处，针对学生的思想实际和生活经验，结合一些社会热点、焦点来设计互动的问题；设计的问题难易要适度，既不能过于浅显，没有任何互动价值；又不能过于深奥；放在学生思维的最近发展区，使学生“跳一跳能够摘到桃子”。其答案来源于教材但又不拘泥于教材，需要知识的深化和综合，学生回答时需用自己的立场观点加以诠释。
（二）科学调控，是课堂互动有效进行的保障。
要善于控制课堂，做到活而不乱。互动式课堂教学注重师生的互动，在互动过程中，教师应自始至终是学生学习的组织者、引导者、参与者。如果教师在互动式教学中敷衍了事,对学生进行放羊式管理,必然会导致教学时既无明确的主题,又无具体的组织程序和要求,也没有有效的形式。因此，教师在教学设计时应做好点题、活动安排和总结三方面工作。教师必须要提高驾驭课堂的能力，做到“活而不乱”,确保课堂教学的秩序和效果。要建立和谐、平等、民主的新型师生关系。“亲其师，才会信其道”，教师要尊重学生，理解学生，创造平等交流的气氛。在追求真理、探索问题的过程中，师生的地位是完全平等的，教师要让学生在讨论中畅所欲言、各抒己见，要反对那种轻过程重结果的做法。
（三）及时深化，是保证课堂互动实效的关键。
得出结论，综合内化是互动式教学模式的最终目标。学生在整堂课中，在情景目标的招引下设疑、质疑和释疑，分析解决问题的能力得到锻炼，在与同伴、教师的交流中学习合作，其综合能力在不断地提高，主体作用得以充分发挥。但是，在学生活动的同时，鉴于初中学生的认知水平，时刻离不开教师的指导，在活动的结束阶段，教师应进行归拢，分析，总结。我们始终认为教师要高于学生，教师要把学生片面的认识引导到全面上来，把零碎的见解串成一个完整的逻辑系统，把点的东西再牵引到面上来。互动式教学既要注重过程，也要让学生有所收获，不能忽略了应有的学科知识的学习和学科素质的提高。因为思想品德课应注重情感、态度、价值观的有机统一，不能把知识的教学弱化，更要注重对学生方法的指导。例如，在讲“艰苦奋斗”知识点时，当学生出现不同观点时，乙教师可以适时地调整，不要急着把问题踢回去，可以引导学生辩论该同学的观点，引导学生的思维向深处发展。
“教无定法，贵在得法”。在教学过程中,只要我们坚持“以人为本”、“一切为了学生的发展”的课改新理念,让学生的内心世界敞开于课堂，让学生的生活经历融入课堂，我们的课堂就能成为师生之间、生生之间情感沟通的桥梁，成为学生探索奥秘的园地。
【参考文献】
【1】张丽君：《互动式教学艺术的探索》，载《福建轻纺》，2001年第6期。
【2】蒋国和：《思想政治教学中的＜问题引导策略＞初探》，载《思想政治课教学》，2008年第6期。
