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古诗苑漫步范文1
【关键词】 股骨粗隆部骨折；内固定；失败
近年来， 随着治疗股骨粗隆部骨折的内固定器械不断改变， 内固定种类变得多种多样， 但是该部位骨折骨不连、内固定失败病例却时有发生。人工髋关节置换被认为是老年患者合适的选择， 因为严重的骨质疏松， 难以满足再次内固定的需要， 再者如有严重的关节面破坏的患者也可选择关节置换[1]。针对生理年龄年轻、骨量好的患者， 治疗方法上存在很大的争议， 大多数人认为对年轻、骨量好的患者， 保留股骨头的手术方法要比关节置换合适， 但是具体手术方法存在一定的争议。本组患者， 采取了切开复位植骨再次内固定， 取得了良好疗效， 现报告如下。
1 资料与方法
回顾2007～2012年本院收治的21例共21部位股骨粗隆部骨折内固定失败采取再次切开复位植骨内固定术的病例， 并进行随访， 到访21人， 平均年龄56.2岁， 年龄32～80岁， 5例>70岁。所有患者均因骨折采取内固定手术。其中内固定采用钢板8例， DHS 12例， 多根钉固定的1例。所有到访病例中有21例为骨不愈合， 平均观察12个月（4～27个月）。
再次手术均采用内固定， 其中使用钢板1例， 动力髋螺钉（DHS）7例， 髓内钉系列13例。11例植入人工骨和自体骨， 10例单植入人工骨。平均手术时间151 min （82～330 min）。手术平均出血1000 ml（600～2000 ml）。术后第二天开始功能锻炼。
随访指标选用影像学结果和并发症的发生以及患者主诉症状。所有患者影像学随访至骨折愈合或内固定再次失败， 平均12个月（3～29个月）。临床随访平均18个月（6～32个月）。影像学愈合指标采用正侧位片的骨折断端完全连接， 临床愈合指标采用髋关节的活动度和完全负重是否疼痛。功能评价以疼痛、步态、行走距离以及是否需要辅助工具等指标。
2 结果
本组21例病例中有20个患者最终骨性愈合（95.2%）。1例选用钢板的病例未愈合， 在术后15个月采用人工关节置换术。
在再次手术之前， 本组21例病例中有8例患者主诉有严重的疼痛症状， 7例主诉中度疼痛。11例患者行动需要双拐；5例患者行动困难， 需要卧床。术后经过随访， 15例患者无疼痛症状（71.4%）；1例患者愈合后仍有粗隆部中度疼痛， 可能与植入内固定有关。术后8例患者可独立行走， 10例需手杖协助行走， 2例需步行器或双拐方能活动。达到愈合的20例病例均进行了影像学随访， 骨折愈合后， 测量正位片示颈干角平均为130°（112°～138°）。没有内固定断裂、脱出病例出现。未出现继发股骨头坏死病例。
本组病例手术过程中未出现并发症， 无术中死亡病例。术后并发症1例， 患者切口渗出、延迟愈合， 考虑植入人工骨反应所致， 经坚持换药后于术后3周愈合。20例骨性愈合患者术后Harris评分：最低75分， 最高96分， 平均89.2分。以往作者对于股骨粗隆部骨折内固定失败病例， 有9例行人工关节置换， 患者术后Harris评分：平均88.5分。
3 讨论
股骨粗隆部骨折多发生在低能量损伤的高龄患者和高能量损伤的年轻患者群中。从解剖学角度来讲， 股骨粗隆部血运丰富， 手术发生骨不连、内固定失败的病例应该较少， 但是由于各种原因， 在临床工作中和国内外文献中仍然能发现大量此类病例。就其原因探讨如下：① 内固定选择失当、骨折断端固定不稳定， 是造成股骨粗隆部骨折内固定失败的最重要原因。② 患者骨质疏松， 螺钉把持力较差[2]。③ 骨折复位不佳， 未达到解剖复位[3]。④ 内固定安装失败， 如股骨头螺钉的位置不佳， 导致螺钉在疏忪的股骨头颈骨质中切割及顶出股骨头。以及过早下地活动， 不规范的功能锻炼、感染等等原因[4]。作者根据本院病例分析， 最重要的原因是内固定选择及术中操作失当。
目前， 股骨粗隆部骨折内固定失败的处理仍然是一个世界性的难题， 因为骨折断端大量软组织嵌入、骨折断端对合差难以正确复位、骨量丢失以及经常断裂的原内固定装置等等原因， 导致治疗上的困难。由于股骨粗隆部骨折内固定失败导致骨不连严重影响患者生活质量， 绝大部分患者选择再次手术。对于年龄大、骨量差的患者选择的是人工关节置换。但是对于年轻、骨量好的患者而言， 则选择弥补性的再次内固定、植骨手术。
作者认为， 在考虑到坚强的内固定、有效地植骨、复位以及正确的操作的前提下， 大部分病例应该会得以愈合。至于截骨， 作者认为截骨会导致骨量丢失以及影响内固定的牢固， 本组病例中未采用， 在清除断端嵌入软组织后， 重新复位， 注意下肢力线及下肢长度的恢复， 可以纠正足外翻。至于植骨， 作者认为骨缺损大的病例可采用人工骨和自体骨相结合， 而骨缺损较小则选用植入人工骨， 充分利用人工骨的骨诱导作用， 在骨折断端局部形成一个利于骨折愈合的酸性环境， 并得到了良好的临床效果。
根据本组病例， 骨折愈合率95.2%；20例骨性愈合患者术后Harris评分平均89.2分， 平均分达到较好标准。虽然以往经验行人工关节置换也可取得较好疗效， 但对年轻患者来说， 行关节置换面临将来要行翻修手术， 且人工关节活动范围有限。对于股骨粗隆部骨折内固定失败的病例处理， 在选择合适的内固定、注重术中复位及正确操作的前提下， 切开复位再次植骨内固定是一种治疗效果满意， 骨折愈合率高且髋关节功能恢复较好， 可供选择的理想方法之一。
参考文献
[1] 李锋，张克，田华，等.髋部骨折内固定失败后的挽救性人工关节置换治疗.中国骨与关节损伤杂志， 2010，25（12）：1100-1101.
[2] 郑臣校，李大刚，黄星垣. 15例老年股骨转子间骨折内固定失败原因分析.浙江创伤外科， 2009，14（2）：125-126.
古诗苑漫步范文2
整个课文所选古诗的以律诗居多，其次是绝句和古体诗较多，所选古诗形式往往比较短小精于，学生学起来得心应手，琅琅上口，单纯让学生背起来似乎也并不难。可是如何让学生在寓教寓乐的学习中背诵古诗？如何在古诗的学习中感受我国古代文学博大精深的艺术魅力？又如何让学生在此基础上逐步提高学生鉴赏诗歌的能力？
语文综合性学习“漫步古诗苑”则把以前学习古诗的课程转化为一系列的活动。它安排了三项活动，即：(1)分门别类辑古诗；(2)别出心裁品古诗；(3)声情并茂诵古诗。而我根据自己多年的教学经验，又归纳了学习古诗中的几项活动，即绘声绘色讲古诗、饶有趣味唱古诗、自编自导演古诗。
在多年的古诗教学实践中，我就是以这六种活动来贯穿整个古诗教学过程中的，它们对于提高学生对古诗的鉴赏能力很有帮助。这里，我将自已的教学实践总结如下。
一、声情并茂诵古诗
在古诗学习中，我将此项活动放在首位，因为这是学生学习古诗的基础，学习古诗离不开诵读。为了增加学生的学习兴趣，提高学生的审美水平。我常常在古诗课文上选择一两首学生喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，配上大家喜爱的乐曲作为背景音乐，教师范读后，学生模仿诵读。也可让学生自己根据意境来诵读，时间充足的话，还可以搞一次小小的诵读比赛，让人人来参与，从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评判诵读者，选出优胜者，给予适当奖励。此项活动会让学生情不自禁地融入到古诗的意境中去，同时对于提高他们背诵的速度也有很大的帮助。
二、绘声绘色讲古诗
我国古代的文人骚客在写诗时，往往都会有自已的写作背景，或者诗中则蕴含了丰富的人物形象或生动的故事。因此，还是本着增强学生学习兴趣的目的，引导学生学习一首古诗时，我总会用一分钟左右给同学们讲讲有关这首诗的写作背景，作者情况或由这首诗引发的故事。如学习《赤壁》这首诗时，由于杜牧所咏之赤壁并非当年周瑜大败曹操的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶，学生学习时往往会把彼处当成此处。因此我先讲赤壁之战的故事，再讲作者来到赤鼻矶游览的背景，由此再谈到作者借题发挥带出东吴两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。这些故事一讲，学生诵读情趣非常浓厚，诗中赤壁之战，东吴大乔、小乔两位美女的典故也再用不着我赘述，学生在诵读中早就对号入座、自我消化理解了。整个古诗从讲解、诵读到背诵不过10分钟左右。当然，有的诗歌也可由学生由此及彼讲讲有关的故事。如学习《过零丁洋》时学生知道了文天祥的故事，可在同学们中开个小小故事会，举办一次“绘声绘色讲古诗”活动，讲讲中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物。举办此类活动可以引导学生广泛搜集汇编的资料，互相交流，然后勇敢上台讲诵，它既可以培养学生搜集和处理信息的能力，又能培养交流与合作能力，更能提高学生对古诗的感悟能力，从小培养学生的爱国主义情操。
三、自编自导演古诗
此项活动是在前两项活动的基础上进行的，它是在学生已经把握古诗的基础上，根据学生自己的理解，自己编剧、自己演出来活化诗中的人物形象，把诗中的人物形象具休化，这也是学生自我能力的一次体现。我在上《过零丁洋》时，学生把文天祥被俘，敌人威逼劝降和他宁死不屈，提笔写了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，这些过程全都绘声绘色地演了出来，不仅博得了班上同学的掌声，在学校文艺汇演中也赢得了殊荣。通过这些活动，学生们学古诗的劲头更浓了，哪怕只是一首纯的抒情诗，他们也往往会带你声情并茂地领略一番古人的闲情逸致。
四、分门别类辑古诗
这项活动是专门为古诗有着浓厚兴趣活动的学生准备的，有兴趣的学生可将已读过的古诗根据自己的爱好把古诗中的离情别绪、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹等分门别类制成一本专题诗集。但作为小学生他们读过的诗相对来说较少，即使兴趣浓厚的学生编辑古诗的内容仍显单薄。因此，此项活动可视其情况让个别或少量学生课下辑录，教师可适当引导。
五、别出心裁品古诗
我国古代诗歌一向追求诗情画意，许多诗歌只要你留心品味，便会发现许多诗歌都可以绘成画，谱成小曲，编成舞来欣赏。如学习《水调歌头・明月几时有》这首词时，根据王菲所唱的这首古曲和这首词的意境可请音乐老师指导学生编一段舞蹈。
六、饶有趣昧唱古诗
由于所学古诗被谱成的曲较少，这项活动往往可配合“声情并茂诵古诗”和“别出心裁品古诗”进行。如学习《蒹葭》、《水调歌头・明月几时有》、《泊秦淮》等这些诗词时，可给学生听听这些已编配了曲调的古诗，甚至还可教教学生唱唱这些古诗，让学生在学习古诗的同时也领略了唱古诗的那一番别有的滋味。
古诗苑漫步范文3
“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”当一首王之涣的《登鹳雀楼》清晰地从一只鹩哥的嘴里“蹦”出来的时候,人们先是惊讶、继而好奇地围拢过来……这是我老爸心爱的鹩哥――“学者”在公园亮相的经典镜头之一。
老爸退休后,一度精神不振、心神不安。邻居麻叔说老爸患的是“退休综合症”,并且开出了“药方”:培养新的兴趣和爱好。思量再三,我从东山鸟市上拎回来一只鹩哥。这小家伙颇有“人缘”,一进家门便赢得了家人特别是老爸的青睐。老爸将笼子挂在相对安静的北阳台,整天站在笼子前,端详着这只黑头、赭喙、白脖、红爪、墨尾、花身的鹩哥,时不时地还同它聊会天。鹩哥在笼子里很安静,头高高地昂着,目光炯炯有神,一副“学府五车”的学者模样,于是,老爸就给它起名“学者”。“学者”的到来使老爸从退休赋闲的阴影中走了出来,全家人也由此多了一份牵挂,出门、进门都要到北阳台去看一眼“学者”;老爸更是喜欢得不得了,走到哪儿都要拎着笼子带上“学者”,俨然成了小“秘书”。突然有一天,老爸兴高采烈地对家人高喊:“学者”会背诗,不愧是“学者”!――老爸常在书房内朗读古诗,这小东西竟然耳濡目染,“自学成才”,真是出人意料!“黄河已(远)上白云篇(间),一片枯(孤)城文(万)仞山。”当“学者”笨笨嗑嗑地操着“鸟语”背出唐诗时,老爸高兴得眼泪都出来了。此后,老爸便找到了一份新的工作――教“学者”背诗,学日常用语。“学者”毕竟是鸟,发音总是不准,老爸就不厌其烦地一遍又一遍地教、纠正,一句古诗至少要教200遍以上!――好笨的“学者”,好有耐心的老爸!
功夫不负有心人,一番努力之下,“学者”进步很快,基本上能保证一个月时间背会一首古诗。林阴里、操场上、公园内,老爸拎着“学者”漫步溜弯,人和鸟便趁机进行“对话”:老爸说上句,“学者”对下句。惹得周围的看客们频频喝彩、鼓掌。随着“学者”“出更”次数的增多,它见的“世面”也越来越广,胆子也越来越大,经常当着众人的面用古诗给老爸挣“面子”。有了“学者”,老爸的晚年生活突然变得“阳光”起来,整天忙个不停,出来进去脸上总挂着笑,能吃能喝还能睡,体重也渐渐升了上去。天气好的日子,老爸就带着“学者”到公园的“百鸟苑”里与40多位老哥老妹们一同切磋养鸟的心得、驯鸟的经验,天天乐此不疲、其乐融融。前不久,“学者”还代表整个小区参加了社区举办的“第二届家宠大赛”,它以一首娴熟的《山行》诗“力挫群鸟”,夺得了冠军。评委们说:“学者”不仅丰富了老爸的晚年生活,还弘扬了中华文化。
当“学者”挂着亮晶晶的奖牌“趾高气扬”地出现在家门口时,全家人的心都醉了……
(责编:辛娅)
古诗苑漫步范文4
教学工作总结
一学期教学工作结束，现就本学期中我所担任的八年级语文教学工作做如下总结。
一、教学任务完成情况。 全面贯彻执行国家教育方针，贯彻义务教育理念，努力体现新课程标准精神，面向全体学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。培养学生“学会学习、学会做人、学会生存、学会创造”，塑造学生健全人格，全面提高学生素质，让学生认识语文与生活的联系，积极倡导自主、合作、探究的语文学习新方式，圆满完成教学任务，提高教育教学质量。 二、学生学习情况。 （一）以阅读教学为主，共完成六个单元共三十篇课文的阅读教学。每个单元一个主题，达到相应的学习目标。 （1）融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；继续了解叙事性作品的文体特征，品味含意丰富的语句。
（2）加强了朗读，注意课文中的联想与想像，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
（3）在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，引导学生树立起环保意识。
（4）学生了解了民生和民间文化。不仅感觉到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还体会到了多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
（5）在优美的古文中漫步，在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累了常见的文言词语，增强了语感。 （6）在借助提示、注释和工具书读懂课文的基础上，体会游记散文借景抒情的特点；品味了古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深了理解。 （二）完成了六次综合性学习，继续培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力。
1．献给母亲的歌：
（1）通过活动，让学生多侧面地认识了母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；
（2）让学生学会了用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；
（3）培养学生用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。
2．寻觅春天的踪迹
（1）通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识了大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；
（2）在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；
（3）培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
3．科海泛舟：
（1）通过活动激发了学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；
（2）引导并帮助了学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中具有人文关怀意识；
（3）培养了学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。 4．古诗苑漫步：
（1）通过此次活动，引导了学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位；
古诗苑漫步范文5
【关键词】诗歌；教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-244-01
同时还可以激发学生体会古诗词中诗人的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。因此，我们可从以下几个方面入手来“炼”好我们的诗“经”：
一、反复吟颂，读出味道
“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。在教师的指导下进行诵读，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏；让学生在朗读中溶入感情，读出作者要表达的情感。在不断的诵读中，学生定能增强对古诗词有一定的感悟。当我们读一首好诗的时候，就获得一种感受，这种感受，或清晰或朦胧，或浓烈或轻淡，悲喜沉浮，难以尽言，或则心神荡漾，或则春风一拂，莫可名状；当我们反复阅读一首诗的时候，这种感觉也就渐渐浸入我们的心灵深处。获得这种感受的过程往往如沐春风，我们是被动的、不觉之中的、畅然坦然释然而受的，不经过读这一“桥梁”，那诗中的一切情景韵味就都无法进入“我们”，我们的种种感受也就都不会发生。
二、挥洒想象，探究意境
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。老师启发学生通过想象，再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的想象能力。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。想象在古诗词学习中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致。语文的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜？藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、品读欣赏，妙悟内涵
古诗词教学要注重感悟、积累、运用，提高欣赏品位和审美情趣，在初中古诗词课堂教学中，如何使学生自读自悟、欣赏品味，领略古诗词的无穷魅力，提高语文素养，那就是让学生学会自我赏析，在自主学习中享“渔”而得鱼。在语言中品味古诗词的表现力。如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，它们的妙处早已为人们所称道。而这种妙处体味获得的过程就是对古诗词中语言的品读。《鹿柴》中有“空山不见人，但闻人语响”。“空”是“空旷”之意，正面描绘了鹿柴附近傍晚时分，深山里寂静深幽、杳无人迹的景象，展现的是大山幽静，不闻人语的情境，表现安静幽深的境界。一个“空”字，渲染了空寂清冷的氛围，表达了隐居者安闲的心境。在语言中品味古诗词的意境。马致远《秋净沙・秋思》把枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家两种不协调的景物巧妙地编织在一起构造了一幅令人寻思不尽萧瑟苍凉的深秋图景和一个骑着瘦马的游子正在茫茫古道上艰难前行的形象。构思独特，意境深远，烘托了游子难以言状的彷徨凄苦的心情。在语言中品味古诗词的表现手法。
四、化实为虚，探究外延
古诗苑漫步范文6
综合性学习具有综合性、自主性、实践性、探究性的基本特征，是提升学生语文素养的重要途径，其意义重大。七-九年级（人教版）教材所涉及的综合性学习活动知识面广，活动范围大。受地域的影响，各地教育资源不一，师生素质有高有低，要想开展好综合性学习活动，需结合地方实际灵活运用教材。
首先，应学会取舍。针对地方的实际情况，在进行综合性学习活动时，可以充分利用教材提供的弹性空间，选择性地开展活动。如七年级上册的“探索月球奥秘”，教材提供的活动有如下几种：一、借助图书和互联网搜索，整理有关“月球奥秘知多少”的资料，召开专题汇报会。二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆。三、搜集有关月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，民风民俗、风景名胜，班上开一个交流会。四、组织一次月球知识擂台赛。五、进行“月亮照着你，月亮照着我”的写作练习。以上活动在城市学校均可顺利开展，但在农村学校全部实施却有难度。农村学生面临的实际情况是：图书馆没有配备起来，就算有也是存书极少；大部分学生是寄宿生，没有机会上互联网；还有部分留守生，家里根本没有电脑。而参观天文台或天文馆更不可能。所以根据农村实际，可以观察月亮一月内的盈亏，搜集有关月亮的诗词歌赋、神话传说，举办交流会，可以选择“月亮照着你，月亮照着我”的写作练习等。又如七年级下册“戏曲大舞台”，教材提供的活动有观看戏曲表演，欣赏剧团演出，访问当地专业人士和戏曲爱好者，了解戏曲文化知识，等等。剧团演出及专业人士大都在县市才有，农村孩子没条件可利用。因此应对众多的活动有所取舍，可以组织学生统一观看戏曲知识介绍，欣赏地方戏的精彩唱段，试着写一段观后感等。
其次，应突出重点。要将六册教材的36个综合性学习活动全部开展好，绝非一日之功，且地区和学校实际条件不允许。从每册教材中选择重点内容开展，而在每次活动训练中也可根据不同的主题有所侧重。七年级上册笔者重点开展了“这就是我”、“漫游语文世界”、“我爱我家”三项活动。第一次体验成长类的活动“这就是我”，激发了学生极大的兴趣。学生刚步入初中，相互不了解，好奇心强，参与活动的热情高，开学第一课学生做了自我介绍，接下来用两周的时间，准备图片、音像资料、作品展示，穿插在第一单元的阅读教学中，又举办了自荐会、班干部竞选会、个人秀等活动。“漫游语文世界”活动主要分四步进行。第一步：分组搜集资料。一组搜集不规范用语；二组调查自己和同学习作中的错别字；三组采访记录大众化语言；四组搜集有代表性的人名、对联、店名、广告语、标语。第二步：筛选、整理资料。比如按“错字举隅”整理不规范的用语，错别字；按“新词荟萃”筛选出流行用语，新鲜词汇；按“妙语集锦”将精彩的广告语，标语归类。第三步：汇编成册，展出作品。各组将整理归类后的资料编成各种小册子，集中在教室展览。第四步：围绕本次活动拟写作文，畅谈感受。在“我爱我家”综合性学习中，教材提供了三个大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”的活动，笔者选择了第三个方面“妈妈的唠叨”，并以此确立了“ ，我想对您说”的活动主题，采用多种形式进行，或做情景表演，或做游戏，或寄写书信。
再者，应有所创新。纵观36个综合性学习活动，每个活动内面都设计了若干小活动，有的可以根据地方资源任选其一，有的可以根据学生水平稍作删减，对综合性学习进行二次创造，才能最大限度地提高学生的语文素养。如八年级上册“说不尽的桥”，针对学生亲眼见过的各种类型的桥不多，听过有关桥的故事与传说很少的实际情况，笔者在原教材的基础上又重新设计了一点内容，不仅达到了训练目标，且学生参与的积极性很高。活动如下：一、触摸家乡的小桥，让学生走走家乡的小桥。二、向当地老人了解小桥的由来，修建情况。三、整理有关该桥的故事。四、重新设计小桥的模样，并在全班展览。如九年级下册第二单元的综合性学习“走进小说天地”，内容有三个方面，十几个小方面。根据学生的情况，让学生以小组为单位，讲述自己最难忘的小说故事，畅谈最喜欢的小说人物，重新设计人物命运，评选“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年级下册的“到民间采风去”结合学校每年的“学生礼仪月”、“安全文明进校园”、 “校园文化艺术节”等活动开展。“走上辩论台”组织辩论赛；“科海泛舟”进行知识竞赛；“我所了解的孔子和孟子”进行探究成果展览；“莲文化的魅力”组织学生前往地方荷池赏莲；“献给母亲的歌”中让学生为母亲洗一次脚、梳一次头、拍一张照；“古诗苑漫步”中举行古诗文背诵默写比赛；“岁月如歌——我的初中生活”开一台毕业晚会等。
总之，语文综合性学习作为提升学生语文素养的重要途径，我们只有充分利用教材的弹性空间，时刻关注身边的课程资源，紧密结合地方实际，才能让综合性学习发挥它应有的功用。
