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风烟滚滚范文1
答：通过对比萨克米宽体辊道窑炉与国产辊道窑炉在窑头段的低箱部分与排烟支管的分布，存在以下几方面的差异。这是值得我们高度重视的，需做出必要的修改，否则必将会制约日后的提产以及提产后会出现裂纹、黑心及变形等缺陷。
（1） 窑炉前段低箱部分过长以及箱内高度过于窄小
窑炉前段低箱部分过长以及箱内高度过于窄小，直接造成的不良效果有：导致窑头段的温度很难提升；窑内低箱体部分气流过快，导致坯体表层排水过快而出现表面硬皮的现象，内部水份未完全排除，待坯体进入较高温阶段再次排水出现边裂及面裂缺陷；两排式集中抽湿法的排烟支管设计，虽然在理论上可以理解为将窑炉烟气的余热最大化利用，也就是说将烟气集中抽到最前端，对坯体加热后再排出窑外，这种方法针对生产薄而小的产品时有利，但对于我国追求大产量的快速烧成的抛光产品来说，则是致命的弱点；一、二级大小排烟风机的分布和入风口设计不合理，造成烟气阻力大及调整温度曲线的不方便；没有备用风机，需要对设备进行非常严格的巡检和保养制度。
（2） 国产辊道窑炉前段采用多管分阶段式设计
国产辊道窑炉前段采用多管分阶段式设计，有利于分段排湿机调整温度曲线。由于国内的窑炉设计师通常将大功率的风机用于一级排烟，便于把窑炉内烟气余热最大化的抽到窑头入口段，而功率相对较小的风机则分布在二级排烟风机，主要是调节温度及温度梯度，有利于减少产品裂纹缺陷的产生。
缺点：如果二级排烟风机开启过大或者其对应的风闸开启过多，烟气余热过早被抽出窑外而降低了余热的利用率。
辊道窑前段的低箱体部分的内高空间比较大，有利于窑内烟气的缓慢流动，延长烟气对坯体加热的停留时间，从而提高余热利用率；减缓烟气的流速，降低热气对坯体的冲击力，减少裂纹的出现。
风烟滚滚范文2
逃过后羿日的执着，
沿着草木的呼吸，
我走回缘的深深记忆，
走回原始，
倾听一滴上古的清露，
卧于一朵百合的诉说。
………不经意闯入上帝的伊甸园，
吞下酸涩的诱惑，
谁是夏娃？
渴望在一个风烟清寂的傍晚，
让深深的相思叠成长长的不归路，
铺向多年不曾亲近她的梦中，
和那多情梦里稚拙洁净的故事，
日子一个又一个依次过去，
情缘的世界里，
我走得面目苍白，
在孤清傲冷中，
冷漠匆匆出入于都市的喧嚣，
甚至来不及洒下，
哪怕是一颗单纯的泪珠，
我便步入滚滚红尘，
孤单的夜风里，
写下过苍凉而凄白，
自己认为深琢的诗章，
却在生活中，
不曾留下她那多情温柔的一面，
唯有一张发了黄的旧相片，
我真希望有一天，
让我像一个孩子一样，
仅仅是一个小小的孩童，
在情梦寂寥而空旷的怀里，
安详呼吸纯真情感的春风，
拥有一个关于未来一世情缘的梦想，
静溢的夜风，
让我回到记忆中，
春天五月的夜风好冷，
是啊！
风烟滚滚范文3
或许这也正是我们的信仰吧……
阳春三月的舞台中，温暖的阳光轻轻地拂拭我们的面庞，刚刚绽放的花蕾还遮掩不住鸟儿的活跃身姿，这诗情画意的仙境，怎不令人陶醉，甚是迷失……
家乡的老人们正坐在小院的摇椅中，安适地躺着，他们淡然地闭着双眼，脸上的一条条皱纹深陷着怎样的甜蜜，而那嘴角与会时不时的上扬，形成一个好看弧度，丝丝清风也配合的摸摸他们的脸，“含德之厚，比于赤子”那一脸的悠闲让你的心不禁慢了一拍。
再看看，那摇椅的节奏慢慢地，犹如一首舒缓的小提琴曲，就这样摇啊摇的，一生的辛酸会跑到九霄云外去了；也犹如一个老者的灵魂，随着春的脚步，走得从容而美丽。
渐渐地，池塘中渔夫的一栏长高打破了春的宁静，更惊动了春眠的老人们……
他们的脸上仍是难以想象的雍容，眼睛若有若无的眺望着，或许是他们的人生经过修炼，终于提升到最高境界，人生经过洗礼，风吹走了迷茫，雨冲刷了成败，让生命更有韧劲；也许他们的人生经过反复打磨，任何事何人，都能泰然处之。
等等，他是在眺望那平静的小溪；他是在眺望河岸边弱柳扶风的闲情逸致；他是在眺望天空中一抹微云的曼妙身姿。真应了“从容出世，清淡出尘”的真滴。
风烟滚滚范文4
春节的脚步悄然而至，而对家的思念却早已油然而生，未曾止步。万家灯火是如此的娇艳又是如此的真切，而却可望不可触碰。一片片的思绪伴着着火树银花沸腾，祝愿，祈望，一切安好。
除夕，团圆夜，一个守岁的相聚，在不远的地方遥望，遥望久违的脚步，遥望没有飘远的亲情和气息。
眷恋的是故乡，还有故乡的伙伴和一路走来的记忆，是岁月的手腕剥离的还在的熟悉，是时光的肩膀削弱了依稀的路程，是风烟的回眸伤感了不散的那山那水还有那些记忆里的微笑。
不敢走近除夕二字，就怕不仅仅是潮湿了眼还会打湿夺眶的思念。
爱在天空，因为天空能飘到故乡，能寄去我的祝福和不舍。
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两地咫尺却犹如天涯，游子就是夜空的晚霞，有着美丽，有着多彩，更有着不及言语的表达，也会伴着秋雨落泪萧萧下。
摇曳的灯光和漫长的路伸向远方，我对故乡的思念也在蔓延，隔阻着春山秋水，但方向还在记忆的牵引下走近归途，走近那一片不会遗忘的热爱。失散的是风景，失散不了脚印也荒芜不了家的温暖和味道。
清脆的音乐在耳边响起，犹如和故乡在对话，你还是你，我还是我，没有距离，有的只是暂时的分隔。韶华已逝，芳菲争艳，曾经的彩虹不在是过眼的风景，曾经的风雪不在是季节的更替，而是一段岁月的开始和延续，我坚持，坚持彩虹更美，风雪更浓，那才是故乡，那才是家。
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情难留，爱难往。在相聚，再停留。
滴答的旋律在耳旁轻语，是你捎来的问候，是你留下的爱意，是你再来的预约。
满天的思念飞舞在想到的那片宁静，剪去尘埃，理掉残絮，拥一世空旷的温暖，不在是寂寞如潮。
命运如繁花、寂寥的梦境，在每个人心底沉积成各样的色彩，勾描成不一样的情怀。依稀的余温在摇动的杯里安静的诉说，回首宛如已是消瘦的回眸，在光华里蕴藉和安慰自己空冷的那份段落。有谁在这样的时日里和我一样的举起酒杯，清饮云烟，慢味情丝。
在喧嚣纷繁的小巷，有着轻舞的曼影，有着游离的暖味，还有灯火的阑珊斜卧在如昼的夜空，
繁华落尽，明月逐来。在若隐若现的痕迹里我们观着隔岸的树，身侧的花，这树这花也曾长在故乡的桥头，这时已不在天涯。
新岁到，春风吹皱池水，一片鹅黄正绿，一水隔尘，非是变迁。
时间是山水画卷，有杏花白桃花纯，春柳翠冬雪清，携未尽的风雨一路轻描淡写，书绘对未来的水墨和明日的曾经。
在来日的痕迹里有你，有我，还有流水弦音------。
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登重楼，看落霞，故乡是否也是眼前的落木萧萧，长河滚滚。敞开心笺，望断故乡，宠爱那轮还没走到故乡的明月。
寂寥的青苔，是因为脚步不曾来，禅静的红叶，是知音还未来。剪时光，点染这半阙浮华。
良宵时节，举浓烈的酒，修剪祝福，赠与故乡，馈予朋友，报之亲人。
风烟滚滚范文5
??题记
一直都认为，一声赞美，意味着绽放一方阳光。
泉声在桥头。地上是碎了的枫叶，尘土飞场的一刹那，诗兴大发。是有人赞了它：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。景色悠然，美丽不可方物。然后秋，不再是萧瑟的代名词，告诉我，原来它也可以这样蓬勃。
赞美，清月非俗
曾经这里，只有月的孤寂。而现在，有月的孤寂与月怀中无数的华丽诗篇。
乍暖还寒时候，一个不经束缚的声音高吟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”东坡一时心中无他，月下独醉，伤月，故月寒。离别难当，寒月怎知？泪洒阔别处，月散水中，离离碎月，惟在别离时。东坡的月，只是伤感之月。
东坡一声“明月几时”叹出了太多的唯美，试问古今，何人堪比其言？
也或许，真的有。
曾有人笑谈：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”酒过三巡，把笑颜欢，心情高涨，痛快淋漓，一发不可收拾。又言月“影入平江水流”“月下飞天镜”，原来世间懂月之人，并非独有东坡，而太白的月，是淋漓难至的月。月的一切，古人是懂的。
赞美了它，却不可改变月的孤寂，月是有不俗的清寒，高于世间，只是那些赞美，托起月高于世间的身躯。
赞山水，清澈心扉
古来赞水赞山者，多如江，多如岳。是那些画笔与诗句，让山水之情流露在每个人的心扉。当一立五岳之极顶，众山尽是一览脚下，身处天地六合之间，腾身一跃激起山水带来的激情四溢。无言可对江河百川之媚。
似乎位于黄河之畔，华山之巅，领略涛声如浪、风烟滚滚的席卷是英雄不可泯灭的必然之事。自然中尽领无字之书，身感自身之渺小如沙，天成敬畏，人不可寐。
山水与月，终究是诗人画家心中的一点慰藉。千年的美，湮雨湮月，肆意的纷飞在三月布满苔色的青石板。
好似一句“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞来瀑流争喧兀豕，石永崖转石万壑雷！”
风烟滚滚范文6
一、从文章的主旨导入
兴奋升温 ，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教《范进中举》这课时，由于刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对那个封建社会残害的孔乙己有了深刻的了解。一上课我就告诉他们，在封建社会，科举制度残害的人不单单是孔乙己一人，趁机我向同学们介绍即将要学习的《范进中举》，文中写的是那个54岁才中举，为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。这样就很快地调动了学生的情绪，也为他们跟文中主人公范进的悲惨命运作对比，为加深课文的理解做了铺垫。
二、有意识的创设情境
教师用生动的语言对事物，事理进行直接描绘，或借助电化教学媒体渲染气氛，创设情境，已引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容，产生了兴趣。如在导入《国宝——
大熊猫》这课时，我设计了师生间的对话。话题是：你印象中的大熊猫是怎样的？当学生积极发表了自己的见解后，我就用简洁的语言过渡：大熊猫憨态可掬，温厚活泼，人见人爱，而且非常珍贵。下面我们就一同走进《国宝——大熊猫》，去进一步了解它，认识它。这样，学生就在已有知识的基础上，带着对知识的渴求，在一种和谐的气氛中，和老师一同走进课文。又如教学《春》时，可引导学生背诵古今描写春景的诗句，或引导学生观察身边的春色导入。这种导入法，创设了与教学内容相应的学习情境，引起学生思想感情的共鸣，进而把学生带入课文的意境之中。
三、从背景导入
历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史做纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触的并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河，是硝烟，是战火，是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面。上《梅岭三章》那课时，我先让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚，枪声四起等。而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考，
进入新的文章，战争题材的文章很多，战争的自然环境，场面，人物等都可以作为一个切入点，用来导入不同的文章，善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。
四、创设旅游闻味的情境
许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生积极性很高，对这些内容很感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让学生上课前登台讲给同学们听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服······最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
五、从朗读的角度导入
教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学们上台激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，也是导入语文教学的一个好方法。如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有什么些奥妙呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。