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学习护理专业范文1
1.1护理专业学生自主学习能力的评价工具
正确评价护理专业学生自主学习能力是制订合适的教学策略的关键因素，因此学生自主学习能力的测评需要一个量化指标，学生能力缺陷所在、教育改革实效才能加以体现，才能使教育具有针对性。目前常用的衡量自主学习的工具包括Guglielmino［6］的自主学习意愿量表（Self-DiretedLearningReadinessScale，SDLRs）和Oddi［7］的继续学习量表（oddi’sContinuingLearningInventory，O-CLI）。国内谢家树［8］也编制了一个适用于中国大学生自主学习能力评定的量表。这些量表使用范围较广，可用于对学生自主学习能力水平的综合测量，但缺少领域特殊性的评价，如专业课学习及实习期间学习能力的评价，因此研制专用于学生的自主学习能力测评量表在国内已陆续展开。林毅等［9］研制出包括自我管理能力、信息能力、学习合作能力的自主学习能力测评量表，该量表可以用来评测学生自主学习能力的缺陷，也可对目前护理高等教育培养出来的学生质量进行整体评价，还可以通过交互设计来进行影响因素的研究。张喜琰［10］制订出包括自我管理能力、学习合作能力、信息素质3个维度的量表，借助此量表可以客观地评价学生自主学习能力，还能了解其所培养的学生在工作岗位上的学习适应能力，反思不足，并作为教学改革的依据。王伟等［11］译制的中文版护理实习生自主学习准备度量表（Self-DirectedLearningReadi-nessScaleforNursingEduca-tion，SDLRS）可用于评价我国护理实习生自主学习准备的程度。有研究［12］建议对于学生自主学习的测评，除了量化的研究，还可使用质性研究方法如半结构访谈方式探究更深层的内容。
1.2护理专业学生自主学习能力的现状
我国大中专护理专业学生自主学习能力总体水平不高，尤其是中专学生的自主学习能力、入学动机、原有知识水平和认知能力等低下。林岑等［13］用自主学习等级评定量表调查了624名护理专业本专科生，发现学生自主学分及各维度得分率均在70％以上，表明护理专业本科学生自主学体状况尚好，但不同性别、年级、学历层次学生间存在一定差异。但林毅［9］等使用自行研制的自主学习能力自陈式量表调查发现，护理专业学生自主学习能力总分及各分量表平均得分率低，表明自主学习能力水平不高，其中相对较好的为自我管理能力和学习合作能力，同时通过不同年级的学生自主学习能力的比较发现，经过几年的在校学习，除了信息能力有所上升外，学生的自主学习能力基本处于停滞不前的状态。阮满真［14］等用护理专业大学生自主学习测评量表调查表明，本科学生自主学习能力总体得分不高，其中得分最低的是获取信息能力，表明他们具有良好的学习习惯，能够对自己的学习时间进行合理安排，拥有较强的自控能力，但如何及时、有效、多渠道获取所需信息，并进行有针对性的分析，对于本科学生来说仍是弱项。有研究［3］认为学生自主学习能力不高主要源于对护理专业兴趣不高及存在不同程度的专业思想障碍。
1.3自主学习能力的影响因素
研究发现［4］学历层次和学习阶段影响学生自主学习能力，本科学生和大专学生自主学习能力总体水平不高，但本科学生与中专、大专学生相比自主学习能力强于后两者，而中专与大专学生之间的差异并不显著。初入学的学生自主学习能力明显偏低，在校就读期间和实习期间学生的自主学习能力比较差异也无统计学意义。有研究［15］表明，学生自主学习能力和一般自我效能感呈正相关，成就动机、专业兴趣也是影响学生自主学习能力的重要因素，学习目标的确定、学习策略的选择、学习过程的监控、学习结果的评价、交流协作、同伴学习等也可以影响学生的自主学习能力。
2护理专业学生自主学习能力
培养的方法和途径对于自主学习能力的获得，社会认知学派的Zimmerman和Schunk认为它是一个把外部学习技能内化为自己的能力的过程，要经历一系列的学习阶段。首先是观察阶段，在这一阶段，学习者在榜样的示范、指导、鼓励下观察学习策略的运用。其次是模仿阶段，当学习者的外在学习表现接近榜样表现的一般形式，学习就达到模仿水平。再次是自我控制阶段，当学习者面临学习迁移任务能够独立地使用学习策略时，学习就进入自我控制阶段。最后是自主阶段，处于该学习阶段的学生能够自觉地使用学习策略，根据情境特征调节自己的学习［16］。Guglielmin［17］认为，学习者掌握的自主学习技能将最终决定他们是否能在特定的环境下自主学习，也就是说，学习技能可以提高自主学习能力。Hiramanek［18］也指出，运用一些工具和技能有利于自主学习能力的提高，如自我评价、反馈、监督、管理、计划、小组讨论、互教活动等，这些技能相互影响，可以同时运用以上所有技能来引导和调节自己的学习，为此，可通过以下方法提高学生的自主学习能力。
2.1加强专业思想教育
著名教育心理学家加涅在学习分类理论中指出，一个人的情感态度会影响他做出行为上的选择，青年学生的态度很容易受到周围环境及同伴群体行为的影响，护理专业学生亦不例外，通过培养学生正确的专业态度，可以克服他们心理上对护理专业的认识偏见，从而提高他们对专业知识的渴求和主动学习意识［14］。阮满真等［14］通过每月请知名护理专家、护理前辈做专业思想报告，由学生策划举办晚会，组织学生观看模范护士事迹电视录像和护士授帽仪式光碟，由临床资深带教教师示范教育等方法对学生专业思想进行干预，结果发现进行专业思想教育前后，学生的专业态度总分差异有统计学意义，表明学生在培养措施干预后其专业态度有明显变化，而专业态度总分与自主学习能力总分正相关，说明专业态度的稳定和积极改变，有助于学生自主学习能力的提升。
2.2运用阶段性学习模式
我国学者季黄凤等［19］对158名学生调查后指出，学生自主学习能力不同阶段未得到有针对性的培养。Grow曾提出阶段性自主学习模式，认为在教学过程中，学习者将经历4个阶段：第1阶段，低自主性，需要权威人士告诉他们做什么；第2阶段，中度自主性，学习者有动机有信心，但对于要学的主题不明确；第3阶段，中高度自主性，学习者有技巧、有基础知识，仅需要一些引导便可做特殊主题的探究；第4阶段，高度自主性，不论是否有专家协助，学习者愿意也能够自己设计、执行及评价他们自己的学习［20］。
2.3改革护理教学方式方法
教师应树立正确的学生观，学生是独立的人、发展的人，教师应由原来的管理者、控制者和指导者转变为施动者-即学习的促进者，帮助学生越来越独立学习，越来越对自己的学习负责。教师应该进行教学改革，创设科学有效的课堂环境，灵活选择授课形式。
①角色扮演法：角色扮演是一种仿真式教学方法，在特定设置的环境下由学生扮演不同的角色，其他学生能对所表演的问题或情景作出及时的反应和反馈。由于角色扮演的灵活性，容易适应到临床环境，角色扮演还可以模仿护理交班、电话咨询和处理各种临床困境。Goldenberg等［21］在教学中运用此方法，学生通过角色扮演产生移情，模拟真实的状况，学生学习的信心、兴趣大增，更愿意自己去寻找问题的答案，提高自主学习的能力。
②PBL教学方法：PBL教学是以病人的问题为基础，以学生为中心进行小组讨论式的教学，通过这种方式可提高学生的自学动机和解决问题的能力。鲍莉莉等［22］发现采用PBL教学法前后本科学生自主学习能力总分比较差异有统计学意义，这大大调动了学生的学习主动性和积极性，使学生的学习兴趣与学习动机明显提高，PBL教学方法要求学生自己对临床病例资料进行分析处理并提出解决问题的措施，促使学生利用一切可利用的信息资源来完成学习目标，在利用信息的同时也锻炼了学生整理资料的能力，因此，PBL教学鼓励学生独立思考，主动寻求答案，有意识地创造需要学生主动获取信息的实践环节，使学生的自主学习能力得到明显提高。
③反思日志：要求学生记反思日记，通过日记的方式描述他们的临床情景和过程。学生通过在日记中描述自己的感受，既能够帮助教师评估他们的信心又能帮助他们提供正反馈，他们在日记中记录下他们的成功经历，这种成功的日志能够使学生不断地再现成功的经历，增强他们的自信心，进而更有信心去学习。实习期间反思日记记录了学生学习和实践的点滴，教师需用积极的语言对学生的日志进行点评和意见反馈，培养学生独立思考和解决问题的能力［23-24］。
④引导合作学习：在整个学习过程中，教师只起主导作用，而学习者才是学习的主体，课前教师提早布置下次实验课的任务，接着小组成员认真准备，查找资料、讨论、练习，实验课上有趣的情景表演，组间评价、教师点评使学生不断有新鲜感，有探索的欲望，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的自主学习能力，挖掘了学生的创造力［25］。
3小结
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责任心是我们每一位护理工作者必须具备的，没有责任心无以做任何事情。病人生死攸关，生命相托，因此我们的责任重于泰山，每一件事情，每一个细节都容不得我们马虎，日常工作中我们一定要严格按照规章制度，认真做好每项护理操作程序，时刻具备“慎独”精神。
细心在我们的护理工作中也是必不可少的。我们被称为“白衣天使”，很大程度上正是由于我们比别人多了一点细心。病情的变化，尤其是危重病人，是需要我们时刻在观察中找到生命的火烛，让它越燃越旺。所以在工作中我们一定要严格三查八对，多留意病人的病情变化，做到眼勤，手勤，脚勤，完成各项护理措施，做好护理记录及交接班工作，严防差错意外的发生。
专业理论知识和护理技能是我们赖以工作的基础，虽然我们在读书期间，具备了一定的专业知识，掌握了临床基本的操作技能，但医学知识是不断发展更新的，这就需要我们多学习，多了解临床护理新进展。要善于总结归纳，灵活运用，理论与实践相结合，不断提高自己的专业素养，与时俱进，敢于创新。
作为一名护理人员，对待每一位患者，我们都要有爱心，一视同仁，每一位来院的患者都或多或少具有担心、害怕的心理，在工作中病人或其家属难免因各种因素的影响而对我们护理工作者诸多挑剔，言语冲突，既然选择了护理工作，就必须接受工作带给我们的委屈和无奈，放平心态，在做好各项护理措施的同时还要做好病人的心理护理，多宽慰病人，消除其紧张焦虑情绪。另外，要尊重病人的隐私权，为他们的康复尽自己最大的努力。
护理工作还要求我们具备良好的沟通技能，病人不仅只是独立的个体，他还是一个社会人，在患病期间，我们要满足他生理需要的同时，也要考虑他情感的需要，爱与归属的需要，自尊的需要，自我实现价值的需要。在工作中学会护患之间有效沟通，建立良好的护患关系。在我们对病人实施护理操作过程中要避免只是生硬机械的完成操作，我们还要与患者有情感的交流，为我们的护理工作创造良好的环境，更好的服务病人，促进他们的康复。
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关键词:药理学;教学方法;兴趣
药理学是研究药物与机体之间相互作用规律和作用机制的一门科学。药理学是一门重要的医学基础课，它承接着生理学和生物化学，为护理专业课内、外、妇、儿科的学习奠定重要的基础。药理学章节繁多、内容枯燥多以文字为主、知识点较多、涉及面广但是药理学的学时是有限的。多年来，传统的教学方法是教师在课堂上进行“填鸭式”“满堂灌”的方式让学生被动的去接受知识，造成了学生对学习懒惰性，并产出一定的厌学，不利于培养学生的学习兴趣。其结果往往是教师在台上卖力演出，学生在下面视而不见，造成适得其反的效果。莎士比亚曾说过这样的话:“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此在教学过程中，教师应该结合实际采用多种教学手段，激发学生对药理学的学习兴趣，培养学生理论结合实际的能力。本人在实践教学过程中，尝试应用一下方法:
1问题导入法
“以问题为中心的学习”在教材每章的开头，教师都会介绍一些药物的简史以及提出一些问题，设置悬念，让学生以问题为核心通过共同协作进行研究学习，进而培养同学们自主学习的能力。例如在学习降血糖药开头，教师会问大家对于糖尿病这个疾病同学们有多少了解?你们的家人有没有患有糖尿病的?患有糖尿病的病人他们有没有服用药物?服用了什么药物?引出今天要讲述的内容降血糖药。组织教学通过问题引出新的知识，让学生进行小组讨论，教师也参与其中启发学生，通过提出的问题可以发现在教学过程中的薄弱与不足，及时进行补充教学内容。此法能提高学生对学习的主观能动性，使学生积极主动参与其中，提高教学效果和学习效率。
2多媒体展示法
药理学内容繁多，枯燥乏味，若一味的应用传统教学法不能达到很好的教学效果，需要应用多媒体展开教学，在多媒体中插入生动的图片、小动画、音频等直观、生动的展示出本堂课的教学内容，多角度的激发学生的学习兴趣。尤其对于药理学中药物的作用机制这一块，学生不容易理解，那么教师可以应用多媒体展示法进行讲授。例如:拟胆碱药毛果芸香碱对眼睛的作用缩瞳、降低眼压、调节痉挛，看是简单其实很难理解，此时应用多媒体播放眼球在应用药物前、后的动态图片，清晰的展示出哪块肌肉收缩哪块肌肉舒张。结合动画去讲解，让学生更容易理解药物的作用机制。
3病例讨论法
在教学过程中，首先学习药物相关知识，进而引入病例，这种方法可以使理论知识更充实饱满。例如:讲到有机磷农药中毒及解救这个内容时教师会通过多媒体播放一个农药中毒的小视频，并简单叙述该病例，然后让学生分组讨论该患者的临床症状?应该选择哪种药物治疗?应用过程中需要注意什么?在课堂上通过案例讨论可以提高学生的积极性，尤其对于生活中的例子学生的兴趣更加浓厚，通过案例讨论既可以对药物基础知识进行巩固又可以培养学生的临床分析能力，增进学生之间共同协作能力，有利于学生参与临床用药实践。
4结合实验教学法
药理学是一门重要的综合性专业技能课，实验教学是药理学课程的重要组成部分，理论课上所学的东西都是文字的形式传授给大家，都是别人讲给你听的，而实验课就完全不同，通过自己动手操作得出结论内容记忆更扎实。然而受传统教学的束缚，教师的实验内容理论性太强，不能激起学生的探索精神，学生通常按照教师的步骤一步步完成，这样就失去了实验的意义。随着医学的不断发展，我们的实验课不单单只是为了验证药物的理论知识，我们更应该注重培养他们的探索精神，对知识的求知欲。例如:毛果芸香碱与阿托品对家兔瞳孔和唾液分泌的作用这个实验，我们需要做的是给家兔左眼和右眼分别滴入毛果芸香碱和阿托品看看家兔瞳孔的变化，清楚的看到左眼瞳孔缩小右眼瞳孔扩大，实验很简单但是我们不应该止步于此，可以让学生在拿来两只兔子，通过不同的给药途径我们观察下药物起效的快还是慢，多大剂量可以出现阿托品化及出现阿托品化如何解救。通过这个实验不只验证了理论而且还激发了学生的科研精神，提升了学生对药理学的学习兴趣，提高了学生处理问题的能力。总之，药理学是一门重要的课程，它是联系基础医学和临床医学的纽带，为今后临床医学的学习做铺垫。药理学涉及的药物种类繁多，需要学生掌握或熟悉药物的作用机制、临床应用、不良反应和用药注意事项，药物与药物之间关系复杂，较难记忆，并且内容枯燥、文字较多。因此，在教学工作中，教师不应该拘泥于传统教学法，应采用问题导入法、多媒体展示法、病例讨论法及结合实验教学法等多种手段教学，激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，创造性，培养学生的综合分析能力。使药理学的学习不在是枯燥乏味，单调无趣的，使药理学的学习激情澎湃，充满乐趣，为国家培养出德才兼备的医学学生。
参考文献:
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［2］王晓岚，储敏．多种教学方法在药理学教学中的运用［J］．中国药房，2015．
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学习护理专业范文4
关键词：涉外护理专业学生 英语学习目标与现状 出国意向
1、引言
中国加入WTO后，对护理教育带来了新的机遇和挑战护理人才呈现国际化，涉外护理专业应运而生，国内许多医学院校相继开设了涉外护理专业。该专业主要培养能适应国际卫生保健事业发展需要的，具有一定人文社会科学与医学基础知识和扎实的护理专业基本知识与技能，熟练掌握英语听、说、读、写能力，熟悉英语语言国家文化的国际型、涉外型护理人才。如何使涉外护理学生更好地适应国内外护理工作，成为许多教育者关注的问题。在我国涉外护理专业起步较晚，大多数学者都进行了对涉外护理专业英语教学的相关研究，但其实践课的教学模式仍在探索中。为了培养现代社会需求的护理人才，我院对涉外护理专业学习目标与现状进行了问卷调查，并结合结果作出分析，制定对策。
2、研究程序
2.1调查对象
本项研究将以长沙卫生职业学院涉外护理专业07、08、09级学生为调查对象，试图通过对比低年级班与实习班学生对英语学习结果满意度及出国意向，分析其英语学习现状与目标，从而确立涉外护理专业生英语教改的依据和方向。
2.2调查工具
调查工具是调查问卷。近年来，“以学生为中心”的教学理念得到了越来越多人的认同。“以学生为中心’’的实质是考虑到学生的真实需求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。一个学校，一门语言课程或者一个外语老师能否成功，一个重要的方面就是深入了解学生，了解他们的长处和短处，了解他们的真实需求等等。为搞好改革实验，笔者首先采用了问卷调查，对学生个人情况进行系统分析，由此来确定教学目标，设计教学方法。为了保证调查的信度和效度，首先进行试测问卷共分两部分：一是个人简况，内容包括性别、年龄等；二是学习现状与目标调查。问卷采用句子陈述形式，要求学生选择和实际情况相符合的选项在相应的数字上打对号。
2.3数据的收集与分析
问卷于2010年底发给学生，学生在课后作答并于统一时间交回。发放问卷315份，共收回有效问卷308份，问卷回收率为97.8％。使用SPSS13.0分别计算出各个模块问题的描述统计量，然后对数据进行独立样本t检验和皮尔逊相关性分析。
3、结果与讨论
3.1涉外护理学生英语学习目标与现状
通过对回收问卷的分析，得出参加调查的涉外护理学生英语学习目标与现状的基本情况，见表1。
表1涉外护理专业学生英语学习目标与出国意向的描述性分析
不难看出，3种项目的得分都在2.5-3.4之间，表明调查对象英语学习现状的满意度处于中等水平，出国 愿望也不够强烈。
主观题
你对于学校目前涉外专业英语教学的看法?你希望得到哪些方面的英语能力培训?以何种形式?
3.2调查结果分析
在共计15个客观选择题和1个主观题的问卷中见图1，学生的回答使我们得出如下结论：学生英语程度不一，教师的英语教学无针对性，效果不佳；大部分学生出国愿望并不强烈；涉外班级人数太多，不利于英语教与学；涉外护理班级英语课应分层教学，将有出国意愿的同学整合到一起进行强化训练；涉外专业生入校时应增加口、笔试，集中英语优秀人才以实施针对性强的教学。
4、结语
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[关键词] 实训室开放管理；护理专业学生；自主学习准备度
[中图分类号] G64 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）18-153-02
所谓的自主学习准备度（self-directed learning readiness，SDLR）是指学习者所具有的自主学习所必须的态度、能力和个性特征的程度[1]。有研究表明，护生对护理专业的认同感、有无自我感知的学习困难、教学方式等对SDLR产生影响[2]，SDLR的高低可以影响到学生对教学方式的偏好。学生的自主学习准备度受多种因素影响，如学习动机、学习者的态度、学习策略和学习环境等因素。对学生的SDLR进行评价，有助于教师了解学生的学习动机、学习中的自我管理能力以及有无行之有效的学习方法等，也有利于教师对学生的学习情况进行多维度分析，找出教学中存在的问题，进行反思教学和教学反思，从而使教学更有针对性。鉴于此，笔者在护理实训实验室实行开放管理的过程中，与其他任课教师相配合，对护生特别是实习上岗前进行强化培训的护生的自主学习准备度进行了观察和研究。现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本组研究对象65人，均为我院在读2011级护理专科1班学生，其中女生55名，男生10名；年龄20～23岁，平均（21.1±1.3）岁；城市户籍学生25例，农村户籍学生40例；广东梅州地区学生52例，广东其他地区学生13例。所有入选护生对参与该项研究均知情并同意且配合良好。
1.2 方法
1.2.1 实验室开放管理的步骤与措施 采用授课教师——小组长——科代表——及实验技术人员共同管理模式。（1）由授课老师根据《护理学基础》及护理实验室开放的特点，制订教学计划及各项规章制度，如《护理实验室开放实施细则》《护理实验室开放登记制度》等，在良好制度保证下实现练习与教学同步；同时引导学生同步知识扩展，利用互联网资源查阅与实验项目和目的相关的比较前沿的理论知识，并了解该实验技能最新进展。（2）将学生分成若干个学习小组，并选出自己本组的课代表，担任小组长并轮流值日。每次实验开放练习前，由小组长对实验室的物品、环境负责，每次开放练习结束后清点物品，并由小组长进行考核及测评。（3）实验技术人员调控并管理实验室的开放，包括学生的管理及物品供给等，规定开放时间。如周一至周五课间及晚自习时间，周末全天开放，学生自主选择时间实践练习。（4）实验方法：学生自主参与实验设计，根据每项操作技术的要求先进行演练，然后，在开放实践中赋予“护士”或“患者”角色，并进行角色互换，互相体验互相评价身心感受。（5）由小组长详细记录实验结果，从教-学-做不同的角度分析讨论存在的问题及相关因素，撰写实验报告，经授课教师审阅后将正确结论反馈给学生，并对护理实训室开放管理的效果进行评价。其评价的指标为实训室开放管理前后2次护理专业学生自主学习准备度的变化情况；评价的时间为实训室开放管理前（实习上岗培训前）与期末课程结束后（实习上岗培训后）；评价的工具为护理实习生自主学习准备度量表。
1.2.2 护理实习生自主学习准备度量表[3-4] 该量表属于自评式量表，共40个条目，3个测评维度，包括自我管理维度（13个条目）、热爱学习维度（12个条目）、自我控制维度（15个条 目）。采用5级评分法：即非常不同意=1、不同意=2、不确定=3、同意=4、非常同意=5。
最后的统计指标为各维度得分和总分，得分越高，说明学生越能很好地自主学习。该量表总系数为α=9.968，自我管理、热爱学习、自我控制3个分量表重测系数分别为α=0.929、0.925、0.937，具有较高的内部一致性。
1.3 统计学处理
所得数据采用SPSS13.0软件包进行处理，计量资料采用t检验，标准差用（）表示，计数资料采用x2检验。检验水准α=0.05具有统计学意义。
2 结果
护理实训室实施开放管理前后护理专业学生自主学习准备度量表测评结果比较见表1，提示护理实训室实施开放管理前后比较，护理实习生自主学习准备度量表各维度得分及总分差异均具有统计学意义（P
3 讨论
护理学实验室开放管理指在课余学生能自主选择时间进入实验室进行操作实践的一种管理模式[5]。对学生技能训练、创新精神和实践能力的培养和提高具有十分重要的作用[6]。通过护理实训室的开放管理，则很好地削减了对护生自主学习准备度方面的负性影响因素，促进了护生自主学习准备度的提高。该项研究结果显示（表1）：实施开放式管理后，护生自主学习准备度各维度得分以及总分均较开放管理前差异均具有统计学意义（P
由于技能教学室的开放是全天候的开放，利用的是课余时间及节假日，开放技能教学室时老师及实验技术人员有时均不在场，护生需要通过随机分组的形式对需要考核的部分操作进行自我检测。由于每个学生既是考官又是被考者，因此，每个学生必须熟悉各项操作评分标准，操作步骤和操作要点，做到公正、公平、准确、客观。另外，对安排练习的先后顺序、物品准备及物品复原等工作，均需要进行自主管理。所以，随着开放式实训过程中护生慎独意识的增强，进行自我管理的自觉性也在明显提高（表1）。那么随着护生自我管理水平的提高，也将会促使护生合理的利用课余时间进行学习，继而促进护生实习上岗后的社会适应效果和活动绩效以及心理健康水平得到提高。
为满足不同层次学生的各种要求，在保证平日教学任务完成的同时，为提高实验室使用率，增加学生的动手能力和实践操作水平，实验室给了护生足够的空间和时间，通过不同形式的技能练习，以及相互之间的观摩，促使护生看到对方的优点，对比自已的不足，明确目标，不断进取，在小环境中相互学习，相互督促的学习气氛与日俱增[7]。故热爱学习维度得分也较实训室开放管理前明显提高。
总之，护理临床实习是整个护理教育的重要阶段，护理专业的教师要注重提高学生的自主学习准备度，创造一切可以创造和利用的条件，引导学生在学习中解放自己，并获得更多的独立的思考的空间，充分发挥自己的个性，释放内部潜能，从而出色、圆满、高效地完成学习任务。
[参考文献]
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[5] 肖菊英，刘宇，陈敬东.护理学基础实验室管理模式探讨[J].中国护理管理，2004，4（3）：19-21.
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学习护理专业范文6
关键词：互联网环境；护理专业；临床实习；教学管理系统
互联网技术的快速发展，拉近了人与人之间的距离，推动了社会各个领域的发展。目前，医疗卫生事业的快速发展，促使整个医学院的教学管理进行全面系统的改革，以适应新的时展需求[1]。在医学院校教学改革的过程中，注重学生的实习过程，将实习作为学生工作前的一次实践课堂，有效地巩固医学知识，练就过硬的医学技能，使学生在具体的实践中掌握丰富的医学知识和医学技能至关重要。护理专业的临床实习是学生将具体的理论知识转变为实践操作的重要过程，能提高护理专业学生的综合护理能力，提升学生的就业率。医学院对护理专业临床实习的有效管理，需要依靠完善的教学管理系统，统筹其临床实习的各个方面内容，便于教师与学校跟踪管理，实现学校、实习单位、教师与具体的学生之间的紧密联系，顺利完成临床实习。
1护理专业临床实习教学管理系统发展的现状
护理专业在医学院的发展中异常迅速，短短几年时间内，已经成为学校重要的专业之一。社会对护理专业人才的需求不断扩大，促使护理专业快速发展，与之密切联系的护理专业临床实习也成为学校教学中的重要环节，得到了学校、教师、学生以及用人单位的重视，特别是学校对护理专业临床实习的教学管理更加系统化，建立了专门的护理专业临床实习教学管理系统，优化了整个护理专业的临床实习。针对护理专业临床实习建立起来的教学管理系统已经在各大医学院中广泛应用，取得了较好的效果。通过教学管理系统，实现了护理专业学生与教师、用人单位之间的密切联系，能及时了解学生的实习情况，另外，学生在实习的过程中，遇到理论与实践发生冲突的问题可以通过系统在线来请教老师，获得正确的解答，提高实习效率。但是，在互联网的环境之下，传统的护理专业临床实习教学管理系统存在一些急需解决的问题。一是教学管理系统目标不明确，互联网环境下，护理专业临床实习不管从内容上、还是形式上都发生了较大的变化，传统的教学管理系统目标不能有效地涵盖新的目标要求，导致管理系统没有清晰的目标。二是管理系统的功能性需求缺失[2]，整个管理系统在互联网环境下，由于护理专业实习的目标不同，对其系统功能要求也逐渐扩大，原有管理系统功能不能满足现阶段护理专业的临床实习。
2互联网环境下护理专业临床实习教学管理系统建立的重要性
护理专业的临床实习具有较强较大的灵活性，实习的内容会在不同的环境下发生变化。尤其在互联网环境下，护理专业的临床实习更加多元化，具有复杂性、专业性、开放性等特点[3]。具体的实习内容也更加全面化，不仅包括基本的护理知识，也包括在护理中建立稳定的各方面关系。现阶段对护理专业临床实习效果的评价增加了学生与指导老师之间关系的距离感、学习机会的丧失以及指导老师对学生培养的程度，带教老师、护理部主任，护士长的意见等多方面指标，来衡量临床实习效果，为建立完善的临床实习教学管理系统提供有效参考。对100名在不同科室进行临床护理实习的学生进行深入的访谈调查，引导其完成100份完整的访谈问卷，进过详细的分析，从学生与指导老师之间关系的距离感、学习机会的丧失、指导老师对学生培养的程度，带教老师、护理部主任，护士长的意见等多方面指标，来了解临床实习效果，为护理专业临床实习教学管理系统的构建，提供一定的参考。护理专业学生在实习过程中接触最多的就是指导老师，实习质量的好坏与学生、指导老师之间关系的密切程度有很大的关系[4]。选取100名在医院进行临床实习的学生，根据使用教学管理系统程度将其分为观察组和对照组，对其进行深入访谈，把得到的问卷调查数据进行分析，发现两组学生中与指导老师之间关系的距离感、学习机会的丧失、指导老师对学生培养的程度，带教老师、护理部主任，护士长的意见等指标的具体情况如下：通过比较分析，两组学生中有效参与使用临床实习教学管理系统的学生（观察组）与指导老师之间的距离感较小，得到的学习机会相对于没有积极参与教学管理系统的学生（对照组）多，另外，指导老师对观察组学生的培养程度明显高于对照组，组间有明显差异，P＜0.05，具有统计学意义。带教老师、护理部主任，护士长的意见对实习学生今后发展有非常重要的作用，在具体系统评价中，完善带教老师、护理部主任、护士长等的意见，使其参与到整个评价系统中，是评价学生实习效果的关键。互联网环境下护理专业临床实习教学管理系统是学生实习效果评价的重要工具，对护理专业的人才培养具有非常重要的作用。总之，在互联网环境下，建立护理专业临床实习的教学管理系统具有非常大的作用，能提高实习质量，为社会培养出合格的人才。
3护理专业临床实习教学管理系统的目标
3.1教学管理系统的目标。护理专业临床实习教学管理系统的目标是：在互联网的环境下，运用计算机技术，在计算机网络、数据库以及比较高效的开发平台上，利用一些管理软件，适当地配置较好的硬件设施，开发一个具有开放性体系的教学管理系统，这样的教学管理体系具有严密的结构，容易在一定条件下进行扩充，而且便于日常维护，具有较好的性能以及较高的安全性，能实现人与计算机相互交流的界面。该系统的界面要力求简单易懂[5]，用户在简单的培训之后就能使用。另外，系统只能供登陆用户使用，系统根据用户角色的不同可以为其提供不同的服务功能。3.2教学管理系统的构建。互联网环境下，护理专业临床实习教学管理系统是医学院使用的教学辅助的管理系统，整个系统包括：不同角色的用户信息管理，实习分配的管理，实习学习成绩的管理，系统的公告管理以及论坛管理等五个方面的内容（详细见图1-5）。这五个子系统包含不同程度的目标功能，其中有不同用户信息的修改、查询、打印以及实习分配的协调和在线选择，实习成绩在线查询，实习时间以及众多注意事项等公告与查询，另外，还有论坛讨论交流的功能。这些教学管理系统的功能在护理专业临床实习的过程中能得到广泛的应用，并在一定程度上促进整个护理实习的发展。互联网环境下，护理专业临床实习的教学管理系统中具有明确的目标，基于整个系统各方面内容以及功能导向，具体的教学管理系统目标旨在提高护理实习效率，使整个临床护理实习能够顺利开展，节省一定的人力物力，在具体的操作系统中完成大量工作，优化整个实习的过程。
4护理专业临床实习教学管理系统的系统需求
护理专业临床实习的教学管理系统在总体目标的指导下，对系统有不同的需求，其主要系统需求包括以下几个方面。4.1功能性需求。整个教学管理系统的功能需求包括五个方面，即不同角色的用户信息管理、实习分配管理、实习学习成绩管理、系统公告管理以及论坛管理[6]。个人信息的管理和需求，对参与实习的学生来说包括学号、班级、性别、专业、联系方式等信息；对于指导教师来说包括工号、姓名、性别、职称、所属科室、专业、任职医院、病区、主治项目等，这些都为学生在选择实习地方时了解指导老师信息提供了有效的参考。医院的护理实习生可以通过系统查看个人信息，医院的指导教师以及学校的专业教师可以通过系统查看个人信息，管理学生的实习情况。也可以通过系统打印相关的个人信息资料。实习分配管理可以供护理专业的学生和指导教师两个角色共同使用，对学生来说，可以查看个人的实习安排，包括实习的单位、岗位、指导老师信息、科室信息等，在一定的时间限定中可以选择实习安排，同时也能为学生提供打印信息的服务，对指导老师来说，可以通过系统查看自己多带学生的信息，包括人数、时间安排，必要时可以打印指导安排的信息表。实习成绩的管理也可以供学生和指导老师两个角色使用，学生可以查看个人在不同科室的实习成绩，包括具体的实践成绩、最终的综合成绩以及指导老师给予的评价。成绩管理系统根据科目所占的学分能自动计算学生所修的学分。教师使用该系统进行成绩的录入以及修改，及时查询并在适当的时候进行打印。公告管理的需求针对整个教学管理系统的管理员，是为管理员设计的一项需求。系统的管理员拥有该系统的最高权限，可以在系统的主界面上及时一些信息、并对信息进行修改、删除等操作[7]。也能查询公告时间，为护理实习提供可靠的信息资源，提高实习的效率和质量。另外，实习学生和指导老师也可以进行查询、下载、打印等操作。论坛管理的需求是为广大护理专业实习生和指导老师搭建的一个信息交流的平台，在这个平台上师生之间可以互相交流实习的心得以及情感感悟，通过系统搭建的平台学生和指导老师之间的距离会大大缩短，有利于实习的顺利进行。4.2完整的数据需求。教学管理系统的数据需求要保证数据录入的准确性和实时性，在具体的录入过程中，要查看数据的一致性和完整性，确保数据能为广大用户提供优质的服务。另外，数据需求还要求数据在具有一定的独立性基础上能够参与共享，优化整个系统的服务功能。医学院护理专业临床实习的教学管理系统中，都是单个的零散的数据信息，能在系统的处理中形成数据库信息，方便对数据的输入以及其他功能的操作。一般要对其普通的单项数据和表单、清单、数据汇总表等进行分析。单项的数据信息包括不同角色用户的个人信息，而表单、清单等数据信息包括学生的实习成绩、指导老师的评价信息、图5论坛管理流程实习生实习科室的需求清单、护理项目清单、指导老师对应的指导学生清单等，这些大量的数据都要在系统中得到体现，才能构建一个完整的护理专业临床实习教学管理系统。4.3性能需求。为了能够保证整个护理专业临床实习的教学管理系统长期、安全、稳定且高效运行，整个护理实习的教学管理系统应该满足具体的性能方面的需求。首先，整个教学管理系统要具有一定的准确性和及时性，这是系统得以正常运转的关键，在开发和设计的过程中，要考虑到整个系统未来可能承受的最大工作量，使系统的处理能力，以及实时的响应时间能够满足一定的需求，给学校的工作增加较大的便利性[8]。由于实习成绩管理系统以及实习分配管理的功能对整个教学管理自用的功能和性能的完成具有较大的作用，作为系统中很多数据的来源根据，整个成绩管理系统的准确性较大程度上决定了教学管理系统的好与坏，因此，一定要保证其系统的准确性。另外，护理专业临床实习的教学管理系统要具有一定的开放性，例如，公告管理的方式就要求系统要具有有效的开放性，才能具有完善的服务功能。此外，还要具有一定的可扩充性，系统的扩充性，主要针对未来护理实习的不断变化，在必要的条件下，增加需要的系统内容，来优化管理整个实习的过程。
5结语
随着社会的不断发展，对护理专业的人才需求不断扩大，而在医学院的教育模式下，护理专业的临床实习能为其培养大量的实用型人才，建立完善的护理专业临床实习教学管理系统，明确其整个系统的目标，分析系统中的不同需求的实现模式，利用教学管理系统统筹整个护理专业的临床实习，能提高临床护理实习的效率和质量，为社会培养大量的护理人才。
作者:颜丽芳 陈湘辉 单位:清远职业技术学院
参考文献：
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