前言：中文期刊网精心挑选了描写人物神态的成语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写人物神态的成语范文1
2、描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神。
3、描写人物心情的成语：忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定。
4、描写人物品质的成语：舍己为人、大公无私、两袖清风、助人为乐、拾金不昧。
5、描写人物动作的成语： 身手敏捷、风驰电掣、动如脱兔、举目眺望、大步流星、昂首挺胸、手舞足蹈、张牙舞爪。
描写人物神态的成语范文2
描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴 大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已
描写谦虚的词：不骄不躁、大智若愚、功成不居、戒骄戒躁、虚怀若谷
描写人物动作：走马观花、欢呼雀跃、扶老携幼、手舞足蹈、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、张牙舞爪、洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼
地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
歌颂人物品质：宁死不屈、奋不顾身、舍己为人、不屈不挠、平易近人、宽宏大度、冰清玉洁、光明磊落、大义凛然、临危不俱、一尘不染、两袖清风、克己奉公、贪生怕死、厚颜无耻、见利忘义、拾金不昧、视死如归、坚贞不屈
好句：
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
她的脸色忽然变得阴沉下来，眼神也黯淡了，就像晴朗的天空猛然遮上了一片乌云。
她脸色阴郁，眉心隆起，心像波涛中的小船起伏不定。
她那白玉般的脸蛋儿泛出石榴花般的红晕，她陶醉在人们对她美貌的称羡中了。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
她像一尊雕塑，老是那么个表情：不乐不忧，不慌不忙，不焦不躁。她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她整个脸仿佛蒙上了一层忧愁的面纱。
描写人物神态的成语范文3
沈师附中贾淞
人物是生活中处处可见的，不同得人有不同的品性和外貌，虽然描写起来认为简单，因为每个人都有一个鼻子，两个眼睛，一个耳朵和嘴巴，但要想把一个人通过不同的事例来描写得栩栩如生、惟妙惟肖，也不是一件很轻松的事情。需要把这个人与众不同，颇有特点的一面表现得淋漓尽致，才能使人眼前一亮，仿佛如见其人。这才会给人流下深刻的印象。
下面说几个对写写人作文拿高分的要点：
1、抓住你熟悉的人来写，如果人物已给出，例如让你写有关于爸爸或妈妈的文章，那么就抓住所写人的明显特征，例如性格、外貌的不同：这个人幽默或者爱唠叨??外貌上面比如脸上有个美人痣等等。并把这些特点结合他（她）的典型事例进行夸大。如果被描写人外貌、形态以及性格上不是很出众，那就挑选他（她）良好的品质来进行描写，比如他（她）善良、勤劳??
写人物一定要结合着事例来说明，所谓写人离不开写事，不加以事件证明，不足以使人物形象化。如果被描写人所做的事情不突出或表现不出人物良好的品质，那可以以平常小事来加以细致描写夸大其内在品质。如果被描写人干脆没有良好品质或和蔼可亲的性格可以直接反面写，写他（她）的缺点，以达到警示或从他（她）身上感悟出某写做人的道理的作用。
2、抓住典型事例，写出最让你铭记的事情，发自你内心地去写，这样也能一步达到让人对被描写人产生深刻印象的效果。写事时要对事物进行了细致的描写，并对事件来龙去脉把握清楚。
3、用五大描写刻画人物，将五磊描写融于事件中，五大描写分别为：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写和细节描写。
（1）肖像描写。也称外貌描写，是对人物的外貌特点的简短描写，不宜过长，因为肖像描写只是让人对被描写的人物有一个大致的外形轮廓，不是主要对象，正所谓，在文章不要说人长得帅、美、漂亮一类的词，因为说某个人漂亮极了，读者也并不知道他她有多漂亮，具体什么样，还是以事物来展现人物内在的美，是得分的关键。所以好的肖像描写着墨不必多，甚至只有一两个词，就能起到画龙点睛的作用。
（2）语言描写。语言描写是通过文章中人物语言来刻画人物的一种方法。语言描写可以清楚地表现人物性格，使人物更有个性化。如果想写爱幽默的人，可以把他她的语言写得风趣一些。如果想写爱唠叨的人，例如妈妈，可以把她的语言写得多一些，长一些，一些句子重复出现，
造成使人心理厌倦的效果，从而达到一种唠叨的感觉。所以语言描写很重要。
（3）行动描写。行动描写是用具体行为动作来展现人物性格特色的，恰当到位的行动描写往往能触动人心。例如：有礼貌的哥哥又一次绅士地向大家了个躬。或表现父亲勤劳质朴可以说：爹用他那粗糙的手指一遍一遍地数着钱。行动描写时一定要抓住人物最典型的动作加以修饰，描写，或“父亲头也不抬地一遍遍地在田里耕地”。一般性格内敛，平时不爱讲话的人多半用动作描写，这样可以更好的表现他（她）的内在品质。
（4）心理描写。心理描写是指人物在一定环境中的心理状态、思想活动的描写。心理描写可以直接表现情感与看法，对刻画人物思想品质很有帮助。例：对于事物的憎恨可以写，我心想，我明天一定要把它除掉。要把人物内心真实感受写出来。
（5）细节描写。细节描写是对人物的某个细微地方所作的描写。细节描写可以丰富文章内涵，可以使人物更加生动。描写一个年迈的老人孤独的样子可以说：一位白发苍苍的老人，拄着拐杖步履蹒跚地走回那无人的家。细节描写可以使画面更生动，无非就是一些修饰性的语言或数词，量词，成语来细致刻画人物，但一定要合理恰当，不要过于繁琐。
以上是五大描写，五大描写采用其中2至3个就可有好效果，更多更好。这五个描写在某种意义上还可互通，例如用神态来表现心理活动，例：小妹妹听完我给她讲的故事后，瞪大了双眼看着我，我早看出了她的心思，于是我为她耐心讲解。
4、采用不同时间段叙述法。这种方法难度较高，但却可以用人物的不同时期或不同年份来表现，通过对应时期所做的事来更加强烈地表现人物。
例：二十年前，母亲还年轻+事件……
十五年前，母亲憔悴了+事件……
十年前，母亲苍老了+事件……
5、拟用小标题。把人物每做一件事的大体概括下来，也可另类些，可以达到建筑美也称结构美。
6、开头可用回忆式、反问式??开头增加读者阅读兴趣。开头也可使用歌曲中的歌词或名言警句。
7、可埋下伏笔。在某一段落，采用铺垫或设伏法，使文章更有特色，不过这种方法难度较大，做不到下笔之前胸有成竹或对全篇文章有个总览草图的尽量不要轻易尝试，但使用好了必然会使文章有深度，从而获得高分。
8、适当加入插叙或开篇使用倒叙，这会给人造成一种空间上的美感，
使人更有读下去的兴趣，但不要造成突兀的感觉，反倒影响了文章的整体效果。
9、多次说话可采用多分段式，使文章更整齐。
例：母亲说：“……”。
我又说：“……”。
父亲说：“……”。
10、段与段之中，可夹杂过渡句或过渡段，可以使文章更完整，衔接更顺畅，避免出现两段文意不同而造成的突兀感。
以上是我个人的看法和观点，不当之处请多多批评和指正。
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描写人物神态的成语范文4
根据“回顾·拓展”中的内容，教学可以分两课时进行，一课时花一小部分的时间复习巩固“词语盘点”中的词语，再用比较多的时间去完成“交流平台”中提出的学习任务。“交流平台”是中高年级“我的发现”平台中的内容，它比低年级“我的发现”平台发现的内容更广、更丰富、更深了。而高年级“交流平台”的侧重点是如何借人、事、景物来表达思想感情，比如：如何通过人物的外貌、语言、动作等来写人；说明性的文章要了解基本的说明方法；学习怎样来搜集、运用资料。也有些是通过交流思想等多个角度来积累语言，进行综合性的学习，让同学们有什么样的收获就谈什么收获。但无论哪一次平台学习语言、领悟学法、习得方法都是“回顾？拓展”交流的重点。在师生交流基础中，老师要做一点归纳，使学生在思想上更清晰，使学生在读法、写法上能迁移到他们之后的读写之中，这可以用一课时来完成上诉内容。而另一课时安排“日积月累”和其他的内容。“日积月累”重在读读背背，抄抄写写，其他的内容像“成语故事”自己能独立复述；“课外书屋”则引导学生爱读书、读好书、好读书、读整本书的习惯，以此教师可以推荐相关的课外书籍让学生多读，以便达到积累的效果。下面我以五年级上册“回顾拓展六”为例，谈谈我在“回顾拓展”课的中的教学。
“回顾拓展六”这组课文重点是感受父母之爱，体会并学会运用人物语言、外貌、动作等描写方法来记事写人，这一教学任务分四个板块进行教学。第一板块，复习巩固“词语盘点”中的词语。这一板块从体现学生的学情出发，让学生默默的选一个自己曾经写错过词的同学来听写这个词，一面有效的发挥学生的积极性，一面吸引学生的注意力，这样更能激发学生对写错的字记忆更深刻。学生听写一些词语后，老师再选几个词语来听写，这样师生共同参与活动之中增添了学习的兴趣。识字、认词是小学语文学习的任务，而书写、积累、运用词语是高年级教学的重要方面，教师应重视对本组学习之后的复习巩固，还要重视把学生会知、会读、会写的词语也就是消极词语要把它转变为学生得心应手和书面表达中的词汇。
第二板块围绕着本单元的学习收获组织学生展开交流，采取先放后收的方法，先引导学生放开来说，学生就轻轻松松的谈本单元的收获，比如本单元学生谈到关于父爱母爱的理解。懂得了宽与严都是爱；懂得了如何独立面对困难，；还懂得了爱的表达方式，除此之外学生还谈到了特殊标点符号的运用，以及从课后链接中了解的信息和课后习题中积累的诗句等等。这中间老师给予学生肯定和鼓励，接着把学生的注意力集中在“交流平台”所交流的任务中，让学生读读提示，明白交流的任务。然后让学生先从本组课文中找出描写人物语言、动作、神态的句子，并强调这样写的好处，使学生从例句中体会到表达效果。学生回顾本组写作手法之后再延伸到课外书中的写作方法，最后让学生摘抄一些好的语句，为今后的学习、运用提供方便。
描写人物神态的成语范文5
一、讲清读书有益的道理，提高学生对阅读的认识
有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才能形成语文能力。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”书籍，能让人思接千载，视通万里。读书能提高人的修养，净化人的心灵，能让人从枯燥的工作和烦琐的生活中挣脱出来，成为一个高尚的人。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、拓宽视野、发展思维、培养能力的重要方式，同时也是收获审美体验和丰富精神世界的重要途经。诸如以上这些道理，学生听多了，听明白了，便会因读书对自己一生的重要性而促使自己去多读书。
二、教师以身作则，提高学生阅读兴趣
苏霍姆林斯基说过：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递，才能拥有源头活水，才能引领学生读书。
语文教师更应该是阅读活动的践行者，要经常泡图书馆、逛书店，及时给学生推荐图书馆和书店里的新书、好书。试想：当你在课堂上口吐珠玉、游刃有余、见地别具，当你经典名著随口道来、如数家珍，给学生带来一路春风，学生怎会不心生敬佩与向往？惟其如此，语文教师也才能够以自己的书卷气去熏陶学生、感染学生，使学生也能热爱读书，终身与书为友、与书为伴。
三、教给方法，科学指导学生阅读
读书得法，潜力巨大。教给学生正确的阅读方法是提高学生课外阅读效率的关键，把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法。
（一）课内课外要有机结合
著名语文教育家吕叔湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”课外阅读指导，必须要配合教材进行。通过课堂教学，学生对作品中所涉及的人物或问题，会产生浓厚的兴趣，会有进一步探索的愿望。因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。
例如学习的《雷雨》节选，我们就可以课外阅读《雷雨》原著;结合学习巴尔扎克的小说《守财奴》，可以阅读《儒林外史》中写严监生的有关内容以及果戈里的《死魂灵》中写泼留金的有关情节等，以加深对“吝啬鬼”类艺术形象的认识，提高自己的比较分析能力。一般来说，一个课内阅读专题读本往往配备二至三个专题的拓展阅读。
（二）精读和略读相结合
新课标提出：“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”鲁迅先生说，在“应做的功课已完成而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的也要浏览。……这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解”。因此，教师应指导学生阅读时遇到重要的读物，要逐字逐句研读，应鼓励学生养成边读边思考的习惯，努力学会运用课内学过的读、划、查等方法，以求对内容的理解、透彻、准确。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到提高阅读效率，开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。
（三）勤动笔写随感做摘录
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子是使学生能举一反三，练成阅读和作文的技能。”因此，教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录，并逐渐使其形成一定的能力。如《祝福》一课中，对祥林嫂的动作、神态描写得极为生动逼真。教学这课时，在引导学生赏析这个片段后，就可以让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片段。
四、加强对虚拟课外阅读的指导
描写人物神态的成语范文6
1 走进生活，丰富素材
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1.1 指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。
1.2 引导学生体验生活。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活――我设计了“周末我掌勺”作文栏目，要求孩子双休日在家里做一道饭菜，把制作过程写清楚，谈出自己感受。小芳是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里，不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。
语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的作用。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信（一般都是父母），但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康、有情有意、祝福的，每条在30～70个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中，孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
2 描绘生活，谱写七彩虹
2.1 从点切入，夯实基础。小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先要强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。
2.2 分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。
2.3 全面拓展，自由倾吐。学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。
3 创造生活，展示新天地
3.1 看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激，引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。
3.2 动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动，让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出。我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
