前言：中文期刊网精心挑选了对话范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对话范文1
答：补全对话是英语考试常见题型之一，也是全国各地中考命题使用较多的一个题型。在题干表述上有的叫补全对话，有的叫口语/情景交际，还有的叫交际运用等。该题型主要考查考生在特定的语境中比较得体地表达自己的连贯意思的能力，是以笔试的形式考查考生英语口语交际能力，目的是为了弥补无法进行统一口试的不足。
问：补全对话有什么特点？
答：补全对话的特点是注重交际应用，强调对交际对话的整体理解。从所给分值看，一般是10～15分，权重约占整个试卷8%～10%；从语言特点上看，比较突出口语化，充分反映了语言的灵活性。从内容选材上看，篇幅短小，100词左右。一般不会出现生词。从命题形式上看，有选择题和非选择题两种。常见的题型有：1.选择题：选单词补全对话、选句子补全对话、对话排序等。2.非选择题：填单词补全对话、写句子补全对话等。从发展趋势上看，非选择题表现形式居多。
问：补全对话考什么？
答：补全对话涉及的题材广泛，注重实用性。它不仅考查交际能力，而且突出了对词汇、语法等语言基础知识综合运用能力的检测。从语言功能方面看，近年来的补全对话考得比较多的是：问候，介绍，告别，感谢（及应答），祝愿（及应答），表示道歉和遗憾（及应答），邀请（及应答），提出帮助（及应答），约会，表示意愿和希望，提出请求（及应答），表示同意或不同意，表示喜好和厌恶，表示决断和坚持，表示判断和意见，表示肯定和不肯定，禁止和警告，表示看法、劝告和建议，许诺，表示焦虑、惊奇和喜悦，谈论天气，购物，问路（及应答），询问时间和日期（及应答），就餐，打电话，看病，求救，学习方法及日常生活等等。
示例一：（2013年南京卷）
根据对话内容，从下面方框中选择适当的单词或短语填空，使对话内容完整正确，并将答案填写在答题卡标号为57～61的相应位置上。
thousands of, hopeless, turning off, so, what
A:Hey! I met a student from a green school in Dalian.
B: A green school? 57 is it?
A:It is a school which supports the protection of the environment. In fact, there are 58green schools in China. Its wasteful to throw away glass, paper and metal, 59 every class in such schools collects waste that can be used again and then sells it for recycling（再利用）.
B:Great! What else do they do?
A:They also save energy and tricycle things at home, such as 60 lights and saving water.
B:If everyone tries to protect the environment, we will make the world much better.
A:I agree. If we dont, the future is 61.
B:Anyway, public concern over the environment has greatly increased. There is hope for the future.
本题要求选择所给单词或短语填空，而且是等额选择，不要求做任何变化，属于最简单的要求。答案是：57. What58. thousands of59. so60. turning off61. hopeless
示例二：（2013年兰州卷）
阅读下面的对话，根据上下文，从方框内选择恰当的选项补全对话。（有两项为多余选项）
A.I often go to Shanghai on business.
B.Would you mind telling me what you come here for?
C.May I ask you some questions?
D.Have a great time.
E.How will you do that?
F.When did you arrive in Lanzhou?
G.Where do you come from?
A:Excuse me, I am a reporter from a student magazine. 81
B:Sure, please.
A:82
B:I am from Germany.
A:83
B:I got here the day before yesterday.
A:How do you like Lanzhou?
B:I like your city very much. The people here are very friendly. But Im still not used to the weather here. I have a sore throat today.
A:The weather in Lanzhou is kind of dry. Drinking more water can make you feel better.
B: Thanks for your suggestion.
A: 84
B:Of course not. I come here for watching Lanzhou International Marathon. And then Im planning to go to Dunhuang for a tour.
A:Great. Thank you for answering my questions. 85
B:Thank you.
这是一个差额选择题，也是目前采用比较多的一种形式。比“示例一”的难度和灵活度都要大一些。答案是：81. C82. G83. F84. B85. D
示例三：（2012年成都卷）
看图填空，一空一词（含缩写词）。
81. What time is it now?
Itsoclock in the .
82. Hows the weather?
aday.
83. Where are these people?
They are at a.
84. Is the place in the picture a busy and crowded one?
No, it , because onlypersons are there.
85. What do you think they are doing?
I think they are a bus.
看图补全对话具有形象、直观等特点，融语言能力和观察力考查为一体。答案是：81. ten; morning82. Its; sunny/ fine83. bus; stop84. isnt; three85. waiting; for
示例四：（2013年长沙卷）
通读下面的对话，根据上下文补全对话内容。
A: Hello, Betty. What did you do last summer vacation?
B: I visited my uncle.
A:66?
B: He lives in Dalian, a beautiful city.
A:67?
B: I stayed there for a week. 68?
A: No, I havent. But Im going to spend a holiday there.
B: Youd better go to Dalian in summer. So you can enjoy swimming in the sea.
A:69. I will go there this summer vacation.
B:70?
A: By plane.
这是个放在写作技能中的补全对话题，要求根据上下文填写句子，很显然对于语言能力要求较高。答案是：66. Where does he live67. How long did you stay there68. Have you been to Dalian69. Thats a good idea / I think so / That sounds great / I agree with you70. How will you get/ go there
问：做好补全对话需要注意哪些问题？
答：做补全对话题时，必须坚持从整体到局部的原则，先通读全文和中文提示，掌握大意，然后根据上下文逐一分析对话中空缺部分。由于所空缺部分的语境不同，所以应该选择或补写的内容从形式到内容差别很大。这就要求在具备必要的词汇、语法知识的同时，还要熟悉英语中有关的表达方式，并能灵活应用。初步做完之后一定要复读全文，对照中文提示，核对答案是否正确。下面的方法不妨一试：
1. 理顺关系。快速熟悉对话内容，根据对话所给的信息迅速揣测和判断对话情境、双方身份、谈话内容及双方关系，理解通篇大意。
2. 初定答案。了解对话发生的情景后，要在头脑中迅速回忆起相关的习惯表达，这时可开始答题。答题时应注意理顺上下文的关系，利用已知信息推断出正确答案。从有把握的答案开始，没把握的暂时放下。尤其要注意上下文所提供的有效信息，根据标点符号，如问号、句号、感叹号、省略号等所给的启示初定答案。
3. 正确书写。写出答案不难，但要写出准确的答案却比较难。答题时应注意单词的正确拼写、时态的正确运用以及句子的习惯表达等。书写应工整规范。如果是选择题就方便多了，从有把握的开始选，剩下的答案越选越清楚，水落石出，难题也就成简单题了。由于越来越多省市的中考补全对话题采用“非选择式”题型。这就要求平时养成动手书写的习惯。多练习，多书写才能写出合乎英美表达习惯的短语和句子。
4. 大胆尝试。
5. 仔细检查。
示例五：（2013年南昌卷）
请阅读下面对话，从方框内7个选项中选择5个恰当的句子完成对话，其中有两个句子是多余的。
A. Why dont you ask some companies to support
the zoo?
B. The government needs tourists support.
C. I understand that but we need to find a different solution.
D. Its also an important place for animal protection.
E. We will put more advertisements on TV.
F. There simply arent enough tourists going to it.
G. And the zoo is part of the city.
Z=Zoo manager, C=City government
Z: What about giving us more money?
C: Im sorry, but the government doesnt have any more money for the zoo.
Z: But if we dont find a solution soon, then well have to close it. 51.Its a tourist attraction.
C: Yes, but thats the point. 52. Youre going to have to find the money from somewhere else.
Z: 53. Some of these animals are endangered. If we didnt have zoos, they would
die.
C: 54. What if you advertised（做广告）the zoo more? In the newspaper or on the radio, for example.
Z: But if we dont have any money, we cant advertise.
C: 55.
Z: Actually, that isnt a bad idea. You might be right!
C: I have the names of some company managers you could meet…
这是一个差额选择题。答案是：51～55 GFDCA
示例六：（2013年福州卷）
用恰当的词语填空，完成对话。每空一词。
W: Excuse me, is there a bookstore around here?
M: Yes. There is 101. on Zhongshan Road. Its between the parking lot and the supermarket.
W: How 102. is it from here?
M: About thirty minutes walk. You can 103. the No. 14 bus there.
W: Thank you. By the way, 104. the bus stop?
M: Its at the end of this street. You cant 105. it.
W: Thanks for your help.
M: Youre welcome.
答案：101. one102. far103. take104. wheres105. miss
示例七：（2013年河南卷）
根据下面的对话情景，在每个空白处填上一个适当的句子，使对话的意思连贯、完整。
A: Hi, Tony! What are you doing here?
B: Hi, Judy! Im reading about travelling.
A: About travelling? 76. ?
B: Yes, Im planning to travel during my summer vacation. Summer is the perfect time for fun and Id like to stay cool in the hot weather.
A: Thatll be fun! 77. ?
B: Not yet. Im looking for a place Ive never been to. Any suggestions?
A: 78. . Its quite cool there in summer. Im sure you will like that place because there are many fun activities. And the food there is also special.
B: 79. . Thanks for your suggestion. Whats your plan for the summer vacation?
A: I will stay at home. 80. .
But please tell me about your vacation after you come back.
B: No problem.
答案：76. Are you planning （for） your/ the summer vacation
Are you planning/ Do you plan to travel/ go travel（l）ing
Do you have any plans for the summer vacation
…
77. Have you decided/ made up your mind/ found out where to go/ visit
Have you decided on the place
…
78. I think you can go to…
I suggest （that） you go to/ I suggest your going to…
My suggestion is that you go to…
You may/ can go to…
…
79. Thats a good/ great idea/ Thats great/ good
It sounds/ Sounds good/ great
（Then） I will go to…
Ill think about it
…
80. Ill help my father with his business/ …
Ill help my mother with the housework/ …
Ill do my homework/ …
示例八：（2013年陕西卷）
根据对话内容，将方框内符合对话语境的句子抄写在对话空白处，使对话恢复完整，选项中有两项是多余的。
（Ted and Bob are having breakfast.）
Ted: Hi, Bob! Eating fried chicken?
76.
Bob: Eggs and milk? I dont want to have them every day. 77.
Ted: But dont have too much unhealthy food. 78.
Bob: OK, I wont. By the way, I find some students throw away eggs and milk.
Ted: Thats too bad. 79.
Bob: Yes. But what do you think we can
do?
Ted: 80.
Bob: Lets have a try, then we may have different kinds of food every day.
Its bad for your health.
Its delicious.
How about asking our teacher to stop it?
Can we do something to stop it?
I want something delicious.
Arent the eggs and the milk enough?
Why not advise our school to prepare different kinds of food?
答案：76.Arent the eggs and milk enough?
77.I want something delicious.
78.Its bad for your health.
79.Can we do something to stop it?
80.Why not advise our school to prepare different kinds of food?
示例九：（2013年陕西卷）
根据下面对话中的情境，在每个空白处填入一个适当的语句，使对话恢复完整。
A: Nick, are you busy now?
B: No. 81.
A: I need your help. Im planning for tomorrows Chinese class. Can we talk about it?
B: You mean the activity of “Spring in my eyes”?
A: Yes. What are you going to do?
B: Er… 82.
A: Sing a song? Whats the name of the song?
B: In Spring. 83.
A: I dont know. 84.
B: Let me see. You like drawing. I think you
can draw a picture about spring.
A: 85. Ill do that tomorrow.
答案：81. Whats the matter?/ Whats up?/ Why?/ Why are you asking?
82. Ill sing a song/ Im going to sing a song/ I can sing a song/ Id like to sing a song/ I want to sing a song.
83. What/ How about you/ What are you going to do/ What will you do?
对话范文2
设计师资料
Duilio Damilano
Damilano建筑事务所创始人
项目地址 意大利
项目面积 250平方米
本案是对坐落在库仑奥一所三百平方米的私宅所进行的翻修项目,家庭成员包括分别为医生和教师的夫妇和两个小孩。业主要求Damilano建筑事务所为他们建造一处远离市中心,回归自然的开阔之居,以彻底改变其生活方式。
新居透过视锥与镂空的梁柱向外延伸,黑色大理石饰面与或透明或反光的区域形成了视觉上的对比。内外空间关系充满矛盾性:内部私密内敛,外部向大自然与山川景色敞开。
房屋的建造虽不刻意与周边的景观结合,却和人与自然形成了和谐的关系。
一扇巨大的窗户实现了内部与外部的对话,将四季景色的变化引入室内。光线衬托了材料的通透与体量。平面布局以餐区为中心,该处同时也是家庭会客的主要场所。厨房与卧室用黑色的石头包裹并向外伸展,呼应了将室内外连为一体的构想。
两个生活区之间即相互联系,又在视线上形成了阻挡。周围是两间带有衣橱和卫浴的卧室、一间客房、一个图书室和一间起居区配套的浴室、一间带卫浴和更衣室的主卧。这里的空间选用了厨房区的外部一样的黑色,并大范围与花园联通,营造了一种独享的放松而富有变化的氛围。
It is a renovation project of a single family house of 300 square meters, located in the historic center of Cuneo. Developers, a doctor and a teacher with two children asked Damilano Studio Architects to make the right home for a radical change in their lifestyle: to flee from the center and the spaces that house finished and move in a broad and open on the surrounding nature.
The new house is expanding outward through visual cones pierced volumes and plays on the contrast between the shiny black marble, black or black in Africa, and reflective of some areas and other transparencies. This antinomy is reflected in two ways to live space: a more closed, private and introvert and an extrovert and open to nature and landscape. The forms of this house do not try to blend with the landscape, but they live in a particular balance between man and nature.
对话范文3
语言是交流思想的工具，小学英语课堂主要以言语互动方式进行。当前，小学英语课堂师生、生生间的言语对话虽然更尊重学生的生活体验，但仍有许多对话是教师为达成知识目标而设，太拘泥于教材文本内容。这不仅违反了新课程标准倡导的让学生充分参与语言实践，在互动中体验、感悟、理解和内化语言的教学理念，而且不利于学生综合语言能力的发展。本文通过笔者的课堂观察并结合自身的教学实践，就针对当前英语课堂形式对话现象进行分析，并提出解决策略。
有幸听过几次全国特级教师鲍当洪老师的课，无论授课话题是什么，鲍老师总是从孩子们身边最近的话题开始聊天，总是能自然而然、不露痕迹地和学生“谈”出新课。观摩其它优秀的课堂，也有相同的感触。而反思我们平时的课堂教学，却发现很多师生间的对话流于形式。
2. 小学英语课堂形式对话现象分析及解决对策
形式一：以大量的机械性、替换操练替代对话，缺乏对话的语境。
课堂分析：在学习句型： What would you like for lunch？时，一位教师准备了大量的食物词卡，每呈现一张词卡，就要求学生根据词卡做出应答；另一位教师，要求学生分别扮演服务员和顾客，服务员拿着点菜单询问顾客想要什么。尽管都是一问一答，前者表面看来学生都能迅速做出反应，但这种机械性的操练只是训练了学生的“读”词能力，学生并没有真正地心灵思考；后者表面看来回答的“顾客”犹犹豫豫，但正是这种模拟的情境，让学生联想实际的生活情境，学生虽在“犹豫”中，却在认真地思考自己真正想要的食物是什么，这种对话才是来自学生内心需要的对话。
对策：教师应创设尽可能真实的语言环境，让学生在实际的语言环境中进行语言练习，正如上海市英语教研员、全国特级教师朱蒲教师所说：英语要成为学生的体验课程，关键是要进行有效的语境式语言教学设计。情境创设丰富有趣固然好，但更应该真实、自然可理解。
形式二：对话的语境跳跃性大、不连贯，导致对话缺乏逻辑性、支离破碎。
课堂分析：在PEP教材第七册 “hobby”这一话题的学习中， 有些教师为了让学生区分句型What does he like？ 和What is he like？ 于是不停地用这两个句型向学生发问，作比较，让学生去甄别是在问外貌还是问爱好。而实际的生活情景中，人们通常都使用What’s his hobby？去询问他人的具体爱好，而很少使用What does he like？去询问他人爱好的，这种基于语法训练的对话在实际的生活场景中是鲜有发生的，尤其显得缺乏逻辑性，很不真实。又如，在PEP 教材第五册Unit 4 主要是学习What can you do？ Can you...？ 的句型，课本出现了很多有关表示家务劳动的词汇，很显然，这应该是围绕“do housework” 这一语境展开的对话，但笔者在一堂课中，看见一位教师为了练习否定的回答，于是不停提问学生： Can you play basketball？ Can you drive a car？ Can you ride a horse？ 并暗示学生回答： No，I can’t. But I’d like to have a try. 表面看来，新知识得到了操练，对话很真实，似乎合情合理，但实际上对话场景转换太快，又缺乏合理地衔接和连贯，在这种不真实、不连贯的语境中的对话，学生无法体验语言的实际交际功能，也就很难做到灵活运用了。
对策：语言是一个整体，语言知识和技能都应有自然的语言环境，语言的输入、加工和输出都应该是在一个连贯的情境里。对话的情境也应是连贯的，如果能有一个大的对话背景，再细化到小的对话场景，那么，学生将更加深切地感受到语言的交际功能。
形式三：对话形式过于单一，缺乏信息沟。
课堂分析：很多教师一整堂课都是以PPT的形式展现，在PPT上，布满了各种Tips， 甚至是师生间的每一句对话都已经是显示出来，这种预设好的对话缺乏真实性，更缺少了灵动，少了课堂的自然生成，对话僵硬、不自然。在这种练习中，学生能够比较容易地掌握句型结构，组织语言，但由于形式单一，信息沟不够，学生自我个性的发挥也很有限。
沈峰老师就曾提出过，在她的课堂上要求严格控制PPT的页码数量，钱思洁老师也在《做好英语课堂的减压》中提到：要敢于减去一些固定的提示，留下一片空白。只有适当地留白、给学生空间，我们才能看到更多的自然生成，尽管这种对话有时会语无伦次，甚至犯语法错误，但对话的目的是为表达思想，而并不是检验语法，这种对话才是最为灵动的对话。
对策：在掌握知识的基础上，我们应该给孩子们更多的发挥空间，合理设计信息沟，对话可以以更多的方式进行，如完成调查、进行采访、做汇报、辩论等等形式。
形式四：对话拘泥于教材学习内容，脱离学生生活实际，教师强制或暗示学生迎合教师应答，忽视学生的真实感受。
课堂分析：江苏名师钱思洁教师在一次讲座中曾谈到，有的教师为了操练I’m a girl.这句话，于是在女学生操练完之后，再要求男学生装扮女学生继续操练，尽管有的学生觉得好玩，但大部分男W生都觉得很不自在，这种为完成学习内容而造作的活动显然是脱离了生活实际，忽视了学生的真实感受。
在PEP第七册Unit 4 My pen pal的学习中，其中有关谈论“hobby”这一话题，新授内容包括collecting stamps，making kites，playing the violin， diving等新词，这些对于我们小城镇的孩子而言，亲身经历过这些活动的孩子寥寥无几，而我们许多教师为了操练这些单词，往往就是要求学生用这些词来回答自己的爱好，很显然，学生言不由衷的回答并没有引起他们自己的兴趣。笔者在处理这一话题时，首先和孩子们谈到他们的课余生活，以此引入他们的爱好，学生大多数都能回答： I like reading books. I like playing basketball. …这些都是孩子们真实生活的写照，但如何导入新授知识，让新知识离孩子们更近些？为此，我虚拟了一批来自不同地方的朋友，每一位朋友都有不同的生活环境，比如，为了导入making kites，我向学生展示了天津美丽的风筝，闻名全国的风筝”天津卫”， 接着介绍了来自天津的一位朋友――Liu Li ，再谈到他的爱好：He likes making kites. 在接着的谈话中，我再让学生们互相讨论想和他们中的谁成为笔友，并说出理由。这时，有学生就会谈到：I want to make a pen pal with.... He likes making kites. I like the beautiful kites. I often fly kites on the weekends. 这些和他们年龄相仿但又来自不同地域的朋友使学生兴致盎然，，尽管人物是虚拟的，但对话的文化背景是真实的，在真实的文化背景下，孩子们结合自己的生活习惯产生的交流意愿、表达内容也是发自内心的了。
对策：人教版的教材并非为每一个学生量身订做，教师需要用心地裁剪、丰富我们的教学内容，教师只有还原生活的真实状态，才能逐渐地靠近孩子们，与孩子们的对话才能深入到他们的内心，聆听他们内心的声音。
形式五：对话停留于表面，不够深入或教师以自问自答的方式代替学生的进一步思考。
n堂分析：PEP第八册Unit 3重点是学习过去时态，其中一堂以“last weekend” 为话题的语篇阅读课中，一位教师以“story time”的故事作为拓展阅读内容，学生在观看完VCR，自主阅读、小组学习后回答完教师几个有关“What did Zoom do on Saturday/Sunday morning ？... 的问题，教师很满意地结束了这节课的学习。这种理解性阅读只重视为了学习而阅读，师生间的对话停留于文本，学生难以有个性地自我表达。
对策：在文本的基础上，我们应该探寻文本的空白点，拓展学生的思维空间，引发学生的深度思维，拓宽、拓深与孩子们的交流。在上述课例中，如果教师能够抓住文本中Zoom： “I am so tired. I need another weekend.” 再引发学生思考： If Zoom has another weekend， what is he going to do？ 学生的表达将更加个性化，也将能更好地提高、锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力。
3. 结语
正如朱永新老师曾谈到：“ 新教育的理想课堂有三种境界：一是落实有效教学框架，为课堂奠定坚实的基础；二是发掘知识内在的魅力；三是知识、社会生活与师生生命产生共鸣。” 我们的对话教学，不应停留在“教”与“学”，更应是师生间、朋友间平等、亲切的交谈。让我们还原语言在生活中的本来面目，少一点刻意为之，多一点水到渠成，在倾听、细语中感受孩子们最纯真、最丰富的内心，在最真诚的对话中与他们共同感受生活，与我们的孩子们产生更多的共鸣。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 郭宝仙. 聚焦中小学英语教学与评价―第三届全国中小学英语教学研讨会综述[J]. 中小学英语教学与研究， 2014（03）.
对话范文4
人们在工作或是私人生活中，往往会遇到这样的对话时刻：双方观点有很大差距，对话存在很高风险，双方的情绪又非常激烈。毫无疑问，如何对待这些时刻决定着你事业和个人生活的质量。作者把上述对话称之为“关键对话”。
本书的作者包括多年研究组织行为学的学者和资深企业顾问。在一个研究课题中，作者在工作场合做了一项调查，让人们说出自己认为处理问题方面最能干的同事。25年中他们共调查了两万多人，发现有小部分人被反复提及。在随后的观察中，作者发现了这些高手之所以在工作中脱颖而出，不是因为他们的见解多么高明，而是掌握关键对话时有
一套行之有效的行为模式。
令人欣慰的是，这套行为模式并非生而知之，难以企及。作者经过多年研究，把对话高手的观察记录加以对比、检测假设、改善模型，直至提炼出那些最核心的能力技巧。这本书提供了一个理论、模型和技巧整合而成的可学习式的工具包。
在工具包的“术”之上，本书还有一以贯之的“道”。作者强调，首要原则是从“心”开始，即通过审视自己，时刻关注对话的真正目的。当发现自己陷入沉默或暴力状态时，暂停对话，再次明确自己的真正目的，问自己“我想为自己、对方和人际关系做些什么？” “如果这是我的真正目的，我该怎么做？”在这个自我追询的过程中，我们能避免对话不知不觉陷入歧途，从而不断回归到最初的对话目的上来。
第二个反复强调的原则是在对话过程中始终注意维护安全感。这是一部真诚之作，作者似乎从未想过教授一些伪饰、欺诈、卖弄小聪明的方法摆平对方，完成任务。无论是建议从最少争议、最有说服力的事实谈起，还是归纳“询问观点、确认感受、重新描述、主动引导”四种有效的倾听技巧，最终都是确保对话能在坦率、健康、安全的氛围中进行下去。
对话范文5
春天到了，梨花开了，正在采蜜的一只小蜜蜂看到了梨花的美丽，不禁赞叹道：“哇，梨花，你真是太美啦，简直是花中之王。”梨花听了，心里特别兴奋，无意间看到远处池塘的荷花，就自豪的说：“你看看你，光秃秃一片，再看看我，开出这么美丽的花。”荷花没有理睬梨花，只是努力的生长。
夏天到了，荷花开了，一只正在飞行的蜻蜓看到了盛开的荷花，不禁赞叹道：“哇！荷花，你真是花中之王啊！”荷花听了，不禁骄傲起来。看到了池塘外的，就骄傲的说：“啊，你看看你，光秃秃的，真难看。再看看我，开的花这么美丽。”没有理他，继续生长着。
秋天到了，此时此刻，开了。一只蝴蝶飞过飞到旁边，感叹道：哇！，你真是太美啦！你就是花中之王啊！”看到那梅花，就自豪的说：梅花啊，你看看你，真难看。再看看我，好看的谁也比不过。”梅花没有理它，生长着，生长着。
冬天到了，梅花开了，一只麻雀看到了它，就惊叹道：：“哇！梅花啊，你真厉害，冬天都可以开放，而且还这样漂亮，你真是花中之王！”他看到不远处的梨花，就自高自傲地说：“看看你，难看死了，在看我，花中之王啊！”梨花没有理它，继续生长着。
对话范文6
对话教学，是从知识的传授走向知识建构的教学，是追求生成性和创造性、个性化和生命化的教学，它以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华，对话的终极目的是提高人的生命存在价值，促进人的可持续发展。由此，我们可以得出，语文对话教学有如下特点：
1.和谐性。对话教学的和谐性是指对话的各要素之间相处融洽、协调，人与人之间相互尊重、信任和帮助。和谐是对话教学所追求的最高境界。和谐的课堂是一个良性运行和协调发展的课堂，要做到师生关系平等美、学习方式自主合作共享美、教学过程流畅美、教学内容丰富有效美。
2.民主性。实现有效对话教学的策略之一是营造宽松民主平等的、充满爱心的课堂氛围，实现真正意义上的师生人格平等、心灵平等、价值平等，让师生各自向对方敞开精神之扉，畅所欲言，彼此接纳，使课堂成为师生、生生充满人性、富有个性的对话平台。我们应转变自己的角色，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转化为“平等中的首席”。当然，教学民主并不否认教师的主导作用，教师对文本、自然、社会、人生的感悟，一般要比学生深刻。
3.主体性。过去“教师为中心”的师生关系中，教师与学生是“我——他”驯化关系。对话教学中，师生之间则是“我——你”关系，各种对话都是一种“商谈”，是在共同探讨未知的新领域，学生成了具有独立意义的人，主体意识觉醒，自己读书，自己感知，自己思考，自己体验，交流自己独特的感悟，从而获得发展。真诚、信任是对话不可或缺的前提。
4.生成性。建立在对话基础上，教学会超越传递信息的功能，具有生成性。社会建构主义认为“对话超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就有可能产生新的思想。”对话的目的不是让学生呈现或再现已获得的知识，而是通过对话信息的交流互动，生成和建构新的意义，使知识增殖、价值提升。
5.创新性。“对话教学”的核心是问题，没有问题就没有对话。对话教学改变了师问生答的单向输出模式，而代之以师生间、同学间的多向互答方式，在此过程中学生由被动受问者转变成了主动发问者，成了学习的真正主人和自主探究者、发现者。因此，与传统教学相比，对话教学过程是充满创新色彩的。
6.发展性。对话教学是立足于充分尊重人性、全面提升人的生命和生活质量之上的教学方式，它所涉及到的教学内容是全面的。对话教学改变传统教学十分重视结果的格局，非常注重对学习过程的关照，讲求在学习中对话，在对话中生成，在生成中建构，在建构中发展，然后又通过新的生成和建构，达到新的发展。如此循环往复，学习也就促进了人的发展。
7. 多维性。对话过程是师生、生生间积极互动、共同发展的过程。它强调师生、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等等。因此，有效的对话需要在多维的对话空间中进行。在对话教学中，每个学生都是对话的主体，每个主体既是信息的发送者，又是信息的接收者。
8. 体验性。司马光说：“所谓学者，非诵章句、习笔札、作文辞也，在于正心、修身、齐家、治国、明德于天下也。”这也是强调人生体验的。在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。教师在阅读教学中应多让学生有感情地去朗读，在朗读中分析、赏析、体验课文，引发学生的共鸣。鼓励学生对于课文的整体感知，整体把握，而不是去刻意地寻找关键词和中心句。体验对写作犹为重要，没有体验，就不可能有真情实感，就不能有生活的深度积累，自然就谈不上“说真话、写真事、抒真情”的作文了。
