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四年级下册期末作文范文1
我们中年级(三、四年级)语文教研组在认真学习和领会我校教研室在本学期下达的关于教学工作的精神之后，同时结合我们中段语文教学实际,现将本学期教研工作的开展、实施方案设计如下：
具体实施方案：
根据学校《教研工作计划》，以《新课程标准》的年段要求为基础，本学年将着重以抓好学生的阅读习惯，以读促写，全面提高三、四年级学生听、说、读、写水平为目标，加强教研组内的语文教学研究，充分发挥日常备课、授课、教研和批阅作业等工作的科学性、实效性、创新性和合作性，全面提高教学质量。
一、关于备课教案的使用
1、做好完善备课教案和日常教学反思工作。为了使教学工作不断发展和提高，我们将在认真备课和使用教案的同时，加强对自己教学工作的反思。在实践与反思中，逐渐建立自己风格，并对随时根据授课的情况对备课教案进行相应的调整和改动，充分发挥其服务教学的作用。我们将对本学期教材中的精读课文中的八篇教案进行统一研究和修改，并从上课后的得与失两个方面，写出个人教学反思。学期末，每位教师交一份本学期的个人教学总结，字数在800字左右。
2、不断增加优秀教案篇目。根据学校本学期的教学活动，结合上级和校视导活动、“轮教”课和教研组内的观摩交流课，不断挖掘、研究教材，争取在已有教案的基础上有所创新;并对其中的非热点课重点研究，整理出新的研究课教案。每人学期末至少交一份新课教案及教后反思。
二、不断完善教学研究工作
1、明确年段教学工作重点。
如:四年级下册在读写、习惯方面训练目标：
(1)读文章时要想象画面的习惯;
(2)边读边想提出问题的习惯;
(3)查字典并联系上下文理解词语的习惯;
(4)认真、细致地观察习惯;
(5)主动积累词语的习惯。
2、教学工作力求有侧重、抓落实
根据学校本学期教学任务规划，三、四年级语文组将在教学中侧重于学生阅读和习作教学的研究。上好习作指导课，讲评课。精讲阅读课，每单元选取两篇课文精讲精练，在理解内容后，重领会表达，发挥文本示范功能，以读引写，以读促写，把阅读与习作紧密结合。
3、日常教研与周三教研紧密结合。
为充分发挥教师集体智慧，发挥教研活动研究性、指导性、创新性和实效性强的特点，在每周三教研活动时间，采用轮流备课制。备课过程实现“讲——评——看——定”四个字。一讲：每周由主要发言人分析单元教学重点、难点和习作指导的基本思路。二评：其他成员就基本思路进行评议，补充，修改。三看：明确分工，借助网络优势，搜集好的教案和课件以供参考。四定：在大家的讨论后，确定习作和练笔的内容和指导思路。在教研活动记录中具体体现。
4、加强业务理论学习，提高文学修养。
根据我校师资培训要求，主动阅读推荐书目，并做好读书笔记。规定每周三教研活动时间，利用十五分钟，交流读书体会。
5、发挥“师师合作团队”力量。
为激活教师个体智慧和潜能，发挥好“发展性教师”互学、互助、互查合作小团队的力量。评价与被评价教师之间每学期互听课，促进交流，实现经验共享。
6、制定月查制度。
采用月听课，月互查备课、互查作业的方式，促进交流，相互学习，提高教学水平，完善个人工作。
三、作业设计与布置方案
(一)作业设计目标
根据本学期学校工作计划，以日常教学为基础，以促进学生发展，减少学生过重负担，提高学习兴趣为目标，以督促、检验学生日常学习为目的，三、四年级语文教师在上学期作业布置的基础上，优化设计作业，整合练习，，争取更加科学、全面地布置本学期作业。
(二)作业种类及要求
1、常规作业：
语文课堂作业本(分1号本和2号本)、日记本、摘抄本、作文本、练习册(单元检测)、稿纸本(听写、复习)。
作业要求：
(1)作业本书写格式统一(第一页空白——目录，每次作业写日期、写课题)
(2)改错位置及批阅形式统一(每个错字一遍，句子改一遍)
(3)书写统一使用蓝黑钢笔。
2、习作：
大作文以语文园地每单元的要求为主，本学期共八篇，小练笔以文本为例，并结合生活、学习、活动确定内容和主题。教师全批全改。对课外练习中好的习作内容，进行有选择地布置。
3、综合实践活动：
为更好地激发孩子对语文学习的兴趣，本学期我们将注意把握年段特点，有计划地整合教材，设计丰富有趣的语文实践活动，如：与大自然的亲密接触、环境调查等，以手抄报、日记形式展示。
4、读书活动：
合理规划和充分利用每周一节的阅读课。利用课内与课外时间，向学生推荐适合学生年龄段的图书。本学期根据教材安排，我们向学生推荐《一千零一夜》和《伊索寓言》等。在班内开展读书活动，树立年级、班级爱书、读书的小标兵，向同学们介绍读书的经验。
5、单元作业复习纸：
复习纸以帮助学生理清本单元学习思路，掌握知识要点为基础。目的在于加强平时学习，淡化期末复习，减轻学生期末考试的压力。本学期尚处于尝试阶段。内容包括：本单元讲读课文的知识要点、课文中出现的多音字、容易混淆的形近字、出现的修辞方法及阅读训练重点。
(三)评价方式
四年级下册期末作文范文2
【关键词】小学英语；复习课；词汇；句型；语法；有效方法
在我国大多数地区小学阶段的英语教学基本上都是从三年级开始的。在四年的小学英语学习中，学生们除了不断接触、了解西方的文化、风俗习惯等，也学习到了很多的英语单词、句型和英语语法。这些知识是需要学生们认真吸纳并带到高一级的英语学习之中的。因此，小学英语教师就必须重视复习课的教学质量，根据学生的年龄和心理特点，千方百计地创造英语复习的方法，带领学生将所学全部知识进行整理，查缺补漏，用学生喜闻乐见的方式方法复习单词、句型和英语语法等，从而保证学生们在英语复习课堂上轻装上阵、高效产出，使学生对所学知识进一步巩固，掌握得更加扎实。
一、词汇复习多用游戏法，激发学生积累英语单词的欲望。
虽然小学生阶段的英语词汇量相较于初中英语而言是比较少的，但是对于初次接触第二语言的小学生来说，这已经是一个非常大的词汇量了。这些英语单词是学生们阅读英语课文、书写简单的英语作文的基础，因此必须让学生们能够熟练掌握这些单词的正确拼写，作为小学英语教师应该根据学生们的年龄特点和身心发展规律，用他们喜闻乐见的方法帮主、引导他们识记英语单词。我在日常的英语复习课堂上，最喜欢用的就是游戏法。我们都知道爱玩是孩子们的天性，所以英语老师只要充分利用这一天性，并将它转化为学生们积累英语词汇的巨大动力，那么那些枯燥的、无味的的单词就会变得生动、充满趣味。学生们的兴趣也就会自然而然地被激发出来。比如说在学完基数词之后，为了让学生们熟悉地掌握和运用这些单词，我便设计了一个“我是算数小能手”的游戏。其实一百以内的算数对于四年级的学生们来说根本没有任何难度，但是如果用英语基数词来进行计算，一下子就增加了活动的难度。这个“英语基数词算术课”基本上分为两步：第一步，同桌互动。两个学生利用“How many is it ？”这一句型在一来一往之间将基本基数词复习一遍，先正音后拼写；第二步，小组内竞赛。小组内的几名学生分别在卡片上写五道由英语基数词组成的算术题，诸如twenty+eleven= fifteen+thirty-four= twelve+sixty-nine= ----，出完题后小组内的成员分别一次亮出自己的卡片，其他成员则进行抢答，并快速拼写出答案。这样一节课下来，每一个学生不仅复习了那些基本基数词，而且对基数词在拼写上的规律有了一定的了解，还大大扩充了他们的词汇量。
其实，在日常的英语复习课中，能够帮助学生们记忆英语单词的游戏有很多，只要我们这些英语教师用巧妙的心思，让游戏花样倍出，学生们就会乐此不疲，兴趣盎然。除了上面提到的游戏外，我在复习词汇时，经常采用的游戏还有很多。下面就再给大家介绍几个我平时经常利用的游戏。
1、“咬尾巴”游戏。具体玩法就想我们经常玩的成语接龙游戏一样，一个学生先说出一个单词，比如nice，那么第二个学生就要说出一个以e为开头的英语单词，这样一个接一个“咬着尾巴”不断地接下去。当然，教师要告诉学生们不能说别人说过的单词。正因为有了这样的要求，学生们的大脑必须快速地搜索单词，记忆中的单词一遍又一遍地呈现，英语词汇便得到了充分的巩固。
2、“分类别”游戏。小学阶段的英语教材都是以单元形式将内容呈现给学生，每一单元中的英语单词往往同属于一个大的类别。比如说人教版三年级下册第二单元和四年级上册第一单元讲的都是家庭成员，因此，我就让学生们绘制一张“my family ”的家庭成员树形图，这样学生们就会非常自然地想到grandfather、 grandmother、 father mother 、sister、 brother、 son、 daught、uncle 、ant 等等这些与家庭相关的英语单词。借用这样的分类游戏，学生们还可以将教材中的单词分成“FOOD GROUP”、“CLOUR GROUP”、“WEATHER GROUP”、“SPORT GROUP”等，这样的分类对于学生系统地识记单词特别有帮助。
3、“唱歌谣”游戏。这个游戏特别适用于小学阶段的学生们。充满韵律感而又朗朗上口的英语童谣或是歌曲，能让课堂充满活力，避免机械性操练给学生带来的厌烦情绪，让他们快乐地复习旧知。比如复习运动类词汇的时候，结合他们背过的儿歌Enjoy the day，他们很轻松地就掌握了swimming， fishing， jogging等词，并明白不同的季节可以进行哪些运动，孩子们疲劳的脑神经也得到了调整。
二、举行复习多用表演法，变难为易，帮助学生识记重点句型。
学生能够运用英语进行交际是英语教学的核心目标之一。而要想让学生顺利、流畅的进行英语交流，就必须让学生掌握好教材中涉及到的那些重点句型。因此，在平时的复习课上，我基本上是采用表演法来帮助学生们练习巩固那些重要的、在日常的英语交际中经常使用的句型。比如在期末总复习的时候，我都会涉及一个主题交流表演环节。首先让学生们在整本书的教学内容中选择一个表演话题，如： Shopping， family， Where’s…？ I like….等，之后给他们一段整理、排练的时间，最后在全班师生面前进行汇报表演。表演完毕，学生之间互评，教师最后来进行总结，指出表演中存在的一些小瑕疵。这样的表演不仅能够让学生们学到很多的东西，而且对于在表演中涉及到的那些句型会留下深刻的印象，不容易遗忘。
语法复习多用思维导图法，帮助学生形成系统的知识“脑络图”。
