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初中生物范文1
关键词：初中；生物；教学；分析
随着时代的发展，初中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对初中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。目前新一代初中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。生物作为初中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对初中生物的教学现状进行调查分析，促进初中生物的教育改革以及进一步发展，促进我国教育事业的快速发展。
1初中生物教学现状调查
很多初中生物教师在教学过程中，只是单纯的强调重点知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容。生物作为一门实践性很强的学科，是与实验操作分不开的，因此我们要想使学生更好的学习生物知识，就必须与生物实验结合起来。让学生自己观察总结结果。这样使得学生的印象更加深刻，得到的知识更加牢固。强迫学生们去学习，不管学生乐不乐意去学习，对学习感不感兴趣。逐渐使学生失去对生物的兴趣，虽然这样可以在应试教育下获得高分，我们实施教育的目的并不是获得高分，而是使学生在学习生物的过程中经过自己的讨论学习感受生物，这才是我们学习的最终目的。同时在教学过程中，很多教师也只是照本宣科，只会讲重点，学生们就只会划重点。大多数家长和教师对生物学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得生物在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了初中生物教学改革的推行［2］。生物作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，生物在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。同时大部分的生物教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对生物失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。同时，教师的权威也让学生不敢提出质疑，不懂的问题也不敢去问。
2初中生物教学现状分析
初中生物教师可以在日常的教学过程中给学生们灌输生物学科的重要性，学校可以在开家长会的过程中给家长讲述学习生物的重要性以及必要性。不要单纯的以应付考试而去学习生物，我们要让学生们去理解生物的深刻内涵。去理解生物、尊重生物，为学生们的以后发展打下坚实的基础。同时我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，从而让学生产生对生物学科的浓厚兴趣，提高学生学习的积极性和对生物的重视性。生物教学是一门艺术，模式是多种多样和灵活多变的，可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进行不同的设计和选择，但不管何种模式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。不仅是生物，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。对于生物学生们可以把丰富的生活经验运用到生物学习之中，这样会使这些知识点变得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。我们应该积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生概括和理解知识的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一方面教师要主动交出“”，解除教师的“霸权”，给学生足够的时间去讨论、探究、学习。让学生去自主讨论、自主探究、自主学习，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。另一方面要加强学生“我是课堂主人”的观念，鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法，只有让教师和学生产生互动，学生才会更好的进行学习，促进地理学科的长久发展，提高学生的思维能力。
3结束语
如今越来越多的教育工作者意识到生物教育改革是一个系统工程，是一个需要长期努力的工程，只有拥有自己的科学文化知识，才能保证自己在社会的浪潮中坚守自己的原则，做一个对社会有用的人，实现自己的理想。所以说，对初中生物进行系统的改革和发展完善是非常重要的，我们必须要重视起来。在教育改革的过程中，我们必须要提高教师的教学水平和专业知识水平，提高初中生物课堂的有效性［3］。我们需要对初中生物课堂进行探讨和研究，把理论和实际相结合，找出让学生更好学习的有效方法。我们进行教育改革的道路很漫长，这个过程需要我们慢慢进行探索，我们一定要坚持改进，找出有利于学生全面发展的教学方法和教学模式，建立有效的课堂模式。
作者:郭拉弟 单位:内蒙古呼和浩特市第六中学
参考文献:
［1］何文胜．人民教育出版社高中生物教科书的价值取向研究［J］．陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2010，S1：156－162．
初中生物范文2
关键词：初中生物 活动化教学 研究
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。以下就生物活动教学展开探讨。
一、生物学科课堂教学活动化的研究实施
1、寻找“动点”
（1）“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。
（2）从学生的生活中挖掘“动点”。
学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。
（3）创设生动的教学活动情景，激发“动点”。
俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
2、设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：
（1）游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。
（2）制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。如在学习生态系统时，我们设计《跟我做生态球》的活动，目的在使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。
（3）探究实验类。如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，探究反应速度……。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。
二、生物课堂活动化教学存在问题
1、课堂组织。生物课堂活动化教学，有效地促进学生学习的积极性和主动性，激发学生学习潜能，扩大了学生的创新思维，发散思维，活动中学生情绪激昂，教师如组织不当，容易出现为了活动而活动，忽视学习目标思维内化活动。要做到形、神结合，形散而神不散。师生需要默契，老师更需要有较强组织能力。不是每个老师都能很好地控制。
2、课堂评价。由于不同班级，不同学生，自主学习能力存在一定差异，兴趣爱好也有差异，从而导致在生物课堂活动化教学具体实施过程中，教学进度与产生效果产生一定差异。因此，在活动中如何及时、科学地评价课堂活动化教学效果，具有一定困难。
3、教师的知识与能力。生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此活动形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。
初中生物范文3
[关键词]初中生物 导课 设计
新课程强调学生自主、探究、合作学习，一个新的问题随之而来，如何将学生的注意力集中到知识探究中呢？笔者认为，导课的设计至关重要。对此，本文首先分析初中生物导课的特点，然后结合具体的教学案例就导课的设计进行分析。
一、初中生物导课的特点
1.激发学习的兴趣。导课的特点之一是能够有效激发学生的学习兴趣。对生物学而言，实验教学是生物教学的基础，因此我们在设计导课时应注重演示实验的应用或设置具有可探究性的问题，以激发学生探究的兴趣。与此同时，导课还能增强学生的情感体验，拉近学生与知识、生活与课本之间的距离，有效激发学生学习生物的兴趣。
2.促进交流与合作。能促进学生交流与合作是导课的另一大特点。因此，教师在设计导课时可以创设问题情境，也可以联系生活实例，给学生搭建多维交流、讨论的平台，从而使学生在交流的过程中生成新的问题，切人到新知识内容的学习与探究中。
二、初中生物导课的设计
1.理论知识教学的导课设计。对于理论知识教学的导课，教师应注重让学生在问题的引导下，与教师和同学进行充分的互动交流，从而促进学生的个性化发展，激发学生的生物学习兴趣。下面以《生物的特征》教学为例，就如何实施双维互动导课进行分析。
首先，展示草原美丽景色的图片导入。
师：大家有没有到过草原？下面我们一起欣赏几张草原上美丽的景的色图片。（点开PPT，一起欣赏图片，图片上的草原有碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房）
学生的注意力很快被吸引了过来，然后教师再抛出问题。
师：大家注意观察图片，看看你认识哪些生物？（不知不觉中切人了课题，学生从自己的生活经验出发，进行更为细致的观察与思考，然后交流汇报，达成共识：花草、树、牛羊等是生物）
新的问题随之而来，“为什么白云、毡房不是生物？”“生物具有怎样的特征？”
这样，师生共同融人“生物的特征”的研究中，而导人性的问题也是自主生成的，学生的探究欲望被有效激发，课堂探究由此展开。
[案例评析]借助多媒体给学生播放一些美丽的画面，能够给学生愉悦的感受，使学生的情感处于积极的状态，此时抛出问题让学生进行讨论和研究，学生顺着问题在情境中寻找，将自己所理解的生物知识运用到问题解决中，学生被带到了课堂探究中，而且兴趣盎然。
2.实验教学的导课设计。在实验教学中，我们教师大多将正确的实验做法、实验注意点先抛给学生，然后要求学生对照着进行练习与实践，这样的做法看似“高效”，实则学生的体验不足，学生对实验技能的掌握并不牢靠。怎么办？这就是我们实验课导课要做的事情。有效的实验导课应该让学生“动起来”，手、眼都要动起来，思维也要动起来。下面以“练习使用显微镜”为例进行分析。
首先，给学生提供显微镜，让学生自己摸索如何使用显微镜。在学生摸索的过程中，教师积极巡视，了解学生具体的情况。（在未学习之前，学生以学习小组为单位进行自主探究）
其次，由实验组长选派代表来展示本组显微镜的使用过程，其他组的同学观摩，并指出哪些地方操作存在不规范的行为。如果学生不能发现和指出问题，教师要及时予以提醒，尤其是在操作的薄弱环节和特别要注意的环节上。
最后，在学生对基本的实验操作有了一定的了解后，可通过导课引导学生进行交流与互动。
师：显微镜是做生物实验时比较常用的仪器，我们可以在显微镜中看到许多我们肉眼看不到的奇妙生命世界。如果让我们利用显微镜观察番茄果皮的结构，将番茄果实直接放在显微镜观察可以吗？
（有的学生认为可以，有的学生认为不可以。）
学生尝试将一个番茄果实放在显微镜下，发现并不能观察到果皮细胞。
初中生物范文4
【关键词】生物学科；导入艺术；学习兴趣
常言道：万事开头难。做任何事情都是如此。如果能够有一个好的开头，接下来的工作可能就会事半功倍，课堂教学也不例外。我们在开展课堂教学的过程中，如果能够把握导入的艺术，给学生设计一个精彩的导入，使得学生在上课的一开始，注意力就被吸引住，这样，可以为接下来教学效果的提升打好基础。生物学科是初中阶段的一门必修课程，在生物课堂上，为了引起学生对于生物知识的兴趣，启发学生的思维，教师也经常会用到一些导入的技巧。
一、实验导入法
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，很多的生物概念、规律都来源于科学的实验。生物实验不仅是我们开展生物学科研究的重要工具，同时也是我们开展生物教学活动的重要手段。与理论讲授相比，实验手段往往更具直观性、具体性，这对于以形象思维为主的初中生来说更容易理解和接受。因此，对于大部分学生而言，生物实验相较于理论知识，更容易引起他们的学习兴趣。为此，我们在生物课堂上就可以根据教学内容适当采取实验的方式来引起学生的注意，进而自然地导入新课。例如，我在给学生讲《人体的神经调节》时，就让学生做膝跳反射实验。当学生用自己的拳头击打膝盖的时候，无论怎样控制，小腿都会自动地跳起来。面对这个奇特的现象，学生感到异常新奇，这时候，学生的头脑中自然会出现这样的疑问：“为什么我的小腿好像是不受大脑的控制一样，这究竟是为什么呢？”这样，通过一个简单的小实验，把学生的学习兴趣充分调动起来，教师就可以引导学生依据这个实验结果进行讨论、假设，进而自然地引出本节课的知识“人体的神经调节”。
二、故事导入法
爱听故事几乎是每个孩子的天性。很多教师都会有这样的体会：当教师给学生讲一些小故事的时候，学生的注意力最集中。为此，在生物课堂上，我们也可以利用孩子的这一特点来进行课前导入。教师可以结合相关知识给学生讲一些小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉地进入学习状态。例如，我在给学生讲《人体对信息的感知》时，就给学生讲了这样一个有趣的小故事：某天，小李、小王、小孙三个人约好去看戏，他们在看戏的过程中一边看一边评论，小李说：“今天戏演员唱的都很好，可惜行头装扮差了点。”这时候，小王表示了不同的意见，他说道：“我觉得行头装扮很漂亮啊，反而是唱的声音有点小了，听的不是很清楚。”这时候，小孙说道：“你们也太挑剔了，我觉得唱的声音够大也够好听，并且行头装扮也很漂亮！”故事说到了这里，我就开始提问：“为什么同样一出戏三个人会产生不一样的感受呢？”这时候，学生开始在下面讨论了起来，有的说是因为小李的眼睛不好，看不清，所以说行头不好，还有的说，是因为小王的听力比较差，所以觉得声音小。就这样，在学生七嘴八舌的讨论中，顺利地进入了今天的教学内容。
三、谚语导入法
谚语是劳动人民经过长期的生活实践所凝练出来的语言，生动风趣，通俗易懂。很多的谚语中都包含着大量的生物知识。我们在开展生物课堂教学的时候，就可以适当地利用一些谚语来导入新课。例如，我在给学生上到《食物链》这一节的内容时，就用“鹬蚌相争渔翁得利”、“螳螂捕蝉黄雀在后”等谚语来导入新课，在讲到《绿色植物与生物圈中的水循环》时，则用“人往高处走，水往低处流”来导入今天的内容。通过这些学生耳熟能详的谚语，可以迅速拉近学生与生物学科知识的距离，使得学生感到生物知识离他们并不遥远，这样，一方面可以增加学生的学习兴趣，另一方面，也可以增强学生学好生物的信心。
四、多媒体导入法
随着教学条件的不断改善，各种新型的教学工具陆续出现在课堂教学之中，其中以计算机技术为核心的多媒体工具在如今生物课堂上运用得越来越频繁。与传统的教学工具相比，多媒体工具是一款集文本、图像、声音等为一体的教学工具，相较于文字化的知识，学生对于这种多媒体展示的知识往往更容易产生兴趣，更容易在头脑中留下深刻的印象。因此，在生物课堂上，教师也经常会利用多媒体工具来帮助学生导入新课。例如，我在给学生讲到《环境污染与保护》时，就利用多媒体给学生播放了一段我国著名的世界文化遗产黄山风景区。在视频中，学生看到了魅力雄壮的黄山，其中的奇松、怪石、云海等自然美景让学生赞叹不已。就在这时候，我把画面切换，给学生播放了黄山上随处可见的各种垃圾，包括塑料袋、饮料瓶、食物残渣等，这些垃圾的存在与周围美不胜收的自然风光极不相配。这时候，学生自然会对这种破坏环境的行为感到愤慨，进而产生要保护环境的意识。就这样，通过一段视频，使得学生接受了一次真实的环境污染与保护环境的教育。
课前导入作为课题教学的重要环节，对于激发学生学习兴趣、启发学生思维、为新课讲授做铺垫等具有重要的意义。导入环节设计的科学与否往往会直接影响整个课堂教学效果。因此，作为一名初中生物教师，我们一定重视导入环节的设计，要通过有效的导入为课堂教学开一个好头，进而提升整个生物课堂教学质量。
【参考文献】
[1]李宗政.浅谈初中生物新课导入艺术[J].新课程(教研版).2009年第12期
[2]刘玉宝.初中生物教学导入方法刍议[J].中学生物教学,1996年第04期
初中生物范文5
生动的课堂教学语言，不仅能打通学生的思维通道，激发学生的学习兴趣，还能提高课堂教学效率，是课堂质量提升的重要保证和基本前提。根据多年的一线教学经验，结合生物课学科属性及其特点，重点就初中生物教学中的语言艺术，谈一些粗浅的认识和感悟。
关键词：
生物教学；语言艺术；形象化
在新教育理念之下，教师的语言艺术是课堂教学成败的关键。初中生物教学集科学性、趣味性、实验性于一体，而语言是学生思想的直接体现，是教师向学生传递教学信息的媒介和载体，直接影响到课堂教学的成败和教学效果。在生物课堂教学过程中，既要运用具有直观性、节奏性和艺术性特点的有声语言，还要通过板书、板图及教师的表情、动作等无声语言，使声、形、色、情、趣融为一体，多方位刺激学生的感觉器官。这样做能激发学生的学习兴趣，而且有利于他们理解和掌握生物学知识，提高教学效率。
一、生物课堂语言具有科学性和严谨性
生物学语言是用于描述生命体和生命现象的符号系统，生命体本身从形态、结构、行为、生理、生态等方面具有与众不同的美丽，这要求教学语言具有独特的魅力。生物学概念的准确、精练，使人们对生命现象有了进一步的认识。如，基因的概念是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DN段。这个概念揭示了基因的化学本质是DNA，同时又反映出并非DNA的任何片段都是基因，只有遗传效应的DNA才是基因，基因又是遗传物质DNA的功能和结构单位。所以生物学概念的准确、精练是生物学语言美的核心。
二、生物学语言要形象化
初中生物教材的内容决定了生物教学过程中必须使用许多直观教具———挂图、标本、模型、实物等，同时还需要有相应的形象化语言。教师要对学生的一般水平和心理状况有所了解，使教学语言能够适应大多数学生；同时根据学生的水平进一步把学生难以理解的专业术语变成学生易于理解的形象化语言。这就要求教师要深入挖掘教材，对教材内容进行适当地组织，再用相应的语言形式表达出来。
三、生物学语言要有节奏性
切实控制好课堂语言的快慢节奏，声调的抑扬顿挫以及力度的强弱是集中学生注意力的关键。例如，讲细胞的结构和功能时，由于这部分内容较多，知识点比较分散凌乱，不同的细胞结构之间又相互关联，学生理解起来不容易，理解的前提是先要记住这些内容，再组织了一场快速抢答比赛，看谁记得快，记得多。学生通过紧张而热烈的强答，不仅活跃了课堂气氛，而且强化了记忆。
四、生物学语言要有趣味性、艺术性
在生物教学过程中，使用趣味性语言，增强语言的艺术性，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其兴趣盎然。例如，用“望梅止渴”的典故引导学生理解非条件反射、条件反射的第一信号系统和第二信号系统的区别及联系，学生的兴趣就比单一的解释要浓厚的多。在教学过程中可以有意识地运用一些幽默性语言，激发学生的学习兴趣。
五、生物学语言要有图表的直观性和简洁性
在生命科学知识中，会用到很多文字替代不了图形和表格，形象生动地阐释生命现象。例如，作为生物体生长、发育、繁殖基础的细胞分裂，其过程复杂，而有丝分裂和减数分裂的图解，却生动地展示出其中染色体变化的过程，让人们惊叹于生命现象的奇妙。另外，光合作用、呼吸作用、植物根对矿质元素离子的吸收等复杂生理过程以及酶的活性于温度、pH值的关系、生长素的作用与其浓度的关系等生命现象，都是以简洁的图解直观地表现出来，充分体现出生物学语言的直观美、简洁美。
六、生物学教学语言的机智性
生物学教学语言的机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，及时、巧妙、灵活地处理教学过程中出现的偶况，以达到意想不到的效果。课堂教学的师生双方都是活生生的人，任何精心准备的教学安排，都有可能出现一些偶况。例如，教学语言或操作上的失误、学生行为的失当、教学环境的突然改变、学生回答问题意外或者学生提出一些始料不及的问题，出现教师难以回答的局面等等。在这样的情形之下，教师要冷静思考，机智巧妙地处理，不仅要化解尴尬，还要变被动为主动，充分展示出教师的魅力，这是教师综合素质的重要体现。
七、生物教学语言的激励性
初中生物范文6
问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
二、学生参与度
因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成功。
三、教师指导度
在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
