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一个人的情人节范文1
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STEP1
启动Xara3D，点击工具箱上的“Aa”按钮（快捷键Alt+T）打开“文字选项”窗口，设置字体为“Broadway”，将右侧窗口原有的文字删除后，输入“I Love You”，单击“确定”返回（见图1）。
TIPS
小提示
如果你要输入汉字的话，必须先调出中文输入法之后再打开文字选项窗口，否则无法再进入中文输入状态。
STEP2
单击展开右侧的“图案选项”面板，点击其中的“图案提取器”按钮，在打开的对话框中选择一款已有的X3D模板，这里我选定了“Heart”模板，确定后返回，将图案类型设置“平板”，一个立体心形图案就完成了。
STEP3
接下来展开“材质选项”面板，点击其上的“载入素材”按钮，在文件列表中查找并打开我们自己的图片，作为心形图案的背景。改变图案选项面板上的尺寸、角度、伸展等值，可以随意调整背景图片的位置和角度（见图2）。
TIPS
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默认的文字颜色与背图可能不匹配，可执行“查看文字颜色”菜单命令重新设置。
STEP4
展开右侧“动画选项”面板，如图3所示，设置动画的总长度、每秒帧数、风格、灯光等参数。
STEP5
执行“查看背景材质”命令，导入一个漂亮的风景图片作为整个屏保的背景。现在可以执行“查看开始动画”命令来预演一下了，如果效果满意，可执行“文件导出屏幕保护”命令，在设置窗口中选定显示器的分辨率，按下“安装”或“保存”，就完成情人节靓丽屏保的制作了。
TIPS
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如果你使用的是未注册版本，则不可以直接导出屏保文件，不过你可以导出为AVI、GIF、SWF等其他的动画格式，还可以用它制作动态光标。
惊喜2：
变成“爱情魔术师”
目的：心中有千言万语，但是却不善于表达，那就请“魔术师”帮帮你的忙吧。
一个人的情人节范文2
还记得从繁华的上海坐上飞机，恋恋不舍这片喧闹的都市，来到威县这个平静、安详的小县城。我想这两座城市间，有太多的不相像。但是，留给我的都是不可磨灭的印记，而我留下的都是一片我的真情。
记不清是怀揣怎样的心情来到了威县，但是我记得在那黑色还未褪去的早晨，我穿上了特意为实习准备的羽绒服，领着大包小包，来到了集合的场所。看着男生们在帮女生将行李装上卡车，一袋两袋三袋一直到六袋，我所有的行李都被装箱，装载着我的不安和期待一同随我而去。
当车辆驶入威县之时，映入我的眼帘的是不高的楼房、不宽的马路，心中有种说不出的感觉。和大二之时，被送进张家口深山实习之时的心情差不多，有失望，有惊喜。
还记得实习学校的苏主任、xx老师、xx老师来接的我们，她们的热情让我的心里充满了温暖。在交谈中，苏主任开心地说到：“你们居然和我儿子一般大，这让我以后让你们叫我什么好呢。”
行李被再次装入实习学校排来的车内，我们被送往了威县朝阳路小学，我的实习学校。校门和国外的学校一样和周围的民宅连接的十分融洽，不大的学校还有一半的校区正在重建中。就在这样的情况中，我看到了实习学校的校长——李红东老师。一位在我今后的人生中给我巨大影响的老师。还记得初次见面之时，她的那身火红的运动衣，就如同她的心一般，对人的真诚。李校长曾经和我们谈及她上小学之时，由于大雪封城，父母不让她再前往学校上学，可是她一直记得老师的一句话：“上学是风雨无阻的。”最终，她还是一人独自在大雪中，来到了学校。结果，整个学校是空荡荡的，只有她一个人。我想就是她这样坚持的信念，使她换来了今天的成功，这也是让我深深为之动容的。李校长的亲切让我觉得震惊，贵为校长，工作应该是日理万机。可是，她却待我们像自己的孩子一般，从始到终支持我们举办任何的活动，对我们的教育教学总是那样的关心。在李校长家包饺子的场景，还在我的心里珍藏，校长活的面，我包的南方版的饺子，那一刻是我实习期间最温馨的场面。一声“谢谢”是学生对您最诚挚的感激之情。
这一切都是关于我实习最初的回忆，颜色就是暖暖的橙色，温暖着我的心，让我坚定地走下去。
xx期x县x支队成员——我想这是我可以引以为豪的称呼。我在这个支队中，不敢说为支队的建设付出了多少的力量。但是，我可以坦荡荡的说：“我的心系着支队的发展，我尽自己最多的时间，最大的努力帮助支队建设。”也许，支队很少有人知道我是支队临时党支部书记，也许这个称呼只可以在最后的思想汇报上有最深的体现。但是，从最初一手策划的《we are ready》宣传片，赵三多游览，“顶岗初体验”《党团文集》，到“榜样力量”名师交流会，我总是尽自己最大的努力帮助老师能做最完美的活动。在我的心中总有一句话，时刻告诫自己“低调做人，高调做事。”我想我总是把工作做的很高调，就是不知我是否也做到了“低调做人”。有朋友说，我有一种“天生的优越感”，但是，我更喜欢说我自己是“气场强大”。父母唯一的女儿、爷爷唯一的孙女，身上难免有一种任性的痕迹。
回想做过的这些工作，最让我难忘的就是拍摄宣传片的时光。这也是我心中一直的愿望，所有关于前期的策划和剧本都是一气呵成。我很感谢驻县教师张君梦老师给我这个机会让我梦想成真。还记得在出发之前，张老师宣布让我负责拍摄宣传片的工作之时，让会影片后期制作的同学举手，樊宇同学举起手来，我们的合作关系就这样开始，我们也更加愿意把它称为“革命的情谊”。从最初，两人对剧本地争论不止，到最后“和谐”地完成宣传片的最后制作，上传到网上，一起关注点击率，一切都是那样的偶然和戏剧。为了完成宣传片的拍摄，我们在各个学校之间辗转，吃遍了所有实习学校的饭菜是我们最引以为豪的事情。还记得在仲夷的操场上，迎着风，我们为不断N机的黄雁翔拍摄镜头的场景。去张庄中学路上路过一片的棉花地，我暗暗下定决心以后婚纱外景拍摄也要选择这样一片棉花地。在看到当地实习生这样艰苦的环境之后，我吃下了一碗最咸，但却最好吃的炒饼……
我想这一切都是关于我的青春最美好的回忆，和湛蓝色的天空一般。
在我的身边总是有一两个知心的好友陪伴。来x县实习，我们班有5位同学，和我在一个实习学校的就是xx——湖南的“辣妹子”。我所有学会的菜都是她传授给我的技艺，xx做的饭就是我每天幸福生活的开始。由于没有住宿在实习学校内，我和xx每天都要走路去实习学校，从冬天到夏天，她一直陪伴我走过这段路。我们有说有笑，一起面对实习中的种种困难。还记得在初来实习学校时，xx因为水土不服生了一场大病，我陪伴着她数着点滴一滴一滴的下落，看见她流下眼泪时的无助。我很想抱紧她，但是我没有，我只是告诉她，我会一直陪着你。也许以前在班中，我们并不是走的那样近，但是在xx县，我想我们的心曾今是紧紧地那样依靠在一起。
还记得，第一次在超市里遇到xx、xx、xx时的场景，我们眼中都暗含着眼泪，互相拥抱着对方。五个人一起在寝室做饭的场景，让我深深的回味。每每吃饭，都会记得寝室中的碗都还是黄雁翔同学买的。
这段影像我想是红色的，就如同我们的心一样。
我想实习中，教学永远都是重点。我教的是小学，一种无比热闹的场景，在你未能走上讲台之前都是想象不到的。可是，他们是这样的天真和可爱。我还收藏着学生给我的卡片，他们参加各种活动时候的照片。也许，学生有时上课真的很调皮。但是，他们在公开课上的表现真的是非常的棒，让我收获到了掌声。我有可能不能算上一个好老师，在课堂的管理中，我有时就显得格外的无助，我对学生也并不是很严格，我总想让他们可以自己真的喜欢上学习。可是，对于小学生来说也许真的有些困难。不管怎样，在磕磕绊绊中我也完成了这个学期的教学任务，再回首，心中充满了感慨。
一个人的情人节范文3
一个默默无闻的清洁工人
为人民服务的人我见过很多，但是清洁工人给我的印象最深。
记得有一次早晨，我背着书包去上学。突然，一股臭气扑鼻而来，我捂住鼻子，朝远方一看，原来下水道堵塞了，盖也被人偷了，我抱怨：“哎呀，谁那么缺德呀！”我正准备离开，这时，从下水道里探出个圆脑袋，仔细一看，原来是一个四十来岁的女清洁工，她一直在下面清理，她伸出手，拿铁棒，用尽全身力气，一捅，“哗”一声，总算通了，她擦了一下额头上的汗，然后离开了，不一会，她来了，身上背了一个约一百八十斤的盖，一步一步的走向下水道，一不小心，盖滑了下来，扎到了她的脚，她咬着牙关，豆大的汗珠掉了下来，她又搬起盖，放回下水道，此时，鲜血早以浸过她那单薄的鞋子。
啊！伟大的清洁工，是你的辛勤给于我们新鲜的空气和优美的环境。
一个人的情人节范文4
今天我要侃的中心思想可以概括为：这是一个人民宰猪的时代，请还刀于民。
有人在下面笑：爱成你可真的胡整，好好地宰什么猪？谁是猪？先别急。这个“猪”我是指广告客户。大学教授讲课的时候会说广告客户是媒体的上帝，因为他掏钱嘛！可我们传媒的广告业务员私底下却把一个广告客户谈成了，叫宰猪——从广告客户身上吃到了肉的意思。现实中其实就是这么回事，因为广告客户到底能不能通过销售收回这笔投资还很难说——收不回来，或者投入产出不成比例，那可不就是当猪被人宰了一刀？！怎么说，广告客户是猪。但猪们现在都越来越聪明，比我们的媒体从业人员更聪明了？
那么如何做好传媒提高广告业务收成呢？我的想法就是：让人民来宰猪，我们传媒应该把刀还给人民。
为什么这么说？因为过去一直是官僚主宰媒体，而当前的中国正在从官僚主宰媒体的时代，逐步进化到人民主宰媒体的时代。在这样的背景下，如果我们的传媒仍然保守于让官僚满意、完全听官僚的话、让官僚充斥着我们的媒体，那就坏事了，你的媒体就因为无聊而死。你就是官僚手中的一根鞭子，没人理你，大家都躲着你，谁会找你投广告？
人民主宰，就是媒体要体现人民大众的需求，听人民的话，按人民的意愿办媒体，你的内容要全是人民感兴趣的东西。只有这样，你的媒体才有发行量和收视率，你的广告投放价格和收费才有支撑，广告客户才会争着抢着哭着含着对说：“求求你，来宰我吧，我是最肥的猪！”
那么官僚主宰媒体和人民主宰媒体具体有什么不同？我想我可以用“三讲”来说明这个问题。底下有人一听我这边要讲“三讲”，一定在心里骂上了：M的，今天算是见鬼了。三讲不就是：你不讲；我不讲。你要讲，我也讲。你讲我，我讲死你。错了，不是那个意思。
官僚主宰媒体的特点是这样的三讲：一是讲权力，二是讲级别，三是讲资历。
所谓讲权力，比如说我们大家每年大年三十的晚上，都有一个集体性的弱智习惯，就是和家人在失望中去收看春节联欢晚会。一个如此无聊缺乏新意的娱乐节目，在中国的收视率居然能达到95％个百分点。好像真的“全国人民看春晚，十亿人民九亿欢”。此情此景，让那些不了解中国媒体情态的国外传媒大亨都急死！心想中国人民这么低的“欢商”，他要是进来还不得赚死？是中国人民“欢商”“智商”低吗？不是，你不让别的电视台自己办春节联欢晚会，你还逼着别的电视台非转播不可，那谁不傻B啊！这叫讲权力，权力统治着娱乐。没权力这层，春节联欢晚会立马就现招人烦的原形。今年美国AOB media搞了个2007年春节海外双语晚会暨2007年度中美娱乐先锋人物大奖北美颁奖晚会。它来找我说，央视这个晚会这么差劲，居然一晚上搂4、5个亿，我再不怎么地搂个上千万总没问题吧！我说，就央视春节联欢晚会的水平，丫确实不应该捞那么钱；你这春节海外双语晚会干两条就能盖了它。一是你请美国现任总统布什给全球华人拜年；二是你请央视对抗性的人物超女、黄健翔、陈佩斯、朱时茂、王治郅、羽泉等出演节目。有这两天才叫过年呢！！！问题是丫不让你在国内同时播出啊！它要敢让你播，随便放到哪个驴儿不拉屎的省级卫视，你都至少能搂一个亿！
所谓讲级别，你比如当年各级电视台的广告业务去秦池拉广告，有央视的、山东卫视的、临朐电视台的。结果怎么着？临朐电视台一进厂就被厂子的保安打跑了；山东卫视运气要好点，可也被灌酒灌爬下了，躲到宾馆的床底下不肯出来。只有央视的，人家秦池酒厂老老实实用加长林肯一路侍侯着送回北京。这就是讲级别，你的媒体是哪一级的，头上是几品顶戴。
所谓讲资历，就是讲您熬了多少年头了，熬的日子越久越牛。比如我们央视的《动物世界》，就这么个拿动物赚眼球的节目，坚持用赵忠祥这样一个身经百战的老大爷来主持。搞得中央电视台主持人的那些茅坑十年如一日地蹲着那些老家伙，好像中国进入老年社会后年轻人都死绝了。
以上是老“三讲”。
我们要进入的人民主宰媒体的时代就完全不同了，它的特点也可概括为“三讲”：讲人民，讲PK，讲热闹。这是新“三讲”。
提起讲人民，大家就会想起“三个代表”，那里好像也有“人民”。三个代表是说，代表着中国先进社会生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益。里面最根本的是代表人民群众的根本利益。
但我申明，这里头的人民和我要表达的是两个意思。区别在于人民就是人民，没有什么代表不代表的。我们今天讨论的是媒体、广告和赚钱之间的关系，媒体以外的政治什么的领域我管不着，也不让我去管。就在媒体这领域，你别跟我玩什么代表。人民就是人民，你媒体内容、价值取向、节目品味等统统都要根据人民的意志来定，别去用一帮伪精英和传媒官僚给我在那儿假装人民的一份子，还死乞白赖地要代表人民——谁TMD要你来代表了？真不要脸！人民就不能直接把属于他们的事按照他们的方式给办了吗？
一个人的情人节范文5
关键词混合型情绪智力，能力型情绪智力，大五人格，学业满意度，中介效应。
分类号 B848.5
1 问题提出
近年来，人们越来越多地关注情绪智力，并试图用它去添补仍不完整的人类成就公式。但是，目前关于情绪智力的研究并不十分成熟，有关情绪智力的两种主要理论模型与人格构想之间的关系还存在争议。
关于情绪智力的第一份科学研究报告是Sa－Iovey和Mayer对情绪智力这个概念的重新解释以及对此理论的系统构建。由于早期的情绪智力模型比较模糊且不注重传统智力概念的典型认知特征，于是Mayer和Salovey提出了情绪智力的能力模型。在此理论发展的基础上，Mayer等人区分了情绪智力的能力模型和混合模型。
情绪智力的能力模型综合了四个方面的能力：准确的知觉情绪、运用情绪促进思维、理解情绪和管理情绪。其中的每种能力都是从儿童早期开始向前发展的。以知觉情绪为例，一个人识别基本情绪的能力是先于侦察情绪作假能力发展起来的。而情绪智力的混合模型则采用了非常宽泛的定义，其中包括“非认知能力、胜任力或技能”，“情绪上和社会上的明智行为”，“人格领域的特质”等。Mayer等人认为，混合模型混入了一系列的人格变量，而能力模型才是对情绪智力的认知性定义_。Petfides和Fumham则认为。两者更大的区别在于情绪智力是一种人格特质还是一种信息加工能力㈣。当把情绪智力看作是一种人格特质，那么关心的是不同情况下的行为一致性；而当把情绪智力看作是一种信息加工能力，关心的则是认知过程。
一个心理结构的有用性在于它对重要生活变量的预测，而且这种预测性必须是独特的，是其他类似的结构所不能替代的。因此，在对重要生活变量的预测问题上引发了情绪智力结构与已有的相对成熟的人格结构异同的争议。由于情绪智力混合模型的概念混乱问题，从而导致了有关情绪智力量表实际测量的是人格特质的争议。在基于混合模型的以往研究中均发现，情绪智力分数与人格存在着从中度到高度程度不等的相关㈣。但是，越来越多的研究表明，虽然混合型情绪智力与大五人格之间存在着一定程度的重合，但是混合型情绪智力能够预测某些变量(诸如生活满意度、抑郁倾向、学生的出勤率和幸福感等)的变化，而且这种预测性是人格变量所无法替代的。
到目前为止。对基于能力模型的情绪智力与人格间关系的研究还很少。Schutte等人的情绪智力量表分数与情绪表达困难及乐观主义等相关构想呈中等程度的相关，与大五人格中的开放性也有显著的相关(r=0.54)，而与大五人格中的其他特质则没有显著相关。Brackett等人的研究表明。MS－CEIT分数只与大五人格中的宜人性和开放性两个维度存在显著相关，且相关系数均小于0.24。但是，也有研究发现，基于能力模型的情绪智力量表分数与大五人格维度之间存在强相关，尤其是外倾性和情绪稳定性两个维度。
综上所述，对于情绪智力的结构仍存在争议，即：在人格结构之外，情绪智力是否对生活变量具有特异的预测性。此外，两种不同模型的情绪智力对生活变量产生影响的机制尚不清楚。因此，本研究以大学生为被试，选取对学生而言相对重要的生活变量――学业满意度为因变量，分别探讨上述两种不同情绪智力模型在对学生学业满意度发生影响的机制上的区别。本研究假设，大五人格维度是通过能力型情绪智力间接地影响学业满意度的，即大五人格与学业满意度之间的关系由能力型情绪智力完全中介，而混合型情绪智力则不会在其中起到中介作用。
2 研究方法
2.1 被试
选取天津工程师范学院一年级和二年级的大学生为被试。共发放250份问卷。得到有效数据229份。
2.2 研究工具
2.2.1 人格测量工具
采用Goldberg于1992年编制的由100个单极形容词项目构成的量表，用于测量大五人格维度：外倾性、宜人性、责任心、情绪稳定性和开放性。其中，每个维度包含20个项目，除情绪稳定性分量表外(仅有6个积极性项目，其余14个为消极性项目)，其余分量表都是由10个积极性项目和10个消极性项目组成。根据每个项目内容与被试自身实际情况的符合程度，采用李科特9点记分(1代表非常不符合，9代表非常符合)。由专家对量表的项目进行翻译，后经反复推敲，形成100项人格单极标志量表的中文初测版。
2.2.2 能力模型情绪智力测量工具
采用Wong和Law于2004年编制的情绪智力量表(WLEIS)。该量表基于情绪智力的能力模型，包括16个项目，分为四个维度，分别是评价表达自身情绪、评价识别他人情绪、对自身情绪的控制以及运用情绪自我激励。根据每个项目内容与被试自身实际情况的符合程度，该量表采用李科特5点记分(1代表非常不符合，5代表非常符合)。
2.2.3 混合模型情绪智力测量工具
采用Bar-on编制的《巴昂情商量表：青少年版》(EQ－i:YV)。该量表是在EQ-i的基础上编制的。包括60个项目，可分为7个成分量表：个体内部成分：人际成分；适应性成分；压力管理成分；一般心境成分；积极印象成分；非一致性指标成分。其中后两个是效度量表。对EQ-i：YV的60个项目进行翻译，反复推敲，并经过专家校对，得到EQ-i：YV的中文初测量表。
2.2.4 学业满意度测量工具
本研究采用自编学习满意度量表中的学业满意度维度测量大学生的学业满意度。本研究将学习满意度定义为：学校及个人学习表现满足个人学习愿望和需求的程度，其中个人学习表现满足个人学习愿望和需求的程度为学业满意度。根据大学生所作的开放式问卷结果，把学习满意度分为三部分内容，分别是课程实施部分、学习平台部分、个人学习成效部分。针对大学生在以上三个层面上的情况编制了25个项目，形成初测量表。
2.3 研究程序
以班级为单位进行施测，每个学生需要完成人格量表、情绪智力量表和学习满意度量表。施测时要求学生认真阅读每个问卷的指导语并在规定时间内完成，整个测试过程一般需要20分钟到40分钟。所有问卷当场收回，之后对收回的问卷进行回答完整性与真实性的检查。漏答较多或有规律性回答等问题的答卷将予以剔除。
2.4 数据处理
采用SPSSl 1.5和LISRELS.7软件对数据进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 研究工具的质量分析
3.1.1 人格量表的信度和效度
首先，根据项目分析结果剔除《100项人格单极标志量表的中文初测版》中决断值没有达到显著水平(p
正式量表的信度分析结果表明，人格总量表的a系数为0.91。责任心、外倾性、宜人性、开放性和情绪稳定性各分量表的a系数分别为0.90，0.87，0.87，0.82和0.86。
上述结果表明。人格量表的信度和效度良好，具有很好的可靠性和稳定性。
3.1.2 能力型情绪智力量裹的信度和效度
采用与对人格量表结构进行验证的相同方法对WLEIS的理论结构进行验证。结果显示，理论模型的拟合度较好。
结果发现。能力型情绪智力总量表的a系数为0.88，识别评价他人情绪、对自身情绪的控制、运用情绪自我激励和评价表达自身情绪各分量表的a系数分别为0.87，0.85，0.79和0.73。
上述结果表明，能力型情绪智力量表的信度和效度良好，具有很好的可靠性和稳定性。
3.1.3 混合型情绪智力量表的信度和效度
首先，对混合型情绪智力初测量表中各分量表(效度分量表除外)的项目进行项目分析，结果显示所有项目均具有鉴别度。然后，对EQ―i：YV进行验证性因素分析，根据拟合指数、因子负荷和修正系数把不符合条件的项目剔除，得到正式问卷。正式施测的验证性因素分析。
正式量表的信度分析结果发现，混合型情绪智力总量表的a系数为0.90，个体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成分和一般心境成分各分量表的a系数分别为0.86，0.81，0.85，0.84和0.71。
上述结果表明。混合型情绪智力量表的信度和效度良好。具有很好的可靠性和稳定性。
3.1.4 学习满意度量表的信度和效度
正式施测后。按照探索性因素分析得到的模型对正式量表的结构进行验证，结果显示该量表的结构效度良好。
正式量表的信度分析结果表明，学习满意度总量表的a系数为0.83，学业满意度、教学满意度、学校设施满意度各分量表的a系数分别为0.77，0.75和0.71。
上述结果表明，大学生学习满意度量表的信度和效度良好。具有很好的可靠性和稳定性。需要说明的是本研究只抽取学业满意度维度做以下的相关研究。
3.2 人格、情绪智力与学业满意度的关系
3.2.1 人格对学业满意度的预测作用
以性别和年级为控制变量，大五人格的5个维度为自变量，学业满意度为因变量，采用强迫进入变量法做回归分析。由于性别和年级为类别变量，因而首先将其转化为虚拟变量：性别(男)以女生为参照组，年级(大二)以大一学生为参照组。
在控制了性别和年级两个变量后，只有开放性一个维度能够预测学业满意度且具有正向预测作用，该变量可以解释大学生学业满意度中7.9％的变异量。
3.2.2 情绪智力对学业满意度的预测作用
以性别和年级为控制变量，情绪智力为自变量，学业满意度为因变量。采用强迫进入变量法作回归分析。由于性别和年级为类别变量，因而首先将其转化为虚拟变量：性别(男)以女生为参照组，年级(大二)以大一学生为参照组。
在控制了性别和年级两个变量后。只有能力型情绪智力能够预测学业满意度且具有正向预测作用。
3.2.3 情绪智力与人格的相关关系
分别对混合型情绪智力与人格以及能力型情绪智力与人格进行双变量相关分析。计算Pearson积差相关系数，由此来考查情绪智力与人格之间的关系。
由上面的相关分析表可知，除了责任心与个体内部成分之间、外倾性与压力管理成分和对自身情绪的控制之间、情绪稳定性与个体内部成分和对他人情绪的知觉之间不存在显著的相关以外。人格五个维度与其他的情绪智力维度以及混合型和能力型情绪智力总分之间均存在显著的相关。
3.2.4 情绪智力在人格与学业满意度关系中的中介效应检验
根据温忠麟等人提出的中介效应检验的具体程序，对混合型情绪智力和能力型情绪智力在人格与学业满意度中的中介效应进行了检验。
由于在大五人格因素中仅有开放性维度对学业满意度有预测作用。因此只考查混合型情绪智力和能力型情绪智力在开放性与学业满意度中的中介效应。以性别和年级为控制变量，采用强迫进入变量法，进行三步回归分析。首先，以开放性为自变量，以学业满意度为因变量，求出回归系数c；其次，仍以开放性为自变量，分别以混合型情绪智力和能力型情绪智力的总分为因变量，求出回归系数a；最后，以开放性以及混合型情绪智力和能力型情绪智力总分为自变量，以学业满意度为因变量，求出回归系数b和c’。
在控制了性别和年级影响的条件下。人格因素中的开放性维度对学业满意度存在显著的影响(回归系数c显著)。能力型情绪智力总分对学业满意度存在显著的影响(回归系数b显著)，开放性对能力型情绪智力总分也有显著的影响(回归系数a显著)。在引入能力型情绪智力这个变量后。开放性对学业满意度的影响就不再显著。由此可知，能力型情绪智力在开放性与学业满意度的关系中起到了完全中介的作用。
此外，混合型情绪智力总分对学业满意度的影响不显著。Sobel检验的结果表明，混合型情绪智力在开放性与学业满意度的关系中并不存在中介作用。
4 讨论
有关情绪智力的结构是存在争议的。Davies等人认为，一系列以自我报告为基础所进行的情绪智力测量很难与人格特质的测量相区别，并认为应该把情绪智力缩减成一个因素(即情绪知觉)，而其他的因素则应并人人格维度。与之不同的是。Ciarrochi等人将情绪智力区别于人格特质来看待，即使在控制了IQ和人格特质后，情绪智力对生活变量仍然有预测作用，并非完全与人格特质相重合，他建议对情绪智力的结构进行进一步的研究。
本研究发现，对于大学生而言，在控制了性别和年级两个变量后。大五人格变量中只有开放性维度能够预测学业满意度且具有正向预测作用，而且，两种模型的情绪智力与人格的大多数维度均存在显著的相关。因此，本研究将通过考察情绪智力在开放性与学业满意度之间关系中的中介效应，来探讨两种情绪智力模型之间的区别。也就是说，探讨上述两种不同情绪智力模型在对学生学业满意度发生影响的机制上的区别。本研究的结果表明，能力型情绪智力在开放性与学业满意度的关系中起到了完全中介的作用，而混合型情绪智力在开放性与学业满意度的关系中则没有起到任何中介作用。由此可见。上述两种不同情绪智力模型在对学生学业满意度发生影响的机制上，是存在着明显区别的。进一步表明：混合型情绪智力和能力型情绪智力是性质不同的两种心理构想。从心理构想的有用性角度来看，相对于混合型情绪智力。能力型情绪智力对学业满意度有预测作用，而且这种预测作用是独特的，是人格构想所不能替代的。
综上所述，大五人格因素中只有开放性维度对学业满意度存在显著影响，且开放性维度是完全通过能力型情绪智力对学业满意度产生间接影响的。
一个人的情人节范文6
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情人节，将爱情写在Google Maps上
为了表达对自己女友的爱意，许多朋友会通过各种方法向全世界宣布他们的爱情，我是“小”人物，我怎么向全世界宣布呢？方法还是有的，这里还是用Googel Maps帮忙吧。
第一步：打开“/local/add/businessCenter?message=confirm&hl=en-US&gl=US”在“Country（国家）”里输入“China”，在“Local Business Center（本地商户中心）”中输入相应的“Company/Organization（公司/机构）”等等，最主要的是填上自己的正确的街道地址和手机号码。在Category（分类）处填写想要被搜索到的关键词如“爱情”等等，在“Photos”处上传自己的一张照片，在“Videos视频”处填写一个视频地址（必须是上的），然后“提交”。
